SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo

2.1/ Mục tiêu cần đạt được khi tổ chức tốt giờ hoạt động kể chuyện sáng tạo: Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của trẻ về mặt phát triển ngôn ngữ nhằm cung cấp vốn từ một cách tối đa

MỤC LỤC

PHẦN 1 THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SKKN 2 PHẦN 2 NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT 2-3

2.1/Mục tiêu cần đạt được khi tổ chức tốt giờ hoạt động kể chuyện sáng tạo

2.2/ Hoạt động kể chuyện sáng tạo trẻ sẽ học tập được điều gì?

2.3/ Tổ chức tốt cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo như thế nào?

2.4/ Hiệu quả khi áp dụng

PHẦN 3 BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 3-16

1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo

2.Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt

3.Thực hiện tốt các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ

4 Lồng ghép với các môn học khác

5.Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

PHẦN 4 KẾT QUẢ 16-17 PHẦN 5 KẾT LUẬN 17-18

1.Tóm lược giải pháp đã thực hiện

2 Phạm vi đối tượng áp dụng

PHẦN 1 THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SKKN:

Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo

có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp phong phú

Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư

về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ

Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt lên tiết dạy chuyên đề phát triển ngôn ngữ, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm qua đó tôi đã học hỏi thêm được kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp

Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh nên nhiều phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ về cơ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình giảng dạy

Tuy nhiên, trẻ 4-5 tuổi học tại lớp đa số là mới đi học chưa học qua lớp 3-4 tuổi, chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức kinh nghiệm sống và vốn kiến thức về thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo

Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đa dạng phong phú, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động kể chuyện sáng tạo còn rất ít

Một số trẻ chưa được học qua lớp 3-4 tuổi nên kể chuyện sáng tạo là một hoạt động tương đối khó và mới mẻ đối với trẻ

Khi trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các môn học khác và chưa đầu tư nhiều những câu chuyện ngoài chương trình điều đó dẫn đến thực trạng:

+ Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo do vốn từ của trẻ còn ít, ngôn ngữ nói chưa mạch lạc

+ 40% trẻ nói được tròn câu

+ 20% trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo

+ 55% trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỷ lệ trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rất thấp

Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo

PHẦN 2 NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT

Thể hiện đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5

tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo” tôi xin đưa ra những yêu cầu

và nội dung cần giải quyết như sau:

-Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.

-Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt

-Thực hiện tốt các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ

-Lồng ghép với các môn học khác

-Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

2.1/ Mục tiêu cần đạt được khi tổ chức tốt giờ hoạt động kể chuyện sáng tạo:

Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của trẻ về mặt phát triển ngôn ngữ nhằm cung cấp vốn từ một cách tối đa rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, diễn đạt mạch lạc tránh tình trạng biết nhưng không thể diễn đạt được rõ ràng Đồng thời giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật đặc biệt hơn là biết vận dụng các ngôn ngữ nghệ thuật vào kể chuyện sáng tạo Qua đó giúp trẻ càng

làm giàu vốn từ và mạnh dạn kể chuyện cũng như giao tiếp hằng ngày.

2.2/ Hoạt động kể chuyện sáng tạo trẻ sẽ học tập được điều gì?

Trẻ mầm non kể chuyện sáng tạo có một ý nghĩa quan trọng Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn

học khác như: Khám phá khoa học, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình

Thông qua trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ hoạt động nhiều, phát triển trí nhớ,

tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp

2.3/ Tổ chức tốt cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo như thế nào?

Có nhiều hình thức, giải pháp khác nhau mà giáo viên đưa ra kế hoạch thực hiện phù hợp Có những biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo như sau:

- Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo

- Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt

- Thực hiện tốt các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ

- Lồng ghép với các môn học khác

- Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

2.4/ Hiệu quả khi áp dụng:

Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo chính là việc rất cần thiết để đưa trẻ vào thế giới văn học bao la rộng lớn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, ngôn ngữ của trẻ phát triển Trẻ được thấy, được trải nghiệm Qua đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cũng như trong kể chuyện sáng tạo

Khi trẻ kể chuyện sáng tạo trẻ biết vận dụng tích hợp các môn học

khác, trẻ biết kể chuyện sáng tạo vốn từ của trẻ phong phú, ngôn ngữ nói mạch lạc, trẻ nói được tròn câu

+ Đa số trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo

+ 100 % trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc

PHẦN 3 BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.

Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non Nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ tham gia vào các hoạt động kể chuyện và kết quả đạt được rất cao Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật nổi bật của các câu chuyện vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường

Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác trẻ được thảo luận, bàn bạc

về câu chuyện đó Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng

(Góc văn học trang trí với những câu chuyện, bài thơ theo chủ đề)

Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, sưu tầm những tập truyện tranh tôi còn đi sâu làm một số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt rời các con vật cho trẻ tự chọn các con vật

đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình Điều đặc biệt hơn nữa tôi

đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế tôi nhận thấy đồ dùng làm bằng rối tay hầu như ở các lớp không có cho trẻ hoạt động qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từ các quả bóng, chổi rơm, đĩa nhựa, chai lọ, phế liệu đồ chơi để làm con rối sau đó dùng vải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô và cứng Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung nhân vật của câu chuyện trẻ kể qua cách nghĩ

và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ chủng loại về đồ dùng trực quan đa dạng phong phú đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và có nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi nhau kể chuyện về các con vật đó Hình thức này đã giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt

(Hình ảnh một số con rối tay, rối que làm từ các nguyên vật liệu)

Như vậy, tạo môi trường là một việc làm vô cùng quan trọng, là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời cũng phải biết gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dùng đó như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng

2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt.

Tôi vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ

Ví dụ: Chủ đề: “Các nghề phổ biến” khi dạy với đề tài nghề xây dựng

Kể chuyện: “Ba chú heo con”, “ Tích Chu”,… tôi sử dụng mô hình rối để gây

sự hứng thú cho trẻ

Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.

Ví dụ: Khi trọng tâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể…dựa theo các hình thức khác nhau

(Cô kể chuyện “Tích chu” kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa)

3 Thực hiện tốt các hình thức kể chuyện sáng tạo cho trẻ.

Khả năng phát triển ngôn ngữ sáng tạo của trẻ xuất hiện khi trẻ đã tích lũy đủ kinh nghiệm sống và vốn kiến thức về thế giới xung quanh tương đối phong phú Kể chuyện sáng tạo được coi là một hoạt động mà ở đó nhân cách trẻ được thể hiện một cách toàn diện, khi kể chuyện trẻ phải có sự tưởng tượng tích cực, tư duy, ngôn ngữ và khả năng quan sát, chú ý có chủ định phát triển Trẻ phải nhào nặn sắp xếp các biểu tượng đã có để chúng liên kết với nhau thành những hình ảnh mới theo phương án mới, thành một chủ đề để hoạt động kể chuyện sáng tạo của trẻ phát triển tốt tôi luôn nghiên cứu kĩ, lựa chọn các dạng kể chuyện sáng tạo phù hợp với trẻ 4-5 tuổi để dạy trẻ Cụ thể tôi đã lựa chọn các dạng như sau:

- Kể chuyện theo tranh có chủ đề

- Kể về đồ dùng, đồ chơi

- Kể tiếp chuyện

Với mỗi dạng đó tôi làm những công việc cụ thể như sau:

Kể chuyện theo tranh có chủ đề:

Do trẻ có độ tuổi còn nhỏ, tư duy trực quan chiếm ưu thế nên dạy trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh có chủ đề là hình thức phù hợp nhất Tôi đã lựa chọn, sưu tầm những bức tranh có nội dung đơn giản có chủ đề động vật như :

* Tranh Đ àn G à, V ịt:(Trong câu chuyện “ Gà trống và Vịt bầu”)

* Tranh Ế ch với R ùa:(Trong câu chuyện“Chú Ếch xanh và bạn Rùa nhỏ”)

*Tranh vẽ G ấu con và S óc:(Trong câu chuyện“ Bài học đầu tiên của Gấu con”)

Tuy nhiên không phải cứ có tranh, đưa tranh ra là trẻ đã có thể kể chuyện ngay được mà phải tập, phải hướng dẫn trẻ mới có thể biết cách kể chuyện theo tranh được

Để trẻ có thể kể chuyện sáng tạo với những bức tranh đó tôi thực hiện các bước như sau:

- Bước 1: Giới thiệu, dẫn chuyện, cho trẻ quan sát tranh

- Bước 2: Đàm thoại với trẻ theo nội dung tranh Bằng các câu hỏi đàm thoại tôi gợi ý cho trẻ các ý tưởng về nội dung câu chuyện sẽ kể Các câu hỏi được sắp xếp theo trình tự nhằm gián tiếp giúp trẻ sắp xếp trình tự nội dung câu chuyện nội dung nào kể trước, nội dung nào kể sau Những câu hỏi đàm thoại với trẻ là những câu hỏi đơn giản, ngắn gọn như: Tranh có nhân vật nào? Đang làm gì? Chuyện gì đang sẽ xảy ra với các nhân vật? Theo con thì….?

Khi đàm thoại tôi luôn gợi ý những kinh nghiệm sống riêng của mỗi trẻ không dừng lại ở câu trả lời của một trẻ cần hỏi nhiều trẻ về các tình tiết câu chuyện khác nhau Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ khi đàm thoại với tôi luôn chú ý sử dụng các kiểu câu hỏi để khi trả lời trẻ phải sử dụng các kiểu câu có cấu trúc ngữ pháp phong phú giúp trẻ sử dụng các hình thức ngôn ngữ đa dạng: Các kiểu câu đơn, câu ghép gợi ý để trẻ suy nghĩ tạo điều kiện cho trẻ quan sát kĩ và hiểu rõ nội dung tranh sau đó khuyến khích trẻ nhìn các bức tranh và nghĩ ra một câu chuyện về các bức tranh và kể thành câu chuyện

Ví dụ : Với những bức tranh về đàn gà, đàn vịt trên bé Thu Ngân đã kể như sau:

“Ngày xửa, ngày xưa có một đàn gà và một đàn vịt đi qua một khúc

sông, sông sâu quá nên vịt cõng gà qua sông".

Còn bé Gia Hân thì kể như thế này:

“Ngày xửa ngày xưa có một gia đình nhà gà và một gia đình nhà vịt rủ

nhau đi chơi Đến bờ sông gà không biết bơi thế là vịt cõng gà bơi qua sông, qua bên kia sông cả hai gia đình lại vui vẻ chơi tiếp”.

Tương tự với những bức tranh như tranh về Ếch và Rùa, Gấu con và Sóc, tôi đã gợi mở cho trẻ kể thành một câu chuyện theo cách riêng của mỗi trẻ

 Kể về đồ dùng, đồ chơi:

Ngoài việc dạy trẻ kể chuyện theo tranh có chủ đề như trên tôi còn có thể dùng các món đồ chơi, đồ vật để dạy trẻ kể chuyện Ví dụ như con gà, con lợn, quả bóng, những đồ dùng, đồ chơi mà hàng ngày trẻ thường tiếp xúc, thường vẫn chơi

Sau đây là một số câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo

về đồ dùng, đồ chơi Câu chuyện “ Con lợn nhựa của tôi”- tác giả bé Phúc

Bảo với đồ dùng là một con lợn nhựa được cháu thể hiện như sau: “Chủ nhật

tớ được về quê thăm bà Ở quê bà tôi nuôi rất nhiều lợn, các con lợn rất to và

ăn rất nhiều rau với cám Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liền mua cho tớ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa Con lợn nhựa của tớ nó chẳng ăn được gì

mà nó chỉ giúp tớ cất tiền Đến tết ai mừng tuổi là tớ cho vào con lợn nhựa này để gửi mẹ mua quần áo Tớ rất yêu quý con lợn nhựa này của tớ”.

Hay câu chuyện “Bác Voi tốt bụng” của bé Xuân Thanh, đồ dùng là con gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ của trẻ, câu chuyện được các bé thể hiện như sau:

+ Bạn vịt bầu ơi có đi chơi với tớ và gà trống không?

+ Ừ hôm nay trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé.

+ Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé! Ở đó có nhiều trò chơi thích lắm + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa cả hai cùng khóc hu hu…

+ Lúc đó bác voi xuất hiện và nói đừng khóc nữa lên đây bác đưa về + Hai bạn cùng trèo lên lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dám

đi chơi xa nữa.

Hay tôi có thể đưa cho trẻ vài món đồ dùng đồ chơi và yêu cầu trẻ liên kết lại với nhau thành một câu chuyện

Ví dụ: Tôi đưa ra một số đồ chơi là con gà, con mèo, xe ô tô buýt,

thuyền buồm, cái giường Cho trẻ nghĩ ra một câu chuyện nào đó theo ý thích của trẻ mà có nói đến các con vật, đồ dùng đồ chơi đó, mỗi đồ chơi nói 1-2 câu sao cho câu sau có liên quan đến câu trước một cách lôgic

Ví dụ:

Câu nói Hình ảnh

Ngày xưa ở một làng nọ có một con gà trống

Một hôm, gà trống muốn đi du lịch bèn đến

nhà của mèo rủ mèo cùng đi

Cả hai lên xe buýt đi chơi

Ra biển, gà trống và mèo leo lên tàu thủy đi tiếp

Trên tàu có một cái giường Tối đến cả hai

cùng ngủ trên giường

Với những biện pháp như vậy tôi cho trẻ sáng tạo theo ý của trẻ, trẻ có thể kể mỗi trẻ một kiểu Có khi yêu cầu trẻ kể toàn bộ câu chuyện, có khi yêu

cầu trẻ thảo luận và kể chuyện theo nhóm Với mỗi bức tranh mỗi trẻ nói một câu Ngoài ra, tôi còn gợi ý để trẻ sắp xếp thứ tự các tranh theo các cách khác nhau, kết quả là trẻ sẽ nghĩ ra những câu chuyện có nội dung khác nhau

 Dạy trẻ kể tiếp chuyện:

Dạy trẻ kể tiếp câu chuyện là một dạng của kể chuyện sáng tạo ở mức

độ khó Thường được sử dụng với trẻ ở độ tuổi lớn cuối học kì II khi trẻ đã có một số kinh nghiệm sống tương đối phong phú, trí tưởng tượng phát triển tốt thì tôi có thể tiến hành tập cho trẻ kể tiếp câu chuyện mà cô đang kể Để dạy trẻ tôi đã lựa chọn những câu chuyện có nội dung ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu đối với trẻ Nội dung câu chuyện có những nút thắt lôgic Trước khi kể chuyện cho trẻ nghe tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho trẻ “Chú ý lắng nghe xem câu chuyện kể về ai, đoán xem chuyện gì sẽ xảy ra tiếp theo” để trẻ chú ý và ghi nhớ có chủ định

Ví dụ câu chuyện: “Sẻ con tìm bạn”

Chú sẻ con đang được mẹ dạy chuyền cành và kiếm mồi, bỗng sẻ con nhìn thấy một con vật nhỏ bé chạy dưới đất Nó hỏi mẹ:

- Mẹ ơi kia là ai?

- Đó là bạn Chuột Nhắt đấy con ạ! – Sẻ mẹ đáp.

Sẻ con nghĩ bụng:“Chuột Nhắt bé tẹo teo, xấu xí lại không biết bay nữa, mình chẳng thèm chơi với Chuột Nhắt Một hôm, Sẻ con xin phép mẹ đi chơi một mình Nhìn thấy Bướm Vàng đang bay lượn bên khóm hoa, Sẻ con nghĩ bụng:“Bạn ấy thật là xinh đẹp Thế là Sẻ con sà xuống vườn hoa và kết bạn với Bướm Vàng Chúng cùng nhau bay lượn, nô đùa tung tăng Mải vui, chẳng may Sẻ con sa vào lưới bẫy chim Nó giãy giụa và gọi:

- Bạn Bướm Vàng ơi, cứu tớ với!

- Bướm Vàng đáp:

- Tớ chịu thôi ! Tại cậu không để ý đấy chứ Ôi! Cứ quẩn quanh ở đây mãi chán quá! Tớ đi chơi chỗ khác đây!

Nói rồi Bướm Vàng bay đi mất.

Sau đó tôi gợi hỏi để trẻ suy nghĩ kể tiếp theo: “Theo các con, chuyện

gì sẽ xảy ra với Sẻ con? Ai sẽ cứu Sẻ con? Sẻ con có thoát chết không? Nếu con là Bướm Vàng con sẽ làm gì?”.

Sau đây là đoạn kết của một số trẻ:

Bé An: “Sau khi Bướm Vàng bay đi Sẻ con khóc mãi Chuột Nhắt đi qua

thấy thế bèn cắn thủng lưới, thế là Sẻ con bay ra Sẻ con cám ơn Chuột Nhắt”.

Bé Ngân : “Sẻ con kêu mãi chả có ai đến cứu mệt quá Sẻ con ngủ thiếp

đi Thế là Ông Tiên xuất hiện cứu Sẻ con thoát nạn”.

Bé Minh Anh: “Đến tối không thấy Sẻ con về, Sẻ mẹ đi tìm thì thấy Sẻ con

trong lưới Sẻ mẹ bèn gỡ lưới để cứu Sẻ con chui ra Sẻ con xin lỗi mẹ”.