Đó là văn cuûa moät traùi tim nhaïy caûm, deã bò toån thương, dễ rung động đến cực điểm với noãi ñau vaø nieàm haïnh phuùc bình dò cuûa con người nhất là phụ nữ và tuổi thơi “Thấm nhuần [r]
Trang 1Ngày soạn: 20-08-2011
Ngày dạy : 22-08-2011
Tuần 1: Tiết 1+2:
( Thanh Tịnh )
I Mục tiêu cần đạt:
1 KiÕn thøc:
- Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên
trong một trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích “Tôi đi học”
- Nghệ thuật miêu tả tâm lý của trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 KÜ n¨ng:
- Rèn cho HS kĩ năng - Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân
3 Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và
biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy
II Chuẩn bị:
1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.
2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK.
III Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số :
2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức
Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày
ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh?
HS trả lời GV lưu ý thêm
* Giáo viên có thể giới thiệu thêm về
tác giả Thanh Tịnh.
(Thanh Tịnh 1911-1988, tên thật là Trần
Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi tên là Trần Thanh
Tịnh Ông học tiểu học và trung học ở Huế,
I Đọc – Tiếp xúc văn bản
1 Tác giả - tác phẩm:
- Tác giả : Thanh Tịnh (1911–1988)
+ Tên thật:Trần văn Ninh
+ 6 tuổi đổi tên là Trần Thanh Tịnh + Quê : Huế
+Thành công ở lĩnh vực thơ và tr ngắn +Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi giữa
Trang 2từ năm 1933 bắt đầu đi làm rồi vào nghề
dạy học Trong sự nghiệp sáng tác của
mình, ông có mặt trên nhiều lĩnh vực sáng
tác: truyện ngắn, truyện dài, thơ ca, bút ký
văn học… Nhưng ông thành công nhất là
lĩnh vực truyện ngắn (Quê mẹ) và thơ
Những truyện ngắn hay nhất của Thanh
Tịnh nhìn chung toát lên một tình cảm êm
dịu, trong trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà
thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn
thương, ngọt ngào quyến luyến Tôi đi học
là một trường hợp tiêu biểu)
? Văn bản Tôi đi học được trích từ tác
phẩm nào ?
* Gv hướng dẫn HS đọc văn bản
Chú ý đọc giọng chậm, dịu, hơi buồn và
lắng sâu; cố gắng diễn tả được sự thay đổi
tâm trạng của nhân vật " tôi " ở những lời
thoại cần đọc giọng phù hợp
- HS: Đọc
- Gv nhận xét giọng đọc của HS
- Gv hướng dẫn HS giải thích các chú
thích
+ Bất giác, Lạm nhận, Lớp năm
? Xét về thể loại văn họcVăn bản “Tôi đi
học” đươc viết theo thể loại nào ? PTBĐ
là gì?
Gợi ý:
? Văn bản được viết theo dòng hồi tưởng
hay hiện tại ?
? Văn bản được sử dụng nghệ thuật gì ?
- Văn bản biểu cảm - thể hiện cảm xúc,
tâm trạng
? Truyện có bố cục như thế nào?
Vậy có thể tạm ngắt thành những đoạn
như thế nào?
+ Cảm nhận của “Tôi” trên đường tới
trường => từ đầu… ngọn núi
+ Cảm nhận của “Tôi” lúc ở sân trường
=> tiếp theo… nghĩ cả ngày nữa
+ Cảm nhận của “Tôi” trong lớp học
=> còn lại
? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn
một mùa sen + Sáng tác của ông thường toát lên vẻ đằm thắm ,tình cảm êm dịu trong trẻo
- Tác phẩm : Văn bản “ Tôi đi học”
được in trong tập “Quê mẹ”
2 Đọc – Từ khó
3 Thể loại : Truyện ngắn trữ tình
- Phương thức biểu đạt: Tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm
4.Bố cục: 3 phần
Trang 3bản này là ai?
- Nhân vật " Tôi "
? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?
? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?
- Ngôi thứ nhất
? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi
nguồn từ thời điểm nào?
- Thời điểm: cuối thu thời điểm khai
trường
? Em có nhận xét gì về thời điểm ấy?
? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện
lên như thế nào?
? Tại sao thời điểm, cảnh thiên nhiên,
cảnh sinh hoạt lại trở thành KN trong tâm
trí của TG?
Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần
gủi, gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê
hương Đó là lần đầu tiên được cắp sách
tới trường
* GV chốt:
- Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa
hiện tại và quá khứ của bản thân đã khơi
nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới
trường
? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại
những kỉ niệm cũ như thế nào?
? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng
của những từ loại đó?
- Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút
ngắn khoảng cách thời gian giữa hiện tại
và quá khứ
GV: Những cảm xúc của tác giả qua các
từ nao nức, mơn man… góp phần rút
ngắn khoảng thời gian quá khứ và hiện
tại, làm cho câu chuyện xảy ra từ lâu lắm
mà như hôm qua
Tiết 2
GV chuyển ý: Vậy trên con đường cùng
mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng
như thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở
đoạn 2
-Gọi học sinh đọc từ: “Buổi mai hôm ấy”
đến “trên ngọn núi”.
? Trên đường tới trường cảm xúc của
II Phân tích:
1 Tâm trạng của nhân vật tôi trong
buổi tựu trường đầu tiên:
* Khơi nguồn kỉ niệm:
- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu
- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc
- Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè
=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ
- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã
*Trên con đường tới trường:
- Thấy con đường quen thuộc trở nên xa lạ
- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn hơn
Trang 4nhân vật tôi được biểu hiện ntn?
* Các cảm nhận của “Tôi’ trên đường tới
trường :
Con đường quen đi lại
lắm lần mà => thấy lạ
- Cảm nhận cảnh vật đang thay đổi
thấy trang trọng, đứng đắn
?Cảm nhận này chứng tỏ điều gì?
? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả
diều như như thường ngày… sơn nữa” có
ý nghĩa gì ?
- Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả
diều, đi ra đồng nó đùa => đi học => cậu
bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức của
cậu bé về sự nghiêm túc học hành
? Có thể hiểu gì về nhân vật “Tôi” qua chi
tiết “ghì thật chặt 2 cuốn vở mới trên tay
và muốn thử sức mình tự cầm bút thước”
=> Có chí học ngay từ đầu muốn tự mình
đảm nhiệm việc học tập, muốn được
chỉnh chạc như bạn bè, không thua kém
họ …
? Theo em những từ " thèm, bặm, ghì,
xệch, chúi, muốn " là những từ loại gì?
- Động từ được sử dụng đúng chổ -> Hình
dung dễ dàng tư thế và cử chỉ ngộ nghĩnh,
ngây thơ và đáng yêu
HS đọc diễn cảm đoạn 3
? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu
lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật
- Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người
nào cũng đẹp
? Cảnh tượng được nhớ lại có ý nghĩa gì ?
=> Phong cảnh không khí đặc biệt của
ngày hội khai trường
=>Thể hiện tư tưởng hiếu học của nhân
dân ta
? khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu
đến trường, tác giả dung hình ảnh so sánh
nào ?
- Trường Mĩ Lí : Cao ráo, sạch sẽ hơn các
nhà trường trong làng => xinh xắn, oai
nghiêm như đình làng… khiến tôi lo sợ
=> dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của cậu bé ngày đầu đến trường
- Cẩn thận, nâng niu mấy quyển vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình khi xin mẹ cầm bút, thước
Tâm trạng hăm hở, háo hức
* Khi đến trường:
- Trường Mĩ Lí : Rất đông người, người nào cũng tươi tắn, xinh đẹp
=> Phong cảnh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường
- Lo sợ vẩn vơ
Trang 5vẩn vơ
=> Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình
làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất
giấu những điều bí ẩn
? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này ?
? Nhân vật có tâm trạng như thế nào khi?
? Ngày đầu đến trường em có những cảm
giác và tâm trạng như nhân vật " Tôi "
không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe
về kĩ niệm ngày đầu đến trường của em?
? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã
sử dụng nghệ thuật gì?
- So sánh
? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó? -
Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân
vật " tôi " cũng như của những đứa trẻ
ngày đầu đến trường
HS chú ý đoạn tiếp theo
? Tâm trạng của nhân vật "Tôi" khi nghe
ông Đốc đọc bản danh sách học sinh mới
như thế nào?
? Được người ta nhìn ngắm nhiều, tâm
trạng “tôi” như thế nào?
? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ
nức nỡ khóc khi chuẩn bị vào lớp
( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà,
khác hẳn những lúc chơi với chúng bạn)
? Tất cả những chi tiết trên cho thấy đó là
một tâm trạng như thế nào?
Học sinh đọc đoạn cuối:
? Khi bước vào chỗ ngồi trong lớp cảm
giác của nhân vật “tôi” như thế nào?
? Đó là một tâm trạng như thế nào?
? Dòng chữ " tôi đi học " kết thúc truyện
có ý nghĩa gì?
Dòng chử trắng tinh, thơm tho, tinh khiết
như niềm tự hào hồn nhiên trong sáng của
" tôi "
? Thái độ, cử chỉ của những người lớn (
=> Diễn tả cảm xúc trang nghiêm của tác giả về mái trường, đề cao tri thức của con người trong trường học…
- Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng
- Chơ vơ, vụng về, lúng túng
* Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay
mẹ vào lớp:
- Nghe gọi đến tên : giật mình và lúng túng
- Lúng túng càng lúng túng hơn
- Giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc
Tâm trạng lo lắng, hồi hộp
* Khi ngồi vào chỗ của mình đón
nhận tiết học đầu tiên:
- Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật của riêng mình
- Bạn chưa hề quen biết nhưng không cảm thấy xa lạ
Tâm trạng vừa xa lạ vừa gần gũi nhưng vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin
- Cảm giác lạm nhận
- Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể hiện chủ đề của truyện
2 Thái độ, tình cảm của người lớn:
- Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động
Trang 6Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) như
thế nào? Điều đó nói lên điều gì?
Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho con
em ở buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng
tham dự buổi lễ quan trọng này; Ông đốc
là hình ảnh người thầy một người lãnh
đạo từ tốn bao dung, chứng tỏ ông là
người vui tính, bao dung; trách nhiệm tấm
lòng của của gia đình nhà trường đối với
thế hệ tương lai)
? Em đã học những văn bản nào có tình
cảm ấm áp, yêu thương của những người
mẹ đối với con? ( Cổng trường mở ra, mẹ
tôi )
? Nội dung văn bản thể hiện điều gì? Tâm
trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân
vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên
? Nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật?
- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ
của nhân vật theo trình tự thời gian; Tác
phẩm giàu chất trữ tình đan xen giữa tự sự
và miêu tả với bộc lộ tâm trạng cảm xúc
HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK
Hoạt động 3: Luyện tập.
- Giáo viên cho học sinh luyện tập theo
câu hỏi trong SGK
- Cho học sinh làm bài 1, có thể gợi ý để
các tổ thảo luận đọc bài đại diện của
nhóm
- Bài 2 cho các em về nhà làm
viên
- Nhân hậu,yêu thương và bao dung
III.Tổng kết: Ghi nhớ sgk
IV Luyện tập
4 Củng cố:
- Em hãy trình bày những cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trường?
- Thử kể cho các bạn nghe tâm trạng của em ngày khai giảng đầu tiên?
5 Dặn dò:
- Nắm kĩ nội dung bài học
- Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trường
- Xem trước bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
Trang 7Ngày soạn: 22-08-2011
Ngày dạy :25-08-2011
Tiết 3:
Tiếng việt: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
I Mục tiêu cần đạt:
1.Kiến thức :
- Phân biệt được cấp độ khái quát về nghĩa của từ
- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn bản
2.Kĩ năng :
Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ
3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học
II Chuẩn bị:
1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án.
2/ HS:Xem trước bài mới.
III Tiến trình lên lớp.
1 Ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số :
2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
*GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Tại sao?
- Vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao
hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá
? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa của từ voi, hươu? Từ chim rộng
hơn từ tu hú, sáo?
? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn
đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào?
- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa
rông hơn các từ voi, hươu, tu hú có
phạm vi nghĩa hẹp hơn động vật
? Qua tìm hiểu cho biết thế nào là một từ
ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là một từ ngữ
có nghĩa hẹp?
+Nghĩa của một từ có thể rộng hay hẹp
hơn nghĩa của từ khác
+Một từ có nghĩa rộng hơn khi phạm vi
nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi
I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:
1.Ví dụ (sgk)
2 Nhận xét:
- Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá
- Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu
hú, sáo, cá rô, cá thu
- Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá > voi, hưu,
tu hú, sáo, cá rô, cá thu
Trang 8
nghĩa của từ ngữ khác.
+Một từ có nghĩa hẹp khi được bao hàm
nghĩa của từ khác
? Một từ ngữ có thể vùa có nghĩa rộng và
nghĩa hẹp được không? Tại sao?
- Vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ
chỉ là tương đối
? Em hãy lấy một từ ngữ vừa có nghĩa
rộng và nghĩa hẹp?
HS đọc ghi nhớ: SGK
Hoạt động 2
Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài
học hoặc HS tự sáng tạo
Cho HS thảo luận 1 nhóm làm một câu
Cho HS lên bảng ghi những từ ngữ có
nghĩa hẹp của các từ ở BT3 trong thời
gian 3 phút? ( Câu a, b, c, d)
Hs đọc và xác định yêu cầu của bài tập
-Thực hiện các yêu cầu theo định hướng
Định hướng:
-Xét các nghĩa của các từ
-Xét xem từ nào không cùng trường
nghĩa
Sửa bài:
-HS nhận xét chéo
GV nhận xét và đưa đáp án
? Cho học sinh chỉ ra các động từ sau đó
tìm các từ trong phạm vi
3 Ghi nhớ: SGK Tr 10
II/ - Luyện tập:
1.Bài tập 1:
2.Bài Tập 2:
a Chất đốt
b Nghệ thuật
c Thức ăn
d Nhìn
e Đánh
3.Bài tập 3:
a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe hơi
b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm
c: Hoa quả: Chanh, cam
d Mang: Xách, khiêng, gánh
4. Bài tập 4:
a, Thuốc lào b, Thủ quỹ
c, Bút điện d, Hoa tai
5.Bài tập 5 :
- Động từ có nghĩa rộng : Khóc
- Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi
4 Củng cố
- HS nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?
5 Dặn dò:
- Học kĩ nội dung
- Làm bài tập 4
- Chuẩn bị bài " Tính thống nhất về chủ đề của văn bản "
Trang 9Ngày dạy :………
Tiết 4:
Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
I.Mục tiêu:
- Thấy được tớnh thống nhất về chủ đề của văn bản và xỏc định được chủ đề của một văn bản cụ thể
- Biết viết một văn bản bảo đảm tỡnh thống nhất về chủ đề
Troùng taõm:
1.Kiến thức :
- Chủ đề văn bản
- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản
2.Kĩ năng :
- Đọc – hiểu và cú khả năng bao quỏt toàn bộ văn bản
- Trỡnh bày một văn bản (núi, viết) thống nhất về chủ đề
3 Thái độ:
- HS có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản
II Chuẩn bị:
1/ GV: Soạn giáo án.
2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài mới
III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy:
1 ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số :
2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3 Bài mới:
- Cho hoùc sinh ủoùc laùi vaờn baỷn Toõi ủi
hoùc.
? Taực giaỷ nhụự laùi nhửừng kyỷ nieọm saõu saộc
naứo trong thụứi thụ aỏu cuỷa mỡnh? Sửù hoài
tửụỷng aỏy gụùi leõn nhửừng aỏn tửụùng gỡ
trong loứng taực giaỷ?
- Taực giaỷ nhụự laùi nhửừng kyỷ nieọm saõu saộc
trong thụứi thụ aỏu laứ buoồi ủaàu ủi hoùc Sửù
hoài tửụỷng ủaừ gụùi leõn trong caỷm giaực
baõng khuaõng, xao xuyeỏn veà taõm traùng
naựo nửực bụừ ngụừ theo trỡnh tửù cuỷa buoồi
I/ - Chủ đề của văn bản:
1 Mẫu
2 Nhận xét
Trang 10tửùu trửụứng ủaàu tieõn
- Caực em vửứa traỷ lụứi ủoự laứ chuỷ ủeà
? Haừy phaựt bieồu chuỷ ủeà cuỷa vaờn baỷn
treõn laứ gỡ?
- (Nhửừng kyỷ nieọm saõu saộc veà buoồi tửùu
trửụứng ủaàu tieõn)
? Tửứ caực nhaọn thửực treõn em haừy cho
bieỏt chuỷ ủeà cuỷa vaờn baỷn laứ gỡ?
(Chuỷ ủeà vaờn baỷn laứ ủoỏi tửụùng vaứ vaỏn ủeà
chớnh ủửụùc taực giaỷ neõu leõn trong vaờn
baỷn.)
? Caờn cửự vaứo ủaõu em bieỏt vaờn baỷn Toõi
ủi hoùc noựi leõn nhửừng kyỷ nieọm cuỷa taực
giaỷ veà buoồi tửùu trửụứng ủaàu tieõn?
? ẹeồ taựi hieọn nhửừng kyỷ nieọm veà ngaứy
ủaàu tieõn ủi hoùc, taực giaỷ ủaừ ủaởt nhan ủeà
cuỷa vaờn baỷn vaứ sửỷ duùng nhửừng tửứ ngửừ,
caõu nhử theỏ naứo?
(nhan ủeà, tửứ ngửừ, caõu vaờn noựi veà taõm
traùng cuỷa taực giaỷ Toõi ủi hoùc coự yự nghúa
tửụứng minh giuựp chuựng ta hieồu noọi dung
cuỷa vaờn baỷn)
- Tửứ ngử ừ: nhửừng kyỷ nieọm mụn man….ủi
hoùc…hai quyeồn vụỷ mụựi
- Caõu: Hoõm nay toõi ủi hoùc Haống
naờm…tửùu trửụứng Toõi queõn theỏ naứo…saựng
aỏy Hai quyeồn vụỷ thaỏy naởng Toõi baọm
chuựi xuoỏng ủaỏt
? Vaờn baỷn Toõi ủi hoùc taọp trung hoài
tửụỷng laùi taõm traùng hoài hoọp, caỷm giaực
bụừ ngụừ cuỷa nhaõn vaọt “toõi” trong buoồi
tửùu trửụứng ủaàu tieõn Tỡm nhửừng tửứ ngửừ
chửựng toỷ taõm traùng ủoự in saõu trong loứng
nhaõn vaọt “toõi” suoỏt cuoọc ủụứi?
(Sửù thay ủoồi taõm traùng cuỷa nhaõn vaọt:
+ Treõn ủửụứng ủi: caỷm nhaọn veà con
ủửụứng cuừng khaực, thay ủoồi haứnh ủoọng
loọi qua soõng
+ Treõn saõn trửụứng: caỷm nhaọn veà ngoõi
- Chuỷ ủeà cuỷa vaờn baỷn Toõi ủi hoùc: Nhửừng kyỷ nieọm saõu saộc veà buoồi tửùu trửụứng ủaàu tieõn
=> Chuỷ ủeà vaờn baỷn laứ ủoỏi tửụùng vaứ vaỏn ủeà chớnh ủửụùc taực giaỷ neõu leõn trong vaờn baỷn
II/ - Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:
- Nhan ủeà, tửứ ngửừ, caõu vaờn noựi veà taõm traùng cuỷa taực giaỷ trong laàn ủaàu tieõn ủi hoùc