Hiệu trưởng tổ chức xây dựng và ban hành kế hoạch thời gian thực hiện chương trình của từng môn học bảo đảm tổng số tiếtnăm học quy định trong chương trình. Không bắt buộc phải dạy tất cả các tuần, chia đều số tiếttuần. Cấp trung học phổ thông: xây dựng một số tổ hợp gồm 5 môn học được chọn từ 3 nhóm môn học lựa chọn và một số tổ hợp 3 cụm chuyên đề của 3 môn học. Đối với các hoạt động giáo dục được tổ chức theo hình thức tham quan, cắm trại, câu lạc bộ, hoạt động phục vụ cộng đồng (sau đây gọi chung là hoạt động giáo dục), Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thời gian thực hiện phù hợp với kế hoạch thời gian thực hiện chương trình các môn học và điều kiện cụ thể của nhà trường; tạo môi trường cho học sinh được trải nghiệm, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học trong chương trình các môn học, hoạt động giáo dục vào thực tiễn.
Trang 1Hà Nội, tháng 12 năm 2020
DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN CÔNG
NGHỆ - LỚP 9
DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN CÔNG
NGHỆ - LỚP 9
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Trang 2BÁO CÁO VIÊN
PGS TS Nguyễn Trọng Khanh - Trường ĐHSP Hà Nội
Trang 5VỊ TRÍ CÁC NHÓM HỌC TẬP
Nhóm 1: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Nhóm 4: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Nhóm 2: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Nhóm 5: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Nhóm 3: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Nhóm 6: ……
(Số HV: …) Nhóm trưởng: …
Trang 6QUY TẮC ĐÁNH GIÁ LỚP HỌC (5 phút)
Mỗi nhóm đưa ra tối thiểu 5 quy tắc đánh giá để lớp học hoạt động hiệu quả
Ghi vào giấy A4 và dán vào A1 chung trên lên góc trái của bảng
Nếu nhóm vi phạm quy tắc đánh giá sẽ bị trừ điểm đánh giá quá trình
Trang 77
Trang 99
Trang 1010
TỔNG QUAN
KHÓA TẬP HUẤN
Trang 11MỤC TIÊU
1 So sánh, đối chiếu được những điểm giống và khác nhau giữa
môn Công nghệ Chương trình hiện hành 2006 với Chương trình 2018)
2 Giải thích được sự điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học
môn Công nghệ 9 trong Chương trình GDPT 2006 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong Chương trình GDPT 2018.
3 Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH giáo dục phù hợp trong
dạy học Công nghệ nhằm phát triển PC&NL cho HS
4 Xây dựng được kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển PC&NL
cho HS
Trang 12NỘI DUNG CHÍNH KHÓA TẬP HUẤN
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC LỚP 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG CT GDPT 2018
RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 9 CT HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH HƯỚNG CT GDPT 2018
RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 9 CT HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH HƯỚNG CT GDPT 2018
ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC&NL
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PC&NL
1
2
3
4
Trang 13NỘI DUNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC LỚP 9
Trang 14Hoạt động 1
2 Hãy viết ít nhất 2 điểm mới của chương trình môn học Công nghệ 9
trong Chương trình GDPT 2018.
1 Hãy viết ít nhất 2 điểm hạn chế/bất
Trang 15Đọc nội dung từ trang 1 đến trang 17 và thực hiện
các nhiệm vụ dưới đây:
Nêu nội dung chủ yếu của CTGDPT
2018 cấp THCS.
Giải thích lí do phải điều chỉnh NDDH CTMH Công nghệ lớp
9 hiện hành
Xác định điểm mới về kế KHGD tổ chuyên môn
và KH bài học.
Một số lưu ý
về các PPDH
và KTDH tích cực
Thời gian: 30 phút thực hiện, 10 phút/ nhóm trình bày Báo cáo: Bài thuyết trình, sơ đồ tư duy…
Sản phẩm: Bài thuyết trình, sơ đồ tư duy… trên giấy
A0 hoặc trên Powerpoint
Hoạt động 2
Trang 16CHƯƠNG TRÌNH THEO QUYẾT ĐỊNH 2006 CHƯƠNG TRÌNH XÂY DỰNG THEO TIẾP CẬN NỘI DUNG
( KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ)
Xuất phát từ quan điểm
bắt đầu bằng lựa chọn môn học
và nội dung cụ thể của mỗi môn học
MỤC TIÊU GIÁO DỤC
là nội dung kiến thức
từng môn học và nội dung cụ thể của mỗi môn học
mà GV phải dạy và
HS phải học để lĩnh hội.
CHUẨN ĐẦU RA CỦA
CHƯƠNG TRÌNH
chủ yếu bao gồm các tiêu chí nội dung
kiến thức.
Chương trình được mô tả hệ thống nội
dung theo logic các môn học, logic các
đơn vị nội dung trong một môn học, giữa
Trang 17CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHƯƠNG TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
Trang 18CHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
Trang 19CÁCH SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC
ĐỊNH HƯỚNG CHUNG
CT GDPT tổng thể 2018 đã nêu định hướng chung về phương pháp giáo dục như sau:
Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các PP tích cực hóa hoạt động của HS
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN
Tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh
Tạo môi trường học tập thân thiện, tình huống có vấn đề
động vận dụng
Ứng dụng những điều đã học để phát hiện và
giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống
Được thực hiện với sự hỗ trợ của
thiết bị dạy học, điều kiện thực tế tại các nhà trường và địa phương
19
Trang 20Các hoạt động học tập được tổ chức TRONG và NGOÀI khuôn viên nhà trường,
thông qua một số hình thức chủ yếu:
Học lí thuyết
Thực hiện bài tập
Thí nghiệm
Trò chơi Đóng vai
Tùy theo mục tiêu và tính chất của hoạt động,
học sinh được tổ chức làm việc
BẢO ĐẢM
Mỗi học sinh được
tạo điều kiện
20
Trang 21DẠY HỌC TÍCH CỰC
SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC
rèn luyện phương pháp
Phương pháp DẠY HỌC TÍCH CỰC được dùng để chỉ các phương pháp dạy
học theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học.
Phương pháp DẠY HỌC TÍCH CỰC
nhấn mạnh việc lấy hoạt động học
làm trung tâm của quá trình dạy học.
Khác với cách tiếp cận truyền
thống
nhấn mạnh hoạt động dạy và
vai trò của giáo viên 21
Trang 22QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Trang 2323
23
Trang 24NỘI DUNG 2
RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC
CÔNG NGHỆ 9 CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH
HƯỚNG CT GDPT 2018
NỘI DUNG 2
RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC
CÔNG NGHỆ 9 CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH THEO ĐỊNH
HƯỚNG CT GDPT 2018
Trang 25Câu hỏi thực hành
1 Xác định khung rà soát, điều chỉnh nội dung đó.
2 Nêu nhận xét về khung rà soát, điều chỉnh.
Đọc nội dung 2 từ trang 19 đến trang 31 tìm hiểu khung rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học trong CT hiện hành 2006 theo chương trình môn Công nghệ
2018 theo hai nhiệm vụ sau:
Thời gian: 30 phút, 10 phút/nhóm trình bày Báo cáo: Bài thuyết trình…
Sản phẩm: Sơ đồ hóa trình bày trên A0 hoặc
Trang 26Tên môn: CÔNG NGHỆ ;
Thời lượng: 70 tiết (6), 52,5 tiết
(7,8); 35 tiết (9);
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Tên môn: CÔNG NGHỆ ;
Thời lượng: 52,5 tiết (10, 11); 35 tiết
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Tên môn: CÔNG NGHỆ ; Thời lượng: 70 tiết/năm;
10 5
- 70
17 5
- 35
21 0
+7 0
CÔNG NGHIỆP NÔNG NGHIỆP
Trang 27Đánh giá và thiết kế được
sản phẩm công nghệ đơn
giản
Hiểu biết về những nguyên
lí cơ bản, những kĩ năng ban đầu trong các lĩnh vực nông - lâm nghiệp, thuỷ sản
Kết thúc THCS, học sinh sẽ:
Trang 282 Hiểu Diễn đạt đúng KT hoặc mô tả đúng KN đã học bằng ngôn
ngữ theo cách của riêng mình, có thể thêm các hoạt động phân tích, giải thích, so sánh; áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ năng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập
3 Vận
dụng Kết nối và sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để giải
quyết thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học
4 Vận
dụng
cao
Vận dụng được các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình
huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề
đã được hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống.
Trang 2929
Trang 30NỘI DUNG 3 ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG TRONG DẠY
HỌC CÔNG NGHỆ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC VÀ
NL
NỘI DUNG 3 ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG TRONG DẠY
HỌC CÔNG NGHỆ 9 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC VÀ
NL
Trang 31CÁC BƯỚC THIẾT KẾ BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT,
NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN CÔNG NGHỆ
CÁC BƯỚC THIẾT KẾ BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
Thiết kế các hoạt động học tập
Tìm hiểu học liệu thiết bị dạy học
Trang 32THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG
HỌC TẬP
Hỏi - đáp, tổ chức trò chơi, trực quan, KWL, KWLH,
KWL, KWLH, trò chơi, sơ đồ tư duy, tóm tắt một câu
Kể chuyện, trực quan, tình huống, thảo luận, tổ chức trò chơi, trnh biện, đóng vai
Trang 33ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC
QUY TRÌNH
THIẾT KẾ
HĐDH
o Mục tiêu/Mục đích (hướng tới - YCCĐ)
o Nội dungHĐ (vắn tắt công việc HS hoạt động)
o Sản phẩm (định hướng sản phẩm sau HĐ)
o Phương thức/Cách thức thực hiện (4 bước)
o Chuyển giao nhiệm vụ, giới thiệu/cung cấp nguồn học liệu cho học sinh (GIÁO VIÊN)
o Thực hiện nhiệm vụ được chuyển giao (HS)
o Báo cáo nhiệm vụ, thảo luận với các bạn (HS)
o Nhận xét (HS,GV), kết luận/chốt VĐ (GIÁO VIÊN)
4 BƯỚC
Trang 34chương trình môn Công nghệ lớp 9
YCCĐ-MT-NĐH-PPDH-KTĐG
Sản phẩm: Kế hoạch dạy học bản Word
Hoạt động 4
VẬN DỤNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRONG CÔNG NGHỆ 9
Trang 3636
Trang 37chương trình môn Công nghệ lớp 9
chủ đề
Sản phẩm: Kế hoạch dạy học bản Word
Hoạt động 4
VẬN DỤNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TRONG CÔNG NGHỆ 9
Trang 38III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Hoạt động 1 Tên hoạt động
Mỗi HĐ phải thể hiện rõ:
• GV chuyển giao nhiệm vụ …
• HS thực hiện nhiệm vụ học tập…
• HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ…
• GV và HS đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
Trang 39ĐẠI DIỆN CÁC NHÓM BÁO CÁO KẾT QUẢ LÀM VIỆC VÀ THẢO LUẬN CHUNG
Trang 4040