* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Mục tiêu cần đạt: Nắm được đôi nét về tác giả tác phẩm, có hiểu biết bước đầu về thể th¬ míi.. - Phương pháp: Vấn đáp, trực quan, nêu và giải qu[r]
Trang 1Soạn: 1/1/2011
Giảng: 8B:3/1;8A 4/1/2011
Tiết 73 Văn bản: Nhớ rừng
(Thế Lữ)
I /Mục tiêu cần đạt:
1.Kiến thức: - Sơ giản về phong trào thơ mới
- Chiều sâu yêu thầm kín của lớp thế hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại,
tới cuộc sống tự do
- Hình 6 nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa của bài thơ Nhớ Rừng
2 Kĩ năng Thấy 8 6 bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ
- Đọc diễn cảm 8 6 bài thơ, phân tích 8 6 những chi tiết nghệ thuật trong tác phẩm
3 Thái độ; Cảm nhận 8 6 tâm trạng của nhà thơ thực tại cuộc sống
II Các kĩ năng sống cơ bản:
- Giao tiếp,tự nhận thức, tìm kiếm và xử lí thông tin
III Chuẩn bị:
- Giáo viên: chuẩn bị bài soạn, liệu giảng dạy, ảnh chân dung nhà thơ Thế Lữ,
-IV Hoạt động dạy và học :
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra: Giáo viên kiểm tra bài soạn của học sinh
3 Bài mới:
Hoạt động 1 Khởi động.
Thời gian: 3 phút
GV Khát vọng tự do luôn là đề tài lớn của các nhà thơ, nhà văn trg g.đoạn
1930-cho tiếng nói tự do càng trở nên phong phú Giữa cảnh đ.nc bị nô lệ, Thế Lữ đã 6 lời con hổ- chúa tể của rừng xanh bị giam cầm trg X bách thú để nói lên niềm khao khát tự do, nối tiếc một quá khứ huy hoàng của mình Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu bài thơ Nhớ rừng của Thế Lữ
* Hoạt động 2: $01 dẫn tìm hiểu chung
- Mục tiêu cần đạt: Nắm 8 6 đôi nét về tác giả tác phẩm, có hiểu biết < đầu về thể thơ mới
- Thời gian: 20 phút
?: Dựa vào c.thích *, em hãy nêu 1 vài nét về
t.g ?
GV: ông tên thật là Nguyễn Thứ Lễ, bút danh
của ông đc đặt theo lối chơi chữ nói lái và có
ngụ ý: ông tự nhận là lữ khách trên trần thế, cả
Trả lời
Nghe và ghi bài
I, Tìm hiểu chung:
1, Tác giả:
-Thế Lữ (1907- 1989) -Tên khai sinh: Nguyễn Thứ Lễ
Trang 2đời chỉ biết săn tìm cái đẹp để mua vui:
“ Tôi là ng khách bộ hành phiêu lãng
Đg trần gian xuôi 9: để vui chơi !
.Tôi chỉ là một khách tình si
Ham cái đẹp có muôn hình muôn vẻ.”
Thế Lữ đi tìm cái đẹp ở mọi nơi: ở cõi tiên
(Tiếng sáo thiên thai, Vẻ đẹp thoáng qua), ở
TN, ở mĩ thuật, ở âm nhạc (Tiếng chúc tuyệt
vời, tiếng hát bên sông), ở nhan sắc thiếu nữ
Song Th.L vẫn mang nặng t.sự thời thế, đ,nc
?: Em hãy nêu xuất xứ của bài thơ ?
GV: Là “lời con hổ trong v ờn bách thú” – tác
giả m ợn lời con hổ bị nhốt trong v ờn bách thú
để tiện nói lên một cách đầy đủ, sâu sắc tâm sự u
uất của một lớp ng ời lúc bấy giờ tâm sự
chung của ng ời Việt Nam trong cảnh mất n ớc
(giáo viên giảng về ảnh h ởng vang dội một thời
của nhà thơ)
GV: 4 dẫn cách đọc: Đoạn 1,4 đọc với
giọng buồn, ngao ngán, bực bội u uất; Đoạn
2,3,5 đọc với giọng vừa hào hứng vừa nối tiếc,
vừa tha thiết, bay bổng, vừa mạnh mẽ, hùng
tráng và kết thúc bằng 1 tiếng thở dài bất lực
- Giải nghĩa từ khó
? Bài thơ đ9ợc viết theo thể thơ nào ?nêu đặc
điểm của thể thơ đó?
- Thể 8 chữ, gieo vấn liền (2 câu liền nhau có vấn
với nhau) B – T hoán vị đều đặn không theo luật
cố định, tự do, linh hoạt; nhịp ngắt tự do; giọng
thơ ào ạt phóng khoáng=> Đó là đặc điểm của
thơ mới sự sáng tạo của thơ mới trên cơ sở kế
thừa thơ 8 chữ (hát nói) truyền thống
? Ph9ơng thức biểu đạt của bài thơ ?
? Bài thơ có thể phân chia bố cục nh9 thế nào?
HS: - Bài thơ gồm 5 đoạn (Học sinh nêu ý mỗi
đoạn)
-Khổ 1: T.trạng của con hổ khi bị nhốt trg X
bách thú
-Khổ 2: Con hổ nhớ lại cảnh khi là chúa tể cả
muôn loài
-Khổ 3: Con hổ nối tiếc thời oanh liệt không
còn nữa
-Khổ 4: Con hổ căm giận và khinh ghét cảnh
-Khổ 5: Nỗi nhớ rừng ghê gớm lại cháy lên
khôn nguôi
?: Trong bài có 2 cảnh đối lập, đó là những
Trả lời Nghe và ghi bài
Trả lời
Chia
đoạn và nêu nội dung các
đoạn
-Quê: Bắc Ninh -Là tác giả tiêu biểu của phong trào Thơ mới
2, Tác phẩm:
- Xuất xứ: Bài thơ viết
1934, in trg tập “Mấy vần thơ” xb 1943
- Thể loại: Thể thơ 8 chữ, gieo vần và ngắt nhịp linh hoạt
- PTBĐ: Biểu cảm gián tiếp (m ợn lời con hổ tâm sự con ng ời)
Trang 3cảnh nào?
+ Cảnh v ờn bách thú nơi con hổ đang bị giam
cầm (đ1,4) thực tại
+ Cảnh núi con hùng vĩ, nơi con hổ tung hoành
… (đ2, đ3) mông t ởng, dĩ vãng
?: Em nhận xét gì về cấu trúc 2 cảnh t9ợng đối
lập ở trong bài thơ?
HS: – Tự nhiên, phù hợp với diễn biến của tâm
trạng con hổ, tập chung thể hiện chủ đề
GV: h ớng dẫn học sinh phân tích theo h ớng
này
Trả lời
Hoạt động 3 Tỡm hiểu văn bản:
- Mục tiờu: HS nắm được tõm trạng của con hổ trong vườn bỏch thỳ
- Phương phỏp: vấn đỏp, giảng bỡnh
- Thời gian: 17’
HS: đọc đoạn 1+ 4 Nêu nội dung của đoạn thơ?
?: Câu thơ đầu có n từ nào đáng chú ý ?
- Gậm, khối Gậm một khối căm hờn trong cũi
sắt,
?: Thử thay gậm = ngậm, khối = nỗi và so
sánh ý nghĩa biểu cảm của chúng ?
GV: Gậm nghĩa là dùng răng, miệng mà ăn
dần, cắn dần từng chút một cách chậm chạp,
kiên trì Đây là động từ diễn tả hành động bứt
nhấm đầy uất ức và bất lực của chính bản thân
con hổ khi bị mất tự do Nó gậm khối căm hờn
không sao hoá giải đc, không làm cách nào để
tan bớt, vợi bớt đi Căm hờn, uất ức vì bị mất tự
do, thành 1 thân tù đã đóng vón kết thành khối,
thành tảng
?: Câu thơ cho thấy đc t.trạng gì của con hổ ?
?: Vì sao con hổ lại căm hờn đến thế ?
GV: Từ chỗ là chúa tể muôn loài, đang mặc sức
tung hoành chốn sơn lâm, nay bị nhốt trong cũi
sắt, trở thành thứ đồ chơi của đám X nhỏ bé
mà ngạo mạn, ngang bày với bọn gấu, báo dở
làm cho con hổ vô cùng căm uất, ngao ngán
?: 9 thế nằm dài trông ngày tháng dần qua
nói lên tình thế gì của con hổ ?
?: Câu thơ: Nay sa cơ, bị nhục nhằn tù hãm,
đả nói lên t.trạng gì của chúa sơn lâm ?
?:Em có nhận xét gì về giọng điệu, về cách
Đọc
Trả lời Trả lời
Trả lời
Trả lời
Trả lời ghi bài Nhận xét
II, Phân tích:
1 Cảnh con hổ ở v9ờn bách thú.
- Diễn tả tâm trạng căm hờn, uất ức vì bị mất tự do của chúa sơn lâm
Trang 489 hô, về cách dùng từ của khổ thơ 1?
- Câu mở đầu nhiều vần trắc gợi lên giọng gầm
gừ,
ngao ngán
- v “ta” chứa đựng sắc thái kiêu hãnh, tự
hào
GV: Đoạn thơ mở đầu đã chạm ngay vào nỗi
đau mất 0 nỗi đau của 5 dân nô lệ lúc
bấy giờ Họ thấy nỗi căm hờn, uất hận của con
hổ cũng chính là tiếng lòng mình Cả nỗi ngao
ngán của con hổ cũng là nỗi ngao ngán của
X dân trong cảnh đời tăm tối, u buồn bao
trùm khắp đ.nc
Trên đây là 1 nét tâm trạng điển hình đầy bi
kịch của chúa sơn lâm, khi bị sa cơ, thất thế, bị
giam cầm Trong hoàn cảnh đ,nc ta lúc bấy giờ,
thì nỗi tủi nhục, căm hờn, cay đắng của con hổ
đồng điệu với bi kịch của n.dân ta trong xiềng
xích nô lệ
?: Qua hình ảnh con hổ và tâm trạng của nó,
tác giả muốn thể hiện điều gì?
- Khơi dậy tỉnh cảm yêu n ớc, khao khát độc lập
tự do
- Học sinh quan sát đoạn 4:
?: Cảnh v9ờn bách thú hiện ra d9ới cái nhìn
của con hổ nh9 thế nào?
HS: Đáng chán, đáng khinh, đáng ghét: đơn điệu,
nhàn tẻ “không đời nào thay đổi”, đều là nhân
tạo do bàn tay sửa sang, tỉa tót của con ng ời,
không phải là thế giới của tự nhiên mạnh mẽ, bí
hiểm
?: Từ cảnh đ9ợc miêu tả trên, ta thấy tâm trạng
của con hổ nh9 thế nào? (bực dọc, chán ghét
cao độ.)
Giáo viên bình: Đó chính là cái thực tại xã hội
đ ơng thời đ ợc cảm nhận bởi tâm hồn lãng
mạn, thái độ của con hổ chính là thái độ của họ
đối với xã hội
? So sánh giọng điệu, cách ngắt nhịp ở đoạn 4
với đoạn 1.
Đ4: giọng giễu nhại, từ ngữ LK liên tiếp, cách
ngắt nhịp ngắn, nhịp chập giọng chán tr ờng,
khinh miệt
Nghe ghi bài
Trả lời
Qs đoạn 4
Trả lời
Trả lời
Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua,
->Buông xuôi, bất lực
Nay sa cơ, bị nhục nhằn
tù hãm,
->Tủi nhục, ngao ngán vì
bị sa cơ, lỡ <
=>Đây cũng chính là nỗi tủi nhục, căm hờn, cay
đắng của X dân mất
Hoa chăm … cây trồng … Của chốn ngàn năm … âm u
- Cảnh v ờn bách thú: tầm th ờng, giả dối thái độ chán ghét cao độ của con hổ
4, $01 dẫn về nhà: Soạn tiếp phần còn lại
* Rút KN: ………
………
Trang 5Soạn: 3/1/2011
Giảng:8B:5/1;8A:6/1/2011
Tiết 74 Văn bản: Nhớ rừng
(Thế Lữ)
A Mục tiêu cần đạt:
B.Các kĩ năng sống cơ bản:
C chuẩn bị:
- Giáo viên: chuẩn bị bài soạn, liệu giảng dạy, ảnh chân dung nhà thơ Thế Lữ,
-D hoạt động dạy và học :
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra: 5’ ?: Phân tích tâm trạng của con hổ trong X bách thú?
3 Bài mới:
Hoạt động 1 Khởi động.
Thời gian: 3 phút
GV: Khái quát lại nội dung tiết học Chuyển ý
chuyển sang nội dung tiếp theo
Hoạt động 2: Tìm hiêu văn bản.
- Mục tiêu cần đạt; Thấy 8 6 tâm trạng chán ghét thực tại, khao khát 8 6 tự do
Thời gian: 25 phút
của trò Nội dung
HS: Đọc 2,3 ? ND của 2 đoạn thơ?
GV: Đây là hai đoạn hay nhất của bài thơ, tiêu
biểu cho bút pháp lãng mạn,
?: Cảnh sơn lâm đ?ợc gợi tả quan những chi tiết
nào?
- Bóng cả, cây già, tiếng gió gào ngàn, giọng
nguồn hét núi
?: Nhận xét về cách dùng từ trong lời thơ này?
- Điệp từ: “với”
- ĐT mạnh: Gào, hét:
-> gợi tả sức sống mãnh liệt của núi rừng bí hiểm
?: Qua cách miêu tả trên, em thấy cảnh sơn lâm
hiện ra nh? thế nào?
?: Hình ảnh chú tể sơn lâm hiện ra nh? thế nào
trong cái không gian ấy nh? thế nào?
“Ta b ớc chân không tuổi”
-> Nổi bật với vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt, b ớc
đọc Trả lời
Nhận xét
Trả lời Ghi bài
2 Cảnh con hổ trong chốn giang sơn hùng vĩ của nó.
- Núi rừng đại ngàn lớn lao, phi th ờng hoang vu, bí mật
- Hình ảnh con hổ: uy nghi, dũng mãnh, mềm mại, uyển chuyển
Trang 6chân dõng dạc, l ợn tấm thân, vờn bóng mắt
thầm…
?: Em cảm nhận ? thế nào về hình ảnh con hổ
?
- Quan sát đoạn 3:
?: Cảnh rừng ở đây là là cảnh các thời điểm nào?
- Những đêm, những ngày m a, những bình minh,
những chiều
?: Nét nổi bật của cảnh sắc trong mỗi thời điểm
đó?
- “Đêm vàng”, ngày “m a … ngàn”, bình minh
“Cây xanh nắng gội, những chiều “lênh … sau
rừng”
? Từ đó TN hiện lên một vẻ đẹp nh? thế nào? Giữa
TN ấy chúa tể của muôn loài đã sống cuộc sống
nh? thế nào?
- “Ta say mỗi … mảnh mặt trời gay gắt”
?: Đại từ “ta” lặp tại trong các lời thơ trên có ý
nghĩa gì?
- Khí phách ngang tàng, làm chủ, Tạo nhạc điệu
rắn rỏi, hùng tráng
?: Trong doạn thơ này, điệp từ (đâu) kết hợp với
câu thơ cảm thán (Than ôi! … đâu?) có ý nghĩa gì
?
- Nhấn mạnh, bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối
?; Đoạn thơ kết thúc bằng 1 câu hỏi tu từ có ý
nghĩa gì?
GV: nỗi khao khát ấy đựơc bộc lộ trực tiếp ở khổ
cuối của bài thơ
?: Giấc mộng ngàn của con hổ h?ớng về một
không gian nh? thế nào?
- Oai linh, hùng vĩ, thênh thang không gian
trong mộng
? Các câu thơ cảm thán mở đầu và kết đoạn có ý
nghĩa gì?
- Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ cuộc sống tự do
? từ đó “giấc mộng ngàn” của con hổ là giấc mộng
nh? thế nào?
- Mãnh liệt, to lớn nh ng đau sót bất lực
? Nỗi đau từ “giấc mộng ngàn to lớn” ấy phản ánh
khát vọng gì của con hổ ở v?ờn bách thú, cũng là
Trả lời Ghi bài Trả lời
Quan sát
Trả lời Trả lời
Trả lời
Nêu ý nghĩa
Nêu ý nghĩa
Trả lời ghi bài
Trả lời
Nêu ý nghiã
Trả lời
- Thiên nhiên rực rỡ, huy hoàng, hùng vĩ, thơ mộng
- Chúa sơn lâm hiện lên nẫm liệt, kiêu hùng, đầy
uy lực
=> Khát vọng mãnh liệt cuộc sống tự do, cao cả, chân thật
3 Khao khát giấc mộng ngàn.
- Khát vọng giải phóng, khát vọng tự do
Trang 7Hoạt động 4 Khỏi quỏt kiến thức:
- Mục tiờu: HS nắm được nội dung tư tưởng của tỏc phẩm, nột đặc sắc của nghệ thuật
- Phương phỏp: Gợi mở, khỏi quỏt hoỏ
- Thời gian: 10’
?: Nêu khái quát giá trị nội dung của
bài thơ?
? Qua bài thơ, em hiểu những điểm mới
mẻ nào của thơ lãng mạn Việt Nam?
Nét đặc sắc NT của bài thơ?
Trả lời
Trả lời
III, Tổng kết:
1 Nội dung:
- “Nhớ rừng” có thể coi là một áng
tha thiết mãnh liệt
- Đồng thời thể hiện vẻ đẹp của tâm hồn lãng mạn gắn liền với sự thức tỉnh về ý thức cá nhân, không hoà nhập với thế giới giả tạo
2 Nghệ thuật:
- Cảm hứng lãng mạn tràn đầy
- Mạch thơ sôi nổi, cuồn cuộn
- Hình ảnh thơ mang vẻ đẹp tráng
- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, gợi cảm, thể hiện 8 6 ý và cảm xúc thơ
Hoạt động 5 Củng cố và !01 dẫn học ở nhà.
- Thời gian :2’.
4, Củng cố:
- Phân tích hình ảnh con hổ trong bức tranh tứ bình?
5, $01 dẫn về nhà:
- Học thuộc lòng và phân tích bài thơ
- Chuẩn bị bài: Câu nghi vấn
* Rút KN:
………
………
Trang 8Soạn: 3/1/2011
Giảng: 8B:5/1;8A:6/1/2011
A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức :Nắm 8 6 đặc điểm hình thức và chức năng chính của câu nghi vấn
2 Rèn kĩ năng nhận biết và hiểu 8 6 tác dụng của câu nghi vấn trong văn bản cụ thể Phân biệt 8 6 câu nghi vấn với một số kiểu câu rễ lẫn
3 Thái độ : Tích cực, hào hứng học tập
B Các kĩ năng sống cơ bản cần đạt:
Kĩ năng giao tiếp,Tìm kiếm và xử lí thông 0 duy sáng tạo, hợp tác
C chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ, bài tập bổ trợ
-D hoạt động dạy và học :
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra:
3 Bài mới:
Hoạt động 1 Khởi động
Thời gian: 5’
? Kể tên các kiêu câu mà em biết?( câu trần thuật, câu cầu khiến, câu nghi vấn, cảm thán.) GV: Hôm nay cô và trò chúng ta cùng tìm hiêu đặc điểm chức năng của câu nghi vấn
Hoạt động 2 Tim hiểu chung.
- Mục tiêu cần đạt: Nắm 8 6 kháI niêm, đặc điểm chức năng của câu nghi vấn
Thời gian: 15’
- GV 8 ' bảng phụ ghi đoạn trích/ SGK: gọi học
sinh đọc
? Tìm những câu nghi vấn trong đoạn trích trên ?
“Sáng ngày X ta đấm u có đau lắm không ?” ;
“Thế làm sao… ăn khoai?”; “Hay là đói quá?”
? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi
vấn?
đọc qs
Trả lời
Trả lời
I Đặc điểm hình thức và chức năng chính
1 Ví dụ.
Trang 9Trả lời Nghe,qs’
Trả lời Lấy VD Nhóm hoạt động Trả lời
- Dấu chấm hỏi ở cuối câu
- Chứa các từ nghi vấn: có… không, làm sao, hay
là
? Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì ?
- Để hỏi
* Giáo viên nêu VD trong truyện Kiều:
“
Trăm năm biết có duyên gì hay không ?”
? Trong X hợp này câu nghi vấn dùng để làm
gì? (tự hỏi)
? Lấy VD về câu nghi vấn? (HS tự đặt câu GV
nhận xét, chữa những câu không đúng)
? Tìm trong các văn bản đã học (Nhớ rừng, Ông
Đồ) có sử dụng câu nghi vấn?
Chia lớp 2 nhóm; N1.Nhớ rừng N2: ông đồ (HS lấy
VD GV nhận xét)
? Qua tìm hiểu, em hãy nêu khái niệm câu nghi vấn
(đặc điểm, hình thức, chức năng…?)
? Khi viết câu ghi vấn ta cần ( ý điều gì ?
(Học sinh đọc ghi nhớ)
đọc
2 Ghi nhớ (SGK/11)
* Hoạt động 3: !01 dẫn luyện tập
- Mục tiêu cần đạt: Xác định 8 6 câu nghi vấn, nắm 8 6 đặc điểm chức năng của câu
Thời gian: 20’.
trò
Nội dung
II Luyện tập
Nhóm Trả lời
đọc làm cá
nhân
* Bài tập 1
a) “Chị khất tiền đến chiều mai phải không ”?
thế ”?
d) “Chú mình … vui không ? ”; “Đùa trò gì ?”
“Cái gì thế ?” ; “Chị Cốc… đấy hả ?”
Những từ gạch chân và dấu chấm hỏi ở cuối câu thể hiện đặc điểm hình thức của câu nghi vấn
* Bài tập nhanh (Thảo luận nhóm)
- Từ nào có thể thay thế 8 6 từ “bao
nhiêu” trong câu thơ: “Bao nhiêu
A Náo nức
B Đông vui
C Dáo dác
D Biết bao
* Bài 1: Xác định câu nghi vấn trong
đoạn trích và đăc điểm hình thức của
nó
* Bài 3: Căn cứ để xác định câu nghi
vấn: Có từ “hay”
đọc Trả lời * Bài tập 3.- Trong câu nghi vấn từ “hay” không thể
thay thế bằng từ “hoặc” 8 6 Nếu thay câu sẽ sai NP hoặc biến thành một câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa
Trang 10khác hẳn
* Bài 4: Trong những câu nghi vấn
sau, câu nào không có mục đích hỏi? * Bài tập 4
B Ai là tác giả của bài thơ này ?
C Trời ơi ! Sao tôi khổ thế này ?
D Bao giờ bạn đi Hà Nội ?
Hoạt đông 5: Củng cố và 9 dẫn học ở nhà.
- Thời gian: 3’.
4 Củng cố: ? Nêu đặc điểm, hình thức và chức năng chính của câu nghi vấn?
5 9 dẫn học ở nhà: - Học bài + làm bài tập 4, 5, 6 trong SGK
- Soạn bài câu nghi vấn (tiếp)
* Tự rút kinh nghiệm:
-o0o -Soạn: 6/1/2011
Giảng:8A,B: 8 /1/2011
Tiết 76
Viết đoạn văn trong văn bản thuyết
minh
A Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức :Kiến thức về bái văn thuyết minh, đoạn văn thuyết minh
2 Kĩ năng : Xác định 8 6 chủ đề,sắp xếp và phát triển ý khi viết đoan văn TM
- Diễn đạt rõ ràng chính xác Viết 8 6 đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ
3.Thái độ.yêu mến và tích cực luyện tập viết văn
B các kĩ năng sống cơ bản:
- Kĩ năng giao tiếp,tìm kiếm và sử lí thông tin
C chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, Các đoạn văn mẫu để học sinh tham khảo
D hoạt động dạy và học :
1 Tổ chức:
2 Kiểm tra:
3 Bài mới:
Hoạt động 1.Khởi động.
-
Thời gian: 3’.
GV : Trg vb thuyết minh, đ.v đóng vai trò quan trọng, ngoài đoạn mở đầu và kết thúc,
... sử lí thơng tinC chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, Các đoạn văn mẫu để học sinh tham khảo
D hoạt động dạy học :
1 Tổ chức:
2... thuật:
- Cảm hứng lãng mạn tràn đầy
- Mạch thơ sôi nổi, cuồn cuộn
- Hình ảnh thơ mang vẻ đẹp tráng
- Ngơn ngữ, nhạc điệu phong phú, gợi cảm, thể 8 6 ý cảm xúc... 0 sáng tạo, hợp tác
C chuẩn bị:
- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ, tập bổ trợ
-D hoạt động dạy học :
1 Tổ chức:
2