Giáo án Ngữ văn Lớp 8 - Tiết 1 đến 20 - Năm học 2011-2012 - Lê Thị Hồng Hải

->Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy được tâm trạng của nhân vật và câu chuyện buổi tựu trường đầu tiên của tuổi học trò thêm gi[r]

Tiết 1 Ngày soạn: 16/8/ 2011

Ngày giảng:

Tôi đi học

(Thanh Tịnh)

i mục tiêu:

1 Kiến thức:

Giúp HS: - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật "Tôi" ở buổi tựu

trường đầu tiên

- Thấy được thái độ, cử chỉ yêu thương và trách nhiệm của người lớn đối với thế hệ tương lai

- Thấy đượcc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ của nhà văn Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

Rèn cho HS kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình

3 Thái độ:

Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy

ii chuẩn bị:

1.Giáo viên: nghiên cứu tài liệu, soạn bài

2 Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo hệ thống câu hỏi sgk

iii tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của hs

2 Giới thiệu bài: Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm của tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đến trường đầu tiên Tiết học

đầu tiên của năm học mới này, cô và các em sẽ tìm hiểu một truyện ngắn rất hay của nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi đi học " Thanh Tịnh đã diễn tả những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấy

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

?Trình bày những hiểu biết của em về Thanh

Tịnh?

? Đặc điểm thơ, truyện?

? Xuất xứ tác phẩm “Tôi đi học”?

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế)

1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương

- Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa

- Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo

2.Tác phẩm

- In trong “Quê mẹ” - xuất bản 1941

GV: hướng dẫn đọc cảm, những câu biểu

cảm

- HS đọc thầm và chú ý ở SGK

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích

? Bất giác có nghĩa là gì?

? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ

không?

? Lớp 5 ở dây có phải là lớp năm em học

cách đây 3 năm?

? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này

vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB

nhật dụng, VBBC được không? vì sao?

(Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảm vì

toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân

vật trong buổi tựu trường đầu tiên.)

? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng

của nvật “tôi” theo trình tự thời gian của

buổi tựu trường đầu tiên, vậy ta có thể tạm

ngắt bằng những đoạn như thế nào?

G/V: Như vậy, từ những biến chuyển của đất

trời vào dịp cuối thu và hỡnh ảnh những em nhỏ

rụt rố nỳp dưới nún mẹ lần đầu tiờn tới trường

gọi cho nhõn vật “ tụi” nhớ lại mỡnh ngày ấy với

những kỷ niệm trong sỏng, được tỏi hiện theo

trỡnh tự thời gian Kỷ niệm ấy đó sống dậy ào ạt

trong lũng tỏc giả để thành truyện ngắn này

3.Đọc - chú thích

4 Thể loại

- Thể loại :Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản

5 Bố cục

Truyện có 5 đoạn cụ thể:

Đ1 Từ đầu - rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ

Đ2 Tiếp -ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ

đến trường

Đ3 Tiếp- các lớp: Khi đứng giữa sân trường, khi nhìn mọi người, các bạn

Đ4 Tiếp - nào hết: Khi nghe gọi tên và rời

mẹ vào lớp

Đ5: Khi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học.

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

? Em hãy cho biết nhân vật chính của văn

bản này là ai? - Nhân vật " Tôi "

? Vì sao em biết đó là nhân vật chính?

? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy?

- Hs đọc 4 câu đầu

? Nỗi nhớ buổi tựu trường được khơi nguồn

từ thời điểm nào?

II Tìm hiểu văn bản

1.Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi

tựu trường đầu tiên

a Khơi nguồn kỷ niệm:

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu

? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt hiện lên

như thế nào?

?Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại

những kĩ niệm cũ như thế nào?

? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng của

những từ loại đó?

- >Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút

ngắn khoảng cách thời gian giữa hiện tại và

quá khứ  Những từ láy được sử

dụng để tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi

nhớ lại kỷ niệm tựu trường: Náo nức, mơn

man, tưng bừng, rộn rã Đó là những cảm

giác trong sáng nảy nở trong lòng.Nó không

>< nhau, trái ngược nhau mà gần gũi, bổ

sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể

tâm trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của

tôi khi ấy

GV:Vậy trên con đường cùng mẹ đến

trường, nhân vật tôi có tâm trạng như thế

nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp ở đoạn 2

HS đọc diễn cảm toàn đoạn

? Khi cựng mẹ đi trờn con đường tới trường

trong ngày khai giảng đầu tiờn, nhõn vật “

tụi” cú cảm nhận và tõm trạng như thế nào?

?Tõm trạng ấy xuất phỏt do đõu?

Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè cùng mẹ

đến trường

=> Liên tưởng tương đồng, tự nhiên giữa hiện tại - quá khứ

- Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã

b Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng

mẹ đến trường buổi đầu tiên

- Con đường cảnh vật vốn rất quen nhưng lần này

tự nhiờn thấy lạ  tự cảm thấy cú sự thay đổi lớn trong lũng

- Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với bộ quần ỏo dài, với mấy quyển vở mới trờn tay

- Cẩn thận nõng niu mấy quyển vở Vừa lỳng tỳng, vừa muốn khẳng định mỡnh khi xin mẹ được cầm bỳt thước như cỏc bạn khỏc

 Sự kiện quan trọng : Hụm nay tụi đi học

Đú là dấu hiệu đổi khỏc trong tỡnh cảm và nhận thức của một cậu bộ giàu cảm xỳc

trong ngày đầu tới trường, tự thấy mỡnh như đó lớn lờn

3 Củng cố

-Nhớ lại những chi tiết làm em xúc động nhất trong buổi tựu trường

4 Hướng dẫn về nhà:

-Đọc văn bản

-Tìm hiểu tiếp những câu hỏi còn lại

iv Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 16/8/ 2011

Ngày giảng:

Tiết 2 Tôi đi học

(Thanh Tịnh)

i mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp HS cảm nhận đượctâm trạng hồi hộp, lo lắng của nhân vật tôi qua các

thời điểm

2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm.

3 Thái độ: Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng những kĩ niệm đẹp.

ii chuẩn bị:

1.Giáo viên: nghiên cứu tài liệu, soạn bài

2 Học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo hệ thống câu hỏi sgk

iii tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ:

?Nêu một vài nét về tác giả-tác phẩm?

2 Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu văn bản

GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề:

?Nhân vật có tâm trạng và cảm giác như thế

nào khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng,

khi nhìn mọi người và các bạn?

? Em có nhận xét gì về cách kễ và tả đó?->

II Tìm hiểu văn bản

c Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến

trường

-Sân trường đặc cả người, ngôi trường to rộng, không khí trang nghiêm->tôi lo sợ vẩn

vơ

-Bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, như con chim con muốn bay nhưng còn e sợ, thèm

đựơc như những người học trò cũ

-Nghe tiếng trống trường vang lên thấy chơ vơ, vụng về lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run

tinh tế, hay

? Ngày đầu đến trường em có những cảm

giác và tâm trạng như nhân vật " Tôi "

không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe về

kĩ niệm ngày đầu đến trường của em?

? Qua 3 đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử

dụng nghệ thuật gì?

- NT: So sánh

? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật đó?

->Gợi cảm, làm nỗi bật tâm trạng của nhân

vật " tôi " cũng như của những đứa trẻ ngày

đầu đến trường

HS đọc đoạn 4:

?Tâm trạng của nhân vật " Tôi " Khi nghe

ông Đốc đọc bản danh sách học sinh mới như

thế nào? Theo em tại sao " tôi " lúng túng?

 Tôi lúng túng vì tôi chưa bao giờ

bị chú ý thế này

? Vì sao tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ

nức nỡ khóc khi chuẩn bị vào lớp

-> Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà,

khác hẳn những lúc chơi với chúng bạn

Đọc đoạn cuối

?Tâm trạng của nhân vật " tôi" khi bước vào

chổ ngồi lạ lùng như thế nào?

? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên

bờ cửa sổ, có phải đơn thuần chỉ có nghĩa

thực hay không? Vì sao?

-> H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa

thực, như một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ

thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng

? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý

d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp:

- Cảm thấy quả tim ngừng đập, giật mỡnh lỳng tỳng khi nghe gọi đến tờn

- Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ, dỳi đầu vào lũng mẹ nức nở khúc theo bạn Thấy mỡnh bước vào thế giới khỏc và cỏch xa mẹ hơn bao giờ hết  vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng

e Khi ngồi vào chỗ của mình đón nhận tiết học đầu tiên:

-Cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với cảnh vật(tranh treo tường, bàn ghế)

-Với người bạn tí hon ngồi bên cạnh chưa gặp,nhưng ko cảm thấy xa lạ

-Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin,nghiêm trang bước vào giờ học đầu tiên với bài Tôi đi học

nghĩa gì?  Kết thúc tự nhiên, bất

ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế

giới mới, 1 bầu trời mới Dòng chữ thể hiện

chủ đề của truyện ngắn này

GV: Ngày nhân vật tôi lần đầu đến trường

còn có người mẹ , những bậ phụ huynh khác,

ông Đốc và thầy giáo trẻ

?Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của

những người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ,

người mẹ ) đối với các em bé ngày đầu tiên

đi học?

?Em đã học những văn bản nào có tình cảm

ấm áp, yêu thương của những người mẹ đối

với con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tôi

- Đoạn cuối của VB cú 2 chi tiết “ Một con

chim… nhỡn theo cỏnh chim”, “ nhưng tiếng

phấn của thầy cụ… đỏnh vần đọc

?Em hiểu 2 chi tiết này ntn?->Yờu thiờn

nhiờn, yờu tuổi thơ nhưng yờu cả sự học hành để

trưởng thành

? Theo dũng hồi tưởng của tỏc giả trở về dĩ

vóng Đến đõy em cú thể lý giải vỡ sao thời

gian và khụng gian “Một buổi mai đầy

sương thu và giú lạnh” ấy lại trở thành kỷ

niệm khụng phai trong tõm trớ tỏc giả?

 Thời gian và khụng gian ấy gắn liền với

kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đầu tiờn trong đời

được cắp sỏch tới trường

2 Cảm nhận về thỏi độ, cử chỉ của người lớn đối với cỏc em bộ lần đầu tiờn đi học :

- Cỏc PHHS: Chuẩn bị chu đỏo cho con em; trõn trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: cựng lo lắng, hồi hộp cựng con

- ễng đốc : là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo

từ tốn, bao dung, nhân hậu

- Thấy giỏo trẻ : vui tớnh, giàu tỡnh thương

 Nhà trường và gia đỡnh rất cú trỏch nhiệm với thế hệ tương lai Ngụi trường của nhõn vật “tụi” là một ngụi trường giỏo dục ấm ỏp, là nguồn nuụi dưỡng cỏc em trưởng thành

Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết

III Tổng kết

? Nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn này là

gỡ? (chỳ ý bố cục, phương thức biểu đạt

1.NT

- Bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhõn vật “tụi” theo trỡnh tự thời gian

- Kết hợp hài hũa giữa kể –miờu tả-biểu cảm

2 ND

-Kỉ niệm trong sáng, đẹp đẽ,ấm áp như còn tươi mới của tuổi học trò khi nhớ về ngày đầu tiên cắp sách đi học

-Cảm xúc chân thành tha thiết của tác giả qua

đó thấy được tình cảm đối với người mẹ, với thầy cô, bạn bè… của tác giả

3 Củng cố

?Trong truyện ngắn “Tôi đi học” tác giả sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh?

 Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh

? Tỡm và phõn tớch cỏc hỡnh ảnh so sỏnh trong VB?

->Tỏc dụng : Những hỡnh ảnh so sỏnh nờn thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy được tõm trạng của nhõn vật và cõu chuyện buổi tựu trường đầu tiờn của tuổi học trũ thờm giàu chất thơ, trong sỏng hồn nhiờn và đẹp đẽ

4 Hướng dẫn về nhà

-Nắm kĩ nội dung bài học

- Viết một đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ của bản thân ngày đầu đến trường

-Xem trước bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

iv Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:18/8/2011

Ngày dạy:

Tiết 3 cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

i mục tiêu

1 Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát

của nghĩa từ

2 Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái

chung và cái riêng

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học

ii chuẩn bị

1 Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu, soạn bài

2 Học sinh: soạn bài

iii tiến trình dạy học

1 Kiểm tra bài cũ:

ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy một số ví dụ về 2 loại từ này

-vdụ về từ đồng nghĩa: +máy bay-tàu bay- phi cơ

+nhà thương- bệnh viện

-vdụ về từ trái nghĩa: +sống- chết

+nóng - lạnh

?Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm trên?

->Các từ có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghĩa, cụ thể: Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu

2 Bài mới

ở lớp 7, các em đã học về 2 mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa.ở lớp 8,bài học này nói về 1 mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ, đó là mối quhệ bao hàm Nói đến mối quhệ bao hàm tức là nói đên phạm vi khái quát của nghĩa của từ Nghĩa của từ bao giờ cũng là sự khái quát những đặc đỉêm, những nét chung của sự vật hiện tượng

và loại bỏ những nét ngẫu nhiên, phi bản chất của sự vật, hiện tượng đó Như từ gà chẳng

hạn, chỉ loài gà nói chung, còn kích thước to nhỏ, màu sắc trắng hay đen…thì ko được tính

đến trong nghĩa của từ Nói một cách khác, nghĩa của từ ko chỉ một sự vật , hiện tượng cụ thể với tất cả mọi dáng vẻ của nó mà chỉ sự vật, hiện tượng khái quát hoá

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức

Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhưng

trong một ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa

của từ không giống nhau Có những từ có

phạm vi khái quát rộng, có những từ có phạm

vi khái quát hẹp hơn Để khỏi sa vào chuyện

phân biệt từ và ngữ, đi chệch trọng tâm của

bài học,sgk chọn giải pháp gọi chung các đơn

vị được phân tích là từ ngữ

Cho hs quan sát sơ đồ sgk

?Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn

nghũa của các từ thú, chim, cá? Vì sao?

->Vì động vật là sinh vật có cảm giác và tự

vận động được Thú, chim, cá -> đều là đvật

?Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ voi, hươu?

?Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của từ cá rô, cá thu?

?Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của từ tu hú, sáo?

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

1 Ví dụ

2 Nhận xét -Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ: thú, chim, cá

-Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hươu

-Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu

-Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của từ tu

hú, sáo

?Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa

của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa

của những từ nào?

BT:GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa

Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn

cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn

->Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây

lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa

hồng

?Từ ví dụ vừa phân tích cho biết hế nào là

một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp?

? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa

có nghĩa hẹp được không? Tại sao?

->Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa

có nghĩa hẹp vì t/c’ rộng- hẹp của nghĩa từ

ngữ chỉ là tương đối

* HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK

 Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ

động vật

3 Kết luận -Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó được bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ ngữ khác

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Gv hướng dẫn hs làm

Vũ khí

Bom súng

Bom ba càng bom bi súng trường đại bác

a Từ chất đốt d Từ nhìn

b Từ nghệ thuật e Từ đánh

c Từ thức ăn

a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi

b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm

c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối

BT 1:

BT 2:

BT 3:

d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác,

cô, chú, gì

e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh

-Các em cần tìm hiểu các từ ngữ của mỗi nhóm Cách trình

bày mỗi nhóm từ ngữ đã gợi ý mối quan hệ về nghĩa giữa từ

ngữ đứng trước và từ đứng sau dấu hai chấm Từ ngữ đứng

trước dấu hai chấm có nghĩa rộng, bao hàm phạm vi nghĩa

của các từ ngữ đứng sau dấu hai chấm Đó chính là căn cứ

để xem xét những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của

mỗi nhóm

Vdụ :gviên là người làm nghề dạy học, đây là từ có nghĩa

rộng,bao hàm phạm vi nghĩa của các từ chỉ người làm nghề

dạy học ở các bậc học khác nhau Từ thủ quỹ có nghĩa là

người giữ quỹ của 1 cơ quan hay tổ chức, đây là từ ko thuộc

phạm vi nghĩa của nhóm

a) Thuốc lào b) Thủ quĩ

c) bỳt điện d) hoa tai

Khúc; nức nở; sụt sựi

BT4:

BT5:

3 Củng cố:

- HS nhắc lại thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp?

4 Hướng dẫn về nhà: - Học kĩ nội dung

- Làm hoàn chỉnh các bài tập -Chuẩn bị bài " Tính thống nhất về chủ đề của văn bản "

Đọc kĩ vbản Tôi đi học và trả lời các câu hỏi:

+Tìm hiểu chủ đề của văn bản

+Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

iv Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:20/8/2011

Ngày dạy:

Tiết 4 tính thống nhất về chủ đề của văn bản

i mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nắm được chủ đề của văn bản

- Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên hai phương diện nội dung và hình thức