Giáo án Lớp 3 - Tuần 11 - Năm học 2008-2009 (3 cột)

H®4: Thùc hiÖn phÇn luyÖn tËp - Gv hướng dẫn hs so sánh cách miêu tả trong bài IV/ LuyÖn tËp: sông nước Cà Mau và bài vượt thác.. Cñng cè: Néi dung bµi häc D.[r]

Tuần 24

6B: … /… /2012

Tiết 85: Văn bản VƯợT THáC

(Võ Quảng)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

- Cảm nhận  vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ của thiên nhiên trên sông Thu Bồn và vẻ đẹp

- Nắm  nghệ thuật miêu tả phối hợp giữa khung cảnh thiên nhiên và hoạt động của con

- Rèn kĩ năng phân tích tác phẩm

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt văn bản “Bức tranh của em gái tôi”, nêu nội dung của văn bản?

- Tiến trình dạy- học bài mới

Hoạt động của gv và hs

phẩm

- Gv gọi hs đọc chú thích * sgk

? Em hãy nêu vài nét sơ " / về tác giả và tác

phẩm?

- Hstl-Gvkl:

Võ Quảng (1.3.1920) tại Đại Hoà, Đại Lộc, Quảng

Nam Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

Bài  thác trích từ truyện quê ngoại

- Gv gọi hs đọc tiếp đến hết

? Dựa vào trình tự miêu tả của tác giả em hãy chỉ

ra bố cục của bài văn? Nội dung của các đoạn ntn?

- Hstl-Gvkl:

Bài văn có bố cục ba phần:

hai bên bờ

Nội dung cần đạt

I/ Sơ lược về tác giả, tác phẩm

(chú thích* sgk)

II/ Đọc- hiểu văn bản

Đ3: Còn lại: Cảnh sau  thác.

? Em hãy cho biết cảnh của dòng sông và hai bên

bờ đã thay đổi ntn theo từng chặng của con

thuyền?

- Hstl-Gvkl:

ở vùng đồng bằng cảnh con sông êm đềm, thuyền bè

tấp nập Hai bên bờ sông rộng rãi không thay đổi sau

qua  thác dữ lại mở ra một vùng đồng bằng

? Theo em vị trí quan sát để miêu tả của  A kể

chuyện trong bài là vị trí nào? Vị trí ấy có thích hợp

không? vì sao?

- Hstl-Gvkl:

Vị trí quan sát là trên một chiếc thuyền, dọc theo bờ

sông Vị trí ấy rất thích hợp khi miêu tả theo trình tự

không gian trên cuộc hành trình  thác

? Qua những chi tiết trên em hãy cho biết tác giả đã

sử dụng nghệ thuật gì khi miêu tả?

- Hstl-Gvkl:

Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hoá (Thuyền nhớ

rừng, nhớ núi, dáng trầm ngâm lặng nhìn xuống

? Cảnh con thuyền * / thác  / tác giả miêu tả

ntn? Em hãy chỉ ra các chi tiết đó?

- Hstl-Gvkl:

hai vách đá chảy đứt đuôi rắn, chiếc sào bị cong lại,

thuyền vùng vằng cứ chực tụt xuống)

? Với cảnh * / thác ' vậy nhân vật > /

Q  ' hiện lên ntn?

- Hstl-Gvkl:

vĩ

? Em có nhân xét gì về cách miêu tả của tác giả về

hình ảnh > / Q  ' $

- Hstl-Gvkl:

với dòng thác dữ để điều khiển con thuyền và là

1 Cảnh dòng sông và hai bên bờ

- Sông êm đềm

- Hai bên bờ sông rộng rãi

 Miêu tả theo trình tự không

gian trên cuộc hành trình  thác

- Thuyền nhớ rừng, nhớ núi

- Dáng trầm ngâm

 Nhân hoá và miêu tả tinh tế.

- Sông quanh co

- Núi cao sừng sững

 Cảnh thiên nhiên hùng vĩ

=> Vẻ đẹp hùng vĩ của thiên nhiên trên Sông Thu Bồn

2 Nhân vật > / Q  '

sơn oai linh hùng vĩ

 Nghệ thuật so sánh

=> +& có vóc dáng khoẻ hào hùng B cảnh thiên nhiên

hung dữ của thiên nhiên.

? Theo em ở đoạn trích này tác giả đã sử dụng nghệ

thuật nào?

Hstl:

So sánh

? Em hãy so sánh cây cổ thụ ở đoạn đầu và đoạn

cuối để cho biết tác giả đã sử dụng cách chuyển

nghĩa nào? Nêu ý nghĩa của từng 6 A hợp?

- Hstl-Gvkl:

Đoạn đầu: Nhân hoá hình ảnh cây cổ thụ (Đứng trầm

ngâm ) Nhằm làm sinh động sự vật

nổi bật hình ảnh phần B*

? Em hãy nêu những nét khái quát về nội dung và

nghệ thuật của bài?

- Hs dựa vào ghi nhớ sgk để trả lời cho câu hỏi

Hđ4: Thực hiện phần luyện tập

III/ Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk/ 41

IV/ Luyện tập:

C Củng cố: Nội dung bài học

D Dặn dò: Dặn hs học bài và chuẩn bị bài So Sánh tiếp theo.

* Rút kinh nghiêm :

*********************************

6B: … /… /2012

Tiết 86: SO SáNH (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

- Nắm  hai kiểu so sánh cơ bản: ngang bằng và không ngang bằng

- Hiểu tác dụng chính của phép so sánh

- #B đầu biết rạo lập  một số phép so sánh

- Rèn kĩ năng sử dụng phép so sánh đúng lúc, đúng chỗ và có tính giáo dục

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra bài cũ:

? Bài * / thác có ý nghĩa ntn? (Đáp án tiết 85)

- Tiến trình dạy- học bài mới

Hoạt động của gv và hs

- Gv gọi hs đọc các ví dụ trong sgk

? Em hãy chỉ ra các 6 A hợp so sánh của khổ

thơ? trong 6 A hợp đó từ so sánh là từ nào?

- Hstl-Gv nhận xét và kết luận:

Ngôi sao thức chẳng bằng mẹ thức vì chúng con.

mẹ là ngọn gió của con.

Từ so sánh trong các câu trên là: chẳng bằng và là.

? Dựa vào ví dụ đó em hãy cho biết có những kiểu

so sánh nào?

- Hstl-Gvkl và ghi bảng:

? Em hãy cho một ví dụ có kiểu so sánh ngang

bằng và không ngang bằng?

- Hs  ra ví dụ và gv nhận xét

? Để chỉ ý ngang bằng và không ngang bằng  A

ta ' A dùng những từ nào khác?

- Hstl-Gvkl và ghi bảng:

- Gv chuyển sang phần 2

sánh

Gv  đoạn trích lên bảng phụ - gọi hs đọc

? Theo em đoạn văn tác giả miêu tả về vấn đề gì?

- Hstl-Gvkl:

Đoạn văn miêu tả về chiếc lá rơi

? Hãy tìm các từ và kiểu so sánh trong đoạn văn

trên?

- Gv cho hs thảo luận nhóm học tập

- Đại diện các nhóm trình bày kết quả của nhóm

mình

- Các nhóm khác nhận xét và gvkl:

Tựa, ' là kiểu so sánh ngang bằng.

Không bằng là kiểu so sánh hơn kém.

? Theo em việc tác giả sử dụng phép so sánh trong

đoạn văn có tác dụng gì?

- Hstl-Gvkl:

dung  những cách rụng khác nhau của lá Tạo

hình ảnh cụ thể sinh động, đồng thời tạo nên lối nói

hàm súc, cô đọng

- Gv cho hs khái quát lại bằng khái niệm trong sgk

Nội dung cần đạt

I Các kiểu so sánh

1 Ví dụ: SGK

2

- Chẳng bằng: so sánh hơn

kém

- Là: so sánh ngang bằng

3

 So sánh ngang bằng: ' ^

tựa ' ^ > A ' ^ giống, bao nhiêu bấy nhiêu,

 So sánh không ngang bằng:

' 4 bằng, chẳng bằng, hơn

* Ghi nhớ: sgk/42.

II/ Tác dụng của phép so sánh

1 Tìm phép so sánh:

Ví dụ: SGK (bảng phụ)

- Tựa, ' : ngang bằng.

- Không bằng: hơn kém.

 Tạo hình ảnh cụ thể, sinh

động (Đối với sự vật, sự việc)

Đồng thời tạo lối nói hàm súc,

trong sgk.

Bài tập1: Gv cho hs thực hiện theo nhóm học tập

- Đại diện các nhóm trình bày

- Gvkl và ghi bảng:

Bài tập 3: Gv cho hs viết đoạn văn trong đó có sử

dụng phép so sánh (hai kiểu đã học)

- Gv  vídụ lên bảng bằng đoạn trích viết sẵn

cảm của tác giả)

* Ghi nhớ: sgk/42.

II/ Luyện tập Bài tập1: Chỉ ra phép so sánh

và kiểu so sánh phân tích tác dụng của kiểu so sánh

a, Nước gương trong = Tâm

hồn là buổi trưa hè => So

sánh ngang bằng

b, Con đi trăm núi = ' 4

bằng nỗi tái tê lòng bầm; Con

đi đánh giặc = ' 4 bằng khó

nhọc đời bầm => So sánh hơn

kém

c, <' nằm trong giấc mộng

=> So sánh ngang bằng

ấm hơn ngọn lửa hồng => So

sánh không ngang bằng

Bài tập 2 : HS tự làm.

Bài tập 3: Viết đoạn văn

Ví dụ: Dòng thác dữ dội '

con thú dữ, muốn nuốt chửng

sóng mà tiến về phía B*

+B dữ dội chẳng bằng ý chí

dày dạn trận mạc

C Củng cố: Nội dung bài học

D Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài '  trình địa #' a phần tiếng Việt.

* Rút kinh nghiêm :

********************************* Ngày dạy: 6A: … /… /2012

6B: … /… /2012

Tiết 87: PHƯƠNG PHáP Tả CảNH

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

- Nắm  cáh tả cảnh và hình thức trình bày một bài văn tả cảnh

- Luyện tập khả năng quan sát và lựa chọn, kĩ năng trình bày những điều quan sát lựa chọn theo một trình tự hợp lý

miêu tả

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs

- Tiến trình dạy- học bài mới

Hoạt động của gv và hs

dung bài học

- Gv gọi hs đọc các ví dụ trong sgk/

45, 46

- Gv chia nhóm học tập để hs thảo luận

nhóm trong thời gian 10 phút

- Đại diện các nhóm trình bày kết quả

- Gv cho các nhóm khác nhận xét sau

đó kết luận lại và ghi bảng

? Qua bài văn luỹ làng , theo em bài

văn đó có các phần ' thế nào? Nêu

nội dung chính của các phần?

- Hstl-Gvkl và ghi bảng

Nội dung cần đạt

I Phương pháp viết bài văntả cảnh

1 HS đọc các văn bản sgk

Ví dụ: SGK.

- Đoạn a: Miêu tả cảnh  thác Dáng vẻ, thái độ của nhân vật phản ánh cảnh sắc ở khúc sông có nhiều thác dữ

- Đoạn b: Miêu tả con sông năm căn tác giả trình bày những điều quan sát  theo một

cây B\*

- Đoạn c: Luỹ làng

Đ1: Giới thiệu khái quát luỹ làng (từ đầu của luỹ)

Đ2: Miêu tả các tầng lớp của luỹ làng (tiếp không rõ)

Đ3: Cảm nghĩ của tác giả về hình ảnh mầm măng (còn lại)

Bài văn tả cảnh gồm ba phần

Phần mở bài: Nêu khái quát cảnh định tả.

Phần thân bài: Miêu tả đặc điểm, tính chất

của cảnh

Phần kết bài: Nêu cảm nghĩ của bản thân về

Hđ2: Gv cho hs thực hiện phần luyện

tập trong sgk

Bài tập1: Để tả quang cảnh lớp học

trong giờ viết tập làm văn cần chú ý

những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể nào?

- Hstl-Gvkl và ghi bảng:

- Gv gợi ý để các em thực hiện theo

trình tự: B trong , lúc gần hết giờ

và lúc hết giờ làm bài

? Dựa vào đó em hãy cho biết trình tự

bài văn đó là trình tự nào?

- Hstl-Gvkl:

Miêu tả theo trình tự thời gian và trình

tự không gian

- Gv cho hs viết phần mở bài và phần

kết bài cho đề bài trên

cảnh  tả

II/ Luyện tập Bài tập1: Tả quang cảnh lớp học trong giờ tập

làm văn

a, Những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể.

+ !B giờ làm bài: hs tranh thủ xem lại dàn ý

và nội dung của các bài đã soạn sẵn ở nhà

+ Trong giờ làm văn:

- Lúc chép đề: Miêu tả thái độ của hs khi gv

đọc đề (vui mừng hay thất vọng)

- Lúc làm bài: Tả theo trình tự thời gian:

Dáng vẻ hs làm bài (cắm cúi làm, vẻ mặt hân hoan phấn khởi, hay nhìn ra cửa sổ, cắn bút, nhìn lén bài làm của bạn)

Hành động, cử chỉ của thầy cô (đi lại, ngồi nhìn xuống, nhắc nhở hs khi không nghiêm túc)

- Lúc gần hết giờ:

Miêu tả sự vội vã của hs

Gv nhắc nhở hs những điều cần thiết

- Lúc hết giờ:

Miêu tả thái độ của hs (hớn hở, buồn rầu, phân vân)

b, Trình tự miêu tả:

- Trình tự thời gian

- Trình tự không gian

c, Viết phần mở bài và kết bài

C Củng cố: Nội dung bài học

D Dặn dò: Dặn hs về nhà viết bài và nạp bài vào tiết văn kế tiếp

Chuẩn bị bài : Buổi học cuối cùng

* Rút kinh nghiêm :

*********************************

Tiết 88: CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG

(Phần tiếng Việt)

viết bài tập làm văn tả cảnh (ở nhà)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu tác dụng của phép so sánh?( Đáp án tiết 86)

- Tiến trình dạy- học bài mới

Hoạt động của gv và hs

Hđ1: Gv giới thiệu bài mới- hs lắng nghe

âm dễ mắc lỗi

Bứơc1: Gv đọc chính tả cho hs viết một

Rạch Hoà {B\

Bước 2: Gv kiểm tra và ghi các từ hs viết

sai lên bảng cho hs khác sửa lỗi

điền vào chỗ trống

- Gv cho hs thực hiện phần bài tập bằng

cách điền phần vần vào để có từ đúng

- Gv  đoạn trích (hs có thể tự làm)

- Hs sửa lỗi chính tả

- Gvkl:

Nội dung cần đạt

I/ Viết đúng phụ âm

- Viết chính tả

- Sửa lỗi chính tả:

Chắc bụng, suốt buổi, sẵn sàng, đứt đuôi, xuống, cản, tụt xuống

II/ Tìm vần thích hợp điền vào chỗ trống.

Ví dụ:

- Bó buộc, chẫu chuộc, N chuột, bị chuột rút

III/ Sửa lỗi chính tả

III/ Viết bài TLV số 5

Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trường trong giờ ra chơi.

C Củng cố: Gv củng cố nội dung bài học

D Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài #'  pháp tả cảnh.

* Rút kinh nghiêm :

********************************* Tuần 25 Ngày dạy: 6A: … /… /2012

6B: … /… /2012

Tiết 89, 90: văn bản BUổI HọC CUốI CùNG

(An- phông-xơ Đô- đê)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

yêu tiếng nói dân tộc

hiện tâm lý nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động và ngoại hình

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra bài cũ: Bài văn tả cảnh gồm mấy phần? Nội dung chính của các phần

đó ' thế nào?

(Đáp án tiết 88)

- Tiến trình dạy- học bài mới.

Hoạt động của gv và hs

tác phẩm

- Gv gọi hs đọc chú thích* trong sgk/54

? Em hiểu gì về tác giả và tác phẩm?

- Hs dựa vào chú thích* sgk để trả lời

bản

- Gv đọc mẫu đoạn đầu- gọi 2 hs đọc tiếp đến hết

? Theo em truyện có thể  / chia làm mấy đoạn?

Nội dung của các đoạn ntn?

- Hstl-Gvkl:

Truyện  chia làm 3 phần

Phần1(Từ đầu Vắng mặt con):Quang cảnh B

buổi học qua sự quan sát của Phrăng

Phần 2(Tiếp Cuối cùng này): Diễn biến của buổi

học

Phần 3(Còn lại): Cảnh kết thúc

? Theo em truyện  / kể theo lời nhân vật nào?

Nội dung cần đạt

I Sơ lược về tác giả, tác phẩm:

(Xem chú thích*sgk)

II Đọc - hiểu văn bản:

Kể theo ngôi thứ mấy?

- Hstl-Gvkl:

Truyện  kể theo lời của nhân vật Phrăng (nhân

vật chính của truyện) Đó là cách kể theo ngôi thứ

nhất

- Gv nhắc lại để hs nhớ lại tác dụng của ngôi kể này

? Truyện diễn ra trong hoàn cảnh, thời gian, địa

điểm nào?

- Hstl-Gvkl:

Truyện diễn ra tại làng An dát, sau chiến tranh Pháp-

Phổ (1870-1871)

? Truyện có những nhân vật nào? Nhân vật nào

gây cho em nhiều ấn  / nhất?

- Hstl-gvkl:

truyện có nhân vật Phrăng và thầy giáo Ha- men

? Vào buổi sáng diễn ra buổi học cuối cùng chú bé

Phrăng đã thấy có gì khác lạ trên  A$

- Hstl-Gvkl:

xem bảng dán cáo thị tại uỷ ban xã

? Không khí buổi học có gì khác so với những buổi

học 6 ! Điều đó khiến cho Phrăng có những

cảm nhận ntn?

- Hstl-Gvkl:

Lớp học yên tĩnh, trang nghiêm Phrăng dù đến muộn

cũng không bị thầy quở mắng mà lại rất dịu dàng

Tiết 2

? Em hãy tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng của

Phrăng trong buổi học cuối cùng này?

- Hstl-Gvkl:

Phrăng định trốn học vì đã trễ giờ và sợ thầy hỏi bài

đến lớp học

? Khi vào lớp tâm trạng của Phrăng diễn ra ntn?

- Hstl-Gvkl:

Khi biết đây là buổi học cuối cùng của tiếng Pháp,

cậu cảm thấy choáng váng, sững sờ và cậu hiểu ra

nguyên nhân của mọi sự khác lạ trong buổi sáng nay

1/ Quang cảnh buổi học cuối cùng:

- Lớp học yên tĩnh

khi

=> Buổi học khác lạ

2/ Tâm trạng của Phrăng.

- Phrăng có ý định trốn học vì trễ giờ và sợ thầy hỏi bài

- Khi biết đây là buổi học cuối cùng, Phrăng choáng váng, giận mình vì thời gian qua đã bỏ phí việc học

- Nuối tiếc, ân hận

- Chăm chú nghe giảng và dễ hiểu

? Em thấy ý thức của Phrăng trong buổi học cuối

cùng này có gì khác?

- Hstl:

Cậu nuối tiếc và ân hận vì thời gian qua đã bỏ phí

Hôm nay cậu chăm chú nghe giảng và cảm thấy rất

dễ hiểu

? Theo em tại sao Phrăng lại có tâm trạng ' thế

trong buổi học cuối cùng này? Để làm nổi bật tâm

trạng của Phrăng tác giả đã sử dụng biện pháp

nghệ thuật nào?

-Hstl-Gvkl:

Tác giả đã miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Tâm

trạng của Phrăng lúc này là hiểu  ý nghĩa thiêng

liêng của việc học tiếng Pháp (Thứ ngôn ngữ của dân

điều kiện nữa

? Em hãy tìm những chi tiết miêu tả thầy Ha- men

trong buổi học cuối cùng? (về ngoại hình, hành

động và cử chỉ)

- Hstl-Gvkl:

Thầy Ha men trong buổi học cuối cùng hiện lên với

mũ lụa đen có thêu Thứ trang phục mà thầy chỉ dành

Thái độ của thầy hôm nay cũng dịu dàng, hành động

giải cho hs và viết bằng chữ Rông

? Vì sao thầy lại nói bằng tiếng Pháp trong buổi

học cuối cùng này và lại giảng kĩ ' vậy? Điều đó

thể hiện vấn đề gì?

- Hstl-Gvkl:

chốc lát nữa thứ tiếng này  thay thế bằng một

thứ tiếng khác Vì vậy thầy cảm thấy buồn, trong

buổi học này thầy nói bằng tiếng Pháp chứng tỏ thái

độ yêu quý và giữ gìn trau dồi tiếng mẹ đẻ là cần

thiết, là thiêng liêng

- Gv liên hệ thực tế và tiếng việt, gdhs thái độ yêu

quý ngôn ngữ của dân tộc mình

? Em có suy nghĩ gì về lời nói của thầy Ha- men

trong đoạn cuối của truyện?

- Gv cho hs thảo luận nhóm

- Đại diện các nhóm trình bày và nhân xét

- Gvkl:

 Diễn biến tâm lý.

=> Hiểu ý nghĩa thiêng liêngcủa việc học tiếng Pháp (tiếng mẹ không còn cơ hội nữa

2/ Nhân vật thầy Ha- men.

- Trang phục: mặc áo rơ đanh gốt, đội mũ len có thêu ren

- Thái độ: dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn và nói bằng tiếng Pháp

=> Thể hiện thái độ yêu quý

mình Đó là đều cần thiết và thiêng liêng nhất Thầy Ha- men biết yêu quý và giữ gìn tiếng nói rơi vào vòng nô lệ

- #B đầu biết rạo lập  số phép so sánh

- Rèn kĩ sử dụng phép so sánh lúc, chỗ có tính giáo dục

B Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra cũ:... Các

- ổn định lớp học

- Kiểm tra cũ: Gv kiểm tra chuẩn bị hs

- Tiến trình dạy- học mới

Hoạt động gv hs

dung học

- Gv gọi hs đọc ví... học cuối này?

- Hstl-Gvkl:

Phrăng định trốn học trễ sợ thầy hỏi

đến lớp học

? Khi vào lớp tâm trạng Phrăng diễn ntn?

- Hstl-Gvkl: