Đối với các kiểu bài Kể chuyện đã nghe, đã đọc; Kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia, không yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện bạn vừa kể vì đó là đòi hỏi cao và không phải là nhiệm vụ của[r]
Trang 1LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIỜ KỂ CHUYỆN ĐẠT ĐƯỢC THÀNH CÔNG
Theo V.A.Xu-khôm-lin-xki niềm say mê học hỏi và hứng thú học tập của đứa trẻ được tạo ra không chỉ nhờ những giờ học được GV tổ chức một cách hấp dẫn và khác thường Bí quyết làm nảy sinh hứng thú và niềm say mê học học tập của trẻ là phải làm cho các em đạt được thành công, cảm giác xúc động khi thành công mới là nguồn gốc thực sự ham muốn học hỏi và hiểu biết: “ Nếu không thành công trong học tập, ngọn lửa ham hiểu biết trong lòng đứa trẻ sẽ lụi tắt Nó sẽ mất niếm tin vào khả năng của bản thân” ( V.A.Xu-khôm-lin-xki –Trái tim tôi hiến dâng cho trẻ )
Trong giờ kể chuyện, GV cần giúp cho mỗi HS, cả những HS yếu kém cũng
có cơ hội được rèn luyện và thành công, để các em có niềm tin vào bản thân, tạo đà cho những cố gắng tiếp theo Nếu không đạt được thành công, đứa trẻ
sẽ sợ những giờ học này và cuối cùng, giờ học này chỉ là giờ trổ tài của một
số học sinh khá giỏi
Để làm cho mọi học sinh đều có cảm giác ít nhiều thành công trong giờ học cần làm tốt khâu chuẩn bị tinh thần cho học sinh, làm cho mỗi em khi đến lớp đều có điều muốn kể, muốn nói Trước giờ Kể chuyện trước một tuần,
GV phải nhắc học sinh chẩn bị cho tiết Kể chuyện tuần sau Đối với kiểu bài
Kể chuyện đã nge, đã đọc, GV có thể giúp các em tìm những câu chuyện phù hợp với chủ điểm GV nhắc học sinh đọc kĩ câu chuyện tìm được để nhớ, thậm chí thuộc chuyện vì phải nhớ, phải thuộc mới đảm bảo thành công khi kể Đối với kiểu bài Kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia, GV cần khơi gợi vốn sống của học sinh để mỗi em tìm được nội dung cho bài kể về mình,
về những người có thật, những việc có thật trong đời sống xung quanh Khi học sinh tìm được câu chuyện đó có nghĩa là các em đã nắm được một phần rất lớn của thành công
Trên lớp, GV nên tổ chức cho học sinh kể chuyện trong nhóm để các em tập dượt, rút kinh nghiệm, đảm bảo thành công khi kể trước cả lớp Không
sa đà vào việc phân tích cái hay, cái đẹp của câu chuyện vì mục đích chính của giờ kể chuyện là rèn các kĩ năng nghe và nói Đối với các kiểu bài Kể chuyện đã nghe, đã đọc; Kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia, không yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện bạn vừa kể vì đó là đòi hỏi cao và không phải
là nhiệm vụ của những bài này
Đặc biệt, GV cần tế nhị khi hướng dẫn học sinh kể chuyện, cụ thể là:
-Động viên, khuyến khích để học sinh kể tự nhiên, hồn nhiên như là đang
kể cho anh, chị, em hay bạn bè ở nhà
-Nếu có em đang kể bỗng lúng túng vì quên chuyện, có thể chắc một cách nhẹ nhàng để em đó nhớ lại câu chuyện
Trang 2Nếu có em kể thiếu chính xác, cũng không ngắt lời thô bạo, chỉ nhận xét khi các em kể xong
-Khi tổ chức cho lớp nhận xét lời kể của một học sinh, cần hướng các em đi tìm cái đáng học, đáng khen, tránh chăm chăm “vạch là tìm sâu” Tìm khuyết điểm của bạn Lời nhận xét của GV cần nêu đúng ưu, khuyết điểm trong lời kể của học sinh, nhưng diễn đạt tế nhị, khéo léo sao cho mỗi em vẫn cảm thấy mình đạt được ít nhiều thành công, được thây cô và các bạn biểu dương, thừa nhận
Cần khen ngợi từ những thành công, tiến bộ nhỏ nhất của các em để các em thêm tự tin, phấn khích, càng ngày càng tiến bộ nhiều hơn