Ebook Hướng dẫn tổ chức, quản lý đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới – Phần 2

Người làm quản lý đào tạo chủ động phối hợp với điều dưỡng trưởng khoa và các bộ phận liên quan như đảm bảo chất lượng… xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động đào tạo thực hàn[r]

Phần IV Chương trình đào tạo người hướng dẫn

Để hệ thống đào tạo thực hành lõm sàng cho điều dưỡng viờn mới của bệnh viện vận hành tốt và phỏt huy hiệu quả, việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhõn lực trong hệ thống phải luụn được Giỏm đốc bệnh viện quan tõm và đầu tư thớch đỏng Mọi vị trớ trong

hệ thống đều phải được đào tạo để cú đủ năng lực vận hành hệ thống Điều này càng cần thiết trong điều kiện thực tế hiện nay, ở nhiều bệnh viện đội ngũ điều dưỡng cú trỡnh độ năng lực cũn hạn chế

Hàng năm việc tổ chức đào tạo liờn tục cho cỏc thành viờn trong hệ thống đào tạo rất quan trọng, nhằm khụng ngừng củng cố và nõng cao năng lực hoạt động của hệ thống

1 NĂNG LỰC CẦN ĐẠT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN

Người hướng dẫn thực hành lõm sàng cần cú năng lực thực hiện việc hướng dẫn thực hành lõm sàng cho điều dưỡng viờn mới theo hướng tiếp cận chuẩn năng lực Cụ thể:

1 Xõy dựng được kế hoạch bài giảng lõm sàng và thực hiện giảng cho điều dưỡng viờn mới theo kế hoạch bài giảng và kế hoạch của bệnh viện;

2 Hướng dẫn và hỗ trợ thực hành cho điều dưỡng viờn mới;

3 Áp dụng được một số phương phỏp dạy học lõm sàng, thực hành dựa vào bằng chứng, lượng giỏ đỏnh giỏ phự hợp với nội dung và đối tượng giảng dạy

2.1 Mục tiờu tổng quỏt

Nhằm đào tạo người hướng dẫn thực hành lõm sàng cú năng lực lập kế hoạch và thực hiện hướng dẫn thực hành cho điều dưỡng viờn mới theo hướng tiếp cận chuẩn năng lực

2.2 Mục tiờu cụ thể

2.2.1 Kiến thức

- Phõn tớch được cỏc nội dung chớnh trong chương trỡnh đào tạo thực hành lõm sàng cho điều dưỡng viờn mới

- Phõn tớch được vai trũ của người hướng dẫn thực hành lõm sàng đối với điều dưỡng viờn mới

- Trỡnh bầy được cỏc kỹ năng cần cú của người hướng dẫn

- Phõn tớch được đặc điểm học tập và phương phỏp học tập của người trưởng thành

- Nhận dạng được những đặc điểm của phương phỏp dạy học tớch cực dựa theo mục tiờu và dựa trờn năng lực

- Phõn biệt được phương phỏp đỏnh giỏ và lượng giỏ ỏp dụng trong chương trỡnh

2.2.2 Kỹ năng

- Triển khai được kế hoạch đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới hiệu quả

- Lập và thực hiện được kế hoạch bài giảng lâm sàng trên tình huống giả định/ người bệnh cụ thể

- Áp dụng được các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học điều dưỡng viên mới một cách hiệu quả

- Áp dụng được phương pháp dạy học lâm sàng có sự tham gia và không có sự tham gia của người bệnh

- Sử dụng được các phương pháp đánh giá và lượng giá thích hợp để đánh giá điều dưỡng viên mới

- Sử dụng được kỹ năng hỗ trợ và kỹ năng phản hồi tích cực trong hướng dẫn cho điều dưỡng viên mới theo mục tiêu, nhu cầu người học và khích lệ để giúp điều dưỡng viên mới tự lập

- Thể hiện được sự quan tâm, sẵn sàng truyền đạt kinh nghiệp nghề nghiệp cho điều dưỡng viên mới

- Là tấm gương mẫu mực về chăm sóc và phục vụ người bệnh để điều dưỡng viên mới học tập

3.1 Đối tượng

Là người trực tiếp hướng dẫn thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới tại các

cơ sở y tế, đủ các yêu cầu sau:

− Điều dưỡng trình độ từ cao đẳng trở lên;

− Có chứng chỉ hành nghề phù hợp với lĩnh vực chuyên môn tham gia hướng dẫn điều dưỡng viên mới;

− Có ít nhất 3 năm kinh nghiệm lâm sàng và thực hiện thành thạo các kỹ thuật điều dưỡng;

− Được đơn vị lựa chọn cử đi học và phân công hướng dẫn thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới

3.2 Chương trình

Thời gian đào tạo trong 5 ngày x 8 tiết/ngày

Kết thúc khóa học, nếu đủ điều kiện người học được cấp giấy chứng nhận hoàn thành khóa đào tạo “Hướng dẫn thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới” theo quy định tại Thông tư về đào tạo liên tục của Bộ Y tế

STT Nội dung Số tiết

0 Khai giảng, lượng giá trước-sau, bế giảng, phát chứng chỉ 2

1 Khái quát dạy học lâm sàng và nội dung chương trình đào tạo điều dưỡng viên

mới và người hướng dẫn

6

2 Các kỹ năng cần có của người hướng dẫn 2

3 Phương pháp dạy học trong đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới 8

4 Phương pháp dạy học lâm sàng có sự tham gia và không có sự tham gia của

người bệnh

2

5 Phương pháp lượng giá - đánh giá trong đào tạo thực hành lâm sàng cho điều

dưỡng viên mới

8

6 Kế hoạch bài giảng - thực hiện và đánh giá bài giảng 12

PhÇn V X©y dùng kÕ ho¹ch

1 KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO

Hàng năm, Giám đốc bệnh viện chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới của bệnh viện, bao gồm:

 Kế hoạch đào tạo người phụ trách đào tạo, người hướng dẫn: nằm trong kế hoạch đào tạo liên tục của bệnh viện

 Kế hoạch đào tạo điều dưỡng viên mới: kế hoạch năm và kế hoạch của từng khóa học

Người làm nhiệm vụ quản lý đào tạo làm đầu mối, chủ động phối hợp với các phòng ban chức năng và người phụ trách đào tạo ở các khoa để xây dựng kế hoạch đào tạo của bệnh viện trình Giám đốc phê duyệt

Đây là kế hoạch đào tạo cho đối tượng điều dưỡng nên phòng Điều dưỡng bệnh viện luôn phải tham gia vào việc lập kế hoạch đào tạo của bệnh viện

1.1 Lưu ý khi xây dựng kế hoạch

 Xác định nhu cầu đầy đủ, cụ thể;

 Xác định mục tiêu ngắn hạn và dài hạn;

Nắm bắt nhu cầu

Quyết định mục đích, mục tiêu và chủ đề

Lựa chọn phương pháp

Quyết định thời gian

Bố trí vào chương trình

Lựa chọn giảng viên

Chuẩn bị địa điểm

Chuẩn bị ngân sách

Mục tiêu đào tạo cần đạt được

Đánh giá

(Xem xét lại và sửa đổi)

Thực hiện

Lập kế hoạch đào tạo

Quyết định phương pháp

đánh giá

 Phù hợp và kết hợp với kế hoạch công việc khác của bệnh viện;

 Phù hợp với điều kiện thực tế của bệnh viện về: quy mô tổ chức, nhân lực và vật lực;

 Kết hợp đào tạo OFF-JT và OJT;

 Cân nhắc đến công cụ đánh giá và phương pháp đánh giá sẽ sử dụng;

 Về tổng thể kế hoạch sau khi xây dựng phải khả thi

1.2 Phân công nhiệm vụ triển khai kế hoạch

 Giám đốc bệnh viện: chỉ đạo toàn diện việc triển khai kế hoạch, đôn đốc thúc đẩy vận hành hệ thống đào tạo của bệnh viện hoạt động có hiệu quả

 Người làm quản lý đào tạo: Chịu trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch đào tạo trình lãnh đạo bệnh viện phê duyệt Làm nhiệm vụ điều phối, tổ chức triển khai các hoạt động đào tạo điều dưỡng viên mới trong toàn bệnh viện

 Phòng Điều dưỡng: thực hiện chức năng nhiệm vụ của phòng về việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, phân công nhiệm vụ cho điều dưỡng của bệnh viện theo quy định của Bộ Y tế Phòng Điều dưỡng luôn đóng vai trò nòng cốt, chủ động trong việc triển khai kế hoạch, theo dõi, đánh giá việc thực hiện kế hoạch

 Điều dưỡng trưởng khoa: tổ chức, phân công, giám sát người hướng dẫn và trực tiếp hướng dẫn điều dưỡng viên mới theo kế hoạch đào tạo của bệnh viện đã được phê duyệt

 Người hướng dẫn thực hành: thực hiện hướng dẫn theo sự phân công của điều dưỡng trưởng khoa, đảm bảo điều dưỡng viên mới có môi trường học tập tốt nhất, đạt mục tiêu cao nhất theo chương trình đào tạo

 Các phòng/ban/bộ phận liên quan: tùy theo chức năng nhiệm vụ được giao và nhiệm vụ cụ thể được phân công trong kế hoạch, chủ động hỗ trợ việc xây dựng và thực hiện kế hoạch

 Điều dưỡng viên mới (học viên): tích cực, tự giác, tuân thủ theo hướng dẫn của người hướng dẫn để đạt kết quả học tập cao nhất Nghiêm túc thực hiện các quy định của khóa học và của bệnh viện

2 KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Người làm quản lý đào tạo chủ động phối hợp với điều dưỡng trưởng khoa và các

bộ phận liên quan như đảm bảo chất lượng… xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới của bệnh viện, bao gồm:

 Kế hoạch đánh giá học viên và khóa đào tạo;

 Kế hoạch đánh giá kế hoạch đào tạo

Thực hiện đánh giá cùng với việc xác nhận những nội dung đã học được, thực hiện phản hồi, để điều dưỡng viên mới tự tin từng bước tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực Kết hợp điều dưỡng viên mới tự đánh giá và người hướng dẫn, điều dưỡng trưởng đánh giá Người thực hiện đánh giá cùng với điều dưỡng viên mới thực hiện đánh giá theo tinh thần khích lệ

2.1 Đánh giá học viên và đánh giá khóa đào tạo

2.1.1 Thời điểm đánh giá

Thực hiện đánh giá khi bắt đầu đào tạo, sau 3 tháng, sau 6 tháng và khi kết thúc khóa đào tạo Khi bắt đầu đào tạo thực hiện đánh giá để làm rõ nội dung thực hiện trong khóa đào tạo Đánh giá tại thời điểm sau 3 tháng, sau 6 tháng để thấy được mức độ đạt được sau từng giai đoạn học tập của điều dưỡng viên mới Tháng thứ 9 đánh giá nhằm xác định mức độ đạt được khi kết thúc khóa học

Khóa đào tạo có tổ chức cho học viên luân khoa, có thể thực hiện đánh giá tại thời điểm kết thúc thực hành tại khoa (trước khi chuyển sang thực hành tại khoa khác)

2.1.2 Phương pháp đánh giá

Dựa vào bảng kiểm đánh giá năng lực theo chuẩn năng lực cơ bản của điều dưỡng Việt Nam Đánh giá chia thành 3 mức:

 Mức 0: chưa làm được;

 Mức 1: làm được dưới sự hướng dẫn, cần cải thiện;

 Mức 2: tự làm được

Tổng số 110 tiêu chí được chia thành 3 nhóm:

 15 tiêu chí đánh dấu (*) là những tiêu chí chương trình đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới không can thiệp

 35 tiêu chí yêu cầu đạt mức 1

 60 tiêu chí yêu cầu đạt mức 2

Các tiêu chí đánh dấu (*) vẫn được đánh giá nhưng không đưa vào xem xét để đánh giá kết quả học tập của học viên tại từng thời điểm đánh giá

2.1.3 Người đánh giá

 Khi bắt đầu đào tạo: điều dưỡng viên mới tự đánh giá để xác định nhu cầu đào tạo

 Sau 3 tháng, 6 tháng và 9 tháng: điều dưỡng viên mới tự đánh giá và người hướng dẫn hoặc điều dưỡng trưởng khoa đánh giá

Mỗi điều dưỡng viên mới lập một hồ sơ cá nhân theo dõi suốt quá trình học tập, ghi lại mức độ đạt được của mỗi kỳ đánh giá Việc so sánh mức độ đạt được của kỳ sau với kỳ trước nhằm thấy được sự tiến bộ và mức độ cần cải thiện để đạt mục tiêu học tập

2.2 Đánh giá kế hoạch đào tạo

Đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới cần thiết phải thực hiện định

kỳ theo dõi quá trình thực hiện, đánh giá kết quả

2.2.1 Đánh giá theo năm

Tiến hành đánh giá kết quả đào tạo của năm trước, phản ánh vào việc lập kế hoạch của năm tiếp theo

Thực hiện đánh giá tính thích hợp của người tham gia đào tạo (điều dưỡng viên mới), số người hoàn thành đào tạo, mức độ hoàn thành mục tiêu Đánh giá việc đào tạo người hướng dẫn, điều dưỡng trưởng khoa Đánh giá việc vận hành hệ thống đào tạo, kinh phí, kế hoạch đào tạo Khi thực hiện đánh giá xem có cần sự hỗ trợ từ bên ngoài hay không

2.2.2 Đánh giá theo thời kỳ

Đánh giá xem có thực hiện theo đúng kế hoạch hay không, mức độ hoàn thành mục tiêu, các vấn đề vướng mắc trong quá trình vận hành tổ chức đào tạo Tại mỗi thời điểm nhất định việc theo dõi, thảo luận là cần thiết để chỉnh sửa, bổ sung kế hoạch đào tạo nếu cần

2.2.3 Đánh giá theo khóa đào tạo

Đánh giá khóa đào tạo không chỉ đánh giá sự thay đổi về kiến thức, kỹ năng hay sự hài lòng của người tham gia đào tạo, mà còn đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu phải đạt được khi hoàn thành khóa đào tạo Kết quả đánh giá này nhằm góp phần cải thiện từng cá nhân tham gia hoạt động đào tạo đó

Đánh giá đào tạo được thực hiện để xác nhận tính thỏa đáng, tính phù hợp của chương trình đào tạo, mức độ đạt được mục tiêu của chương trình đào tạo Xem xét mục tiêu, nội dung, phương pháp, hệ thống đào tạo, người giảng, giáo trình, kế hoạch, vận hành tổ chức đào tạo phù hợp về thời gian, địa điểm, kinh phí

Phần VI Tổ chức đào tạo

1 TỔ CHỨC ĐÀO TẠO ĐIỀU DƯỠNG VIấN MỚI

1.1 Tiếp nhận điều dưỡng viờn mới học thực hành lõm sàng

Thực hiện theo Điều 16 Nghị định 109/2016/NĐ-CP ngày 01/7/2016 Quy định cấp chứng chỉ hành nghề đối với người hành nghề và cấp giấy phộp hoạt động đối với

cơ sở khỏm bệnh, chữa bệnh

 Điều dưỡng viờn mới phải cú đơn đề nghị thực hành và bản sao hợp lệ văn bằng tốt nghiệp điều dưỡng;

 Sau khi nhận được đơn đề nghị thực hành, nếu đồng ý tiếp nhận, Giỏm đốc bệnh viện ký hợp đồng thực hành với điều dưỡng viờn mới

 Bộ phận được phõn cụng quản lý đào tạo hoặc phũng Điều dưỡng bệnh viện tập hợp danh sỏch điều dưỡng viờn mới cú nhu cầu học thực hành tại bệnh viện, trỡnh Giỏm đốc phờ duyệt kế hoạch tổ chức khúa đào tạo khi đủ điều kiện

1.2 Phõn cụng người hướng dẫn thực hành

Căn cứ theo số lượng điều dưỡng viờn mới đăng ký tham gia đào tạo và điều kiện thực tế của bệnh viện, Điều dưỡng Trưởng bệnh viện tham mưu cho Giỏm đốc bệnh viện ra quyết định phõn cụng người hướng dẫn thực hành Một người hướng dẫn chỉ được hướng dẫn tối đa là 5 điều dưỡng viờn mới trong cựng một thời điểm

1.3 Hướng dẫn điều dưỡng viờn mới

 Điều dưỡng viờn mới học liờn tục trong thời gian 9 thỏng

 Việc tổ chức giảng dạy cỏc bài lý thuyết cần lưu ý:

 Phỏt huy tớnh tự chủ, tự nghiờn cứu của điều dưỡng viờn mới, đặc biệt là đối với những nội dung lý thuyết đó được học trong trường Nờn yờu cầu điều dưỡng viờn mới tự nghiờn cứu phần lý thuyết và tỡm tũi tài liệu đọc thờm để hiểu vấn đề sõu hơn và ứng dụng thực tế tốt hơn Người hướng dẫn cú trỏch nhiệm hỗ trợ để củng cố thờm phần lý thuyết trong quỏ trỡnh điều dưỡng viờn mới thực hành

 Cập nhật những kiến thức, văn bản mới nhất, phự hợp với thực tế

 Tăng cường ỏp dụng phương phỏp thảo luận nhúm và sử dụng case study để gảng dạy, trỏnh lý thuyết nhàm chỏn và giỏo điều

 Việc giảng dạy, hướng dẫn thực hành lõm sàng cần lưu ý:

 Trờn cơ sở kết quả đỏnh giỏ năng lực của điều dưỡng viờn mới khi bắt đầu khúa học, đối với những kỹ thuật mà điều dưỡng viờn mới chưa cú khả năng thực hiện hoặc những kỹ thuật/thủ thuật xõm nhập, cú nguy cơ cao đối với người bệnh thỡ cần bố trớ học thực hành tiền lõm sàng trước khi học lõm sàng

Những bệnh viện không có phòng tiền lâm sàng hoặc phòng tiền lâm sàng không đáp ứng đủ thì nên phối hợp với trường đào tạo điều dưỡng để thực hiện chương trình đào tạo

 Hướng dẫn các kỹ thuật/thủ thuật từ dễ đế khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đơn

lẻ đến tổng hợp…

 Đảm bảo an toàn người bệnh nên phải theo dõi chặt chẽ tình trạng của người bệnh trước, trong và sau kỹ thuật/ thủ thuật

 Hướng dẫn đủ các kỹ thuật/ thủ thuật trong chương trình đào tạo Do đó cần sự

bố trí sắp xếp để điều dưỡng viên mới học luân khoa phù hợp với điều kiện thực

tế của bệnh viên để đạt mục tiêu học tập

 Tại mỗi khoa lâm sàng, điều dưỡng phụ trách đào tạo cần phân công người hướng dẫn thường xuyên hỗ trợ, khuyến khích động viên để điều dưỡng viên mới tự tin và hăng say học tập Thông qua việc theo dõi hàng ngày việc thực hành của điều dưỡng viên mới, điều dưỡng phụ trách đào tạo và người hướng dẫn có kế hoạch sắp xếp, hỗ trợ để điều dưỡng viên mới hoàn thành chỉ tiêu, nội dung học tập tại khoa mình

 Điều dưỡng viên mới thực tập tại các khoa lâm sàng, được phân công theo nhóm làm việc cùng với nhân viên trong khoa

 Tổ chức thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới: khuyến khích học luân khoa để học tập được nhiều kỹ năng và các tình huống lâm sàng Điều dưỡng viên mới tham gia trực và học tập ngoài giờ hành chính cùng người hướng dẫn

 Số lượng học viên một khóa đào tạo tại một bệnh viện tùy thuộc vào: hệ thống đào tạo của bệnh viện, trong đó phải có đủ người hướng dẫn, số khoa lâm sàng/giường bệnh, cơ sở vật chất theo quy định

 Người hướng dẫn có trách nhiệm cập nhật các quy trình, kỹ thuật mới nhất do

Bộ Y tế hoặc các cơ quan có thẩm quyền ban hành để hướng dẫn thực hành cho điều dưỡng viên mới

 Kết hợp phương pháp đào tạo tại khoa lâm sàng (OJT) và đào tạo tập trung (Off JT) để có được kết quả tối ưu trong đào tạo

Mỗi điều dưỡng viên mới cần hình thành hồ sơ đào tạo để tự theo dõi, đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ của mình Do trình độ, năng lực khi bắt đầu vào khóa học của điều dưỡng viên mới rất khác nhau nên mỗi điều dưỡng viên mới phải xây dựng được mục tiêu cụ thể cho bản thân Để tích lũy năng lực, thành quả thu được, điều dưỡng viên mới cần vận dụng hồ sơ đào tạo sao cho hiệu quả Sử dụng hồ sơ đào tạo để xem xét sự trưởng thành của điều dưỡng viên mới

1.4 Cấp giấy xác nhận quá trình thực hành

Bệnh viện tổ chức đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới cấp

“Giấy xác nhận quá trình thực hành” theo Khoản 5 Điều 16 Nghị định 109/2016/NĐ-CP ngày 01/7/2016 Quy định cấp chứng chỉ hành nghề đối với người hành nghề và cấp giấy phép hoạt động đối với cơ sở khám chữa bệnh, đối với học viên hoàn thành và đáp ứng được các yêu cầu của khóa học như sau:

 Tham gia 100% số giờ thực hành và tối thiểu 80% số giờ lý thuyết trong chương trình;

 Hoàn thành các bài tập về quy trình điều dưỡng và tư vấn giáo dục sức khỏe;

 Kết quả đánh giá năng lực cuối khóa đào tạo từ đạt trở lên; cụ thể:

 Đối với 35 tiêu chí yêu cầu mức 1: đạt ≥ mức 1;

 Đối với 60 tiêu chí yêu cầu mức 2: đạt mức 2;

 Không có tiêu chí nào mức 0, trừ 15 tiêu chí dấu (*)

 Người hướng dẫn nhận xét bằng văn bản: đạt mục tiêu khóa đào tạo

Bệnh viện tổ chức đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới phải lưu trữ hồ sơ, kết quả học tập của học viên Danh sách cấp giấy xác nhận quá trình thực hành phải được vào sổ lưu trữ, có ký nhận của người được cấp

2 TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NGƯỜI HƯỚNG DẪN

Để đào tạo người hướng dẫn và người phụ trách đào tạo, điều quan trọng là Giám đốc bệnh viện chỉ đạo người làm quản lý đào tạo của bệnh viện chủ động phối hợp với đơn vị quản lý đào tạo liên tục của bệnh viện xây dựng kế hoạch tổ chức các khóa đào tạo để tăng về số lượng và đảm bảo chất lượng Lãnh đạo bệnh viện phải luôn coi đây

là nhiệm vụ để phát triển hệ thống đào tạo của bệnh viện

Người hướng dẫn thường xuyên phải trau dồi để nâng cao năng lực chuyên môn và các kiến thức liên quan Hàng năm người hướng dẫn thực hành lâm sàng có trách nhiệm tham gia các khóa đào tạo liên tục có liên quan để cập nhật và nâng cao năng lực

Bệnh viện chủ động tổ chức các khóa đào tạo người hướng dẫn để đảm bảo

đủ số lượng và chất lượng Nguyên tắc tổ chức như sau:

 Đối với bệnh viện đã được cấp mã cơ sở đào tạo liên tục (CME code): tự tổ chức đào tạo theo chương trình “đào tạo người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên mới” đã được thống nhất Giảng viên là điều dưỡng phụ trách đào tạo hoặc người quản lý đào tạo đã được đào tạo của bệnh viện Nếu bệnh viện tự nhận thấy chưa đủ năng lực để có thể độc lập đào tạo người hướng dẫn, cần phối hợp với bệnh viện có đủ năng lực hoặc yêu cầu sự hỗ trợ của Sở Y tế hoặc tỉnh/thành Hội điều dưỡng để được hỗ trợ kỹ thuật, giảng viên

 Đối với bệnh viện chưa được cấp mã cơ sở đào tạo liên tục: hoặc cử người theo học tại một khóa đào tạo người hướng dẫn của bệnh viện/đơn vị khác có đủ điều kiện; hoặc đề nghị Sở Y tế hỗ trợ, mời tỉnh/thành hội điều dưỡng hoặc một đơn vị có đủ điều kiện đến tổ chức khóa đào tạo ngay tại bệnh viện

Mỗi lớp học không quá 30 học viên Học viên và giảng viên phải đảm bảo các tiêu chí của chương trình Mỗi khóa đào tạo cần cử một người chịu trách nhiệm điều phối

để đảm bảo thực hiện kế hoạch và hậu cần cho lớp học Mỗi bài giảng cần bố trí 1-2 giảng viên và 1 trợ giảng để thay thế/bổ sung khi cần thiết