Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho HS qua hoạt động đội ở tiểu học Đạt giải cấp huyện

Đó là mụctiêu cần đạt được của quá trình giáo dục và người có vai trò quan trọng trongviệc thực hiện để đạt mục tiêu đó ngoài giáo viên với các hoạt động dạy – họctrên lớp thì giáo viên

A MỞ ĐẦU

Bác Hồ đã dạy:

"

Vì lợi ích 10 năm trồng cây,

Vì lợi ích trăm năm trồng người "

Lời dạy của Bác đã nói lên vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức,

nh©n c¸ch vµ c¸ch sèng cho học sinh trong nhà trường Lời dạy của Bác cũng

nhắc nhở các thế hệ lµm c«n làm công tác giáo dục luôn tìm tòi những biện

pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục đạo đức, nh©n c¸ch vµ c¸ch sèng cho thế hệtrẻ phù hợp với xu thế phát triển của thời đại

Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, mỗi giáo viên còn cóthêm một trọng trách cao cả: dạy các em cách làm người Trong nhà trường, mỗihọc sinh đều được phát triển toàn diện cả về tri thức lẫn nhân cách Đó là mụctiêu cần đạt được của quá trình giáo dục và người có vai trò quan trọng trongviệc thực hiện để đạt mục tiêu đó ngoài giáo viên với các hoạt động dạy – họctrên lớp thì giáo viên Tổng phụ trách với các hoạt động Đội cũng giữ vai trò vô

cùng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách và cách sống (hay Kĩ năng sống)

cho học sinh

Giáo dục kĩ năng sống ngày càng cấp thiết đối với học sinh phổ thôngnhất là học sinh Tiểu học bởi hiện nay nhiều bậc phụ huynh cũng như nhiều giáoviên chỉ “chăm chăm” đầu tư cho con em mình học tốt kiến thức cơ bản màkhông hề biết rằng các em ngày càng thiếu những kĩ năng sống tối thiểu Nhằmhạn chế sự gia tăng những sự vụ nóng trong các trường học và ngoài xã hội, mỗingười giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tæng phô tr¸ch cần tích cực tham gia công

tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh bằng việc trang bị cho mình thật nhiều

kĩ năng sống, nắm bắt các phương pháp giáo dục kĩ năng sống để truyền đạt vàhình thành các kĩ năng sống cơ bản cho các em thiếu niên nhi đồng của mình

Là một giáo viên Tổng phụ trách, tôi rất tâm huyết với các em thiếu niênnhi đồng thân yêu của mình, tôi mong muốn các em luôn vững vàng, tự tin và

thành đạt Vì vậy ngoµi các hoạt động giáo dục trên lớp, th× đặc biệt “Giáo dục

kĩ năng sống cho thiếu niên nhi đồng thông qua hoạt đéng §éi ở trường Tiểu học” lµ mét c¸ch lµm hiÖu qu¶ vµ dÔ thùc hiÖn nhÊt, thông qua đó tôi muốn hình

thành cho các em các kĩ năng sống cơ bản của lứa tuổi học sinh Tiểu học

3 Đối tượng và phạm vi nghiờn cứu.

- Đối tượng nghiờn cứu: Thiếu nhi từ lớp 1 đến lớp 5

- Phạm vi nghiờn cứu: Học sinh Tiểu học

4 Nhiệm vụ nghiờn cứu.

- Tỡm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề giỏo dục kĩ năng sống cho học sinhTiểu học

- Ứng dụng cỏc phương phỏp giỏo dục kĩ năng sống trong cụng tỏc Đội

5 Phương phỏp nghiờn cứu.

- Phương phỏp điều tra quan sỏt

- Phương phỏp phõn tớch tổng hợp

- Phương phỏp tổ chức trũ chơi

- Phương phỏp tổ chức hoạt động nhúm

6 í nghĩa

- Hỡnh thành một số kĩ năng sống cơ bản cho học sinh Tiểu học

- Trao đổi kinh nghiệm về giỏo dục kĩ năng sống cho học sinh

B NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1 Quan điểm về người giáo viên Tổng phụ trách trên cơ sở lý luận.

Giáo viên Tổng phụ trách là một chức danh đã được Nhà nước công nhận

Đó là người đứng đầu công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường Tiểuhọc và Trung học cơ sở, là người tổ chức quản lý, người giáo dục, người bạnthân thiết của các em thiếu niên nhi đồng Trong việc thực hiện mục tiêu giáodục đào tạo, người giáo viên Tổng phụ trách chịu trách nhiệm trước hội đồnggiáo dục, trước cha mẹ học sinh về sự phát triển nhân cách của người học sinh.Công tác Tổng phụ trách là một công việc khó và phức tạp Muốn làm tốt côngtác Đội đòi hỏi người giáo viên Tổng phụ trách phải có nhiều phẩm chất tốt,nhiệt tình, tâm huyết và có nhiều kinh nghiệm Hoạt động của người giáo viênTổng phụ trách về bản chất là một trong những hoạt động sáng tạo nhất trongquá trình dạy học, giáo viên Tổng phụ trách là người xây dựng lên kế hoạch giáodục riêng để giáo dục tập thể học sinh trường mình Thực tế cho thấy nhiềutrường phổ thông đi lên Tiên tiến xuất sắc và duy trì trong nhiều năm đã khẳngđịnh là nhờ làm tốt công tác Đội và phần quan trọng lại là phụ thuộc vào phẩmchất năng lực người giáo viên Tổng phụ trách

2 Quan điểm về hoạt động Đội trên cơ sở lý luận.

Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam, là nòng cốttrong các phong trào thiếu nhi, là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhàtrường…hoạt động có tính chất đặc trưng, đáp ứng nhu cầu của lứa tuổi và bảođảm các nguyên tắc giáo dục trẻ em Có thể khẳng định hoạt động Đội TNTP làcon đường giáo dục không thể thiếu trong quá trình giáo dục cho trẻ em, hoạtđộng thực tiễn của Đội đáp ứng nhu cầu phát triển của thiếu nhi, gắn với đờisống xã hội và mục tiêu giáo dục của Đảng Dựa vào các nguyên tắc hoạt độngcủa Đội có thể thấy phương thức giáo dục tập thể của Đội đã có tác dụng tíchcực tới việc hình thành nhân cách của trẻ

Đặc trưng nổi bật của lứa tuổi học sinh Tiểu học là sự hình thành và pháttriển bước đầu cả về thể chất và tâm lý, đang trong giai đoạn hình thành nhâncách Lứa tuổi này rất nhạy cảm với cái đẹp, cái xấu Vị trí của tiểu học mà đặcbiệt là lớp 1 và lớp 5 đó là 2 thời điểm quan trọng đánh dấu những chuyển biến

có tính quyết định đối với mỗi học sinh Do vậy, để hướng cho các em sớm cóđược những kĩ năng sống, hình thành nhân cách đúng theo tôi phải bằng nhiềuloại hình, nhiều biện pháp hoạt động đồng bộ, đưa các em tiếp xúc, chịu ảnh

hưởng theo cách “mưa dầm thấm lâu” Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em

nhận biết về cái đẹp và tránh cái chưa đẹp, cái xấu Vì rằng ở lứa tuổi này, rấtnhiều hành vi về ứng xử của các em là vô ý thức, là bắt chước Đã có thời gianchúng ta coi nhẹ cho là hoạt động Đội là những hoạt động phụ trong nhà trường.Song thực tế thì chứng tỏ ngược lại đấy là những hoạt động có nhiều yếu tố giúpcác em biết chọn lựa để nghe, để nhìn cái đẹp, miệng biết nói lời hay, lời đúng,

tay biết làm việc tốt Hướng dẫn cho các em giữ vệ sinh, ăn mặc đẹp, sạch sẽ(mặc đồng phục) Vì vậy, hoạt động Đội với chức năng cực kỳ quan trọngtrong việc hình thành nhân cách cho học sinh phải đặt ở vị trí hàng đầu Đấy lànhững hoạt động bổ ích mà các em có quyền tiếp thu Phẩm chất, lối sống conngười cũng hình thành từ những hoạt động sinh động gần gũi với các em trongnhững lúc sinh hoạt Đội

Những thay đổi nhanh chóng trong xã hội đã có tác động lớn đối với các

em Bên cạnh các yếu tố tích cực, thì những ảnh hưởng tiêu cực của cơ chế thịtrường, sự du nhập lối sống thực dụng, lai căng, thiếu lành mạnh đã tạo ra những

áp lực dụ dỗ, lôi kéo các em vào các hành động liều lĩnh, trở thành nạn nhân củatình trạng lạm dụng hay bạo lực, tạo trạng thái căng thẳng, mặc cảm, mất lòngtin…

Để tránh những ảnh hưởng xấu đó cần lôi cuốn các em vào các loại hoạtđộng tích cực đa dạng và phong phú Đặc biệt cần trang bị cho các em các kĩnăng sống cơ bản giúp các em hình thành thái độ, hành vi và thói quen lànhmạnh, vững vàng trước trước những khó khăn, thử thách, thành công trong họctập và cuộc sống

Khác với bậc Trung học phổ thông, Trung học cơ sở, ở Tiểu học dạy vàgiáo dục học sinh Tiểu học được tiến hành với nội dung toàn vẹn, phong phú và

hệ thống trong đó hoạt động Đội là đầu mối liên kết lại để cùng thực hiện nhiệm

vụ giáo dục tập thể học sinh Vai trò chủ đạo, trực tiếp của hoạt động Đội trongquá trình giáo dục tập thể học sinh phải được thực hiện ở chỗ tổ chức lãnh đạocác hoạt động của học sinh và hình thành cho các em hành vi đạo đức phù hợpvới các chuẩn mực đạo đức được qui định Bên cạnh đó, hoạt động Đội còn hìnhthành cho học sinh các kĩ năng sống cơ bản Học sinh bậc Tiểu học được giáodục theo các chuẩn mực đạo đức trong cách ứng xử với mọi người, lòng thươngngười, tôn trọng người khác (lòng biết ơn, tính công bằng, khiêm tốn, lòng trungthành…) với công việc ( tính siêng năng, tự lực,tự giác, ý thức kỷ luật và tinhthần trách nhiệm… ) Các kĩ năng sống sẽ giúp các em có tinh thần lành mạnh,tăng hiệu quả học tập và rèn luyện, có khả năng đối phó tích cực trước sức épcủa cuộc sống để khẳng định bản thân

Hoạt động Đội cần quán triệt những quan điểm sau đây: Phù hợp với sựphát triển của xã hội Quan điểm này có tính nguyên tắc trong quá trình nghiêncứu các vấn đề khoa học nói chung Theo quan điểm này thì quá trình đào tạocon người là một quá trình đào tạo xã hội luôn luôn tuân theo các qui luật xã hội

- qui luật phát triển của nền kinh tế thị trường nước ta đang tác động mạnh mẽđến quá trình đào tạo con người Do đó nội dung hoạt động Đội cũng phải thayđổi để phù hợp với nhu cầu xã hội là đào tạo lớp người công dân mới năng động

có ý làm chủ, có sức khỏe, yêu lao động và có đạo đức tư tưởng trong sáng.Hoạt động Đội cần thấu hiểu những quan điểm của đời sống kinh tế xã hội hiệnnay, để vận dụng vào việc giáo dục thiếu niên nhi đồng cần quán triệt các nghịquyết của đảng chính phủ về giáo dục để vận dụng sát với thiếu niên nhi đồngcủa Liên đội mình Việc làm đó đã giúp cho tổ chức Đội nâng cao chất lượng và

hiệu quả giáo dục thiếu nhi Giáo dục kĩ năng sống cho các em giúp các emtránh được những ảnh hưởng tiêu cực của cơ chế thị trường, như những trạngthái tinh thần không tốt, căng thẳng, mệt mỏi, mất lòng tin, mặc cảm…

Hệ thống việc hoạt động giáo dục của hoạt động Đội theo hướng xâydựng những vấn đề nghiên cứu bao gồm những vấn đề chung và vấn đề cụ thể.Trên cơ sở những vấn đề chung xây dựng nội dung cụ thể trong hoạt động giáodục của hoạt động Đội Những nội dung ấy được sắp xếp theo một quá trìnhlogic chặt chẽ bao hàm cả hoạt động trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoàitrường và các hoạt động ngoài giờ Để làm rõ mọi khía cạnh của các hoạt độnggiáo đục đạo đức, nề nếp, kĩ năng sống, hoạt động Đội phải thực hiện nhiều hoạtđộng tiếp cận nhiều đối tượng, nhiều hiện tượng Mỗi đối tượng tác động cónhiều điểm khác nhau, ưu thế riêng, nếu biết khai thác và phối hợp sẽ giúp chohoạt động Đội làm công tác của mình tốt hơn

2 Quan niệm về kĩ năng sống.

Kĩ năng sống được hiểu theo nghĩa rộng là: năng lực cá nhân để thực

hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày Theo quan niệm này, kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lí xã hội liên quan đến tri thức, giá trị và thái độ, bao gồm cả kĩ năng đọc, viết, làm tính…

Theo nghĩa hẹp, kĩ năng sống là những năng lực đáp ứng và những hành

vi tích cực giúp cá nhân giao tiếp có hiệu quả với người khác; giải quyết có hiệuquả những vấn đề khó khăn, thách thức của cuộc sống hàng ngày Theo quanniệm này, kĩ năng sống có nội hàm hẹp hơn nhưng là những kĩ năng phức tạphơn, đòi hỏi sự tổng hợp các yếu tố kiến thức, thái độ và hành vi

Kĩ năng sống bao giờ cũng gắn với các nội dung giáo dục cụ thể, như

giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, giáo dục vệ sinh phòng bệnh, giáo dục antoàn, giáo dục bảo vệ môi trường hay giáo dục lòng yêu hòa bình…

Kĩ năng sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kĩ năng sống

mang tính cá nhân vì đó là khả năng của các cá nhân Kĩ năng sống mang tính xãhôi vì trong mỗi giai đoạn phát triển của lịch sử xã hội, ở mỗi vùng, miền lại đòihỏi mỗi cá nhân có những kĩ năng sống thích hợp Kĩ năng sống không chỉ đểgiải quyết tệ nạn xã hội mà nó còn giúp nâng cao chất lượng cuộc sống con người

3 Các loại kĩ năng sống.

Trong giáo dục chính quy hiện nay, Kĩ năng sống thường được phân loạitheo các mối quan hệ nhằm giúp người học có khả năng ứng phó với các vấn đềcủa cuộc sống và tự hoàn thiện mình Đó là các loại kĩ năng sau:

* Các kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:

- Kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng tự trọng

- Kĩ năng xác định giá trị

- Kĩ năng kiên định

- Kĩ năng đương đầu với cảm xúc

- Kĩ năng đương đầu với căng thẳng

- Kĩ năng đạt mục tiêu

* Kĩ năng nhận biết và sống với người khác:

- Kĩ năng giao tiếp có hiệu quả

- Kĩ năng cảm thông với người khác

- Kĩ năng đứng vững trước áp lực tiêu cực của bạn bè, người khác

- Kĩ năng thương lượng

* Các kĩ năng ra quyết định một cách hiệu quả.

- Kĩ năng tư duy phê phán

- Kĩ năng tư duy sáng tạo

- Kĩ năng ra quyết định

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

Trên thực tế, các kĩ năng sống thường không hoàn toàn tách rời nhau mà

có liên quan chặt chẽ với nhau

Ví dụ:

* Để có thể giao tiếp một cách có hiệu quả cần phối hợp các kĩ năng sau:

- Kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng thương lượng

- Kĩ năng tư duy phê phán

- Kĩ năng cảm thông, chia sẻ

- Kĩ năng kiềm chế, đương đầu với cảm xúc

* Để đạt được mục tiêu cần phối hợp các kĩ năng sau:

- Kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng tư duy phê phán

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ

4 Các phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.

Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh một cách có hiệu quả, có thể sửdụng các phương pháp sau:

- Phương pháp động não: là phương pháp giúp cho học sinh trong một

thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào

đó Đây là một phương pháp có ích để tìm ra một danh sách các thông tin

- Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp tổ chức cho học sinh

bàn bạc, trao đổi trong nhóm nhỏ về một chủ đề xác định, học sinh tham gia mộtcách chủ động vào quá trình học tập, giáo dục, tạo cơ hội cho người học có thểchia xẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết một vấn đề có liên quan đếnnội dunh bài học

+ Nhờ việc thảo luận nhóm mà kiến thức của học sinh sẽ giảm bớt phầnchủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học

+ Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn

+ Nhờ không khí thảo luận cởi mở giúp học sinh thỏai mái, tự tin hơntrong việc trình bày ý kiến của mình và lắng nghe có phê phán ý kiến của cácbạn khác trong nhóm

- Phương pháp hoạt động nhóm nhỏ: Gần tương tự phương pháp thảo

luận nhóm, chỉ khác là giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập / hoạtđộng cụ thể thay vì chỉ là thảo luận

- Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực

hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định, giúphọc sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một cách ứng

xử cụ thể mà họ quan sát được Việc “diễn” không phải là phần chính củaphương pháp này mà điều quan trọng hơn là sự thảo luận sau phần diễn ấy

- Phương pháp nghiên cứu tình huống: Là phương pháp tổ chức cho học

sinh nghiên cứu một câu chuyện có thật hoặc truyện được viết theo tình huốngthường xảy ra trong cuộc sống thực tiễn để minh chứng cho một hoặc một sốvấn đề nào đó Đôi khi nghiên cứu tình huống có thể được thực hiện trên bănghình mà không phải dưới dạng chữ viết Vì tình huống này được nêu lên nhằmphản ánh tính đa dạng của cuộc sống thực, nên nó phải tương đối phức tạp vớinhiều nhân vật và chứa đựng nhiều mâu thuẫn

- Phương pháp trò chơi: Là tổ chức cho học sinh chơi một trò chơi nào

đó để tìm hiểu một vấn đề hoặc được bày tổ thái độ hay hành vi, việc làm phùhợp trong một tình huống cụ thể Qua trò chơi học sinh có cơ hội để thể nghiệmnhững thái độ, hành vi và sẽ hình thành niềm tin, động cơ bên trong cho nhữngứng xử tích cực trong cuộc sống Bằng trò chơi, học sinh được hình thành nănglực quan sát, nhận xét, đánh giá hành vi, tăng cường khả năng giao tiếp giữa họcsinh với học sinh và giữa giáo viên với học sinh Qua trò chơi, học sinh học tậpmột cách tự nhiên, lôi cuốn, sinh động và đầy hứng thú, tránh được sự nhàmchán, khô khan, giải trừ được mệt mỏi và căng thẳng trong học tập

Phương pháp trò chơi được đánh giá là phương pháp có hiệu quả caotrong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của giáo viên, đặc biệt là giáo viênTổng phụ trách Thông qua các tiết sinh hoạt của lớp, hoặc các giờ sinh hoạt tậpthể, giáo viên Tổng phụ trách có thể tổ chức các trò chơi cho các em nhằm đạtđược mục đích giáo dục của mình

CHƯƠNG 2

CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1 Thực trạng của việc giáo dục kĩ năng sống trong các trường Tiểu học.

Kĩ năng sống là một bài học quan trọng, giúp các em học sinh tự tin bước

vào cuộc sống tương lai Ngay từ đầu năm học 2010 – 2011, Bộ GD và ĐT đã

có quyết định đưa kĩ năng sống vào giảng dạy đại trà cho tất cả các cấp học "Bộ

đã triển khai nhiều phong trào vào trường học như sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ năng sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng tích cực đã giảm được phần nào tình trạng trên Năm học tới Bộ sẽ đưa kỹ năng sống vào chương trình giảng dạy trong nhà trường."

"Để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy trong trường học, Bộ GD-ĐT đã phải xác định, nếu đưa vào giảng dạy đại trà thì kỹ năng sống gồm những nội dung gì? đưa như thế nào? Người dạy và thời gian như thế nào?.

Tuy nhiên, Bộ đã chọn phương án thứ nhất là lồng ghép vào chương trình học, các môn học, các hoạt động trong nhà trường."

Đối với các trường Tiểu học, việc đưa kĩ năng sống vào nội dung giáo dụccũng được đặc biệt quan tâm, thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhiều tiết sinh hoạt tập thể giáo dục các kĩ năngsống cơ bản cho học sinh, hình thành những thói quen tốt và bản lĩnh vững vàngcho học sinh

Trong năm học này, nhiều trường đã tổ chức cho giáo viên Tæng phô tr¸ch

và một số giáo viên bộ môn khác được tham gia lớp tập huấn về giáo dục kĩnăng sống cho học sinh và đã tổ chức nhiều tiết dạy giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh trong các tiết sinh hoạt tập thể Bên cạnh đó, các trường còn chỉ đạocho các giáo viên áp dụng mô hình giáo dục mới: lồng ghép giáo dục kỹ năngsống trong các tiết dạy bộ môn Tuy mới thí điểm được một thời gian nhưngchương trình đã được HS thích thú, hưởng ứng Tiết sinh hoạt tập thể giờ đâykhông còn nặng nề như trước mà thay vào đó, các em học sinh mong chờ đến

tiết sinh hoạt vì sẽ được “học mà chơi, chơi mà học” Một số trường còn phát

động các giáo viên tham gia cuộc thi xây dựng ngân hàng giáo án giáo dục kỹnăng sống

Tuy nhiên, bên cạnh đó còn nhiều trường còn chưa thực sự quan tâm đúng mức tới vấn đề này, việc thực hiện sinh hoạt tập thể thường theo một kịch bản đơn điệu, cứng nhắc, khô khan và nhàm chán:

Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt chào cờ

 Giáo viên TPT tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua các lỗi vi phạmcủa học sinh, chấn chỉnh những sai phạm

 Sau đó là thông báo các hoạt động trong tuần sắp tới, nhắc nhở và phân công học sinh thực hiện theo kế hoạch

 Phần thêm: TPT kể hoặc đọc những câu chuyện mang tính giáo dục chotoàn trường nghe và từ đó học sinh rút ra được những kiến thức cần thiết Hoặc:

 Giáo viên trực tuần thông qua tình hình tuần qua, những trường hợp sai phạm cần nhắc nhở, chấn chỉnh

 Tổng Sao dỏ đọc thông báo kết quả thi đua chung cho toàn trường

 Phần thêm: Tổ chức văn nghệ , lớp trực tuần đọc hoặc kể những câu chuyện dạng như "Tâm hồn cao thượng:" để giáo dục cách ứng xử cho học sinh trong cuộc sống

Theo kịch bản như trên thì giờ sinh hoạt tập thể sẽ nhàm chán năng nề

vì học sinh cho rằng phải đối phó với những sai phạm trong tuần qua và tâm lýchung sẽ là mắc cỡ, e ngại, riêng với những em thường xuyên vi phạm thì tìnhhình còn có thể bi đát hơn: tâm lý bất cần sẽ nảy sinh

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các trường Tiểu học đôi khi chỉ ở dạng tự phát, cá nhân và hiệu quả thấp Bên cạnh đó, như trên đã nói hiện nay nhiều bậc phụ huynh cũng như nhiều giáo viên chỉ “chăm chăm” đầu

tư cho con em mình học tốt kiến thức cơ bản mà không hề biết rằng các em ngày càng thiếu những kĩ năng sống tối thiểu dẫn đến tình trạng đơn giản như nhiều

học sinh học đến lớp 2,3 không có khả năng tự làm vệ sinh cá nhân…, hoặc khóhơn như không có khả năng tự bảo vệ mình trước những rủi ro như cưỡng đoạt,

cưỡng bức…để lại nhiều hậu quả đáng tiếc Vì vậy, giáo dục kĩ năng sống ngày càng cấp thiết đối với học sinh phổ thông đặc biệt là học sinh Tiểu học

2 Ý nghĩa của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.

Giáo dục kĩ năng sống là một yêu cầu quan trọng trong giáo dục nhàtrường và xã hội, bởi vì kĩ năng sống như những nhịp cầu giúp con người biếnkiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành mạnh Người có kĩnăng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách, họthường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống củachính họ

Kĩ năng sống góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, ngănngừa các vấn đề sức khỏe, xã hội và bảo vệ quyền con người Việc phòng ngừasớm nguy cơ bất lợi có thể xảy ra sẽ thúc đẩy sự lành mạnh hóa xã hội và nângcao sức khỏe, vật chất và tinh thần cho chính mình và những người khác trongcộng đồng, đặc biệt là khi những tổn hại về mặt sức khỏe đều bắt nguồn từ hành

vi cá nhân

Cỏc cỏ nhõn thiếu kĩ năng sống là một nguyờn nhõn làm nảy sinh nhiềuvấn đề xó hội Giỏo dục kĩ năng sống cú thể thỳc đẩy những hành vi mang tớnh

xó hội tớch cực, giỳp nõng cao chất lượng cuộc sống và giảm cỏc vấn đề xó hội.Giỏo dục kĩ năng sống giỳp cho con người sống cú an toàn, lành mạnh và cúchất lượng trong một xó hội hiện đại với văn húa đa dạng và với nền kinh tế phỏttriển, nơi mà thế giới được coi là một mỏi nhà chung

Giỏo dục kĩ năng sống cũn giải quyết một cỏch tớch cực nhu cầu và quyềncon người, quyền cụng dõn được ghi trong luật phỏp Việt Nam và quốc tế

Tiểu học là bậc học nền tảng của giáo dục phổ thông Vấn đề học sinh

Tiểu học yếu và thiếu kỹ năng sống, thiếu tớnh tự tin, tự lập, sống ớch kỷ, vụ

tõm, thiếu trỏch nhiệm với gia đỡnh và bản thõn đang là những cản trở lớn cho

sự phỏt triển của thanh thiếu niờn khiến khụng ớt cỏc bậc cha mẹ phải phiềnlũng vỡ con, trong một xó hội phỏt triển năng động như hiện nay Nhiều vị phụhuynh lo lắng trước tỡnh trạng con của mỡnh thiếu tự tin, luụn tỏ ra rụt rố khi cú

cơ hội thể hiện mỡnh trước đỏm đụng hoặc cỏc em khụng biết cỏch xử lý tỡnhhuống dự là thật đơn giản như kờu gọi sự giỳp đỡ từ người khỏc, tỡm đường,định hướng, đi xe buýt, Thờm nữa trước tỡnh trạng bạo lực học đường ngàycàng gia tăng thỡ kỹ năng tự bảo vệ mỡnh cũng cần được coi trọng khi cỏc nhúmtrẻ xấu luụn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đỏm đụng để bắt nạt, ức hiếp cỏc trẻhiền, ngoan, ớt núi Nhiều em học sinh cú cuộc sống khộp kớn với thực tại,đắm chỡm trong thế giới ảo của Internet, của thế giới game, mà quờn đi vàđỏnh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mỡnh, lo

sợ rụt rố khi tiếp xỳc với cộng đồng, xó hội

Việc giáo dục kĩ năng sống cho các em lứa tuổi này cần đợc đặc biệt coitrọng, để giỳp cỏc em rốn luyện hành vi cú trỏch nhiệm đối với bản thõn, giađỡnh và cộng đồng, cú khả năng ứng phú tớch cực trước sức ộp của cuộc sống và

sự lụi kộo thiếu lành mạnh của bạn bố cựng trang lứa, phũng ngừa những hành

vi cú hại cho sức khỏe thể chất và tinh thần của cỏc em, giỳp cỏc em biết lựachọn cỏch ứng xử phự hợp trong cỏc tỡnh huống của cuộc sống Tuy nhiờn, cỏc

em ở lứa tuổi này rất hồn nhiờn, thớch cỏc hoạt động sụi nổi; chúng nhớ nhưngcũng mau quờn Chớnh vỡ vậy, để việc giỏo dục kĩ năng sống cho cỏc em cú hiệuquả thỡ ngoài việc giỏo dục kĩ năng sống thụng qua nội dung cỏc mụn học, việc

tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục kĩ năng sống ngoài giờ lờn lớp thụng qua cụngtỏc Đội sẽ giỳp cỏc em cú được những hiểu biết về kĩ năng sống một cỏch sõurộng, từ đú hỡnh thành ở cỏc em ý thức và trỏch nhiệm trong việc giữ gỡn và bảo

vệ những giỏ trị sống tốt đẹp của dõn tộc mỡnh

Nhận thức rừ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giỏo dục kĩ năngsống trong nhà trường Tiểu học, chớnh vỡ vậy, ngay từ đầu năm học 2015- 2016

đến nay tụi đó mạnh dạn đi sõu nghiờn cứu, thực nghiệm “Giỏo dục kĩ năng sống cho thiếu niờn nhi đồng thụng qua hoạt động Đội ở trường Tiểu học” đó

đem lại hiệu quả nhất định Rất mong bạn đọc nhỡn nhận và đúng gúp ý kiến

CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI.

Ngay từ đầu năm học, thấy được thực trạng về hoạt động Đội “yếu và thiếu năng sống” của các em học sinh phổ thông nói chung, ở Tiểu học nói

riêng và cũng nhằm thực hiện trọng tâm chương trình công tác Đội và phongtrào thiếu nhi năm học do HĐĐ huyện triển khai, tôi đã chú trọng đến việc lên

kế hoạch giáo dục một số kĩ năng sống cơ bản cho các em thiếu niên nhi đồng ởTiểu học thông qua hoạt động Đội Cụ thể:

1 Giáo dục kĩ năng sống thông qua các buổi sinh hoạt chung toàn trường 1.1 Giáo dục kĩ năng sống thông qua các buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần.

Chào cờ đầu tuần là một hoạt động không thể thiếu ở các nhà trường, đặc biệt là ở Tiểu học nhằm giáo dục đội viên tình yêu quê hương đất nước, yêu Tổ quốc, lòng tự hào dân tộc, tình cảm gắn bó với tổ chức Đội và tự hào về Đội TNTP Hồ Chí Minh Thông qua việc thực hiện nghi thức chào cờ giáo dục cho thiếu niên nhi đồng những kĩ năng về ý thức kỉ luật, tư thế, tác phong và tinh thần tập thể cho đội viên thiếu niên…

Ngoài ra, sau nghi lễ chào cờ sẽ là hoạt động sinh hoạt truyền thống của Liênđội Đây là lúc để toàn Liên đội nhìn và đánh giá lại những việc đã làm trongmột tuần qua, đồng thời triển khai những hoạt động trong tuần tới Bên cạnh đó,thông qua các hình thức hoạt động phong phú, sinh động để giáo dục học sinhđạo đức, nề nếp, nội qui Tại liên đội tiểu học của chúng tôi, sau phần nghi lễchào cờ, tôi thường chú trọng đến việc đưa ra các hình thức hoạt động có nội

dung giáo dục “Các kĩ năng nhận biết và sống với người khác” cho các em

thiếu niên nhi đồng

Ví dụ: Giáo dục cho các em:“Kĩ năng giao tiếp có hiệu quả”

Đây là một trong những kĩ năng sống quan trọng nhất đó là có khả năng giao tiếp một cách có hiệu quả với mọi người Khi giao tiếp cần có khả năng truyền đạt cảm xúc, chấp nhận cảm xúc, biết lắng nghe, biết sử dụng ngôn ngữ không lời như cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nụ cười… trong giao tiếp.

Để giáo dục được kĩ năng này cho các em tôi đã hướng dẫn Đội Sao nhi đồng Ngoan ngoãn – 3A biểu diễn lại nội dung một buổi sinh hoạt sao với tiểu phẩm có tiêu đề: “Văn minh lịch sự” như sau:

* PTS: Các em biết không, ngày xưa ông cha ta đã có câu: “Lời chào cao

hơn mâm cỗ" hay "Lời nói gói vàng", thật vậy lời nói của chúng ta hàng ngày

quí giá biết bao, nói với bạn, nói với thầy cô, nói với biết bao nhiêu người khácnữa Mỗi lời nói hay đáng giá hơn cả vàng bạc châu báu Nói như thế nào đểthầy cô giáo vui? Nói như thế nào để bạn không giận? Đó chính là cả một giá trịtinh thần mà ai cũng phải biết, ai cũng phải học Để giúp các em biết nói năng lễ

phép ,có cử chỉ, việc làm tốt Hôm nay, chị cùng các em sẽ sinh hoạt một chủ

đề, đó là:

"

Văn minh lịch sự "

- NĐ: Ôi ! thích quá

* PTS: Các em có thuộc bài hát "Chim vành khuyên" không? Bây giờ chị sẽ

bắt nhịp , chúng ta cùng hát to bài hát này nhé ( Cả sao hát )

* PTS hỏi: Chim vành khuyên trong bài hát là một chú chim rất đáng yêu,Vậy

điều gì làm cho chú đáng yêu như vậy? (hỏi 1 em)

- NĐ trả lời: Em thưa chị! Chim vành khuyên tuy bé nhưng biết chào hỏi lễ

phép: Gặp bác Chào mào thì chào Bác,

* PTS hỏi: Thế các em có thường chào hỏi thầy cô giáo, chào hỏi người lớn

tuổi không?

- NĐ Đồng thanh trả lời: Có ạ!

* PTS hỏi: Các em chào như thế nào?( hỏi 2 em)

- NĐ trả lời: Thưa chị , chào là: Con chào thầy cô ạ!

*PTS nhận xét ý kiến các em: Các em ạ! Khi chào hỏi, các em phải căn cứ vào

tuổi để chào, đáng tuổi Bác thì chào Bác, đáng tuổi chị thì chào chị giống như

là chú chim Vành khuyên mà các em vừa hát đó Ai mà biết chào hỏi lễ phép với

mọi người thì được coi là người Văn minh lịch sự đấy Vậy thì, Sao mình có bạn nào chưa phải là người Văn minh Lịch sự ?

- NĐ 1 trả lời: Em thưa chị, có bạn Yến ạ Vì: Sáng nay em thấy bạn gặp cô

Hương mà không chào ạ

- NĐ 2 nói lí nhí: Em thưa chị, có em ạ Sáng em đến trường, em đi vội quá

nên em không nhìn thấy

* PTS : Em thấy đấy , khi đi em đã chạy vội nên không nhìn thấy cô để chào.

Vì vậy khi đi, các em phải đi thong thả, mắt nhìn thẳng, các em nhớ nhé

*PTS nóí: Bây giờ chị có tình huống sau: Cô Hiệu trưởng đang đi giữa sân

trường cùng với người khách lạ, vậy chúng ta sẽ chào ai?

- NĐ 1 trả lời: Em thưa chị, em chào cô hiệu trưởng ạ, vì em không quen

người khách nên em không chào ạ

- NĐ 2 trả lời: Em thưa chị, em chào người khách, vì cô Hiệu trưởng mình

hôm nào em cũng chào rồi ạ

- NĐ 3 trả lời : Em thưa chị, em chào cả cô Hiệu trưởng và người khách ạ!

* PTS nhận xét ý kiến của các em rồi kết luận: Bạn trả lời đúng, trong

trường hợp đó chúng ta phải chào cả cô hiệu trưởng và người khách, tuỳ theotuổi để chào

* PTS hỏi: Vậy, khi chào hỏi người lớn tuổi thì thái độ của mình phải như thế

nào? ( hỏi 2 em)

- NĐ trả lời : Thưa chị, khi chào hỏi phải đứng nghiêm, mắt nhìn vào người

được chào, không vừa đi vừa chào, không vừa ăn vừa chào, như vậy là khôngnghiêm túc

*PTS nhận xét ý kiến của các em rồi kết luận: Đúng rồi đấy các em ạ, khi

chào hỏi phải đứng nghiêm, mắt nhìn vào người được chào, không vừa đi vừachào, không vừa ăn vừa chào, như vậy là không nghiêm túc

* PTS hỏi: Trong giờ giờ học, cô giáo nêu câu hỏi, các bạn dưới lớp tranh

nhau nói , hành động đó đúng hay sai?

- NĐ trả lời : Hành động đó là sai, vì các bạn không giữ trật tự, muốn bày tỏ

ý kiến của mình các em phải giơ tay ngay ngắn

*PTS: Các em nói đúng đấy, hành động đó là sai, vì các bạn không giữ trật

tự, muốn bày tỏ ý kiến của mình các em phải giơ tay ngay ngắn Khi được cômời, các em phải đứng thẳng, trả lời câu hỏi rõ ràng Các em đừng bao giờ nhưthế nha!

- NĐ đồng thanh trả lời: Vâng ạ!

* PTS Kết luận: Với người lớn, chị thấy các em đã biết chào hỏi lễ phép , vậy

với bạn của mình các em xưng hô như thế nào ?

- NĐ 1 trả lời: Em thưa chị, phải xưng hô là Tớ, mình, cậu còn gọi là bạn

- NĐ 2 trả lời: Em thưa chị, còn xưng hô là tao, gọi mày nữa ạ!

* PTS nhận xét: Bạn Nhật nói xưng hô như thế là chưa văn minh lịch sự, còn

bạn Ánh nói xưng hô như vậy mới là văn minh lịch sự đấy Cả sao chúng ta

khen bạn nào.( Vỗ tay)

* PTS hỏi: Thế Ai giúp mình thì phải nói lời gì? ( Hỏi 1 em)

- NĐ trả lời: Dạ, nói lời “cảm ơn" ạ.

* PTS hỏi: Vậy, Nếu mình làm sai thì phải nói lời gì?( Hỏi 1 em)

- NĐ trả lời: Dạ, nói lời "Xin lỗi" ạ.

* PTS: Các em trả lời rất đúng Cả sao chúng ta cùng khen bạn ( Vỗ tay)

* PTS nói: Chị rất vui vì thấy các em có lời nói, cử chỉ thân mật với ban bè,

chị khen các em nào

Kết luận: ở trường chị đã thấy các em thể hiện sự văn minh lịch sự của mìnhqua lời nói, qua việc làm rồi đấy Thế còn ở nhà, nơi công cộng các em thể hiệnnhư thế nào?

- NĐ: - Buổi trưa em giữ trật tự để ông bà ngủ

- Em không nói tục, chửi bậy nơi công cộng ạ

- Mời bố mẹ, anh ăn cơm

- Ngồi ngay ngắn nghe cô giảng bài

- Em nhường ghế cho người già khi đi xe buýt ạ

- Đi dự hội thi, gặp các cô các bác em lễ phép chào ạ

- Em nhổ tóc sâu cho bà

- Em rót nước mời khách

- NĐ: Thưa chị nhổ tóc sâu cho bà có phải là văn minh lịch sự không ạ?

* PTS: Có đấy các em ạ, đó là thể hiện sự quan tâm, yêu quí bà

Kết luận: Các em giỏi lắm! Chị thấy các em đã thể hiện sự văn minh ,

lịch sự của mình ở mọi nơi rồi đấy, chị khen các em nào

Sau khi kết thúc tiểu phẩm tôi liền đưa ra những câu hỏi như:

- Theo các con khi gặp bạn, ( thầy cco giáo, khách,… ) chúng ta sẽ làm gì ?

- Khi chào hỏi thái độ của chúng ta như thế nào ?

-…vv

Hoặc trong các buổi chào cờ tiếp theo tôi tổ chức cho cỏc em tham gia

trò chơi: “Văn minh lịch sự”

Luật chơi như sau:

Khi nào chủ trũ núi cú từ: “ Mời” hoặc “Xin mời” thỡ người chơi làm theo Cũn khụng cú từ: “ Mời” hoặc “Xin mời” thỡ người chơi khụng làm theo Nếu làm

khụng đỳng hiệu lệnh là phạm luật và sẽ bị phạt hỏt 1 bài

Như vậy, bằng cỏc hoạt động kể trờn tụi đó giỏo dục cho cỏc em một số kĩ nănggiao tiếp đơn giản cơ bản như: biết cỏch chào hỏi, biết núi đề nghị lịch sự, xinlỗi, cảm ơn…một cỏch nhẹ nhàng, vui vẻ và cỏc em ghi nhớ cũng như thực hiệncỏc kĩ năng đú rất tốt thể hiện qua việc chào hỏi hằng ngày, giao tiềp với mọingười một cỏch văn minh lịch sự, mạnh dạn, tự tin… được phụ huynh học sinh,khỏch đến trường làm việc hay cỏc đoàn kiểm tra đỏnh giỏ cao

Vớ dụ: Giỏo dục cho cỏc em:“ Kĩ năng cảm thụng với người khỏc”

Đõy là kĩ năng bày tỏ sự cảm thụng bằng cỏch tự đặt mỡnh vào vị trớ của người khỏc, đặc biệt khi phải đương đầu với vấn đề nghiờm trọng do hoàn cảnh hoặc do những hành động của chớnh bản thõn họ gõy ra Cảm thụng cũng đồng nghĩa với việc hỗ trợ người đú để họ cú thể tự quyết định và đứng vững trờn đụi chõn của mỡnh một cỏch nhanh chúng nhất.

Để giỏo dục được kĩ năng này cho cỏc em tụi đó hướng dẫn đội tuyờn

truyền măng non biểu diễn một hoạt cảnh cú tiờu đề: “ Giấc mơ của nàng công chúa”

Nội dung hoạt cảnh núi về một nàng công chúa xinh đẹp tuyệt trần Ngay

từ thuở nhỏ công chúa đã đợc vua cha yêu chiều hết mực, nhà vua không hề từchối bất kỳ một yêu cầu nào của công chúa Bởi vậy càng lớn, tính tình của côngchúa càng ngang ngợc Nàng thích làm tất cả những việc gì mà ngời khác ngăncản Khi đi chơi thuyền dới dòng sông nàng và quân hầu cứ ăn uống bừa bãi rồivứt hết túi nilon, vỏ đồ hộp xuống dòng nớc Dòng sông xanh biếc, hiền hoà nổilều bều đầy những rác rởi Mặt sông buồn ủ rũ, nhng công chúa lại lấy làm vuithích Đi picnic qua đêm trong rừng, nàng đốt rất nhiều đống lửa lớn để sởi ấm,

đuổi thú dữ, và ngọn lửa ấy đã mấy lần gây lên những đám cháy lớn làm vua cha

lo lắng Tuy tính tình công chúa ngang ngợc nh vậy nhng nàng lại rất xinh nênhoàng tử nớc láng giềng vẫn rất yêu nàng Để chinh phục công chúa, hoàng tửluôn cố gắng làm mọi việc để chiều theo ý thích của nàng, làm cho nàng vui.Dân chúng vô cùng khổ cực, nghèo đói nhng công chúa vẫn không mảy may

động lòng

Thế rồi một đêm, Công Chúa nằm mơ thấy mình và Hoàng Tử đang ở trênmột con tàu lớn đi du ngoạn trên dòng sông đẹp nhất đất nớc mình Dòng sôngdịu hiền ấy ngày đêm mang những làn nớc trong mát ngọt lành tới khắp các làngxóm đồng ruộng Hoàng Tử đến bên nàng tặng nàng một chiếc nhẫn có đính mộtviên kim cơng to màu đỏ rất đẹp Công Chúa bỗng nảy ra một ý nghĩ thật là kỳquặc: "Nếu nh nớc sông không phải trong xanh thế này mà ngả sang màu đỏ nhviên kim cơng trên chiếc nhẫn này thì sao nhỉ? Chắc là dòng sông sẽ đẹplắm!".Nàng bèn thổ lộ ý nghĩ này cho Hoàng Tử Hoàng Tử lập tức chiều theo ýthích của nàng sai quân trở những thùng sơn đỏ, phẩm màu đỏ đổ xuống thợngnguồn của sông Chẳ một nàng cụng chỳa xinh đẹp tuyệt trần Ngay từ thuở nhỏcụng chỳa đó được vua cha yờu chiều hết mực, nhà vua khụng hề từ chối bất kỳmột yờu cầu nào của cụng chỳa Bởi vậy càng lớn, tớnh tỡnh của cụng chỳa càngngang ngược Nàng thớch làm tất cả những việc gỡ mà người khỏc ngăn cản Khi

đi chơi thuyền dưới dũng sụng nàng và quõn hầu cứ ăn uống bừa bói rồi vứt hếttỳi nilon, vỏ đồ hộp xuống dũng nước Dũng sụng xanh biếc, hiền hoà nổi lều

bều đầy những rác rưởi Mặt sông buồn ủ rũ, nhưng công chúa lại lấy làm vuithích Đi picnic qua đêm trong rừng, nàng đốt rất nhiều đống lửa lớn để sưởi ấm,đuổi thú dữ, và ngọn lửa ấy đã mấy lần gây lên những đám cháy lớn làm vua cha

lo lắng Tuy tính tình công chúa ngang ngược như vậy nhưng nàng lại rất xinhnên hoàng tử nước láng giềng vẫn rất yêu nàng Để chinh phục công chúa,hoàng tử luôn cố gắng làm mọi việc để chiều theo ý thích của nàng, làm chonàng vui Dân chúng vô cùng khổ cực, nghèo đói nhưng công chúa vẫn khôngmảy may động lòng

Thế rồi một đêm, Công Chúa nằm mơ thấy mình và Hoàng Tử đang ở trênmột con tàu lớn đi du ngoạn trên dòng sông đẹp nhất đất nước mình Dòng sôngdịu hiền ấy ngày đêm mang những làn nước trong mát ngọt lành tới khắp cáclàng xóm đồng ruộng Hoàng Tử đến bên nàng tặng nàng một chiếc nhẫn cóđính một viên kim cương to màu đỏ rất đẹp Công Chúa bỗng nảy ra một ý nghĩthật là kỳ quặc: "Nếu như nước sông không phải trong xanh thế này mà ngả sangmàu đỏ như viên kim cương trên chiếc nhẫn này thì sao nhỉ? Chắc là dòng sông

sẽ đẹp lắm!".Nàng bèn thổ lộ ý nghĩ này cho Hoàng Tử Hoàng Tử lập tức chiềutheo ý thích của nàng sai quân trở những thùng sơn đỏ, phẩm màu đỏ đổ xuốngthượng nguồn của sông Chẳng mấy chốc cả dòng sông chuyển sang màu đỏngầu ngầu như dòng máu lớn Công chúa đau lòng và vô cùng ân hận Nàngkhóc lóc thảm thiết và đột nhiên tỉnh giấc Ồ may quá tất cả chỉ là một giấc mơ,nàng sung sướng vì mọi vật vẫn đang tồn tại Nhớ lại lời cha nói trong giấc mơ,nàng hiểu ra rằng những việc làm ảnh hưởng không tốt tới môi trường của mìnhtrước đây đều là những việc làm dại dột Từ đó trở đi đất nước của nàng lại xanhrợp những rừng cây, cuộc sống nhân dân lo ấm thanh bình và hạnh phúc Hoàng

Tử và Công Chúa tổ chức lễ kết hôn trong niềm vui chung của cả hai đất nước.Hoàng Tử vô cùng hạnh phúc vì nàng công chúa chàng yêu bây giờ khôngnhững xinh đẹp mà còn hiền hậu, nết na

Thông qua hoạt cảnh bằng những câu hỏi gợi mở như:

- Theo các con nàng công chúa trong câu chuyện đáng khen hay đáng chê ?Tại sao ?

- Các con học tập điều gì ở nàng công chúa trong hoạt cảnh ? Tại sao ?

- ….vv

Chính từ những ý kiến của các em đưa ra, tôi đã hướng các em hiểu rằng:

“ biết cảm thông, chia sẻ với người khác sẽ được mọi người cảm thông, chia sẻ lại và mình sẽ nhận được hạnh phúc”.

Hoặc tôi thường tổ chức cho các em tham gia thi tìm các câu ca dao, tụcngữ, thành ngữ nói về tình tương thân, tương ái Sau mỗi phần trả lời tôi đều hỏicác em ý nghĩa của câu em vừa tìm Qua đó các em hiểu thêm về tình tươngthân, tương ái và sự đồng cảm với người khác Tôi lại hỏi tiếp:

- Nếu em gặp một bạn bị ngã trên sân trường, em sẽ làm gì ?

- Và một số câu hỏi tương tự ….vv

Bằng việc làm như vậy tôi đã giáo dục và hình thành cho các em kĩ năng biết cảm thông, sẻ chia với người khác.