Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này là giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn cảm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ học đọc, học viết sau này.
Trang 1đó v n đ năng cao dân trí, đào t o nhân tài và b i dấ ề ạ ồ ưỡng nhân tài đ t nấ ước là
v n đ đấ ề ược xã h i quan tâm hàng đ u. Đó là bộ ầ ước ngo t là nhi m v c aặ ệ ụ ủ Ngành Giáo d c, dù th i đ i nào Giáo d c cũng đụ ở ờ ạ ụ ược đ t lên hàng đ u vàặ ầ chi m m t v trí r t quan tr ng trong xã h iế ộ ị ấ ọ ộ Giáo d c m m non là b c h cụ ầ ậ ọ
đ u tiên trong h th ng giáo d c qu c dân, giáo d c m m non th c hi nầ ệ ố ụ ố ụ ầ ự ệ nhi m v nuôi dệ ụ ưỡng, chăm sóc và giáo d c tr em t 3 tháng tu i đ n nămụ ẻ ừ ổ ế
tu i. M c tiêu c a giáo d c m m non là giúp tr phát tri n v th ch t, tìnhổ ụ ủ ụ ầ ẻ ể ề ể ấ
c m, ngôn ng , t duy, th m m , hình thành nh ng y u t đ u tiên nhânả ữ ư ẩ ỹ ữ ế ố ầ cách con người m i c a tr ớ ủ ẻ
Không nh ng th , theo ý ki n các chuyên gia t i module m m non thìữ ế ế ạ ầ các nhà giáo d c đ u ph i th a nh n m t đi u r ng “Cách ti p c n t t nh tụ ề ả ừ ậ ộ ề ằ ế ậ ố ấ
đ giáo d c tr đó là l y tr làm trung tâm là ng d ng các phể ụ ẻ ấ ẻ ứ ụ ương pháp d yạ
h c tích c c nh m thúc đ y s phát tri n, tính ch đ ng, kh năng t duyọ ự ằ ẩ ự ể ủ ộ ả ư
ph n bi n và gi i quy t v n đ c a tr ”. ả ệ ả ế ấ ề ủ ẻ
Đ n trế ường l p M m non vàớ ầ trong chương trình Giáo d c m m non, ụ ầ trẻ không ch đỉ ược chăm sóc m t cách khoa h c, mà tr con độ ọ ẻ ược h c h i vàọ ỏ làm quen nhi u lĩnh v c v i các môn h c khác nhau, dù lĩnh v c hay môn h cề ự ớ ọ ự ọ nào cũng đ u thú v và chi m v trí quan tr ng nh t đ nh cho s phát tri n c aề ị ế ị ọ ấ ị ự ể ủ
tr nh ng trẻ ư ước tiên n u mu n ti p thu và th c hi n t t lĩnh v c khác thìế ố ế ự ệ ố ự ngôn ng nói c a tr phãi rõ ràng , c th và m ch l c ữ ủ ẻ ụ ể ạ ạ b ng nhi u hình th cằ ề ứ thông qua các môn h c và các ho t đ ng; giáo d c m m non đã góp ph n xâyọ ạ ộ ụ ầ ầ
d ng và giáo d c con ngự ụ ười m i l a tu i ngay t khi còn th u. Mà trongớ ở ứ ổ ừ ơ ấ
đó làm quen v i văn h c là m t môn h c chi m m t v trí vô cùng quan tr ng,ớ ọ ộ ọ ế ộ ị ọ
nó không ch giúp tr phát tri n v m t th m mĩ mà còn kích thích trí tỉ ẻ ể ề ặ ẩ ưở ng
tượng sáng t o c a tr Cho tr làm quen v i tác ph m văn h c s giúp trạ ủ ẻ ẻ ớ ẩ ọ ẽ ẻ phát tri n trí tể ưởng tượng, tr đẻ ược hóa thân vào nh ng nhân v t ng nghĩnh,ữ ậ ộ
ly k trong nh ng câu chuy n c tích, hay tr đỳ ữ ệ ổ ẻ ược th hi n c m xúc c aể ệ ả ủ
b n thân khi đ c nh ng bài th , ca dao, đ ng dao qua ho t đ ng làm quen vănả ọ ữ ơ ồ ạ ộ
h c l p, không nh ng v y trong quá trình cô giáo k chuy n, đ c th quaọ ở ớ ữ ậ ể ệ ọ ơ
l i k , ánh m t, c ch , đi u b c a cô đã m t ph n giúp tr phân bi t đờ ể ắ ử ỉ ệ ộ ủ ộ ầ ẻ ệ ượ ccái t t, cái x u, cái thi n, cái ác, t đó giúp hình thành và phát tri n tình c mố ấ ệ ừ ể ả
1 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy Trang ỗ ị
Trang 2trong con người tr , tr bi t yêu “cái đ p”, b o v “cái đ p”, hẻ ẻ ế ẹ ả ệ ẹ ướng v “cáiề
đ p” trong cu c s ng hàng ngày và đó cũng là cánh c a m ra chân tr i m i,ẹ ộ ố ử ở ờ ớ chân tr i nh n th c cho tr Tr đờ ậ ứ ẻ ẻ ược c m nh n, đ ng đi u v i ni m vui,ả ậ ồ ệ ớ ề
n i bu n c a nh ng nhân v t trong truy n, c m nh n đỗ ồ ủ ữ ậ ệ ả ậ ược v đ p thiênẻ ẹ nhiên qua các tác ph m th , ca dao, t c ng … Nó còn góp ph n tích c c giúpẩ ơ ụ ữ ầ ự
tr hình thành và phát tri n k năng, l i nói trong các ho t đ ng đ i s ng, mẻ ể ỹ ờ ạ ộ ờ ố ở
r ng hi u bi t c a tr v th gi i xung quanh, giáo d c đ o đ c th m mộ ể ế ủ ẻ ề ế ớ ụ ạ ứ ẩ ỹ thông qua các tác ph m văn h c. M t khác th c hi n gi ng d y t t b mônẩ ọ ặ ự ệ ả ạ ố ộ làm quen v i văn h c còn là đi u ki n thu n l i, t o ti n đ cho tr h c t tớ ọ ề ệ ậ ợ ạ ề ề ẻ ọ ố môn văn h c sau này khi h c ph thông. ọ ọ ổ
Thu th u không bi t t khi nào nh ng l i ru, câu th , câu vè, bài hátở ơ ấ ế ừ ữ ờ ơ câu chuy n c a bà và m in sâu trong trí nh c a m i chúng ta. Có l t khiệ ủ ẹ ớ ủ ỗ ẽ ừ còn n m trong nôi m i con ngằ ỗ ười chúng ta đ u đề ược nghe l i ru à i!! C aờ ơ ủ
bà c a m Nh ng l i ru y đã theo m i tu i th đ n h t cu c đ i .ủ ẹ ữ ờ ấ ỗ ổ ơ ế ế ộ ờ Văn h cọ
là m t lo i hình ngh thu t, là ngộ ạ ệ ậ ườ ại b n không th thi u đ i v i tr thể ế ố ớ ẻ ơ
nh t là l a tu i m u giáo, Văn h c còn giúp tr nh ng hi u bi t đ u tiên vấ ứ ổ ẫ ọ ẻ ữ ể ế ầ ề
cu c s ng xung quanh. Văn h c nuôi dộ ố ọ ưỡng và phát tri n trí tể ưởng tượng, sáng t o tr Vì v y vi c đem tác ph m văn h c đ n v i tr r t quan tr ngạ ở ẻ ậ ệ ẩ ọ ế ớ ẻ ấ ọ
và c n thi t. Đ i v i tr m u giáo, quá trình cho tr ti p xúc v i tác ph mầ ế ố ớ ẻ ẫ ẻ ế ớ ẩ văn h c ph i t đ n gi n đ n ph c t p, t đó giúp tr b c l kh năng c mọ ả ừ ơ ả ế ứ ạ ừ ẻ ộ ộ ả ả
th văn h c c a mình. Đ ng th i góp ph n giúp tr phát tri n m t cách toànụ ọ ủ ồ ờ ầ ẻ ể ộ
di n.Các ho t đ ng trệ ạ ộ ở ường m m non có ý nghĩa r t l n đ i v i tr , vì v yầ ấ ớ ố ớ ẻ ậ
vi c làm th nào đ thu hút đệ ế ể ược tr tích c c tham gia vào ho t đ ng là r tẻ ự ạ ộ ấ
ch c các ho t đ ng sao cho tr đứ ạ ộ ẻ ược tích c c h ng thú, ch a có kinh nghi mự ứ ư ệ
th c ti n trong vi c t ch c các ho t đ ng theo hự ễ ệ ổ ứ ạ ộ ướng l y tr làm trung tâm.ấ ẻ
Đa s còn d y tr theo hố ạ ẻ ướng l y giáo viên làm trung tâm, cô hấ ướng d nẫ nhi u, nói nhi u, tr ít đề ề ẻ ược th c hành và trao đ i. Đa s tr trong gi h cự ổ ố ẻ ờ ọ còn nhút nhát, khi tr l i câu h i c a cô ch a di n đ t đả ờ ỏ ủ ư ễ ạ ược m ch l c, tr nạ ạ ọ câu… vi c tr thi u v n t , ch a m nh d n trong giao ti p và ngôn ng ch aệ ẻ ế ố ừ ư ạ ạ ế ữ ư phát tri n hoàn thi n là m t trong nh ng rào c n l n đ giáo viên cung c pể ệ ộ ữ ả ớ ể ấ
ki n th c cho tr , nh t là ho t đ ng làm quen v i tác ph m văn h c. M tế ứ ẻ ấ ở ạ ộ ớ ẩ ọ ộ
Trang 3s câu chuy n dài không có k ch tính, tr thố ệ ị ẻ ường khó khăn trong vi c nh n iệ ớ ộ dung câu chuy n, hay nói chuy n riêng, không chú ý nghe h t câu chuy n, đ iệ ệ ế ệ ố
v i các tác ph m th tr m i ch đ c qua hình th c đ c thu c lòng, kh năngớ ẩ ơ ẻ ớ ỉ ọ ứ ọ ộ ả
đ c th di n c m c a tr còn h n ch , đa s tr đ a phọ ơ ễ ả ủ ẻ ạ ế ố ẻ ở ị ương đa s là trố ẻ
ngườ ồi đ ng bào dân t c thi u s và tr t các n i khác v t m trú cùng bộ ể ố ẻ ừ ơ ề ạ ố
m canh tác trên đ a bàn xã nên kh năng giao ti p v n còn nói ng ng, saiẹ ị ả ế ẫ ọ
d u; cũng có m t s câu chuy n giáo viên còn g p khó khăn trong vi cấ ộ ố ệ ặ ệ chuy n th sang th lo i đóng k ch, các h c li u cho tr s d ng trong ho tể ể ể ạ ị ọ ệ ẻ ử ụ ạ
đ ng này còn ít d n đ n k t qu gi h c ch a linh ho tộ ẫ ế ế ả ờ ọ ư ạ , sáng t o. Chính vìạ
v y đ c i thi n th c tr ng trên và nâng cao ch t lậ ể ả ệ ự ạ ấ ượng giáo d c làm quenụ văn h c cho tr 5 tu i? Vi c thay đ i th c tr ng này s tác đ ng nh th nàoọ ẻ ổ ệ ổ ự ạ ẽ ộ ư ể
đ n ch t lế ấ ượng phát tri n nh n th c và trí tu c a tr hay không?ể ậ ứ ệ ủ ẻ
Đ có để ược ti t làm quen văn h c cu n hút tr vào ti t h c giáo viênế ọ ố ẻ ế ọ
ph i có nh ng đ dùng đ ch i cho tr ho t đ ng vì đ dùng đ ch i là m tả ữ ồ ồ ơ ẻ ạ ộ ồ ồ ơ ộ
ph n quan tr ng không th thi u trong các ti t văn h c. Giáo viên c n chú ýầ ọ ể ế ế ọ ầ
v gi ng đ c th , k chuy n sao cho di n c m, phù h p v i t ng nhân v tề ọ ọ ơ ể ệ ễ ả ợ ớ ừ ậ trong n i dung câu chuy n.ộ ệ Cùng v i s thay đ i phớ ự ổ ương pháp d y h c c aạ ọ ủ các b c h c m m non là d y h c tích c c và xây d ng môi trậ ọ ầ ạ ọ ự ự ường giáo d cụ
l y tr làm trung tâm nh m gây h ng thú, thu hút tr đ tr ti p thu bài m tấ ẻ ằ ứ ẻ ể ẻ ế ộ cách nh nhàng, không gò bó, không áp đ t nh ng l i đ t hi u qu cao trongẹ ặ ư ạ ạ ệ ả quá trình nh n bi t c a tr Nh n th y đậ ế ủ ẻ ậ ấ ược tính c n thi t c a vi c giáoầ ế ủ ệ
d c l y tr làm trung tâm trong các ho t đ ng trụ ấ ẻ ạ ộ ở ường m m non nói chungầ
và ho t đ ng làm quen tác ph m văn h c nói riêng.ạ ộ ẩ ọ Tôi m nh d n ch n đạ ạ ọ ề
tài “M t s bi n pháp giúp tr 56 tu i h c t t môn làm quen Văn h c theo ộ ố ệ ẻ ổ ọ ố ọ
h ướ ng giáo d c l y tr làm trung tâm t i l p lá 3 tr ụ ấ ẻ ạ ớ ườ ng M m non Hoa ầ
Trang 4s t o c h i cho tr đẽ ạ ơ ộ ẻ ược phát tri n toàn di n, không ch chú tr ng t i sể ệ ỉ ọ ớ ự phát tri n trí tu mà còn nuôi dể ệ ưỡng tâm h n, phát tri n th ch t và kh năngồ ể ể ấ ả giao ti p xã h i c a tr ”ế ộ ủ ẻ
Đây là bài h c mang nhi u l i ích cho b n thân tôi cũng nh đ ngọ ề ợ ả ư ồ nghi p giáo viên trong trệ ường M m non Hoa H ng khi t ch c ho t đ ngầ ồ ổ ứ ạ ộ môn làm quen văn h c cho tr theo họ ẻ ướng “L y tr làm trung tâm ”. V iấ ẻ ớ mong mu n đố ược đóng góp m t s kinh nghi m nh c a mình trong quáộ ố ệ ỏ ủ trình chăm sóc và giáo d c tr nh m nâng cao ch t lụ ẻ ằ ấ ương giáo d c nên tôi đãụ
m nh d n ch n đ tài: ạ ạ ọ ề “M t s bi n pháp giúp tr 56 tu i h c t t môn ộ ố ệ ẻ ổ ọ ố làm quen văn h c theo h ọ ướ ng giáo d c l y tr làm trung tâm t i l p Lá ụ ấ ẻ ạ ớ
3 tr ườ ng M m non Hoa H ng” ầ ồ
2. M c tiêu nghiên c uụ ứ
* M c tiêu:ụ
Đ tài đ ề ượ c th c hi n v i m c tiêu đ t ra là: ự ệ ớ ụ ặ
Nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng chăm sóc giáo d c tr theo hụ ẻ ướng giáo d cụ
l y tr làm trung tâm.ấ ẻ
Phát tri n nh n th c, th m m c a tr thông qua l i nói và hành đ ng,ể ậ ứ ẩ ỹ ủ ẻ ờ ộ
s bi u c m c a cô. M t khác tr còn bi t th hi n, c ch hành đ ng c aự ể ả ủ ặ ẻ ế ể ệ ử ỉ ộ ủ mình qua t ng nhân v t c a tác ph m văn h c.ừ ậ ủ ẩ ọ
Tr b c l đẻ ộ ộ ược tình c m c a mình trả ủ ước các nhân v tậ qua n i dungộ
c a bài th , câu chuy n;ủ ơ ệ rèn kh năng đ c, k di n c m, luy n t p đ phátả ọ ể ễ ả ệ ậ ể
âm đúng t t c các t trong ti ng Vi t, k c các t khó. Phát tri n kh năngấ ả ừ ế ệ ể ả ừ ể ả ghi nh , tăng kh năng c m th Ho t đ ng làm quen văn h c s r t h ngớ ả ả ụ ạ ộ ọ ẽ ấ ứ thú, gây s quan sát chú ý c a trự ủ ẻ thông qua ho t đ ng h c, d o ch i m iạ ộ ọ ạ ơ ở ọ lúc m i n i ọ ơ
Giúp tr nh và thu c các tác ph m văn h c, nâng cao kh năng đ c,ẻ ớ ộ ẩ ọ ả ọ
k di n c m, phát tri n ngôn ng cho tr , giúp tr tích lũy và m r ng v n tể ễ ả ể ữ ẻ ẻ ở ộ ố ừ phong phú, đa d ng, giúp tr phát âm đúng, di n đ t rõ ràng, m ch l c, làạ ẻ ễ ạ ạ ạ
đi u ki n t t cho tr h c đ c, h c vi t sau này.ề ệ ố ẻ ọ ọ ọ ế
Giúp cho tr hình thành và phát tri n nhân cách, đ ng th i tr m nhẻ ể ồ ờ ẻ ạ
d nạ h n, t tin h n, có l i ng x văn minh trong cu c s ng hàng ngày.ơ ự ơ ố ứ ử ộ ố
* Nhi m v :ệ ụ
Trang 5Đ tài đ ề ượ c th c hi n v i nhi m v đ t ra là: ự ệ ớ ệ ụ ặ
Tìm hi u v đ c đi m phát tri n ngôn ng c a tr m m non. Trongể ề ặ ể ể ữ ủ ẻ ầ
th c t vì sao ch t lự ế ấ ượng giáo d c môn làm quen ăn h c mà tr lĩnh h i ch aụ ọ ẻ ộ ư cao? T i sao ch a phát huy h t kh năng, ti m th c c a m i đ a tr ? Trongạ ư ế ả ề ứ ủ ỗ ứ ẻ
th c t tr còn h c dự ế ẻ ọ ưới hình th c cũ, tr h c còn b chi ph i nhi u c a giáoứ ẻ ọ ị ố ề ủ viên, tr ch a đẻ ư ược phát huy đúng hướng l y tr làm trung tâm qua môn h c,ấ ẻ ọ nghĩa là tr ch a th hi n đẻ ư ể ệ ược h t kh năng, nhu c u và h ng thú trong cácế ả ầ ứ
ho t đ ng h c. Giáo viên c n ph i xây d ng k ho ch gi ng d y và l a ch nạ ộ ọ ầ ả ự ế ạ ả ạ ự ọ hình th c t ch c ho t đ ng linh ho t nh ng đ m b o tính v a s c nh m l yứ ổ ứ ạ ộ ạ ư ả ả ừ ứ ằ ấ
tr làm trung tâm thì m i mang l i hi u qu , sát v i th c t , phù h p v i tìnhẻ ớ ạ ệ ả ớ ự ế ợ ớ hình nh n th c c a tr trong l p theo t ng đ tu i.ậ ứ ủ ẻ ớ ừ ộ ổ
Hình thành cho tr nh ng kĩ năng đ c th , k chuy n di n c m;ẻ ữ ọ ơ ể ệ ễ ả Phát
tri n kh năng giao ti p hàng ngày gi a cô và tr , gi a tr v i tr và tr v iể ả ế ữ ẻ ữ ẻ ớ ẻ ẻ ớ
m i ngọ ười xung quanh. L a ch n n i dung, xác đ nh m c tiêu và đ i m iự ọ ộ ị ụ ổ ớ trong hình th c t ch c ho t đ ng, nh m lôi cu n s tham gia tích c c c aứ ổ ứ ạ ộ ằ ố ự ự ủ
tr nh m nâng cao ch t lẻ ằ ấ ượng giáo d c t i trụ ạ ường l p m m non qua mônớ ầ làm quen Văn h c.ọ
D y tr phát âm chính xác ngôn ng ti ng Vi t; luy n cho tr kĩ năngạ ẻ ữ ế ệ ệ ẻ nghe, hi u, đ c th hay k l i câu truy n, các s vi c, trong cu c s ng vàể ọ ơ ể ạ ệ ự ệ ộ ố trong sinh ho t h ng ngày c a tr m t cách linh ho t.ạ ằ ủ ẻ ộ ạ
Ph n th hai: GI I QUY T V N Đầ ứ Ả Ế Ấ Ề
I. C s lí lu n c a v n đơ ở ậ ủ ấ ề
Trong lý lu n d y và h c có nh ng quan ni m khác nhau v vai tròậ ạ ọ ữ ệ ề
c a nhà giáo d c và vai trò c a h c sinh, nh ng quy t l i có hai hủ ụ ủ ọ ư ụ ạ ướng:
Ho t đ ng l y giáo viên làm trung tâm ho c ho t đ ng l y h c sinh làmạ ộ ấ ặ ạ ộ ấ ọ trung tâm, nh ng năm g n đây các tài li u giáo d c và d y h c nữ ầ ệ ụ ạ ọ ở ước ngoài
và trong nước thường nói t i vi c c n thi t ph i chuy n t d y h c l y giáoớ ệ ầ ế ả ể ừ ạ ọ ấ viên làm trung tâm sang d y h c l y h c tr làm trung tâm, đây là m t xuạ ọ ấ ọ ẻ ộ
hướng t t y u c a n n giáo d c mà chúng ta nên áp d ng và đ i m i.ấ ế ủ ề ụ ụ ổ ớ
V y trong công tác gi ng d y h c ngậ ả ạ ọ ười giáo viên luôn quan tâm
trước h t đ n vi c hoàn thành trách nhi m c a mình là truy n th t i trế ế ệ ệ ủ ề ụ ớ ẻ cho h t n i dung quy đ nh trong chế ộ ị ương trình, c g ng làm cho m i h c sinhố ắ ọ ọ
hi u và nh nh ng l i cô d y. Cũng t đó hình thành ki u h c th đ ng,ể ớ ữ ờ ạ ừ ể ọ ụ ộ thiên v ghi nh , ít ch u suy nghĩ. Đ kh c ph c tình tr ng đó, c n phát huyề ớ ị ể ắ ụ ạ ầ tính tích c c ch đ ng h c t p c a tr , quan tâm đ n nhu c u kh năng c aự ủ ộ ọ ậ ủ ẻ ế ầ ả ủ
5 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy Trang ỗ ị
Trang 6m i cá nhân tr trong t p th l p. Các phỗ ẻ ậ ể ớ ương pháp “D y h c tích c c”,ạ ọ ự
“L y ngấ ườ ọi h c làm trung tâm” đã đ a l i hi u qu caoư ạ ệ ả Ti p t c th c hi nế ụ ự ệ
K ho ch s 56/KHBGDĐT ngày 25/01/2017 c a B GDĐT v vi c tri nế ạ ố ủ ộ ề ệ ể khai chuyên đ “Xây d ng trề ự ường m m non l y tr làm trung tâm” giai đo nầ ấ ẻ ạ
2016 – 2020, B GDĐT t ch c h i th o s k t 02 năm tri n khai th c hi nộ ổ ứ ộ ả ơ ế ể ự ệ chuyên đ “Xây d ng trề ự ường m m non l y tr làm trung tâm”. T ch c cu cầ ấ ẻ ổ ứ ộ thi “ Xây d ng môi trự ường giáo d c l y tr làm trung tâm trong các c sụ ấ ẻ ơ ở giáo d c m m non”ụ ầ
Ti p t c ế ụ th c hi nự ệ Quy t đ nh s 1008/QĐTTế ị ố G ngày 2/6/2016 c aủ
Th tủ ướng Chính ph phê duy t Đ án “Tăng củ ệ ề ường ti ng Vi t cho trế ệ ẻ
m m nonầ ”
Th c hi n có hi u qu Chự ệ ệ ả ương trình Giáo d c m m non m i, chúụ ầ ớ
tr ng vào vi c phát ọ ệ tri nể ngôn ng cho tr trong công tác giáo d c nh mữ ẻ ụ ằ nâng cao ch t lấ ượng chăm sóc và giáo d c tr , t o s chuy n bi n m nh mụ ẻ ạ ự ể ế ạ ẽ
v đ i m i phề ổ ớ ương pháp giáo d c; “ụ Xây d ng môi trự ường giáo d c l y trụ ấ ẻ làm trung tâm” c ng c , phát tri n s lủ ố ể ố ượng và ch t lấ ượng trở ường m mầ non
Ho t đ ng làm quen vạ ộ ăn h c giúp cho tr hình thành và phát tri n ngônọ ẻ ể
ng là phữ ương ti n hình thành đ o đ c cho tr bi t yêu ghét rõ ràng. Làmệ ạ ứ ẻ ế quen văn h c còn hình thành cho tr lòng yêu thiên nhiên, T qu c, tình yêuọ ẻ ổ ố
thương con ngườ ội r ng l n. Hình thành và phát tri n thói quen t t trong sinhớ ể ố
ho t t p th đó là tính t ch c k lu t t ch m nh d n trạ ậ ể ổ ứ ỷ ậ ự ủ ạ ạ ước m i ngọ ườ i
D y tr làm quen văn h c còn là phạ ẻ ọ ương ti n nâng cao kh năng trí tu , giúpệ ả ệ
tr phát tri n trí nh , trí tẻ ể ớ ưởng tượng, c ng c ki n th c tr qua h c t p vuiủ ố ế ứ ẻ ọ ậ
ch i. Không nh ng th văn h c còn là ngu n s a m nuôi dơ ữ ế ọ ồ ữ ẹ ưỡng, phát tri nể tâm h n cho tr , truy n cho các cháu v đ p truy n th ng c a cha ông, lòngồ ẻ ề ẻ ẹ ề ố ủ nhân ái thu chung tính công b ng, yêu l ph i, đ c c n cù chăm ch , yêuỷ ằ ẽ ả ứ ầ ỉ
nước thương nòi t tin, l c quan, yêu đ i. Văn h c là phự ạ ờ ọ ương ti n, là m cệ ụ đích đ th c hi n quá trình giáo d c, đào t o.ể ự ệ ụ ạ
Cho tr làm quen v i tác ph m văn h c là chúng ta đã góp ph n mẻ ớ ẩ ọ ầ ở
r ng nh n th c, phát tri n trí tu , giáo d c đ o đ c, giáo d c th m mĩ, phátộ ậ ứ ể ệ ụ ạ ứ ụ ẩ tri n ngôn ng , phát tri n tr ể ữ ể ở ẻ kĩ năng đ c và k truy n…nh ng đi u nàyọ ể ệ ữ ề vai trò r t l n trong quá trình hình thành và phát tri n nhân cách c a tr Đ cấ ớ ể ủ ẻ ặ
bi t ho t đ ng Làm quen v i tác ph m văn h c là ho t đ ng giúp tr phátệ ạ ộ ớ ẩ ọ ạ ộ ẻ tri n ngôn ng và là m t trong nh ng nhi m v quan tr ng nh t trể ữ ộ ữ ệ ụ ọ ấ ở ườ ng
M m non. Ho t đ ng này không nh ng nh m giúp tr hình thành và phátầ ạ ộ ữ ằ ẻ tri n các năng l c ngôn ng nh nghe, nói, đ c và ti n vi t mà còn giúp trể ự ữ ư ọ ề ế ẻ phát tri n kh năng t duy, nh n th c, tình c m thông qua các bài th câuể ả ư ậ ứ ả ơ chuy n. Vì v y tr nói năng m ch l c, h ng thú v i các tác ph m văn h c làệ ậ ẻ ạ ạ ứ ớ ẩ ọ
Trang 7m t trong nh ng nhi m v giáo d c m m non có nh hộ ữ ệ ụ ụ ầ ả ưởng l n đ n vi cớ ế ệ giáo d c và phát tri n ngôn ng cho tr ụ ể ữ ẻ
V i mong mu n mang nh ng đi u t t đ p nh t đ n cho tr thông quaớ ố ữ ề ố ẹ ấ ế ẻ các ho t đ ng trạ ộ ở ường nói chung và các tác ph m văn h c nói riêng, là ẩ ọ m tộ giáo viên m m non ầ khi lên k ho ch tôi đãế ạ l a ch n các tác ph m văn h cự ọ ẩ ọ phù h p v i l a tu i c a tr và tình hình th c t c a đ n v ợ ớ ứ ổ ủ ẻ ự ế ủ ơ ị mình nh m cungằ
c p nh ng ki n th c m i cho tr ấ ữ ế ứ ớ ẻ giúp nâng cao ch t lấ ượng d y và h c t iạ ọ ạ
trường l p m m non theo hớ ầ ướ “Xây d ng môi trng ự ường giáo d c l y tr làmụ ấ ẻ trung tâm”. Đây cũng là nhi m v tr ng tâm c a m t ngệ ụ ọ ủ ộ ười giáo viên m mầ non trong giai đo n m i hi n nay.ạ ớ ệ
II. Th c tr ngự ạ v n đ ấ ề
Th c hi n k ho ch c a B giáo d c, năm h c 20182019 là năm h cự ệ ế ạ ủ ộ ụ ọ ọ
ti p t c hế ụ ưởng ng và th c hi n nghiêm túc có hi u qu ứ ự ệ ệ ả chuyên đ “Xâyề
d ngự môi trường giáo d cụ l y tr làm trung tâmấ ẻ trong trường m m nonầ ”. Riêng đ i v i tố ớ r ẻ 5 tu i s ph i chu n b k h n v m i m t đ tr bổ ẽ ả ẩ ị ỹ ơ ề ọ ặ ể ẻ ướ c
ti p vào m t môi trế ộ ường hoàn toàn m i l đó là môi trớ ạ ường c a trủ ường ti uể
h cọ Nh ng tr l i g p khó khăn trong phát tri n ngôn ng nói chung và quáư ẻ ạ ặ ể ữ trình làm quen v i tác ph m văn h c nói riêng. Chính vì v y nhi m v c aớ ẩ ọ ậ ệ ụ ủ
người giáo viên m m non không ch giúp tr chi m lĩnh đầ ỉ ẻ ế ược nh ng ki nữ ế
th c, nh ng kĩ năng trứ ữ ở ường m m non mà còn c n ph i t o cho tr có m tầ ầ ả ạ ẻ ộ tâm th v ng vàng, m nh d n, t tin, s n sàng bế ữ ạ ạ ự ẵ ước vào l p m t m t cách t tớ ộ ộ ố
nh t.ấ
K t qu kh o sát cu i năm h c 20182019 đế ả ả ố ọ ược th ng kê c th nhố ụ ể ư sau:
Năm h c 20182019. V i t ng s h c sinh 56 tu i là 25 cháu; trong đóọ ớ ổ ố ọ ổ
n 12; dân t c 20; n dân t c 10.ữ ộ ữ ộ Khi ch a áp d ng sáng ki nư ụ ế
Trang 8ch a đ y đ đ tr ho t đ ng.ư ầ ủ ể ẻ ạ ộ
Vi c cho tr làm quen ệ ẻ v i tác ph m ớ ẩ văn h c hi n nay ch a mang l i k tọ ệ ư ạ ế
qu nh mong mu n, nh ng bi nả ư ố ữ ệ pháp đã s d ng trử ụ ước đây nh d y tr làmư ạ ẻ quen văn h c thông qua các ho t đ ng, tích h p l ng ghépọ ạ ộ ợ ồ …ch a đ t hi uư ạ ệ
qu cao.ả 94,6% tr đ u là con em nông dân dân t c Êđê nên ít đẻ ề ộ ượ ực s quan tâm, chăm sóc, b i dồ ưỡng c a b m , tr còn nhút nhát, kh năng nh n th củ ố ẹ ẻ ả ậ ứ còn kém công tác ph i k t h p c a giáo viên v i ph huynh trong vi c cho trố ế ợ ủ ớ ụ ệ ẻ làm quen v i văn h c còn có nhi u h n ch C s v t ch t không đ m b o,ớ ọ ề ạ ế ơ ở ậ ấ ả ả
ch a đáp ng đư ứ ược yêu c u c a ngành, đ dùng đ ch i ch a đ m b o ch aầ ủ ồ ồ ơ ư ả ả ư
đ y đ , đ dùng ph c v môn văn h c còn h n ch nên vi c h c t p c a cácầ ủ ồ ụ ụ ọ ạ ế ệ ọ ậ ủ cháu ch a đ m b o. Khi làm đ dùng đ ch i, giáo viên h n ch v năngư ả ả ồ ồ ơ ạ ế ề khi u th m m Trong l p còn m t s tr h c y u nên vi c nh n th c cònế ẩ ỹ ớ ộ ố ẻ ọ ế ệ ậ ứ
h n ch Đa s giáo viên n m v ng n i dung, phạ ế ố ắ ữ ộ ương pháp và chương trình
d y song vi c v n d ng các phạ ệ ậ ụ ương pháp, th pháp vào trong các ti t h c đủ ế ọ ể các ti t h c đ t hi u qu còn ch a cao, nhi u giáo viên đã chú ý làm th nàoế ọ ạ ệ ả ư ề ế
đ nâng cao ch t lể ấ ượng c a gi h c nh ng do m t s y u t ch quan vàủ ờ ọ ư ộ ố ế ố ủ khách quan nên k t qu d y ti t h c còn nhi u m c đ khác nhau, có côế ả ạ ế ọ ở ề ứ ộ giáo có kh năng v v tranh nh ng kh năng v ngôn ng và năng khi u sả ề ẽ ư ả ề ữ ế ư
ph m l i còn h n chạ ạ ạ ế
Trang thi t b d y h c c a nhà trế ị ạ ọ ủ ường còn thi u th n: ví d nh nhàế ố ụ ư
trường ch a có máy chi u ho c ti vi màn hình l n đ k t n i v i máy tính đư ế ặ ớ ể ế ố ớ ể
áp d ng công ngh thông tin vào trong ti t d y.ụ ệ ế ạ Nh ng y u t khách quanữ ế ố khác làm cho th c tr ng c a đ tài còn t n t i nhi u h n ch ự ạ ủ ề ồ ạ ề ạ ế
Đ tháo g khó khăn này, tôi đã ch n phể ỡ ọ ương pháp giáo d c l y trụ ấ ẻ làm trung tâm, thi t k môi trế ế ường giáo d c l y tr làm trung tâm và cáchụ ấ ẻ
l p k ho ch trên quan đi m giáo d c l y tr làm trung tâm.Vì v y đòi h iậ ế ạ ể ụ ấ ẻ ậ ỏ giáo viên ph i có trình đ chuyên môn cao, sáng t o, năng đ ng trong gi ngả ộ ạ ộ ả
d y đ tr đ t đạ ể ẻ ạ ược k t qu t t nh t khi cho tr t khám phá tìm tòi cái m iế ả ố ấ ẻ ự ớ trong m i ho t đ ng ,đ ch t lọ ạ ộ ể ấ ượng giáo d c đụ ược nâng cao b n thân cô vàả
tr c n ph i c g ng h n trong quá trình th c hi n chẻ ầ ả ố ắ ơ ự ệ ương trình giáo d cụ
Trang 9Nguyên nhân ch quan: ủ
u đi m: Là m t giáo viên
Ư ể ộ m m non ầ yêu ngh m n tr , ham h c h i,ề ế ẻ ọ ỏ luôn tìm tòi v n d ng các bi n pháp, hình th c đ i m i v các ho t đ ngậ ụ ệ ứ ổ ớ ề ạ ộ
nh m ằ lôi cu nố tr tham gia tích c c vào các ho t đ ngẻ ự ạ ộ m t cách ch đ ngộ ủ ộ
Thường xuyên tham gia các l p b i dớ ồ ưỡng chuyên môn và các đ t sinh ho tợ ạ chuyên đ , ề các h i thi…đ h c t p và rút kinh nghi mộ ể ọ ậ ệ cho b n thânả
H n ch : Kinh nghi m gi ng d y ch a lâu, s tích lũy chuyên mônạ ế ệ ả ạ ư ự còn nhi u h n ch ề ạ ế
Nguyên nhân khách quan:
u đi m: Đ c s quan tâm c a các c p y Đ ng, chính quy n đ a
phương, h i cha m h c sinh và đ c bi t là s quan tâm ch đ o c a bộ ẹ ọ ặ ệ ự ỉ ạ ủ ộ
ph n chuyên môn Phòng giáo d c và đào t o cũng nh Ban lãnh đ o nhàậ ụ ạ ư ạ
trường đ u t v c s v t ch t tầ ư ề ơ ở ậ ấ ương đ i đ y đ , b ph n chuyên mônố ầ ủ ộ ậ luôn t o m i đi u ki n cho giáo viên tham gia các l p t p hu n, chuyên đạ ọ ề ệ ớ ậ ấ ề, các ch em đ ng nghi p luôn s n sàng h tr giúp đ tôi hoàn thành t t côngị ồ ệ ẵ ỗ ợ ỡ ố tác c a mình. M t s cha m h c sinh quan tâm đ n con em mình, luôn có sủ ộ ố ẹ ọ ế ự
ph i h p v i giáo viên trong vi c chăm sóc và giáo d c tr , thố ợ ớ ệ ụ ẻ ường xuyên
ng h nguyên v t li u đ làm đ dùng, đ ch i cho các cháu
H n ch : ạ ế Trường M m non ầ Hoa H ngồ là m t trộ ường qu c l p v iố ậ ớ nhi m v là th c hi n công tác giáo d c ch t lệ ụ ự ệ ụ ấ ượng c p m m nonở ấ ầ Đ n vơ ị
trường đóng thu c vùng đ c bi t khó khăn,ộ ặ ệ trình đ dân trí th p, ch a đ mộ ấ ư ả
b o đả ược m c s ng cho ngứ ố ười dân. M t s b ph n không nh ngộ ố ộ ậ ỏ ười dân
ch a có nh n th c đúng m c v v trí vai trò, t m quan tr ng c a vi c đ aư ậ ứ ứ ề ị ầ ọ ủ ệ ư
tr đ n trẻ ế ường đúng đ tu iộ ổ H u h t các cháu 5 tu i đ n trầ ế ổ ế ườ ng
ph n đaầ ch aư h c qua l p 3 tu i, 4 tu iọ ớ ổ ổ , các cháu còn bở ng v i t t c cácỡ ớ ấ ả
ho t đ ngạ ộ trở ường m m non nói chung ầ ho t đ ng làm quen v i tác ph mạ ộ ớ ẩ văn h cọ nói riêng. Nh ng y u t trên đã nh hữ ế ố ả ưởng không nh đ n th cỏ ế ự
tr ngạ , t nh ng gì tích lũy, h c h i đừ ữ ọ ỏ ược, qua nh ng kinh nghi m th c tữ ệ ự ế
v n d ng n i dung, phậ ụ ộ ương pháp, hình th c t ch c cho tr làm quen v i tácứ ổ ứ ẻ ớ
ph m văn h c qua 3 năm gi ng d y, c ng v i vi c nhìn nh n rõ th c tr ngẩ ọ ả ạ ộ ớ ệ ậ ự ạ khách quan và ch quan, ch rõ ra các nguyên nhân chính d n đ n th c tr ngủ ỉ ẫ ế ự ạ đó.Vì v y đ nh hậ ị ướng c a b n thân v vi c giúp tr h c t t môn văn h c t iủ ả ề ệ ẻ ọ ố ọ ạ
l p ớ lá 3 trường M m non ầ Hoa H ngồ là ti p t c v n d ng và phát tri n cácế ụ ậ ụ ể
bi n pháp cũ đ phát huy nh ng m t m nh, nh ng thành công, ệ ể ữ ặ ạ ữ nh ng đi mữ ể
m i đ ớ ể t n d ng nh ng thu n l i c a th c tr ngậ ụ ữ ậ ợ ủ ự ạ và b sung nh ng cái m iổ ữ ớ linh ho t h n, ạ ơ có hi u qu h n.ệ ả ơ
III. Các gi i pháp đã ti n hành đ gi i quy t v n đả ế ể ả ế ấ ề
9 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy Trang ỗ ị
Trang 10L a ch n các bi n pháp, giai phap phù h p ự ọ ệ ̉ ́ ợ v i t ng đ tu i và tìnhớ ừ ộ ổ hình th c t c a đ n v đự ế ủ ơ ị ể gi i quy t m t s v n đ khó khăn trong quáả ế ộ ố ấ ề trình giúp tr tham gia ẻ vào ho t đ ng làm quen các tác ph m văn h cạ ộ ẩ ọ
Hình thành tr các kở ẻ ĩ năng giao ti p b ng ngôn ng ti ng Vi t rõế ằ ữ ế ệ ràng, m ch l cạ ạ
Hình thành cho tr kĩ năng đ c th , k truy n di n c m, sáng t o…ẻ ọ ơ ể ệ ễ ả ạgiúp tr h c t t môn văn h c theo hẻ ọ ố ọ ướng giáo d c l y tr làm trung tâmụ ấ ẻ
Tr c m nh n đẻ ả ậ ược nh ng ữ n i dung và ộ giá tr ngh thu t trong tácị ệ ậ
ph m, kh i g i tr s rung đ ng, h ng thú đ i v i văn h c.ẩ ơ ợ ở ẻ ự ộ ứ ố ớ ọ
Tr tham gia ho t đ ng ngày m t ch đ ng h n, không áp đ t, khôngẻ ạ ộ ộ ủ ộ ơ ặ
gò bó, tr có th phát huy đẻ ể ược năng l c và tính sáng t o c a b n thân trongự ạ ủ ả quá trình tham gia vào các ho t đ ng.ạ ộ
Cha m ẹ tr c m nh nẻ ả ậ đượ ực s thay đ i c aổ ủ con mình, t đó có ừ nh ngữ suy nghĩ tích c c h n trong công tác ph i h p v i nhà trự ơ ố ợ ớ ường chăm sóc và giáo d c tr ụ ẻ
* N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp.ộ ứ ự ệ ả
Gi i pháp 1: ả Xây d ng k ho ch, l a ch n phự ế ạ ự ọ ương pháp t ch c ho tổ ứ ạ
đ ng phù h p cho tr làm quen v i văn h c theo hộ ợ ẻ ớ ọ ướng l y tr làmấ ẻ
trung tâm
* Bi n pháp1:ệ Tìm hi u đ c đi m tâm sinh lí, đ c đi m ngôn ng và ể ặ ể ặ ể ữ hoàn c nh gia đình c a tr trong l p ả ủ ẻ ớ đ ể xây d ng k ho ch, l a ch n ự ế ạ ự ọ
ph ươ ng pháp t ch c ho t đ ng phù h p cho tr làm quen v i văn h c ổ ứ ạ ộ ợ ẻ ớ ọ
Giáo viên nghiên c u đ c đi m tâm lí c a tr , quan tâm đ n vai tròứ ặ ể ủ ẻ ế
d y h c và có các k ho ch c th giúp tr tích c c trong các ho t đ ngạ ọ ế ạ ụ ể ẻ ự ạ ộ
ho c t p môn làm quen văn h c.ạ ậ ọ
Nh chúng ta đã bi t ư ế m i đ a tr là m t cá th riêng bi t, ỗ ứ ẻ ộ ể ệ tr khácẻ nhau v th ch t, tình c m, trí tu , tâm lý, hoàn c nh gia đình và văn hóa.ề ể ấ ả ệ ả Chính vì th nhi m v c a m i giáo viên m m non là ph i l a ch n n i dung,ế ệ ụ ủ ỗ ầ ả ự ọ ộ xác đ nh m c tiêu và đ i m i trong hình th c t ch c ho t đ ng, nh m lôiị ụ ổ ớ ứ ổ ứ ạ ộ ằ
cu n s tham gia tích c c c a tr nh m nâng cao ch t lố ự ự ủ ẻ ằ ấ ượng giáo d c.ụ
Đ c đi m tâm sinh lý c a m i đ a tr là hoàn toàn khác nhau, m i trặ ể ủ ỗ ứ ẻ ỗ ẻ
có s h ng thú, cách h c và t c đ ti p thu ki n thúc khác nhauự ứ ọ ố ộ ế ế nh ng chúngư
đ u có th thànhề ể công n u đế ược giáo viên hướng d n m t cách rõ ràng, linhẫ ộ
Trang 11ho t trong cách ngh , cách nh n th c mà ngạ ỉ ậ ứ ười giáo viên c n truy n đ t.ầ ề ạ Vì
v y đi u c n thi t là chúng ta ph i n m b t đậ ề ầ ế ả ắ ắ ược đ c đi m tâm sinh lý c aặ ể ủ
t ng tr đ t đó có k ho ch cũng nh bi n pháp giáo d c c th phù h pừ ẻ ể ừ ế ạ ư ệ ụ ụ ể ợ
v i đ c đi m phát tri n c a tr ớ ặ ể ể ủ ẻ
Ngay t đ u năm h c tôi xác đ nh khă năng nh n th c c a tr trongừ ầ ọ ị ậ ứ ủ ẻ
l p và phân lo i theo t ng nhómớ ạ ừ , tìm hi u hoàn c nh gia đình, ể ả đ c đi m tâmặ ể sinh lý và ngôn ng c a trữ ủ ẻ Đ i v i tr , tuy cùng đ tu i nh ng s phátố ớ ẻ ộ ổ ư ự tri n tâm sinh lý tr s không đ ng đ u, có cháu thì nhanh nh n, ho t bát,ể ẻ ẽ ồ ề ẹ ạ nói năng l u loát và ti p thu nhanh nh n. Trái l i, có tr trong giao ti p nóiư ế ẹ ạ ẻ ế năng ch a bi t di n đ t ý nghĩ c a mình rõ ràng b ng ngôn ng , th hi nư ế ễ ạ ủ ằ ữ ể ệ
ch a tr n câu, tr n nghĩa. Do v y, đòi h i cô giáo ph i hi u đư ọ ọ ậ ỏ ả ể ược đ c đi mặ ể tâm lý t ng tr T đó xây d ng k ho ch và l a ch n nh ng bi n phápừ ẻ ừ ự ế ạ ự ọ ữ ệ
hướng d n, rèn luy n, đ tài sao cho phù h p v i t ng đ i tẫ ệ ề ợ ớ ừ ố ượng. Tôi xây
d ng k ho ch theo ngày, tu n, tháng m c đích đ theo dõi s phát tri n vàự ế ạ ầ ụ ể ự ể
kh năng lĩnh h i ki n th c c a tr m t cách tr n v n h n.ả ộ ế ứ ủ ẻ ộ ọ ẹ ơ
Cùng v i vi c tìm hi u đ c đi m tâm sinh lý và đ c đi m phát tri nớ ệ ể ặ ể ặ ể ể ngôn ng c a tr cô giáo còn chú ý đ n hoàn c nh gia đình c a tr , b i giaữ ủ ẻ ế ả ủ ẻ ở đình chính là cái nôi hình thành và nuôi dưỡng nhân cách con người.
V hoàn c nh gia đình: M i tr có m i hoàn c nh khác nhau, vì v yề ả ỗ ẻ ỗ ả ậ
cô giáo c n có s quan tâm, tìm hi u hoàn c nh, gia đình c a tr đ có sầ ự ể ả ủ ẻ ể ự
l a ch n phự ọ ương pháp giáo d c phù h p và ph i h p v i gia đình trong côngụ ợ ố ợ ớ tác chăm sóc và giáo d c tr ụ ẻ Sau khi tìm hi u gia đình tr …N m để ẻ ắ ược đ cặ
đi m tâm lý và đ c đi m ngôn ng c a tr , căn c vào nhu c u h c t p c aể ặ ể ữ ủ ẻ ứ ầ ọ ậ ủ
tr , nh ng đi u ki n s n có đ a phẻ ữ ề ệ ẵ ở ị ương đ l a ch n các tác ph m văn h cể ự ọ ẩ ọ
có n i dung phù h p. ộ ợ
Chu n b t t cho tr v m t tâm lý, đ i m i hình th c và phẩ ị ố ẻ ề ặ ổ ớ ứ ươ ngpháp giáo d c theo hụ ướng giáo d c l y tr làm trung tâm giúp tr ch đ ng,ụ ấ ẻ ẻ ủ ộ
t ch trong các ho t đ ng là đi u vô cùng quan tr ng, tr có m t tinh th nự ủ ạ ộ ề ọ ẻ ộ ầ
t t, luôn tho i mái, vui v , h ng thú tham gia m i ho t đ ng, gi i quy t t tố ả ẽ ứ ọ ạ ộ ả ế ố nhi m v cô giao, không nh ng v y tr còn đệ ụ ữ ậ ẻ ượ ự ảc t tr i nghi m và x lýệ ử
nh ng tình hu ng x y ra trong quá trình tham gia ho t đ ng, tr không b gòữ ố ả ạ ộ ẻ ị
bó, áp đ t…đi u này giúp tr có thêm ni m tin khi tham gia vào các ho tặ ề ẻ ề ạ
đ ng nói chung và ho t đ ng làm quen v i tác ph m văn h c nói riêng.ộ ạ ộ ớ ẩ ọ
Ví d : V i nh ng tr thông minh nhanh nh n, ch b ng l i nói, câu đ ,ụ ớ ữ ẻ ẹ ỉ ằ ờ ố câu h i g i m ho c hình nh trên màn hình tr đã hi u ra. Nh ng đ i v i trỏ ợ ở ặ ả ẻ ể ư ố ớ ẻ
ch m ch p, nhút nhát, cô c n có k ho ch chu n b nh ng câu h i ng n g n,ậ ạ ầ ế ạ ẩ ị ữ ỏ ắ ọ
đ n gi n, d hi u và dành nhi u th i gian quan tâm đ n tr nhi u h n. Đ cơ ả ễ ể ề ờ ế ẻ ề ơ ặ
11 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy ỗ ị Trang
Trang 12bi t chú ý đ n vi c s a sai đ i v i nh ng tr đ ng bào nh ng tr có hoànệ ế ệ ử ố ớ ữ ẻ ồ ữ ẻ
c nh khó khăn ít đả ược va ch m v i các b n còn nói ng ng, nói l p. ạ ớ ạ ọ ắ
*Bi n pháp 2:ệ Tìm hi u v đ c đi m v n t c a tr ể ề ặ ể ố ừ ủ ẻ
V n t c a tr bố ừ ủ ẻ ước đ u còn nghèo nàn tr ng i giao ti p v i cô giáo,ầ ẻ ạ ế ớ
v i b n, ch a hi u nghĩa c a câu ho c c a t …ớ ạ ư ể ủ ặ ủ ừ
Ví d : Có tr hay sai d u ngã nói thành d u h i (“Mũ” nói thành “m ”ụ ẻ ấ ấ ỏ ủ
“cái m ”).“S a” tr nói thành “s a” – ( u ng s a). L i có tr hay ng ngủ ữ ẻ ử ố ử ạ ẻ ọ nguyên âm: L phát âm thành N, S phát âm thành X…. Cô có th s a t t c a trể ử ậ ủ ẻ
b ng cách: cô phát âm câu m u nhi u l n nh ng câu có ch a thanh nguyên âmằ ẫ ề ầ ữ ứ hay ph âm đ u mà tr hay sai, tr th c hành nói theo m u c a cô. Cho trụ ầ ẻ ẻ ự ẫ ủ ẻ phát âm nh ng t nói v đ v t, c nh v t, con v t v.v….có ch a nh ng âmữ ừ ề ồ ậ ả ậ ậ ứ ữ liên quan đ n l i c a tr nh : cái mũ, bé ngã, lá xanh, con sâu.ế ỗ ủ ẻ ư
Ví d : Cô h i tr con ăn sáng ch a?Tr tr l i “ch a”…ụ ỏ ẻ ư ẻ ả ờ ư
Trước nh ng tình hu ng trên cô giáo giúp tr nh n đ nh đâu là câu h iữ ố ẻ ậ ị ỏ
c a cô, đâu là câu tr c n tr l i, khuy n khích tr s d ng câu có nghĩa, côủ ẻ ầ ả ờ ế ẻ ử ụ giáo s d ng nh ng câu h i m đ kích thích t duy c a tr khi tr tr l iử ụ ữ ỏ ở ể ư ủ ẻ ẻ ả ờ
cô, h n ch s d ng nh ng câu h i đóng nh : “có không”ạ ế ử ụ ữ ỏ ư
V i nh ng tr nói năng không l u loát, m t ph n do đ c đi m cá tính,ớ ữ ẻ ư ộ ầ ặ ể
nh ng m t ph n có l cũng vì v n t c a tr còn nghèo. ư ộ ầ ẽ ố ừ ủ ẻ V i nh ng tr này,ớ ữ ẻ
cô nên rèn luy n và cung c p v n t cho tr b ng cách t o c h i cho trệ ấ ố ừ ẻ ằ ạ ơ ộ ẻ
được giao ti p nhi u v i cô, v i b n nh : Thế ề ớ ớ ạ ư ường xuyên cho tr đẻ ược tr l iả ờ
nh ng câu h i t đ n gi n đ n ph c t p c a cô trong gi h c, gi ch i. Bênữ ỏ ừ ơ ả ế ứ ạ ủ ờ ọ ờ ơ
c nh đó c n t o tình hu ng và đi u ki n cho tr đạ ầ ạ ố ề ệ ẻ ược giao ti p v i b nế ớ ạ thông qua ho t đ ng vui ch i, h c t p, qua trò ch i phân vai, v n đ ng, dânạ ộ ơ ọ ậ ơ ậ ộ gian … t đây tr s nghe b n đ c, cô đ c và đ c theo. Nh v y s gi m điừ ẻ ẽ ạ ọ ọ ọ ư ậ ẽ ả
v i đ c đi m, nh n th c c a tr Thông qua các bài th , câu truy n cô giáoớ ặ ể ậ ứ ủ ẻ ơ ệ
k t h p luy n t p các bài t p cho tr nh bài t p phát âm, bài t p nói, bài t pế ợ ệ ậ ậ ẻ ư ậ ậ ậ tai nghe cho tr qua hình th cẻ ứ “H c b ng ch i, ch i mà h c”. Các ch đ ti pọ ằ ơ ơ ọ ủ ề ế theo cô giáo ti p t c l a ch n nh ng tác ph m văn h c v i n i dung yêu c uế ụ ự ọ ữ ẩ ọ ớ ộ ầ cao h n, th c hi n và l ng ghép các bài t p phát tri n v n t cho tr ơ ự ệ ồ ậ ể ố ừ ẻ cácỞ
Trang 13bài t p này l i hậ ờ ướng d n c a cô c n ph i nói rõ ràng, gi i thích nghĩa c aẫ ủ ầ ả ả ủ
t khó giúp cho tr hi u, nh và v n d ng đừ ẻ ể ớ ậ ụ ượ ừ ể ặc t đ đ t câu. Đ đ yể ẩ
m nh s phát tri n kh năng v n đ ng các c quan phát âm c n t p cho trạ ự ể ả ậ ộ ơ ầ ậ ẻ các bài t p luy n c quan phát âm thích h p, Thi t k nh ng trò ch i luy nậ ệ ơ ợ ế ế ữ ơ ệ tai nghe, luy n trí nh , nh ng trò ch i giúp tr nói đúng ng pháp, nói m chệ ớ ữ ơ ẻ ữ ạ
l c nh : Trò ch iạ ư ơ Tôi là ai, bé yêu th , bé ch n vai nào, ai nói đúng, truy n ơ ọ ề tin…
Cho ví d : V i truy n “Chú Dê Đen”. Dê tr ng là con v t nhút nhát, côụ ớ ệ ắ ậ
k gi ng nh , ch m, y u t và ng t quãng. Dê đen dũng c m, thông minh, côể ọ ỏ ậ ế ớ ắ ả
k v i gi ng bình tĩnh, cể ớ ọ ường đ âm thanh m nh m , th hi n s đanh thép.ộ ạ ẽ ể ệ ự
Gi ng Sói thì hách d ch, quát n t, sau chuy n d n sang lo l ng, ng n ng ọ ị ạ ể ầ ắ ầ ừ Khi k nh t thi t ph i đ m b o n i dung c t chuy n, bi t k t h p hài hoàể ấ ế ả ả ả ộ ố ệ ế ế ợ ánh m t, nét m t, c ch , đi u b và khéo léo s d ng giáo c tr c quan.ắ ặ ử ỉ ệ ộ ử ụ ụ ự
Th ng nh t gi a l i nói và hành đ ng. Đ t câu h i đ tr suy nghĩ tr l i,ố ấ ữ ờ ộ ặ ỏ ể ẻ ả ờ
ho c dùng tranh nh, mô hình r i đ cùng đàm tho i v n i dung c t truy n.ặ ả ố ể ạ ề ộ ố ệ Câu h i ph i ng n g n, rõ ràng đ m b o tính h th ng và logic t đ u đ nỏ ả ắ ọ ả ả ệ ố ừ ầ ế
cu i, câu h i t d đ n khó, kích thích tr t duy, câu h i mang tính sángố ỏ ừ ễ ế ẻ ư ỏ
t o, không dùng câu h i mà tr ch tr l i có ho c khôngạ ỏ ẻ ỉ ả ờ ặ
Gi i pháp 2: T ch c các ti t h c nh nhàng lôi cu n tr ả ổ ứ ế ọ ẹ ố ẻ
l p” đ t ch c ti t h c m t cách linh ho t, sinh đ ng, t o c h i cho trớ ể ổ ứ ế ọ ộ ạ ộ ạ ơ ộ ẻ
được trãi nghi m, khám phá và tích c c tham gia vào các ho t đ ng giáoệ ự ạ ộ
d c và phát tri n riêng c a tr :ụ ể ủ ẻ
*Bi n pháp 1:ệ T ch c d y tr đ c di n c m tác ph m văn h c ổ ứ ạ ẻ ọ ễ ả ẩ ọ
Đ ti t văn h c di n ra nh nhàng, cu n hút tr thì giáo viên lên l pể ế ọ ễ ẹ ố ẻ ớ
c n ph i có th thu t d n d t bài h cầ ả ủ ậ ẫ ắ ọ , mu n truy n th m t tác ph m vănố ề ụ ộ ẩ
h c đ n tr trọ ế ẻ ước h t giáo viên ph i t rèn luy n và n m đế ả ự ệ ắ ược các th thu tủ ậ
đ c, k , ph i nghiên c u, phân tích kĩ tác ph m thì m i s d ng đúng gi ngọ ể ả ứ ẩ ớ ử ụ ọ
13 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy ỗ ị Trang
Trang 14đi u, ng t nh p và cệ ắ ị ường đ ngôn ng , âm thanh phù h p v i tr , qua bài thộ ữ ợ ớ ẻ ơ cung c p cho tr nh ng n i dung gì, giáo d c tr nh th nào? ấ ẻ ữ ộ ụ ẻ ư ế
Ví d : Bài th “Hoa k t trái”. Bài th ng t nh p 2/2, khi đ c di n c mụ ơ ế ơ ắ ị ọ ễ ả
cô nh n m nh các tính t ch màu s c nh “Tim tím”, “Vàng vàng”, “Chóiấ ạ ở ừ ỉ ắ ư chang”… Tr s hình dung ra đ c đi m n i b t c a hoa Cà, hoa Mẻ ẽ ặ ể ổ ậ ủ ướp, hoa
L u và gây n tự ấ ượng đ c bi t v i tr v nh ng màu s c y. Trặ ệ ớ ẻ ề ữ ắ ấ ước kia trẻ
m i ch bi t đ n màu tím, màu vàng, màu đ … Nh ng qua bài th tr cóớ ỉ ế ế ỏ ư ơ ẻ
nh ng khái ni m m i v màu s c màu “Tim tím”, màu “Vàng vàng”, màu “Đữ ệ ớ ề ắ ỏ chói chang” là màu nh th nào? Đó là màu đ c tr ng c a nh ng lo i hoa nào,ư ế ặ ư ủ ữ ạ
Tr bi t nh ng lo i hoa nào k t trái, và mu n hoa k t trái thì tr không đẻ ế ữ ạ ế ố ế ẻ ượ clàm gì
Khi t ch c cho tr đ c th dổ ứ ẻ ọ ơ ưới nhi u hình th c: Đ c luân phiên theoề ứ ọ
t , nhóm, đ c đ i đáp gi a các t , gi a cô và tr , đ c th qua tranh minh h a,ổ ọ ố ữ ổ ữ ẻ ọ ơ ọ tranh ch , đ c th ph i h p v i các đ ng tác minh h a… làm cho ti t h cữ ọ ơ ố ợ ớ ộ ọ ế ọ sinh đ ng.ộ
Ngoài ra đ th c hi n có hi u qu các ho t đ ng cô và tr cùng nhauể ự ệ ệ ả ạ ộ ẻ chu n b đ dùng d y h c phù h p v i ch đ , s d ng nh ng nguyên v tẩ ị ồ ạ ọ ợ ớ ủ ề ử ụ ữ ậ
li u m , s n có trệ ở ẵ ở ường (l p), đ a phớ ở ị ương đi u này theo tôi nghĩ là r tề ấ
c n thi t vì nó t o cho tr s h nầ ế ạ ẻ ự ứ g thú qua nh ng ti t h c giúp tr n m b tữ ế ọ ẻ ắ ắ
được n i dung bài th , câu truy n. Tr bi t cách đ c th , k truy n cũngộ ơ ệ ẻ ế ọ ơ ể ệ
nh bi t tr l i câu h i c a cô và ch i trò ch i thành th o…Đi u này đã gópư ế ả ờ ỏ ủ ơ ơ ạ ề
ph n không nh trong quá trình phát tri n ngôn ng c a tr nói riêng và phátầ ỏ ể ữ ủ ẻ tri n toàn di n nói chungể ệ thú h n khi đơ ượ ử ục s d ng nh ng đ dùng g n gũi,ữ ồ ầ thân quen
*Bi n pháp 2:ệ T ch c d y tr k chuy n qua tác ph m văn h c: ổ ứ ạ ẻ ể ệ ẩ ọ
Hi u để ược đ c tính c a tr , đ c bi t v i s áp d ng chặ ủ ẻ ặ ệ ớ ự ụ ương trình
l y tr làm trung tâmấ ẻ đòi h i m t gi ho t đ ng ph i nh nhàng và chỏ ộ ờ ạ ộ ả ẹ ủ
đ ng trên tr nhi u h n, trong đó ngộ ẻ ề ơ ười giáo viên ch là ngỉ ườ ịi đ nh hướ ngcho tr , d n d t tr t i n i dung c a bài th ho c câu chuy n đ tr hi u vàẻ ẫ ắ ẻ ớ ộ ủ ơ ặ ệ ể ẻ ể
c m nh n đả ậ ược nh ng bài h c n trong m i tác ph m văn h c, ữ ọ ẩ ỗ ẩ ọ cô là ngườ i
hướng d n, g i ý tr tr l i nh ng câu h i đàm tho i v n i dung bài th ,ẫ ợ ẻ ả ờ ữ ỏ ạ ề ộ ơ câu chuy n.ệ
Đ i v i k chuy n thì l i k rõ ràng m ch l c và di n c m (Không nóiố ớ ể ệ ờ ể ạ ạ ễ ả
ng ng, nói l p, không dùng t đ a phọ ắ ừ ị ương). Chú ý s d ng ngôn ng , gi ngử ụ ữ ọ
k phù h p v i tính cách nhân v t .ể ợ ớ ậ
Trang 15Ví dụ: V i truy n “Chú Dê Đen”. Dê tr ng là con v t nhút nhát, cô kớ ệ ắ ậ ể
gi ng nh , ch m, y u t và ng t quãng. Dê đen dũng c m, thông minh, cô kọ ỏ ậ ế ớ ắ ả ể
v i gi ng bình tĩnh, cớ ọ ường đ âm thanh m nh m , th hi n s đanh thép.ộ ạ ẽ ể ệ ự
Gi ng Sói thì hách d ch, quát n t, sau chuy n d n sang lo l ng, ng n ng Khiọ ị ạ ể ầ ắ ầ ừ
k nh t thi t ph i đ m b o n i dung c t chuy n, bi t k t h p hài hoà ánhể ấ ế ả ả ả ộ ố ệ ế ế ợ
m t, nét m t, c ch , đi u b và khéo léo s d ng giáo c tr c quan. Th ngắ ặ ử ỉ ệ ộ ử ụ ụ ự ố
nh t gi a l i nói và hành đ ng. Đ t câu h i đ tr suy nghĩ tr l i, ho c dùngấ ữ ờ ộ ặ ỏ ể ẻ ả ờ ặ tranh nh, mô hình đ cùng đàm tho i v n i dung c t truy n. Câu h i ph iả ể ạ ề ộ ố ệ ỏ ả
ng n g n, rõ ràng đ m b o tính h th ng và logic t đ u đ n cu i, câu h i tắ ọ ả ả ệ ố ừ ầ ế ố ỏ ừ
d đ n khó, kích thích tr t duy, câu h i mang tính sáng t o, không dùng câuễ ế ẻ ư ỏ ạ
h i mà tr ch tr l i có ho c không.ỏ ẻ ỉ ả ờ ặ
Ví d : V i câu truy n “Tích chu”, giáo viên đ t câu h i đ tr t duy:ụ ớ ệ ặ ỏ ể ẻ ư
“N u con là c u bé, con s làm th nào?”ế ậ ẽ ế
Câu h i mang tính sáng t o:ỏ ạ
Cho tr đ t tên sáng t o cho bài th , câu chuy n.ẻ ặ ạ ơ ệ
Ví d : Trong bài th “T t đang vào nhà” giáo viên đ t câu h i cho tr ụ ơ ế ặ ỏ ẻ
“Con đ t tên khác cho bài th này là gì?”ặ ơ
Quá trình đàm tho i, cô có th yêu c u tr th hi n tính cách nhân v tạ ể ầ ẻ ể ệ ậ
b ng ng đi u, c ch gi ng nh th hi n m t vai di n, nh v y đã góp ph nằ ữ ệ ử ỉ ố ư ể ệ ộ ễ ư ậ ầ
gi m b t s gò bó, căng th ng, t o không khí sôi n i, nh nhàng, tho i máiả ớ ự ẳ ạ ổ ẹ ả cho ph n đàm tho i. Khi tr đã c m nh n đầ ạ ẻ ả ậ ược câu chuy n, sau ph n kệ ầ ể chuy n, đ t o c h i cho tr đệ ể ạ ơ ộ ẻ ược th hi n kh năng c a mình, cô t ch cể ệ ả ủ ổ ứ cho tr k l i truy n dẻ ể ạ ệ ưới nhi u hình th c: ề ứ
Ví d :ụ Khi t ch c ho t đ ng làm quen văn h c, ch đ “Các hi nổ ứ ạ ộ ọ ủ ề ệ
tượng t nhiên” đ tài: Truy n “Gi t nự ề ệ ọ ước tí xíu”,cô t ch c cho tr đi đ nổ ứ ẻ ế
vườn c tích, sau đó d n d t tr vào ho t đ ng. Đ t o s h ng thú cho trổ ẫ ắ ẻ ạ ộ ể ạ ự ứ ẻ
cô s d ng chính góc trang trí c a ch đ đ k truy n cho tr nghe, l i côử ụ ủ ủ ề ể ể ệ ẻ ờ
k c n ph i rõ ràng và th hi n n i b t tính cách c a t ng nhân v t, khôngể ầ ả ể ệ ổ ậ ủ ừ ậ nói ng ng… Khi đ t câu h i đàm tho i, cô l a ch n câu h i v a s c v i tr ,ọ ặ ỏ ạ ự ọ ỏ ừ ứ ớ ẻ
t d đ n khó, đ ng viên khen tr khi tr tr l i đúng, g i ý cho tr khi trừ ễ ế ộ ẻ ẻ ả ờ ợ ẻ ẻ
tr l i ch a đúng, cho tr l ch n hình th c k chuy n mà tr thích, khôngả ờ ư ẻ ự ọ ứ ể ệ ẻ
áp đ t tr , luôn khuy n khích s sáng t o c a tr Trò ch i c ng c cho ho tạ ẻ ế ự ạ ủ ẻ ơ ủ ố ạ
đ ng nh nhàng, linh ho t nh ng không kém s lôi cu n tr , đ m b o t t cộ ẹ ạ ư ự ố ẻ ả ả ấ ả
tr trong l p đ u đẻ ớ ề ược tham gia.
15 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy ỗ ị Trang
Trang 16Cô k , cháu tham gia, th c hi n b ng cách tr l i nh ng đo n đ iể ự ệ ằ ả ờ ữ ạ ố tho i. Cháu k l i truy n ho c đóng k ch th hi n vai các nhân v t v i sạ ể ạ ệ ặ ị ể ệ ậ ớ ự giúp đ c a cô, v i nh ng cháu nhút nhát, ch a m nh d n cô đ ng viên, khíchỡ ủ ớ ữ ư ạ ạ ộ
l tr tham gia vai di n cùng v i các b n m nh d n, t tin.ệ ẻ ễ ớ ạ ạ ạ ự
Cho tr k l i truy n k t h p minh ho tranh.ẻ ể ạ ệ ế ợ ạ
Và dù k dể ưới hình th c nào, cô cũng c n l u ý vi c s a sai k p th iứ ầ ư ệ ử ị ờ cách phát âm, cách di n đ t th hi n các nhân v t c a tr ễ ạ ể ệ ậ ủ ẻ
Đ t ch c ti t h c đ t hi u qu cao c n đ u t cho vi c nghiên c uể ổ ứ ế ọ ạ ệ ả ầ ầ ư ệ ứ tác ph m, đ xác đ nh m c đích yêu c u c a t ng th lo i mà s d ngẩ ể ị ụ ầ ủ ừ ể ạ ử ụ
phương pháp truy n th cho phù h p. ề ụ ợ
Ngoài ra, cô nên tham kh o thêm các chả ương trình dành cho thi u nhiế
nh : vư ườn c tích, khoa h c và giáo d c…ổ ọ ụ
Gi i ả pháp 3: T o môi tr ạ ườ ng giáo d c ụ l y tr làm trung tâm ấ ẻ trong ho t đ ng làm quen Văn h c ạ ộ ọ
Bi n pháp 1:ệ Quan tâm đ n tr và t o m i đi u ki n đ ế ẻ ạ ọ ề ệ ể tr đ ẻ ượ c h c ọ qua th c t , qua vi c làm, qua khám phá tìm tòi ự ế ệ
Đ tr l i câu h i : “Vì sao c n d y tr theo hình th c “L y tr làmể ả ờ ỏ ầ ạ ẻ ứ ấ ẻ trung tâm ”?. Vì con người ch mu n nghe và làm nh ng gì mà b n thân ch aỉ ố ữ ả ư
bi t, tr em cũng v y, chúng ch tích c c ho t đ ng khám phá, tìm tòi, thíchế ẻ ậ ỉ ự ạ ộ
h c cái ch a th y và ch a bi t.ọ ư ấ ư ế
V y mu n tr h c t p tích c c thì giáo viên không nên d y tr nh ngậ ố ẻ ọ ậ ự ạ ẻ ữ
gì tr đã bi t mà ph i d y cái mà tr c n, đi u mà tr thích nghe, ho c giáoẻ ế ả ạ ẻ ầ ề ẻ ặ viên c n h tr cho tr th c hi n đầ ỗ ợ ẻ ự ệ ược ý tưởng mà tr phát minh đẻ ược. Thế nên m i ho t đ ng ph i họ ạ ộ ả ướng vào tr , nghĩa là l y tr làm trung tâm c a quáẻ ấ ẻ ủ trình giáo d c.ụ
Đê thay đôi hiên trang trên, đê tai nghiên c u nay đa h̉ ̉ ̣ ̣ ̀ ̀ ứ ̀ ̃ ướng d n tôi cáchẫ
b trí môi trố ường ho t đ ng, cách t ch c xây d ng các ho t đ ng cho trạ ộ ổ ứ ự ạ ộ ẻ theo hướng l y tr làm trung tâm.ấ ẻ
T ch c ho t đ ng luôn đ t tr vào trung tâm c a quá trình giáo d c, cóổ ứ ạ ộ ặ ẻ ủ ụ nghĩa là t o m i c h i cho tr đạ ọ ơ ộ ẻ ược tham gia vào các ho t đ ng nh : ạ ộ ư
Tr i nghi m: Tr đả ệ ẻ ược h c qua th c t , qua vi c làm, qua khám pháọ ự ế ệ tìm tòi.
Trang 17Giao ti p: Chia s v i b n và h c t m i ngế ẻ ớ ạ ọ ừ ọ ười.
Suy ng m: Suy nghĩ và v n d ng nh ng đi u đã lĩnh h i áp d ng vàoẫ ậ ụ ữ ề ộ ụ
Đ i v i nhà giáo d c, vi c xây d ng môi trố ớ ụ ệ ự ường giáo d c phù h p sụ ợ ẽ
là phương ti n, là đi u ki n đ phát tri n phù h p v i t ng tr và t ng l aệ ề ệ ể ể ợ ớ ừ ẻ ừ ứ
tu i.ổ
Đ i v i ph huynh và xã h i, quá trình xây d ng môi trố ớ ụ ộ ự ường giáo d cụ
s thu hút đẽ ượ ực s tham gia c a các b c ph huynh và s đóng góp c a c ngủ ậ ụ ự ủ ộ
đ ng xã h i. Và vi c xây d ng môi trồ ộ ệ ự ường giáo d c l y tr làm trung tâm làụ ấ ẻ khâu vô cùng qua tr ng. Đ xây d ng môi trọ ể ự ường giáo d c l y tr làm trungụ ấ ẻ tâm tôi bám sát các tiêu chí sau:
Đ m b o an toàn v m t tâm lý cho tr và tr thả ả ề ặ ẻ ẻ ường xuyên đượ cgiao ti p, th hi n m i quan h thân thi t gi a tr v i tr và tr v i nh ngế ể ệ ố ệ ế ữ ẻ ớ ẻ ẻ ớ ữ
người xung quanh
Hành vi, c ch , l i nói, thái đ c a giáo viên đ i v i tr và nh ngử ỉ ờ ộ ủ ố ớ ẻ ữ
người khác luôn m u m c đ tr noi theo.ẫ ự ể ẻ
Môi trường v t ch t trong l p, ngoài l p đáp ng nhu c u, h ng thúậ ấ ớ ớ ứ ầ ứ
ch i c a tr , t o đi u ki n cho t t c các tr có th ch i mà h c, h c b ngơ ủ ẻ ạ ề ệ ấ ả ẻ ể ơ ọ ọ ằ
ch i, phù h p v i đi u ki n th c t ơ ợ ớ ề ệ ự ế
Các khu v c trong nhà trự ường được quy ho ch theo hạ ướng t n d ngậ ụ các không gian đ cho tr ho t đ ng phù h p, linh ho t, phong phú, các gócể ẻ ạ ộ ợ ạ
ho t đ ng trong l p và ngoài l p mang tính m , t o đi u ki n cho tr dạ ộ ớ ớ ở ạ ề ệ ẻ ễ dàng l a ch n và s d ng s v t, đ v t, đ ch i đ th c hành, trãi nghi m.ự ọ ử ụ ự ậ ồ ậ ồ ơ ể ự ệ
Khuy n khích tr có th ho t đ ng theo nhi u cách khác nhau; t oế ẻ ể ạ ộ ề ạ
đi u ki n c h i cho tr ho t đ ng, trãi nghi m, khám phá v i nhi u hìnhề ệ ơ ộ ẻ ạ ộ ệ ớ ề
th c khác nhau, phát tri n toàn di n.ứ ể ệ
17 Ng ườ i th c hi n: ự ệ Đ Th Thùy ỗ ị Trang
Trang 18T o nh ng đi u ki n, c h i, t n d ng hoàn c nh, tình hu ng th tạ ữ ề ệ ơ ộ ậ ụ ả ố ậ cho tr ho t đ ng tr i nghi m, khám phá trong môi trẻ ạ ộ ả ệ ường an toàn.
*Bi n pháp 2ệ :T o môi tr ạ ườ ng trong và ngoài l p h c lôi cu n tr ớ ọ ố ẻ
Môi trường giáo d c g m môi trụ ồ ường ngoài l p h c và môi trớ ọ ườ ngtrong l p h cớ ọ
+ Môi trường ngoài l p h c:ớ ọ
Môi trường ngoài l p h c là y u t góp ph n tích c c trong các ho tớ ọ ế ố ầ ự ạ
đ ng nâng cao ch t lộ ấ ượng chăm sóc giáo d c toàn di n tr Khi cho tr thamụ ệ ẻ ẻ gia ho t đ ng ngoài tr i cô giáo có s chu n b trạ ộ ờ ự ẩ ị ước cho tr v môi trẻ ề ườ ng
ho t đ ng, đ dùng, đ ch i Sân bãi s ch s , đ m b o t m nhìn bao quátạ ộ ồ ồ ơ ạ ẽ ả ả ầ
tr , đ m b o an toàn cho tr ho t đ ng, có đ dùng đ ch i phù h p, t nẻ ả ả ẻ ạ ộ ồ ồ ơ ợ ậ
d ng và s d ng có hi u qu ụ ử ụ ệ ả
các đ dùng b ng nguyên v t li u m s n có đ a phồ ằ ậ ệ ở ẵ ở ị ương…
Dướ ựi s ch đ o c a nhà trỉ ạ ủ ường các cô giáo đã v n đ ng cha m trậ ộ ẹ ẻ
ng
ủ
h ngày công cũng nh 1 s nguyên v t li u s n có thôn buôn nh tre, n a,ộ ư ố ậ ệ ẵ ở ư ứ
r m, r , l p xe h ng…đ xây d ng các khu ho t đ ng ngoài tr i cho tr ơ ạ ố ỏ ể ự ạ ộ ờ ẻ
Bên c nh đó giáo viên k t h p v i cha m tr cùng nhau xây d ngạ ế ợ ớ ẹ ẻ ự khu vui ch i v i các nhân v t c tích, hay còn g i là “vơ ớ ậ ổ ọ ườn c tích”, “sânổ
kh u ngoài tr i”, vấ ờ ườn rau c a bé, vủ ườn hoa c a bé…thông qua ủ v ườ n c tích ổ
hay sân kh u ngoài tr i ấ ờ … s giúp tr nh p vai vào các nhân v t trong câuẽ ẻ ậ ậ truy n m t cách t t h n hay bi u di n đ c th hay h n, di n c m h n bênệ ộ ố ơ ể ễ ọ ơ ơ ễ ả ơ
c nh đó còn giúp tr đạ ẻ ược trãi nghi m và th hi n nh ng năng khi u s n cóệ ể ệ ữ ế ẵ
mai, Hao cúc vàng…hay câu truy n ệ S tích Hoa h ng, s tích hoa Mào gà… ự ồ ự
lúc này tr đã có đẻ ược nh ng hi u biêt v các lo i hoa và s giúp tr h ngữ ể ề ạ ẽ ẻ ứ thú h n, ch đ ng h n trong quá trình tham gia ho t đ ngơ ủ ộ ơ ạ ộ