Đánh giá thực trạng và xây dựng thang điểm thực hành nội dung tâng cầu cá nhân cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu ở trường đại học an giang

Thực hiện tâm nguyện của Người, trong những n m qua ng ta với chủ trư ng: ể đ m b o cho sự nghiệp T TT của nước ta phát triển vững chắc, đem lại những hiệu qu thiết thực, t ng bước xây d

BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ XÂY DỰNG THANG ĐIỂM THỰC HÀNH NỘI DUNG TÂNG CẦU CÁ NHÂN CHO SINH VIÊN HỌC MÔN TỰ CHỌN ĐÁ CẦU Ở TRƯỜNG

ĐẠI HỌC AN GIANG

ThS TRẦN NGỌC HÙNG

AN GIANG, THÁNG 05 NĂM 2019

BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ XÂY DỰNG

THANG ĐIỂM THỰC HÀNH NỘI DUNG

TÂNG CẦU CÁ NHÂN CHO SINH VIÊN

HỌC MÔN TỰ CHỌN ĐÁ CẦU Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG

ThS TRẦN NGỌC HÙNG

AN GIANG, THÁNG 05 NĂM 2019

hành nội dung tâng cầu cá nhân cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu ở trường Đại học An Giang”, do tác giả Trần Ngọc Hùng, công tác tại bộ môn Giáo dục thể chất,

trường Đại học An Giang thực hiện Tác giả đã báo cáo nội dung và được Hội đồng Khoa học và Đào tạo bộ môn thông qua ngày 20/05/ năm 2019, và được hội đồng khoa học trường thông qua

Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô đang công tác tại Bộ môn Giáo dục thể chất, lãnh đạo Bộ môn và Hội đồng khoa học trường Đại học An Giang đã giúp đỡ và góp

ý kiến để tôi hoàn thành đề tài này

An Giang, ngày 20 tháng 05 năm 2019

Người thực hiện

Ths Trần Ngọc Hùng

này có số liệu rõ ràng Những kết luận mới về khoa học trong công trình này chưa được công bố trong bất cứ công trình nào khác

An Giang, ngày 20 tháng 05 năm 2019

Người thực hiện

Ths Trần Ngọc Hùng

cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu ở trường Đại học An Giang” Bằng các phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu; phương pháp kiểm tra sư phạm; phương pháp toán học thống kê Nghiên cứu đã khảo sát và lấy thành tích tâng cầu cá nhân của 100 sinh viên nam và 100 sinh viên nữ đang học môn tự chọn đá cầu ở trường Đại học An Giang năm học 2018 – 2019 để làm cơ sở nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu đã đánh giá được thực trạng thành tích tâng cầu cá nhân của sinh viên học môn tự chọn đá cầu là không tập trung, có độ phân tán cao; điều này cho thấy việc dạy môn đá cầu ở phổ thông là chưa đồng bộ Kết quả nghiên cứu đã xây dựng được 2 thang điểm tâng cầu cá nhân cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu ở trường Đại học An Giang có mức đánh giá cụ thể và rõ ràng so với thanh điểm cũ Từ đó sẽ cho sinh viên thấy được khả năng thực hiện tâng cầu của mình đề sinh viên phấn đấu tích cực học tập, rèn luyện nhằm đạt được kết quả tốt nhất khi học môn tự chọn đá cầu

Từ khóa: Sinh viên, đá cầu, thực trạng, thành tích, thang điểm

The research results have evaluated the actual situation of individual bridge students' academic achievement achievements which are unfocused and highly dispersed; This shows that teaching shuttlecock in general is not synchronized The results of the study have built 2 individual bridge scales for students who choose the bridge in An Giang University with a specific and clear assessment compared to the old score Since then, students will be able to see their ability to perform the bridge to strive for students to actively study and practice in order to achieve the best results when learning the art of shuttlecock

Keywords: Students, shuttlecock, status, achievements, scale

Lời mở đầu 1

Chương 1 Tổng quan các vấn đề nghiên cứu 3

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về vị trí vai trò của GDTC trong các trường Đại học 4

1.2 Thực trạng công tác GDTC và Thể thao trong các trường Đại học 9

1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ của GDTC trong trường Đại học 9

1.2.2 GDTC trong các trường Đại học 10

1.2.3 Những yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC 12

1.3 Đặc điểm của môn đá cầu 13

1.3.1 Đặc điểm về k thuật 13

1.3.2 Đặc điểm về chiến thuật đá cầu 14

1.3.3 Đặc điểm về thể lực môn đá cầu 15

1.4 Ý nghĩa và tác dụng của môn đá cầu 15

1.4.1.Phát triển sức khỏe và các tố chất thể lực 15

1.4.2 Giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí 17

1.5 Đặc điểm giải phẩu tâm sinh lý sinh viên 17

1.5.1 Hệ thần kinh 17

1.5.2 Hệ vận động 17

1.5.3 Hệ tuần hoàn 18

1.5.4 Hệ hô hấp 18

1.5.5 Đặc điểm tâm lý 18

1.6 Các công trình nghiên cứu có liên quan 19

Chương 2: Phương pháp và tổ chức nghiên cứu 21

2.1 Phương pháp nghiên cứu 21

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 21

2.1.2 Phương pháp kiểm tra sư phạm 21

2.1.3 Phương pháp thống kê toán 22

2.2 Tổ chức nghiên cứu 23

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 23

2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 23

3.1 Giải quyết mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng thành tích tâng cầu … 25

3.1.1 Thực trạng thành tích tâng cầu cá nhân của nữ 25

3.1.2 Thực trạng thành tích tâng cầu cá nhân của nam 26

3.2 Giải quyết mục tiêu 2: Xây dựng thang điểm tâng cầu cá nhân… 27

3.2.1 Thang điểm tâng cầu cá nhân nữ 27

3.2.2 Thang điểm tâng cầu cá nhân nam 28

3.3 So sánh thang điểm trước nghiên cứu và thang điểm mới nghiên cứu 29

3.3.1 So sánh thang điểm tâng cầu cá nhân của nữ 29

3.3.2 So sánh thang điểm tâng cầu cá nhân của nam 30

Kết luận – Kiến nghị 32

A Kết luận 32

B Kiến nghị 32

Tài liệu tham khảo 33

Phụ lục 35

BẢNG NỘI DUNG TRANG

3.1 Kết quả tâng cầu của Nữ sinh viên học môn tự chọn đá

3.2 Kết quả tâng cầu của Nam sinh viên học môn tự chọn đá

3.3 Thang điểm tâng cầu cá nhân của nữ 27

3.4 Thang điểm tâng cầu cá nhân của nam 28

3.5 So sánh thang điểm tâng cầu của nữ 29

3.6 So sánh thang điểm tâng cầu của nam 30

LỜI MỞ ĐẦU

Thể dục thể thao là một bộ phận không thể thiếu được trong nền giáo dục xã hội chủ nghĩa nhằm đào tạo và xây dựng con người mới phát triển toàn diện Thể dục thể thao góp phần nâng cao sức khoẻ cho mọi người dân Sức khoẻ vốn quý nhất của con người, có sức khoẻ thì làm việc gì cũng không thấy khó Mặt khác thể dục thể thao còn nâng cao vị trí của một đất nước trên thế giới, mang lại tính đoàn kết và sự hiểu biết giữa các dân tộc… Vì vậy bất cứ quốc gia nào dù nhỏ hay lớn, dù giàu hay nghèo…cũng đều chú trọng đến sự nghiệp phát triển thể dục thể thao

h thị số T TW ngày tháng n m 99 của an chấp hành Trung ư ng

ng ộng s n Việt Nam đã kh ng định: hát triển T TT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế – xã hội của ng và Nhà nước nhằm b i dư ng và phát huy nhân tố con người; công tác T TT ph i góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực; giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh; làm phong phú đời sống v n hóa, tinh thần của nhân dân; nâng cao n ng suất lao động xã hội và sức chiến đấu của các lực lượng vũ trang Mục tiêu c b n, lâu dài của công tác T TT là hình thành nền

T TT phát triển và tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, đáp ứng nhu cầu v n hóa, tinh thần của nhân dân và phấn đấu đạt được vị trí xứng đáng trong các hoạt động thể thao quốc tế, trước hết là ở khu vực ông Nam

òa mình cùng sự phát triển mạnh m của đất nước, môn á cầu không ng ng phát triển hoàn thiện và vư n lên những tầm cao mới, với những thành tích ấn tượng của mình trong những n m v a qua môn á cầu đã góp phần nâng cao thành tích của ngành Thể dục Thể thao Việt Nam trên đấu trường hâu lục và Thế giới, đ ng thời kh ng định thế mạnh của môn thể thao dân tộc

Trường ại học An Giang là một trường có qui mô đào tạo đa dạng Ở tất c các ngành đào tạo ngoài các học phần về chuyên môn thì học phần giáo dục thể chất là bắt buộc Với tính ch : Tính ch là Thể dục và điền kinh; tính ch và là các môn thể thao tự chọn Trong đó có môn á cầu ây là môn học tự chọn được sinh viên chọn nhiều nhất vì tính hấp dẫn và đa dạng của nó Ở môn đá cầu các nội dung kiểm tra g m có: Tâng cầu cá nhân và phát cầu Nội dung thi là chuyền cầu

Ở nội dung kiểm tra tâng cầu cá nhân hiện nay có thang điểm là: Nam tâng qu được diểm; Nữ tâng qu được điểm ây là thang điểm theo sự chủ quan của

Gi ng viên mà chưa có c sở khoa học để lập luận chuẩn xác ể có c sở đánh giá khách quan thành tích tâng cầu cá nhân của sinh viên cần có một thang điểm đ m b o tính khoa học và sát hợp h n

Với mục đích và lý do nêu trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Đánh giá thực trạng và xây dựng thang điểm thực hành nội dung tâng cầu cá nhân cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu ở trường Đại học An Giang ”

ề tài nghiên cứu trên nhằm đáp ứng mục đích đánh giá thực trạng tâng cầu của sinh viên học môn tự chọn đá cầu T đó làm c sở cho việc xây dựng thang điểm tâng cầu cá nhân cho sinh viên học môn tự chọn đá cầu được sát hợp trình độ của sinh viên một cách có khoa học

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:

ể thực hiện mục đích của đề tài chúng tôi đề ra mục tiêu sau:

Mục tiêu 1: ánh giá thực trạng thành tích tâng cầu cá nhân của sinh viên học môn tự chọn đá cầu

Mục tiêu 2: Xây dựng thang điểm thực hành nội dung tâng cầu cá nhân cho sinh

viên học môn tự chọn đá cầu ở trường ại học An Giang

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận: T tháng 9 0 8 đến tháng 0 0 8

- Xây dựng đề cư ng nghiên cứu, xác lập tổng quan c sở lý luận

- Tổng hợp các công trình nghiên cứu, các tài liệu… trong nước có liên quan đến

đề tài Trên c sở đó, hệ thống hóa những vấn đề về lý luận để xây dựng đề cư ng nghiên cứu Những lý luận này s là c sở khoa học cho việc nghiên cứu thực trạng của

khách thể nghiên cứu

Giai đoạn 2: Thực hiện đề tài: T tháng 0 0 8 đến tháng 05 0 9

- Tiến hành đánh giá thực trạng thành tích tâng cầu cá nhân của khách thể nghiên

cứu

- Xây dựng thang điểm thực hành nội dung tâng cầu cá nhân cho sinh viên học

môn tự chọn đá cầu ở trường ại học An Giang

CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC VỀ VỊ TRÍ VAI TRÒ CỦA GDTC TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Tr i qua h n nửa thế kỷ, kể t khi khai sinh nền thể thao Việt nam, hủ tịch

hí Minh đã viết Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục , lời kêu gọi của Người như ánh

dư ng soi sáng, định hướng cho sự hình thành và sự phát triển của một nền thể thao mới

do Người sáng lập T uộc vận động toàn dân rèn luyện thân thể theo gư ng ác

vĩ đại đã trở thành tư tưởng hí Minh về T TT Việt nam T TT là một công tác cách mạng khác Tư tưởng hí Minh trong việc đặt nền t ng xây dựng sự nghiệp

T TT của nước ta là: kh ng định rõ T TT là một công tác cách mạng, v a là nhu cầu,

v a là quyền lợi, v a là nghĩa vụ của quần chúng, một sự nghiệp của toàn dân, do dân và

vì dân Mục tiêu của T TT là b o vệ và t ng cường sức khỏe cho nhân dân góp phần c i tạo nòi giống Việt nam, làm cho dân cường, nước thịnh Tiêu biểu cho điều mong muốn tha thiết của ác là lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần đến sức khỏe mới thành công, mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho c nước yếu ớt một phần, mỗi người dân khỏe mạnh tức là góp phần cho c nước mạnh khỏe Vậy rèn luyện tập thể dục, b i bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước [Trư ng Quốc Uyên, ( 000) hủ tịch hí Minh với

T TT , NX T TT à Nội.]

ác rất quan tâm đến sự nghiệp phát triển T TT vì sức khỏe nhân dân, vì rằng việc gì cũng cần tới sức khỏe mới thành công ác kêu gọi toàn dân thường xuyên RLTT nhằm giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực cho con người, tin yêu thế hệ trẻ Người quan tâm đến sự ch m sóc và phát triển thể chất của thế hệ trẻ Thực hiện tâm nguyện của Người, trong những n m qua ng ta với chủ trư ng: ể đ m b o cho sự nghiệp

T TT của nước ta phát triển vững chắc, đem lại những hiệu qu thiết thực, t ng bước xây dựng nền T TT xã hội chủ nghĩa phát triển cân đối, có tính chất dân tộc, khoa học

và nhân dân, công tác T TT cần coi trọng, nâng cao chất lượng G T trong trường học, tổ chức hướng dẫn và vận động đông đ o nhân dân RLTT hàng ngày

m b o cho T TT phát triển đúng hướng, cần tạo sự qu n lý thống nhất của nhà nước và xúc tiến quá trình xã hội hóa T TT trong các tổ chức và s sở hoạt động ánh giá công tác T TT trong những n m qua, ch thị T TW của ban bí thư Trung

ư ng về công tác T TT trong giai đoạn mới của những n m gần đây, công tác T TT

đã có nhiều tiến bộ, phong trào T TT ở một số địa phư ng và ngành đã được chú ý đầu

tư nâng cấp, xây dựng mới Tuy nhiên, T TT nước ta còn ở trình độ thấp, số người thường xuyên tập luyện thể thao còn rất ít, đặc biệt là thanh niên chưa tích cực tham gia tập luyện iệu qu G T trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn rất

thấp ội ngũ cán bộ T TT còn thiếu và yếu về nhiều mặt Nguyên nhân chủ yếu của những yếu kém do nhiều cấp ủy ng, chính quyền chưa nhận thức được đầy đủ và còn xem nhẹ vai trò của T TT trong sự nghiệp đào tạo, b i dư ng và phát huy nhân tố con người, chưa thực sự coi T TT là một bộ phận trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, an ninh – quốc phòng, chưa có chế độ phù hợp với yêu cầu phát triển của T TT

Qu n lý của ngành còn kém hiệu qu , chưa phát huy hết vai trò chủ động sáng tạo của toàn xã hội để phát triển T TT

Trước tình hình mới, định hướng của ng về sự nghiệp T TT: hát triển T TT

là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của ng và Nhà nước, nhằm b i dư ng và phát huy nhân tố con người ông tác T TT ph i góp phần tích cực nâng cao sức khỏe thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống v n hóa, tinh thần của nhân dân, nâng cao n ng suất lao động xã hội

và sức chiến đấu của các lực lượng vũ trang

háp lệnh T TT đã được ủy ban thường vụ quốc hội khóa X thông qua và ban hành: T TT là sự nghiệp của nhà nước và của toàn dân ể phát triển sự nghiệp

T TT; t ng cường hiệu lực qu n lý nhà nước về T TT nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực toàn dân, góp phần hình thành và b i dư ng nhân cách con người Việt Nam, phục vụ công cuộc xây dựng và b o vệ tổ quốc: Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện để mọi người tham gia hoạt động T TT và hưởng thụ giá trị T TT; phát triển

T TT thành tích cao đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế; giữ gìn và phát triển thể thao dân tộc Kết hợp với phát triển thể thao hiện đại phù hợp với b n sắc v n hóa Việt Nam

h thị số T của hủ tịch hội đ ng ộ trưởng yêu cầu các cấp các ngành thực hiện tốt nhiệm vụ và biện pháp sau: ối với học sinh, sinh viên trước hết nhà trường ph i thực hiện nghiêm túc việc dạy và học môn thể dục theo chư ng trình quy định, có biện pháp tổ chức, hướng dẫn các hình thức tập luyện và hoạt động thể thao người giờ học iều đó kh ng định sự quan tâm ch đạo của ng và nhà nước với công tác T TT và G T trong nhà trường, nhiệm vụ cấp thiết liên tục của toàn ng, toàn dân

ể tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển sự nghiệp T TT nước nhà, Thủ tướng chính phủ đã có ch thị TTg về quy hoạch phát triển ngành T TT Trong đó

đã nêu: … Ngành T TT ph i xây dựng định hướng phát triển có tính chiến lược, trong

đó quy định rõ các môn thể thao và các hình thức hoạt động mang tính phổ cập đối với mọi đối tượng, lứa tuổi, tạo thành phong trào tập luyện rộng rãi của quần chúng, ộ giáo dục và đào tạo cần đặc biệt coi trọng G T trong nhà trường i tiến nội dung gi ng dạy T TT nội khóa ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn RLTT cho học sinh ở các cấp học, quy chế bắt buột ở các trường Nhất là trường ại học ph i có sân bãi, phòng tập T TT,

có kế hoạch đào tạo, b i dư ng và đ m b o đủ giáo viên, gi ng dạy T TT đáp ứng nhu cầu ở tất c các cấp học

ể đưa công tác G T trong nhà trường trở thành một khâu quan trọng, xác định nhận thức đúng về vị trí G T trong nhà trường thì các cấp ph i triển khai đ ng bộ với các mặt giáo dục tri thức và nhân cách t tuổi th đến đại học ộ giáo dục và đào tạo đã có v n b n quyết định ban hành quy chế về công tác G T trong nhà trường các cấp, đã kh ng định: G T được thực hiện trong hệ thống nhà trường t Mầm non đến

ại học, góp phần đào tạo những công dân phát triển toàn diện G T là một bộ phận hữu c của mục tiêu giáo dục và đào tạo, nhằm giúp cho con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức: thể chất – sức khỏe tốt là nhân tố quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp xây dựng và b o vệ tổ quốc ũng kh ng định: G T trong nhà trường các cấp nhằm t ng bước nâng cao trình độ v n hóa thể chất và thể thao của học sinh, sinh viên Góp phần phát triển sự nghiệp T TT của đất nước đáp ứng nhiệm vụ giao tiếp của học sinh, sinh viên Việt Nam và Quốc tế

iều – pháp lệnh T TT đã kh ng định: Nhà trường có trách nhiệm, thực hiện chư ng trình G T cho người học Tổ chức hoạt động T TT ngoại khóa, xây dựng c sở vật chất cần thiết đáp ứng việc gi ng dạy và hoạt động T TT trong nhà trường

Trong các trường học đại học, cao đ ng, G T có tác dụng tích cực trong việc hoàn thiện cá tính, nhân cách, những phẩm chất cần thiết và hoàn thiện thể chất cho sinh viên Việc tiến hành G T nhằm giữ gìn sức khỏe và phát triển thể lực, tiếp thu kiến thức và kỹ n ng vận động c b n và còn chuẩn bị tốt về mặt tâm lý và tinh thần của con người cán bộ tư ng lai

Kể t buổi lễ phát động Toàn dân rèn luyện thân thể theo gư ng ác h vĩ đại ( 0 000) ông tác G T và hoạt động thể thao trong trường học đã có nhiều khởi sắc Liên ộ đã phối hợp xây dựng pháp lệnh T TT và đã được Ủy ban thường vụ Quốc hội thông qua, các vụ chức n ng của ộ giáo dục và đào tạo, ủy ban T TT và bộ y tế đã phối hợp xây dựng quy chế về G T và y tế trường học được ộ trưởng ộ giáo dục và đào tạo ký duyệt và ban hành

Thông tư liên tịch của ộ G & T và Ủy ban T TT thống nhất ban hành T TT trường học là một bộ phận đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và thể lực,

b i dư ng phẩm chất đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên góp phần đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước T TT trường học là môi trường thuận lợi và giàu tiềm n ng để phát hiện và b i dư ng tài n ng thể thao cho đất nước

- hát triển giáo dục T TT trường học theo hướng đổi mới và nâng cao chất lượng giờ học thể dục nội khóa, đa dạng hóa các hình thức hoạt động ngoại khóa, đ ng thời tổ chức chặt ch việc kiểm tra tiêu chuẩn RLTT đối với người học

- T ng cường phối hợp liên ngành giáo dục và T TT, đ ng thời đẩy mạnh xã hội hóa và chuyên môn hóa, tranh thủ các ngu n lực t xã hội để xây dựng và phát triển

Nghị quyết ại hội X của ng ch rõ: ẩy mạnh các hoạt động T TT c về quy mô và chất lượng Khuyến khích và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động

và phát triển sự nghiệp T TT hát triển mạnh thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết là trong thanh niên, thiếu niên Làm tốt công tác G T trong trường học ( ); Nghị quyết ại hội XI của ng tiếp tục kh ng định: hát triển mạnh phong trào TDTT đại chúng, tập trung đầu tư nâng cao chất lượng một số môn thể thao thành tích cao nước ta có ưu thế Kiên quyết khắc phục những hiện tượng tiêu cực trong thể thao ( ) Nghị quyết 08-NQ/TW, ngày 1-12- 0 của ộ hính trị cũng kh ng định: hát triển T TT là một yêu cầu khách quan của xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất lượng ngu n nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống và môi trường v n hóa lành mạnh và .cần quan tâm đúng mức T TT trường học với vị trí là bộ phận quan trọng của phong trào T TT; là một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên

Sau h n hai n m triển khai thực hiện Nghị quyết ại hội XI của ng với sự cố gắng chung của các ngành Giáo dục và ào tạo và ngành V n hoá, Thể thao và u lịch

t Trung ư ng đến c sở, với sự quan tâm ch đạo và đầu tư của ng, hính phủ và chính quyền các địa phư ng, công tác G T và thể thao trường học đã có bước phát triển đáng khích lệ, góp phần tích cực vào thành tích chung trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, được thể hiện như:

ông tác G T và thể thao trong trường học đã có những chuyển biến bước đầu Tính đến n m 0 , c nước có trên 90% số trường học thực hiện tốt chư ng trình

G T chính khoá có nề nếp theo quy định; có trên 0% số trường học có hoạt động

T TT ngoại khoá thường xuyên; có trên 85% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định

ình thức tổ chức và nội dung tập luyện T TT của học sinh, sinh viên ngày càng

đa dạng và dần đi vào nề nếp Trong đó, hình thức câu lạc bộ T TT trường học có tổ chức, có người hướng dẫn ngày càng được phát triển; nhiều nội dung tập luyện được đưa vào các hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là các môn thể thao dân tộc, trò ch i dân gian được l ng ghép với phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

ội ngũ giáo viên T TT ở các trường học được đào tạo, nâng cao kiến thức, t ng bước đáp ứng được yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ; c sở vật chất, sân ch i, bãi tập, công trình thể thao, dụng cụ tập luyện thi đấu thể thao ở trường học các cấp bước đầu được quy hoạch và đầu tư xây dựng; công tác ch đạo điều hành về G T tiếp tục được

t ng cường; công tác nghiên cứu khoa học về G T và y tế học đường ngày càng được chú trọng…

oạt động T TT của học sinh, sinh viên đã được quan tâm àng n m, ngành Giáo dục và ào tạo tổ chức các gi i thể thao cho học sinh, sinh viên nhằm đánh giá công tác G T và luyện tập của các nhà trường ặc biệt, các hoạt động lớn được tổ chức theo chu kỳ n m lần, như: ội khỏe hù đổng toàn quốc, ại hội thể thao sinh viên toàn quốc, ội thi nghiệp vụ sư phạm v n nghệ thể thao các trường sư phạm toàn quốc, ội thi V n hoá thể thao các trường phổ thông dân tộc nội trú toàn quốc Qua các hoạt động phong trào, đã tuyển chọn lực lượng đại diện cho học sinh, sinh viên Việt Nam tham dự các đại hội thể thao học sinh, sinh viên quốc tế đạt được nhiều kết qu tốt Việt Nam cũng đã đ ng cai tổ chức thành công ại hội thể thao sinh viên ông Nam

và nhiều gi i thi đấu thể thao quốc tế quan trọng khác

Tuy có những chuyển biến bước đầu, song nhìn chung công tác G T và thể thao trường học chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có n i, có lúc còn bị coi nhẹ, thiếu bình đ ng so với các môn học khác sở vật chất còn nghèo nàn, nên chưa thực sự tạo được sự hứng thú cho học sinh, sinh viên tập luyện và thi đấu; chư ng trình, giáo trình phư ng pháp gi ng dạy, công tác qu n lý chậm đổi mới; đội ngũ giáo viên thể dục còn thiếu về số lượng, hạn chế về chất lượng chuyên môn; chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu

ể tiếp tục thực hiện Nghị quyết ại hội XI của ng và Nghị quyết 08-NQ/TW của ộ hính trị về T ng cường sự lãnh đạo của ng, tạo bước phát triển mạnh m về

T TT đến n m 0 0 , công tác G T và thể thao trường học cần tập trung vào một số nhiệm vụ và gi i pháp chính:

- Một là, tiếp tục nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của T TT trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hát triển T TT trường học ph i được coi là trách nhiệm của các cấp uỷ đ ng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội và của nhân

dân; đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong các hoạt động thể thao trường học các cấp, tạo sân ch i lành mạnh cho học sinh, sinh viên tham gia tập luyện và thi đấu thể thao

- ai là, Nhà nước cần có chính sách cụ thể và t ng cường ngân sách để đào tạo,

b i dư ng giáo viên, hướng dẫn viên T TT; đầu tư c sở vật chất, sân bãi và dụng cụ tập luyện cho hoạt động G T trong các trường học t cấp học mầm non trở lên; thực hiện mỗi trường đều có giáo viên T TT và có sân bãi, dụng cụ tập luyện ặc biệt, cần tập trung đầu tư một cách hiệu qu và thiết thực cho miền núi, vùng sâu, vùng cao, cho những địa phư ng còn nghèo và khó kh n Nhà nước cần xây dựng và thực hiện các chế

độ, chính sách khuyến khích về G T đối với trường học, cũng như đối với giáo viên, học sinh ó thể coi đây là khâu đột phá để phát triển thể thao trường học…

- a là, t ng cường sự phối hợp liên ngành, trước hết ngành Giáo dục và ào tạo tiếp tục đổi mới chư ng trình và phư ng pháp G T (kể c giờ học thể dục nội khóa và hoạt động T TT ngoài giờ học ở khu dân cư) Nội dung và phư ng pháp G T cho học sinh cần ph i tập trung gi i quyết các nhiệm vụ nâng cao tầm vóc; phát triển toàn diện các tố chất thể lực; cần xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá sức khỏe thể chất thống nhất và tổ chức đánh giá sức khỏe thể chất cho trẻ em theo định kỳ hàng n m ổi mới qu n lý G T theo hướng phát huy vai trò chủ động sáng tạo của c sở trường học

và sáng kiến của giáo viên, học sinh, dựa trên những quy định có tính định hướng về nội dung, tiêu chuẩn kiểm tra và phư ng pháp sư phạm ẩy mạnh nghiên cứu và ứng dụng khoa học, cũng như tổng kết và phổ biến những kinh nghiệm tốt về G T trong nhà trường

Ngành V n hoá, Thể thao và u lịch cần tích cực chủ động phối hợp và hỗ trợ ngành Giáo dục và ào tạo tổ chức các hoạt động T TT ngoài giờ học và ngoài trường học cho trẻ em ần coi T TT trường học là công tác trọng tâm, thường xuyên trong ch đạo và phát triển T TT ở tất c các cấp hú trọng phát triển T TT trong hệ thống các nhà v n hóa, nhà thiếu nhi, t c sở đến toàn quốc; xây dựng và thực hiện chư ng trình phát triển T TT trong các đối tượng trẻ em khuyết tật, trẻ em có hoàn c nh đặc biệt khó

kh n

- ốn là, t ng cường kiểm tra, giám sát của các cấp uỷ và chính quyền trong việc lãnh đạo, ch đạo và đầu tư c sở vật chất, quy hoạch đất cho thể thao trường học và t ng cường công tác giáo dục, truyền thông trong G T và hoạt động thể thao trường học các cấp

hát triển thể thao trường học có ý nghĩa chiến lược to lớn, một mặt nhằm thúc đẩy

G T , nâng cao sức khỏe, đời sống v n hóa tinh thần của học sinh, sinh viên để chủ động chuẩn bị ngu n nhân lực cho tư ng lai, mặc khác nhằm góp phần phát hiện, đào tạo n ng khiếu và tài n ng thể thao cho đất nước

Thực hiện tốt việc phát triển T TT trường học là thực hiện tốt một nội dung quan trọng của chất lượng ngu n nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

1.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC VÀ THỂ THAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ của GDTC trong các trường Đại học

hát triển T TT và nâng cao thể lực cho sinh viên chính là mục tiêu quan trọng, nhằm tạo ra con người đầy đủ trí và lực, đáp ứng được những yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước

ể thực hiện tốt các mục tiêu đó, công tác giáo dục thể chất trong các trường đại học và cao đ ng ph i gi i quyết đ ng thời các nhiệm vụ sau:

Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa và rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, giáo dục tinh thần tự giác học tập và rèn luyện thân thể, chuẩn bị sẵn sàng phục vụ s n xuất và b o vệ tổ quốc ung cấp cho học sinh, sinh viên kiến thức lý luận c b n về nội dung và phư ng pháp tập luyện T TT, kỹ n ng vận động và kỹ thuật c b n của một số bộ môn thể thao thích hợp Trên c sở đó b i dư ng những kh n ng sử dụng các phư ng pháp rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền và tổ chức các hoạt động

T TT c sở

Góp phần duy trì và củng cố sức khỏe của học sinh, sinh viên, phát triển c thể một cách hài hòa, xây dựng thói quen lành mạnh và khắc phục những thói xấu trong cuộc sống, nhằm tận dụng thời gian vào công việc có ích, đạt kết qu cao trong quá trình học tập, đạt được những ch tiêu thể lực quy định cho t ng đối tượng trên c sở tiêu chuẩn rèn luyện thể thao lứa tuổi

Giáo dục óc thẩm mỹ, tạo điều kiện nâng cao trình độ thể thao, các yếu tố thể lực cho học sinh, sinh viên

Trong những n m gần đây, công tác giáo dục thể chất và hoạt động T TT đã có những bước tiến bộ, việc dạy và học G T t phổ thông đến đại học, cao đ ng thành lập các đội tuyển ở nhiều môn thể thao như: bóng đá, bóng chuyển, bóng rổ tham gia thi đấu các gi i thể thao ại học – ao đ ng và trung học chuyên nghiệp tổ chức Không

d ng ở đó, sinh viên Việt nam đã có mặt tại đại hội T T sinh viên ông Nam ã

có nhiều công trình khoa học được báo cáo các phần nâng cao chất lượng gi ng dạy và

ch m sóc sức khỏe cho sinh viên

1.2.2 Giáo dục thể chất trong các trường Đại học

ánh giá chất lượng giáo dục bao giờ cũng gắn với mục tiêu giáo dục là hình thành và b i dư ng nhân cách, phẩm chất và n ng lực của học sinh, sinh viên, đào tạo những người lao động phát triển toàn diện, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức, có sức khỏe học vấn và nghề nghiệp, có ý thức cộng đ ng,

n ng động và sáng tạo, có ý thức giữ gìn phát huy các giá trị v n hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoa v n hóa nhân loại, có tính tổ chức kỷ luật và tác phong công nghiệp, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng và b o vệ tổ quốc

Giáo dục thể chất là một những mục tiêu giáo dục toàn diện của ng và Nhà nước ta, và nhằm trong hệ thống giáo dục quốc dân G T được hiểu là: quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách và nâng cao kh n ng làm việc, kéo dài tuổi thọ của con người

G T là một loại hình giáo dục, là một quá trình giáo dục có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch để truyền thụ những tri thức, những kỹ n ng, kỹ x o t thế hệ này sang thế hệ khác iều đó có nghĩa là G T cũng như các loại hình giáo dục khác, là quá trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trò chủ đạo của sư phạm, tổ chức hoạt động của nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm G T chia làm hai mặt tư ng đối độc lập: dạy học động tác (giáo dư ng thể chất) và giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng của G T được gắn liền với giáo dục, trí tuệ, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao động

G T là một lĩnh vực T TT xã hội với nhiệm vụ là: phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên c sở đó phát triển các n ng lực thể chất, đ m b o hoàn thiện thể hình, củng cố sức khỏe, hình thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ n ng và kỹ x o quan trọng cho cuộc sống ng thời, giáo dục các phẩm chất đạo đức giáo dục ý thức và nhân cách hư ng trình G T trong các trường đại học nhằm gi i quyết các nhiệm vụ giáo dục: trang bị kiến thức, kỹ n ng và rèn luyên thể lực của sinh viên

Nội dung chư ng trình G T trong các trường ại học và ao đ ng được tiến hành trong quá trình học tập của sinh viên trong nhà trường bằng các hình thức:

- Giờ họcTDTT chính khóa:

Là hình thức c b n của G T được tiến hành trong kế hoạch học tập của nhà trường Vì việc đào tạo c b n về thể chất, thể thao cho học sinh – sinh viên là nhiệm vụ cần thiết, nên trước hết ph i có nội dung thích hợp để phát triển các tố chất thể lực và phối hợp vận động cho học sinh – sinh viên ng thời, giúp các em có trình độ nhất định để tiếp thu được các kỹ thuật động tác T TT

Với mục tiêu chính của việc đào tạo c b n về thể chất và thể thao trong trường học là: xúc tiến quá trình đào tạo n ng lực đạt thành tích trong thể chất và thể thao của học sinh, sinh viên phát triển các tố chất thể lực, phát triển n ng lực tâm lý, tạo ý thức tập luyện T TT thường xuyên, giáo dục được đức tính c b n và lòng nhân đạo cho học sinh, sinh viên

o vậy, giờ học chính khóa T TT mang tính hành chính pháp quy, quy định đối với học sinh, sinh viên và cán bộ gi ng dạy ó là, giờ học theo chư ng trình có quy định thời gian và quy cách đánh giá chất lượng, được bắt đầu t tập làm quen t mẫu giáo, sau đó là dạy T TT theo chư ng trình ở các cấp học cho đến đại học

Giờ học T TT quan trọng với qu n lý và giáo dục con người Việc học tập các bài tập thể dục, các kỹ thuật động tác là điều kiện để con người phát triển c thể một cách hài hòa, b o vệ và củng cố sức khỏe, hình thành n ng lực chung và chuyên môn, những phẩm chất ý chí của con người như: lòng dũng c m, tính mạnh dạn quyết đoán, tính kiên trì và kh n ng tự kiềm chế được hình thành và hoàn thiện ác giờ học có vai trò rất lớn trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tập thể, sự th ng thắn, trung thực

- Giờ học ngoại khóa

Là một bộ phận học sinh – sinh viên có nhu cầu và ham thích trong thời gian nhàn rỗi với mục đích và nhiệm vụ là góp phần phát triển n ng lực, thể chất một cách toàn diện, đ ng thời góp phần nâng cao thành tích thể thao của học sinh – sinh viên Giờ học ngoại khóa nhằm củng cố và hoàn thiện các bài học chính khóa và được tiến hành vào giờ tự học của học sinh, sinh viên dưới sự hướng dẫn của giáo viên T TT Ngoài ra còn các hoạt động thể thao quần chúng ngoài giờ học bao g m: luyện tập trong các L , các đội đại hội đại biểu t ng môn thể thao, các bài tập thể dục vệ sinh chống mệt mỏi hàng ngày, cũng như giờ tự luyện tập của học sinh, sinh viên, phong trào tự luyện tập, rèn luyện thân thể

oạt động ngoại khóa với chức n ng là vận động viên lôi kéo nhiều người tham gia tập luyện các môn thể thao yêu thích, rèn luyện thân thể, tham gia cổ vũ phong trào rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp

Tác động của G T và các hình thức sử dụng T TT có chủ đích áp dụng trong các trường đại học là toàn diện, là phư ng tiện để hợp lý hóa chế độ hoạt động, ngh ngh i tích cực, gìn giữ và nâng cao n ng lực hoạt động, học tập của học sinh, sinh viên trong suốt thời kỳ học tập trong nhà trường, cũng như đ m b o chuẩn bị thể lực chung

và chuẩn bị thể chất chuyên môn phù hợp những điều kiện của nghề nghiệp trong tư ng lai

T TT là một bộ phận cấu thành quan trọng của giáo dục nhà trường ông tác giáo dục nhà trường cần ph i đặt T TT vào những vị trí xứng đáng, và ph i được coi trọng

nhằm để t ng cường thể chất cho học sinh, sinh viên xúc tiến phát triển tâm lý, phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ và giúp học sinh, sinh viên nắm được các tri thức c sở của

T TT, kỹ n ng và kỹ thuật c b n, làm cho học sinh lý gi i được mục đích nhiệm vụ của T TT nhà trường, vị trí ý nghĩa của T TT nhà trường trong công tác giáo dục, học đường các kỹ n ng thực dụng, kỹ thuật vận động c b n, phư ng pháp gi i trí T TT trong rèn luyện thân thể và sinh hoạt, làm cho học sinh hiểu được những nguyên lý c

b n của rèn luyện thân thể có khoa học để thích ứng với việc rèn luyện thân thể và sinh hoạt gi i trí ng thời ph i đ m b o giáo dục học sinh, sinh viên tình yêu Tổ quốc, b i

dư ng hứng thú, ý thức thường xuyên luyện tập T TT, phát triển cá tính học sinh, sinh viên ý chí kiên cường, tinh thần dũng c m, ngoan cường và tính sáng tạo i dư ng học sinh, sinh viên biết phục tùng tổ chức, tuân thủ kỷ luật, tác phong đoàn kết hợp tác, tính hoạt bát n ng động, b i dư ng mỹ c m T TT và hành vi có v n hóa của học sinh, sinh viên

hư ng trình g m có hai phần: Nội dung c b n và nội dung tự chọn với những nội dung: trí thức c sở về T TT, điền kinh, thể dục c b n, nhào lộn và thể dục dụng

cụ, các môn bóng, võ thuật, đội hình đội ngũ và b i lội trong đó kiểm tra đánh giá thành tích môn học thể dục là một bộ phận cấu thành nhằm đánh giá công tác T TT trường học và hiệu qu giáo dục toàn diện với học sinh

n cứ vào c sở lý luận đánh giá chất lượng giáo dục, mục đích yêu cầu của chư ng trình G T theo quyết định 0 Q T TT ngày 0 989 của ộ ại học – trung học chuyên nghiệp và dạy nghề (nay là ộ giáo dục và đào tạo), đánh giá chất lượng G T của học sinh sinh viên tiến hành theo các nội dung:

- Kiến thức lý luận về G T được quy định theo chư ng trình

- Kỹ n ng thực hiện kỹ thuật các môn thể thao

- Thực hiện các ch tiêu thể dục theo nội dung tiêu chuẩn rèn luyện thân thể

- Tính chuyên cần và hứng thú tập luyện, thi đấu thể thao

1.2.3 Những yếu tố đảm bảo cho công tác GDTC

G T là một mặt giáo dục đào tạo trong nhà trường, do vậy, cần ph i có sự đầu

tư, trang thiết bị những điều kiện đ m b o cần thiết phục vụ cho công tác gi ng dạy và học tập ngoại khoá, cũng như tự rèn luyện thể thaovà hoạt động v n hoá- thể thao của học sinh – sinh viên T ng trường có định mức kinh phí phục vụ cho công tác G TC

và hoạt động v n hoá thể thao của học sinh, sinh viên trong quá trình giáo dục T ng trường ph i đ m b o yêu cầu tối thiểu về các phư ng tiện dụng cụ phục vụ dạy học và học thể dục thể thao theo chư ng trình G T và hoạt động thể thao của nhà trường

Do vậy, việc đầu tư phục vụ dạy và học thể dục trong nội khoá ph i có sân tập, nhà tập, các dụng cụ phục vụ gi ng dạy và học tập theo nội dung học tập nội khoá: ác trường đại học ph i có sân bãi, phòng T TT

T đó, ph i tạo mọi điều kiện cần thiết và c sở vật chất và kinh phí để thực hiện việc dạy và học thể dục bắt bụôc tất c các trường học an quy hoạch xây dựng và nâng cấp trường ph i đ m b o sân ch i, bãi tập cho học sinh, sinh viên

ác v n b n pháp quy, quy chế quy định tính bắt buộc thực hiện công tác GDTC trong nhà trường ó cũng là những ch thị, hướng dẫn của ng, Nhà nước và lãnh đạo

ộ G & T về tổ chức hướng dẫn thực hiện công tác G T và các quy phạm đánh giá, cũng như những v n b n chế độ chính sách động viên, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật về các tổ chức, cá nhân tham gia thực hiện công tác G T để G T là một công tác của toàn xã hội

ông tác cán bộ gi ng dạy và qu n lý phong trào T TT trong các trường ại học, ao đ ng là nhân tố quyết định công tác G T , tiến hành việc dạy và học thể dục theo chư ng trình quy định, tổ chức hướng dẫn các hoạt động ngoại khoávà huấn luyện các đội tuyển thể thao học sinh, sinh viên, tổ chức ngày hội thể thao của nhà trường và tham gia các hoạt động chung của ngành, địa phư ng và toàn quốc ng thời phối hợp với c quan y tế tổ chức khám và phân loại sức khoẻ cho học sinh, để có biện pháp tập luyện riêng cho những học sinh, sinh viên yếu sức khoẻ, phát hiện và b i dư ng những học sinh, sinh viên có n ng khiếu về thể thao Tổ chức biên soạn giáo trình, giáo án phục

vụ công tác gi ng dạy học tập và tiến hành dạy tốt môn học thể dục với các trường không chuyên và các môn thể thao trong chư ng trình đào tạo giáo viên T TT đối với các trường đại học, cao đ ng T TT

1.3 ĐẶC ĐIỂM MÔN ĐÁ CẦU

á cầu là môn thể thao đòi hỏi sự khéo léo, dẻo dai, chính xác, kh n ng quan sát

và quyết đoán nhanh hính vì thế để có thể ch i tốt môn thể thao này ngoài các tiêu chuẩn chung đối với vận động viên thể thao: ph i có sức khỏe, có tố chất thể lực tốt, có

kh n ng tiếp thu tốt kỹ thuật, có phẩm chất tư tưởng đạo đức, vận động viên cần có những tố chất đặc trưng phù hợp với môn đá cầu

1.3.1 Đ c điểm về k thu t:

Kỹ thuật là những động tác được vận động viên sử dụng một cách thuần thục và hợp lý trong thi đấu và là c sở cho việc hoàn thiện chiến thuật, nó đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong thi đấu

Kỹ thuật được hình thành qua quá trình rèn luyện liên tục, theo thời gian vận động viên s dần hoàn thiện kỹ thuật của mình t kỹ n ng thành kỹ x o và tự động hóa động tác trong thi đấu

Trong thi đấu đá cầu vận động viên ph i sử dụng rất nhiều kỹ thuật khác nhau với độ khó và sự biến hóa, đa dạng, chính xác nhằm nâng cao hiệu qu thi đấu o vậy trong công tác huấn luyện ph i thường xuyên nâng cao và hoàn thiện toàn diện các kỹ thuật đá cầu cho vận động viên, đặc biệt các kỹ thuật tấn công trên lưới cần ph i phát triển một cách đa dạng, toàn diện giúp cho vận động viên sử dụng các đòn tấn công trên lưới một cách khéo léo và phù hợp với t ng tình huống trong thi đấu

ác kỹ thuật được sử dụng thường xuyên trong thi đấu đá cầu :

+ Kỹ thuật di chuyển

+ Kỹ thuật phát cầu chính diện : thấp chân, cao chân

+ Kỹ thuật phát cầu nghiêng mình : thấp chân và cao chân

+ Kỹ thuật tâng cầu : chính diện, đùi, má ngoài, má trong

+ Kỹ thuật đ cầu : đầu, ngực, đùi, má ngoài, má trong, chính diện

+ Kỹ thuật chuyền cầu : chính diện, đùi, má trong

+ Kỹ thuật tấn công :

* Gầm bàn chân : quét cầu, vẩy cầu, bạt cầu

* hính diện bàn chân : đá móc tấn công bên thuận, đá móc tấn công bên nghịch, santo, bật nh y đá tấn công bằng chính diện bàn chân

1.3.2 Đ c điểm về chiến thu t đá cầu

hiến thuật là ý thức và hành động của vận động viên được sử dụng để thể hiện trình độ thi đấu cao nhất trong mỗi trận đấu nhằm đạt được mục cuối cùng : chiến thắng

Tùy theo t ng trận đấu, đối phư ng mà ta đưa ra những chiến thuật hợp lý, vì vậy khi sử dụng chiến thuật người ch i cần lưu ý :

+ h i nắm được điểm mạnh điểm yếu của t ng đối phư ng để có thể phát huy sức mạnh của b n thân đ ng thời hạn chế kh n ng của đối phư ng iết người biết ta

tr m trận tr m thắng

+ hiến thuật dựa trên nền t ng của kĩ thuật Những động tác kĩ thuật nào chưa qua tập luyện hoặc tập luyện chưa nhuần nhuyễn nên hạn chế sử dụng trong thi đấu Ngoài ra chiến thuật còn phụ thuộc vào các yếu tố như trạng thái tâm lý, trình độ thể lực, sức khỏe…

Trong thi đấu á cầu ở mỗi nội dung đều có những đòi hỏi về những chiến thuật khác nhau Tuy nhiên nhiệm vụ chung nhất của á cầu : khống chế và chuyển những đường cầu tấn công của đối phư ng thành đường cầu tấn công của mình ( tấn công trong phòng thủ )

Trong thi đấu đ n để có thể chiến thắng được đối phư ng vận động viên cần ph i biết cách tận dụng và khai thác triệt để những điểm yếu của đối phư ng, và quan trọng nhất là kh n ng đưa cầu lên cao gần miệng lưới để tạo c hội kết thúc pha cầu chính vì vậy cần tập luyện kh n ng lên lưới ở mọi vị trí trên sân và kh n ng dứt điểm trên lưới Khi đưa cầu lên lưới không thành công vận động viên cần ph i biết cách gài cầu vào những điểm yếu của đối phư ng thường là bên chân không thuận, hai góc cuối sân hoặc đẩy cầu lao th ng vào ngực của đối phư ng nhằm hạn chế kh n ng lên lưới của đối phư ng, tìm c hội đưa cầu lên lưới thực hiện kết thúc pha cầu

Trong thi đấu đôi và đá ba yếu tố quan trọng nhất chính là sự phối hợp nhịp nhàng giữa các vận động viên trong phòng thủ cũng như tấn công Tùy theo trình độ và

kh n ng của vận động viên để có thể đưa ra những chiến thuật hợp lý, khi một vận động viên tấn công các vận động viên còn lại ph i biết tổ chức bọc lót cho đ ng đội đề phòng đối phư ng chắn cầu sang lưới ũng như trong phòng thủ, người chắn và người bọc lót cầu phía sau cần phối hợp n ý để có thể lấp được các kho ng kín trên mặt sân

1.3.3 Đ c điểm về thể ực môn đá cầu:

Trong thi đấu đá cầu, vận động viên ph i thường xuyên di chuyển và vận động toàn thân để thực hiện động tác o vậy, vận động viên cần ph i trang bị cho mình nền

t ng thể lực d i dào, sự nhanh nhẹn, dẻo dai và đôi mắt quan sát thật tinh tế ặc biệt đối với vận động viên đ nh cao cần chú trọng đến sức mạnh bộc phát của đôi chân hay nói cách khác là sức bật của vận động viên nhằm t ng thêm uy lực khi tấn công trên lưới [Nguyễn Thế Lư ng ( 0 )]

1.4 Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA MÔN ĐÁ CẦU

thể con người là một khối thống nhất, các c quan trong c thể có liên hệ mật thiết với nhau Bởi vậy khi tập luyện đá cầu s tác động đến các tổ chức của các c quan trong c thể người tập Những nh hưởng và tác dụng đó được thể hiện qua các thay đổi sau:

1.4.1 Phát triển sức khoẻ và các tố chất thể ực

Khi đá cầu đòi hỏi người tập ph i vận động toàn thân như : Di chuyển, tâng cầu,

đ cầu, đá cầu tấn công, chuyền cầu, cứu cầu v.v , hai chân ph i nhanh nhẹn, hoạt động tích cực, mắt ph i tập trung quan sát, phán đoán đường cầu trên toàn sân để đưa

ra quyết định khi tiếp xúc với cầu bằng kĩ thuật nào để có hiệu qu cao nhất

Khi thực hiện các kĩ thuật đá cầu đòi hỏi sự chính xác rất cao, vì đế qu cầu thì nhỏ, tốc độ bay của qu cầu lại rất nhanh Do đó ch cần mắc sai sót là bị mất điểm Mặt khác khi ch i đá cầu, người ch i không ch sử dụng đôi chân mà còn ph i sử dụng c đầu, ngực để phối hợp một cách khéo léo khi xử lý các đường cầu khác nhau Trong thi đấu, ngoài thi đấu đ n còn có thi đấu đôi, thi đấu ba người Nên đòi hỏi

cácV V ph i biết phối hợp n ý với nhau thông qua các chiến thuật lúc thi đấu

ng thời mọi người ph i có kh n ng bao quát xử lý các tình huống hết sức nhạy

c m, chính xác và thông minh thì mới đem lại kết qu tốt.Vì vậy, đá cầu đòi hỏi người tập ph i có kĩ thuật, chiến thuật hoàn ch nh và ph i có sức khoẻ và thể lực tốt, tức là

ph i có các tố chất sức nhanh, sức mạnh, sức bền và sự khéo léo ặc biệt sức bền chuyên môn ph i được phát triển tốt, bởi trong một trận đấu khi trình độ của các

V V tư ng đư ng nhau thì V V nào có thể lực và có sức bền chuyên môn tốt h n s

là người quyết định kết qu của trận đấu

Trong quá trình tập luyện và thi đấu, người tập không ng ng hình thành và cũng

cố các kĩ thuật động tác, các ph n xạ có điều kiện, nhằm t ng cường kh n ng phối hợp giữa hệ thần kinh trung ư ng với các c quan vận động, các c quan nội tạng trong

c thể để xây dựng các kĩ n ng, kĩ thuật động tác, tiến tới hình thành kĩ x o động tác

ể đạt được điều này người ta ph i tiến hành tập luỵên thường xuyên, liên tục có hệ thống, khoa học và hợp lý Với phư ng châm: Luyện tập - thích ứng - phát triển hính

vì vậy, tuỳ t ng đối tượng mà sử dụng khối lượng vận động một cách hợp lí, phù hợp với kh n ng tiếp thu của họ ối với người tập, khi đã tập luyện tích cực gần tới sức chịu đựng tối đa thì nó s kích thích tác dụng tới các hệ thống c quan như: Hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ vận động ởi vì khi thực hiện khối lượng vận động của bài tập, c quan vận động của người tập ph i hoạt động tích cực dẫn đến sự tiêu hao n ng lượng lớn trong quá trình hoạt động ng thời với sự tiêu hao n ng lượng này là nhu cầu cung cấp n ng lượng cho c thể hoạt động T đó dẫn đến hàng loạt các ph n ứng hoá học, sinh học x y ra trong c thể người tập Khi vận động với khối lượng càng lớn trong thời gian càng dài thì quá trình ôxi hoá các axit amin, quá trình phân huỷ các ATP nhằm cung cấp n ng lượng và th i các chất cặn bã ra ngoài càng phức tạp

Luyện tập một cách khoa học s giúp cho hệ hô hấp phát triển, dung tích sống

t ng lên, tần số hô hấp gi m, tạo thuận lợi cho c thể vận động tốt trong c thời kỳ ưa khí và yếm khí

ối với hệ tuần hoàn, thông qua luyện tập có hệ thống và khoa học s làm cho tim thích ứng với khối lượng vận động cao, kh n ng giãn nở của các mao mạch tốt h n, thuận lợi cho việc cung cấp vận chuyển n ng lượng cho c thể hoạt động trong thời gian dài, đ ng thời cũng rút ngắn được thời gian h i phục sau thời gian vận động

Trong quá trình tập luyện đá cầu còn giúp cho người tập rèn luyện và phát triển

c quan thị giác, bởi do đặc thù dụng cụ tập là qu cầu nhỏ, tốc độ khi bay nhanh Do

đó người tập ph i tập trung quan sát mới phán đoán chính xác được điểm r i của qu cầu để thực hiện các kĩ thuật, chiến thuật của mình

Ngoài các tác dụng nêu trên, tập luyện môn đá cầu thường xuyên còn giúp cho

người tập có được thể hình phát triển cấn đối, đặc biệt là hệ thống c quan vận động như: c , xư ng, khớp và dây chằng thường xuyên được tôi luyện, giúp cho người tập bước vào những ngày học tập và làm việc mới một cách thuận lợi h n

Trong quá trình tập luyện, các thành viên trong đội ph i luôn luôn có tinh thần tập thể, mà thực tế tinh thần này ph i được duy trì và phát huy ở mọi lúc mọi n i (trong cuộc sống, trong tập luyện cũng như trong thi đấu).Nếu không, ch cần một người không cố gắng là mọi nổ lực của toàn đội s không đạt kết qu như mong muốn Chính vì vậy mà mọi thành viên đều ph i tôn trọng đoàn kết gắn bó với nhau, biết phát huy những điểm mạnh của t ng cá nhân, khắc phục những mặt còn hạn chế

để không ng ng phấn đấu vư n lên đạt được thành tích cao trong tập luyện và thi đấu Ngoài việc không ch làm t ng thêm tinh thần đ ng đội trong mỗi đ n vị thi đấu,

mà còn thông qua thi đấu đá cầu s giúp cho các V V, các thành viên trong mỗi đội, mỗi t nh, thành, ngành trong một quốc gia và giữa các quốc gia với nhau để t ng thêm

sự hiểu biết, thông c m và tôn trọng nhau h n.v.v T đó t ng cường tình đoàn kết, hữu nghị giữa con người với con người, giữa các dân tộc với các dân tộc với nhau

1.5 ĐẶC ĐIỂM GIẢI PHẨU VÀ TÂM SINH LÝ SINH VIÊN

1.5.2 Hệ v n động:

ệ xư ng: ắt đầu gi m tốc độ phát triển, tập luyện thể dục thể thao thường xuyên và liên tục làm cho bộ xư ng khỏe mạnh h n, xư ng nữ xốp h n xư ng nam và trong những n m còn lại có thể cao lên 0,5 đến cm, còn nam cao thêm – cm ột

xư ng sống tuy đã ổn định về hình dáng và hoàn thiện về chức n ng nhưng vẫn có thể bị cong vẹo, đặc biệt xư ng chậu của nữ to và yếu

ệ : So với hệ xư ng thì các tổ chức của c phát triển muộn h n, các bắp c lớn phát triển tư ng đối nhanh, còn c nhỏ phát triển chậm h n ác c co phát triển h n các c duỗi, c duỗi của nam mạnh h n thích hợp với các động tác dùng sức mạnh như đá bóng, sút bóng…

1.5.3 Hệ tuần hoàn:

ã phát triển toàn diện, kích thước tim chịu nh hưởng rất mạnh của luyện tập

ệ thống điều hòa vận mạch phát triển tư ng đối hoàn thiện, hệ thống tuần hoàn trong vận động tư ng đối rõ ràng, nhưng sau vận động mạch đập và huyết áp h i phục tư ng đối nhanh chóng

uyết áp t ng dần cùng với lứa tuổi, huyết áp tối thiểu t ng trong giới hạn và đạt giá trị kho ng 0 – 80mm g oạt động thể lực làm t ng huyết áp trong hoạt động với công suất tối đa, huyết áp tối đa t ng trung bình kho ng 50mm g ở lứa tuổi 8 – 22

1.5.4 Hệ hô hấp:

Trong quá trình trưởng thành của c thể có sự thay đổi về độ dài của chu kỳ hô hấp, tỷ lệ thở ra hít vào, thay đổi dộ sâu và tần số hô hấp Trung bình tần số hô hấp là – lần phút, không khí lưu thông kho ng 50 – 500 ml, thông khí phổi tối đa kho ng

90 – 00 lit trong hoạt động, hấp thụ oxy t ng 5 – lần so với mức chuyển hóa c sở, dung tích sống tư ng đối là 80ml kg trọng lượng

1.5.5 Đ c điểm tâm ý:

Lứa tuổi này c thể các em đã phát triển hoàn ch nh các bộ phận, hình thành thế giới quan, ý thức đạo đức hướng về tư ng lai, xác định đúng đắn nhu cầu sáng tạo, mong ước cuộc sống tốt đẹp

ứng thú đã phát triển c chiều sâu và chiều rộng, mang tính bền vững, phong phú và sâu sắc ó thái độ tự giác, tích cực, n ng động, sẵn sàng khám phá những lĩnh vực mà mình yêu thích, xuất phát t động c đúng đắn trong cuộc sống

Tình c m đã ổn định, biểu lộ yêu ghét rõ ràng, tôn trọng, biết động viên kịp thời

và quan tâm đúng mức tới mọi người xung quanh và biết kính trên nhường dưới

Trí nhớ phát triển toàn diện, biết ghi nhớ có hệ thống đ m b o tính lôgic, tư duy chặt ch h n, suy nghĩ sâu sắc và lĩnh hội đầy đủ b n chất của vấn đề

- o xu hướng hướng ngoại, giao lưu thiết lập mối quan hẹ bạn bè, tôn trọng tình bạn cao c

- Thích xây dựng mối quan hệ thân thiết với người khác giới, thích quan hệ gần gũi với người có học thức, người lớn tuổi, người có kinh nghiệm sống quý báu để học hỏi nhằm

t ng vốn hiểu biết cho b n thân

* Sự phát triển về trạng thái tình cảm:

- Giàu c m xúc, nhạy c m với những vấn đề của b n thân, dễ bị kích động và đôi khi hoàn toàn không làm chủ được b n thân mình, có thể sẵn sàng dùng bạo lực, nhưng cũng nhanh chóng lấy lại bình tĩnh và luôn hướng đến sự hoàn thiện

Nhìn chung đã biết suy nghĩ và định hướng cho tư ng lai, biết đúc rút kinh nghiệm t những thất bại mắc ph i, sống dị tha, nhân ái và đoàn kết với bạn bè

1.6 CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN:

Nguyễn Thế Lư ng ( 0 ) với đề tài “ ghiên c u đánh giá tr nh độ phát triển thể

ực và thu t chuyên môn cho v n động viên n ng hi u đá cầu a tu i –

qu n ân nh thành ph h inh sau tháng t p uy n” Luận v n Thạc sĩ

Tác gi đã nghiên cứu xác định được các test đánh giá thể lực và kỹ thuật chuyên môn cho vận động viên n ng khiếu đá cầu lứa tuổi – và Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực và kỹ thuật chuyên môn cho vận động viên n ng khiếu á cầu lứa tuổi - Quận Tân ình, T hí Minh

Nguyễn V n Vững ( 0 ), với đề tài Xây dựng nội dung tiêu chuẩn tuyển chọn

v n động viên môn Đá cầu nam a tu i tiểu học rường ng hi u thể dục thể thao Đ ng háp” Luận v n Thạc sĩ