- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cơ bản đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG; công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng
Trang 1TRƯỜNG THCS TT PHƯỚC LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: NGỮ VĂN – GDCD Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
TT Phước Long, ngày 12 tháng 11 năm 2020
KẾ HOẠCH
Năm học 2020-2021
- Căn cứ kế hoạch năm học số: 129/KH-THCSTTPL ngày 20 tháng 10 năm
2020 của Trường THCS TT Phước Long, về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2020-2021;
- Căn cứ vào kế hoạch năm học 2020-2021 của tổ Ngữ Văn- GDCD;
- Căn cứ vào đặc điểm, tình hình lớp học năm học 2020-2021.
I Thực trạng
1 Ưu điểm
- Công tác chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh được cấp trên chỉ đạo nhiều năm nay
- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cơ bản đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG; công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được nhà trường thực hiện
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình tham gia đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Một số giáo viên đã chủ động thực hiện đổi mới để nâng cao chất lượng giờ dạy Nhiều giáo viên đã tích cực đầu tư và ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới PPDH, KTĐG
Trang 2- Việc ra đề, coi và chấm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập có gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh được thực hiện đúng hướng dẫn và đảm bảo khách quan, công bằng
- Luôn xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, có trách nhiệm và lòng nhiệt tình trong co9ong việc
2 Hạn chế
- Chưa kịp thời cập nhật nội dung kiến thức phương pháp dạy học- kiểm tra đánh giá mới hiện nay
- Chưa sử dụng linh hoạt, thành thục ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
II Kế hoạch cụ thể
Đổi mới kiểm tra đánh giá là quá trình xuyên suốt trong việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông Đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng tích cực
1/ Về đổi mới phương pháp dạy học
-Vận dụng các PPDH , kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tích cực của học sinh, kết hợp những ưu điểm của các PPDH truyền thống và các PPDH hiện đại nhằm tăng cường tính tích cực của học sinh trong học tập, từ đó GV tạo điều kiện tối ưu để học sinh suy nghĩ, tìm tòi nhiều hơn, thực hành hoàn thiện 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết
- Tăng cường thực hiện dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh kết hợp với dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Chú trọng vận dụng triệt để và hiệu quả các PPDH đặc thù của bộ môn như:
+ PPDH văn: PP đọc sáng tạo; PP dùng lời có nghệ thuật; PP vấn đáp gợi tìm…
+PPDH tiếng Việt ,tập làm văn: PP giao tiếp; PP rèn luyện theo mẫu; PP phân tích ngôn ngữ
- Hướng dẫn học sinh rèn luyện phương pháp tự học và tính tích cực học tập môn ngữ văn: giúp HS biết sử dụng SGK, SBT và các tư liệu tham khảo một cách
Trang 3- Vận dụng các hình thức tổ chức học tập kết hợp giữa học tập cá nhân với học tập hợp tác; giữa hình thức học cá nhân với hình thức dạy theo nhóm tạo dựng không khí học tập thích hợp để HS có thể tranh luận với nhau, với GV và tự đánh giá kết quả học tập của bản thân, của bạn
- Tăng cường UD CNTT và sử dụng ĐDDH theo phương châm thiết thực nhất như: Bảng phụ, tranh ảnh, phiếu học tập….chống trình trạng dạy chay, đọc chép
- Thực hiện triệt để đổi mới đổi mới kiểm tra đánh giá ở tất cả các tiết học, các tiết kiểm tra trên cơ sở bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, hướng dẫn dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT, KN
2/ Về đổi mới kiểm tra đánh giá
- Đảm bảo tốt các nguyên tắc đổi mới kiểm tra là:
+ Bám sát mục tiêu môn học
+ Đảm bảo tính vừa sức và phân hoá học sinh (HS trung bình chăm chỉ phải làm được điểm TB trở lên)
+ Đảm bảo tỷ lệ các mức độ kiến thức kỹ năng: nhận biết- thông hiểu- vân dụng- vận dụng cao Kết hợp kiểm tra theo chuẩn KTKN và phát triển năng lực học sinh
+ Coi trọng đánh giá toàn diện về các mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, kết quả vận dụng các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh
+ Đảm bảo nội dung kiểm tra gần gũi, sát với đặc điểm thực tế của địa phương
- GV phải xây dựng thống nhất ma trận trước khi xây dựng hệ thống câu hỏi đối với đề kiểm tra giữa học kỳ trong từng khối
- Đảm bảo về độ khó vừa phải để học sinh chăm chỉ học tập có thể đạt điểm
từ trung bình khá trở lên và có câu phân hoá để phân loại được học sinh khá, giỏi
+ Kiểm tra miệng áp dụng vào đầu tiết học cũng có thể áp dụng trong quá trình dạy bài mới, GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ trả lời, nếu học sinh trả lời tốt
có thể lấy đó làm điểm miệng Cách làm này sẽ khiến cho các em vừa suy nghĩ về kiến thức bài học vừa được điểm, như vậy sẽ kích thích quá trình học của học sinh tích cực hơn Ngoài ra GV có thể giao bài tập về nhà và hôm sau gọi học sinh lên
Trang 4bảng trình bày bài tập được giao hoặc chỉ hỏi về những nhân vật, những chi tiết có trong bài mới sẽ học hôm đó mà khi soạn bài, đọc tác phẩm học sinh dễ dàng đáp ứng được, nếu đúng có thể cho điểm còn sai hoặc thiếu thì sẽ giúp các em bổ sung, chỉnh sửa
+ Khi soạn đề kiểm tra 15 phút GV sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan sử dụng nhiều loại câu hỏi như: Câu TN đúng-sai, Câu TN nhiều lực chọn, Câu TN đối chiếu cặp đôi, Câu TN điền khuyết, … Không nên đơn thuần sử dụng
1 loại câu hỏi duy nhất
Đề kiểm tra có thể cho câu hỏi từ dễ đến khó, để đánh giá học sinh được chính xác và công bằng
+ Loại bài kiểm tra giữa học kỳ: là hình thức đề viết - kiểu đề tự luận theo hướng phát triển năng lực học sinh
Đề kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn KTKN và gắn với nội dung đánh giá định hướng phát triển năng lực học sinh từng môn học phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh; giảm yêu cầu học thuộc lòng, ghi nhớ khuyến khích tinh thần tự học, ý thức sáng tạo của học sinh
- Khâu chấm, trả bài kiểm tra:
+ Chấm bài GV cần bám sát hướng dẫn chấm, thang điểm, để hạn chế tối đa yếu tố chủ quan, cảm tính
Khi trả bài kiểm tra cho học sinh cần nói qua những ưu điểm, hạn chế của học sinh về mặt kiến thức cũng như kĩ năng làm bài để học sinh rút kinh nghiệm cho lần sau
+ Trả bài và sửa bài theo đúng qui định, qui chế
* Tất cả đề kiểm tra phải có hướng dẫn chấm và nộp về cho tổ trưởng và PHT phụ trách bộ môn trước khi kiểm tra 1 tuần để tỏ trưởng tổng hợp thành đề kiểm tra tập trung chung cho toàn trường.
III/ Biện pháp thực hiện
Trang 5- Chủ động thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và học sinh theo yêu cầu đổi mới đánh giá giờ dạy và xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển năng lực học sinh phù hợp với đối tượng học sinh Chú trọng bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tư duy logic để vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc
- Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học hiện có và đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung bài giảng
- Cách thức tổ chức dạy học, dự giờ thăm lớp, tham dự chuyên đề cấp trường, cụm trường tham gia trao đổi, thảo luận về các chủ đề, nội dung giảng dạy, rút kinh nghiệm
- Tiếp tục ra đề theo hướng đổi mới, trao đổi đề học hỏi Chấm, trả bài, phân tích kết quả các bài kiểm tra để có sự điều chỉnh, rút ra bài học kịp thời
KÝ DUYỆT NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH
Hoàng Đức Hiền Nguyễn Thị Bích Huệ
Trang 6TRƯỜNG THCS TT PHƯỚC LONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM TỔ: NGỮ VĂN – GDCD Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: 02/KH- ĐMKT-ĐG TNV
Phước Long, ngày 09 tháng 11 năm 2020
KẾ HOẠCH
Năm học 2020-2021
I/ Căn cứ xây dựng kế hoạch
- Căn cứ kế hoạch năm học số: 129/KH-THCSTTPL ngày 20 tháng 10 năm
2020 của Trường THCS TT Phước Long, về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học
2020-2021;
- Căn cứ vào kế hoạch năm học 2020-2021 của tổ Ngữ Văn- GDCD ;
- Căn cứ vào tình hình thực tế giảng dạy của giáo viên tổ Ngữ Văn- GDCD trường THCS TT Phước Long năm học 2020-2021;
II/ Kế hoạch cụ thể
1/ Về đổi mới phương pháp dạy học
-Vận dụng các PPDH , kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tích cực của học sinh, kết hợp những ưu điểm của các PPDH truyền thống và các PPDH hiện đại nhằm tăng cường tính tích cực của học sinh trong học tập, từ đó GV tạo điều
Trang 7kiện tối ưu để học sinh suy nghĩ, tìm tòi nhiều hơn, thực hành hoàn thiện 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết
- Tăng cường thực hiện dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh kết hợp với dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Chú trọng vận dụng triệt để và hiệu quả các PPDH đặc thù của bộ môn như:
+ PPDH văn: PP đọc sáng tạo; PP dùng lời có nghệ thuật; PP vấn đáp gợi tìm…
+PPDH tiếng Việt ,tập làm văn: PP giao tiếp; PP rèn luyện theo mẫu; PP phân tích ngôn ngữ
- Hướng dẫn học sinh rèn luyện phương pháp tự học và tính tích cực học tập môn ngữ văn: giúp HS biết sử dụng SGK, SBT và các tư liệu tham khảo một cách
có ý thức và hiệu quả…
- Vận dụng các hình thức tổ chức học tập kết hợp giữa học tập cá nhân với học tập hợp tác; giữa hình thức học cá nhân với hình thức dạy theo nhóm tạo dựng không khí học tập thích hợp để HS có thể tranh luận với nhau, với GV và tự đánh giá kết quả học tập của bản thân, của bạn
- Tăng cường UD CNTT và sử dụng ĐDDH theo phương châm thiết thực nhất như: Bảng phụ, tranh ảnh, phiếu học tập….chống trình trạng dạy chay, đọc chép
2/ Về đổi mới kiểm tra đánh giá
- Đảm bảo tốt các nguyên tắc đổi mới kiểm tra là:
+ Bám sát mục tiêu môn học
+ Đảm bảo tính vừa sức và phân hoá học sinh (HS trung bình chăm chỉ phải làm được điểm TB trở lên)
+ Đảm bảo tỷ lệ các mức độ kiến thức kỹ năng: nhận biết- thông hiểu- vân dụng- vận dụng cao Kết hợp kiểm tra theo chuẩn KTKN và phát triển năng lực học sinh
Trang 8+ Coi trọng đánh giá toàn diện về các mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, kết quả vận dụng các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh
+ Đảm bảo nội dung kiểm tra gần gũi, sát với đặc điểm thực tế của địa phương
- GV phải xây dựng thống nhất ma trận trước khi xây dựng hệ thống câu hỏi đối với đề kiểm tra giữa học kỳ trong từng khối
- Đảm bảo về độ khó vừa phải để học sinh chăm chỉ học tập có thể đạt điểm
từ trung bình khá trở lên và có câu phân hoá để phân loại được học sinh khá, giỏi
+ Khi soạn đề kiểm tra 15 phút GV sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan sử dụng nhiều loại câu hỏi như: Câu TN đúng-sai, Câu TN nhiều lực chọn, Câu TN đối chiếu cặp đôi, Câu TN điền khuyết, … Không nên đơn thuần sử dụng
1 loại câu hỏi duy nhất
* Tất cả đề kiểm tra phải có hướng dẫn chấm và nộp về cho tổ trưởng và PHT phụ trách bộ môn trước khi kiểm tra 1 tuần để tỏ trưởng tổng hợp thành
đề kiểm tra tập trung chung cho toàn trường.
+ Loại bài kiểm tra giữa học kỳ: là hình thức đề viết - kiểu đề tự luận theo hướng phát triển năng lực học sinh
- Khâu chấm, trả bài kiểm tra:
+ Chấm bài GV cần bám sát hướng dẫn chấm, thang điểm, để hạn chế tối đa yếu tố chủ quan, cảm tính
+ Trả bài và sửa bài theo đúng qui định, qui chế
III/ Biện pháp thực hiện
- Tổ trưởng xây dựng kế hoach của tổ chuyên môn và trình lãnh đạo kí duyệt, triển khai thực hiện trong toàn thể tổ viên;
- Giáo viên xây dựng kế hoạch cho cá nhân và trình tổ trưởng ký duyệt; tích cực thực hiện nghiêm túc công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học
- Tổ trưởng , tổ phó thường xuyên kiểm tra việc thực hiện công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá của giáo viên
Trang 9
Nơi nhận: TỔ TRƯỞNG
- B/cáo lãnh đạo trường kí duyệt
-Triển khai thực hiện trong tổ CM
- Lưu hồ sơ tổ C môn
Hoàng Đức Hiền
KÝ DUYỆT
Dương Thị Tú Phương