Tên đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỰC HÀNH TỐT MỘT TRONG BA DẠNG VỀ GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM.. Bước Hoạt động.[r]
Trang 1BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2012
Câu 1: Anh(Chị) hãy phân tích lý do khiến chúng ta cần phải đưa phương pháp kỷ luật
tích cực vào trường phổ thông?
* Lí do khiến chúng ta cần phải đưa phương pháp kỉ luật tích cực vào trường phổ thông vì những lí do sau:
1) Phù hợp với công ước quốc tế về quyền trẻ em
2) Phù hợp với mục tiêu giáo dục của Việt Nam :”Đào tạo con người toàn diện ” 3) Mang lại lợi ích cho học sinh:
- Có nhiều cơ hội tham gia, chia sẻ
- HS được tôn trọng, quan tâm, được lắng nghe
- Nhận ra được lỗi lầm, hạn chế, tự giác khắc phục, sửa chữa hoàn thiện bản thân
- Tích cực chủ động và tự tin
- Phát huy được tiềm năng, những mặt tích cực của mình
4) Mang lại lợi ích cho giáo viên:
- Giảm được áp lực trong quản lý, theo giỏi giám sát học sinh
- Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy – trò
- Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục
5) Mang lại lợi ích cho gia đình, nhà trường và xã hội
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường, tạo ra môi trường học tập
an toàn thân thiện Tạo ra niềm tin cho gia đình và xã hội
- Cha mẹ yên tâm, gia đình hòa thuận và hạnh phúc
- Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, các hành vi bạo lực, xây dựng một xã hội lành mạnh, an toàn, phồn vinh
Câu 2: Mỗi đồng chí lựa chọn và lập kế hoạch Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
trong năm học 2012 – 2013
Tên đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỰC HÀNH TỐT MỘT TRONG BA DẠNG VỀ
GIẢI TOÁN TỈ SỐ PHẦN TRĂM
1 Hiện trạng 1 Mô tả vấn đề:
HS thực hành chưa tốt dạng toán Tỉ số phần trăm dạng 2(Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước).
2 Những nguyên nhân:
- Thứ nhất Tỉ số phần trăm là một kiến thức mới mẻ so với các lớp học dưới, mang tính trừu tượng cao
- Thứ hai, HS khó định dạng bài tập Dạng bài tập tìm tỉ số phần trăm của
Trang 2hai số đã được khái quát thành quy tắc Vì không nắm vững ý nghĩa của tỉ
số phần trăm, không phân tích rõ được bản chất bài toán, chưa nắm rõ mối quan hệ giữa ba dạng toán cơ bản về tỉ số phần trăm nên hiểu một cách
mơ hồ
- Thứ ba, nhiều em xác định được dạng toán nhưng lại vận dụng một cách rập khuôn, máy móc mà không hiểu được thực chất của vấn đề cần giải quyết nên khi gặp bài toán có cùng nội dung nhưng lời lẽ khác đi thì các
em lại lúng túng
- Thứ tư, thời lượng giải toán về tỉ số phần trăm” trong chương trình toán
5 còn ít
3 Tôi lựa chọn nguyên nhân 2 và 3.
2 Giải pháp
thay thế
- GV cần cho học sinh nắm rõ bản chất về dạng toán này
- HD cho HS thực hiện tốt việc giải một bài toán có lời văn về tỉ số phần trăm theo quy trình này càng trở nên thiết thực hơn trong khi làm toán
- Giúp HS phân biệt ba dạng:
+ Tìm tỉ số phần trăm của hai số + Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước + Tìm một số khi biết giá trị tỉ số phần trăm của số đó
* Khung thời gian thực hiện giải pháp thay thế: Trong tiết lí thuyết và các tiết luyện tập về Tỉ số phần trăm
3 Vấn đề
NC
Xây dựng các vấn đề NC và giả thuyết NC tương ứng:
- Đối tượng: nhóm HS lớp 5A Trường Th Hải Vĩnh
- GV cần nghiên cứu phương pháp giảng dạy kĩ càng để truyền đạt kiến thức
*GV giúp HS nắm kĩ Dạng :Tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước Giúp HS thực hiện theo từng bước sau:
a/Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài:
b/ Hướng dẫn tóm tắt đề toán:
Trang 3c/ Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải bài toán
- GV lấy những ví dụ thực tế, gần gũi với các em
- Sau khi Hướng dẫn HS phân tích rồi tóm tắt đề toán, HS nhìn vào tóm tắt nhận dạng toán và giải được Toán
- Sau đó gv hệ thống lại ba dạng toán đã học cho HS nắm kĩ bản chất
- Tổ chức các hình thức dạy học phù hợp với nội dung này, gây hứng thú học tập toán
4 Thiết kế 1 Lựa chọn thiết kế sau:
- KT trước và sau tác động với nhóm duy nhất
2 Mô tả số HS trong nhóm thực nghiệm/đối chứng Hướng dẫn các thực hành, sau đó làm bài kiểm tra lại nếu đợt sau cao hơn đợt đầu thì phương pháp này có hiệu quả
5 Đo lường 1 Thu thập dữ liệu (nhận thức, thái độ) của HS: HS thích học Toán, hứng
thú thực hành
2 Sử dụng công cụ đo/bài KT (bình thường trên lớp): So sánh bài kiểm tra trước và sau trong nhóm và nhóm được tác động với nhóm khác trong lớp
6.Phân tích
dữ liệu
Đối chiếu, so sánh kết quả trước và sau tác động nhóm thực nghệm và nhóm đối chứng Mong đợi HS thực hành tốt dạng toán về tỉ số phần trăm Nhóm được tác động tiến bộ thì NC có kết quả
7 Kết quả Chưa có kết quả
Câu 2 lam tam thoi nghe
Hải Vĩnh, ngày 10 tháng 8 năm 2012
Người viết
Võ Thị Bé