ga nv 9 hk ii ngữ văn 9 trần đình trung thư viện giáo dục tỉnh quảng trị

* Ruùt kinh nghieäm : ... MUÏC TIEÂU CAÀN ÑAÏT :Giuùp hoïc sinh :.. - Taùc giaû ñoaïn NLVH ñaõ duøng bieän phaùp so saùnh hai hình töôïng con cöøu vaø choù soùi trong thô nguï ngoân La -[r]

Trang 1

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Chu Quang Tiềm)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh :

- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách

- Tích hợp với phần tiếng Việt ở bài Khởi ngũ và phần TLV qua bài Phép phân tích và tổng hợp

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tínhthuyết phục của Chu Quang Tiềm

ii chuÈn bÞ:

- Thầy: Sơ đồ phát triển các luận điểm

- Trò : Đọc ví dụ mẫu, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

iii tiÕn tr×nh lªn líp:

1 Ổn định tổ chức: (1 phút)

2 Bài cũ: (3 phút)

KiĨm tra sù chuÈn bÞ cđa häc sinh

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Đọc sách đối với trí tuệ như thể dục đối với sức khoẻ Đọc sách là

một nhu cầu tối thiểu không thể thiếu của con người và đặc biệt đối với học sinh Vậy độc sách có tầm quantrọng như thế nào, làm sao để có cách đọc mang lại lợi ích hiệu quả cao nhất Tiết học này ta tìm hiểu lời bàncủa nhà mĩ học Chu Quang Tiềm về đọc sách

GV gọi HS đọc Chú thích SGK Cho biết vài nét về

tác giả, tác phẩm

1/ Tác giả, tác phẩma/ Tác giả: Chu Quang Tiềm (1879 - 1986), ngườiTrung Quốc - nhà mĩ học và lí luận phê bình văn họcnổi tiếng

b/ Tác phẩm: Được trích dịch từ tác phẩm “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui và nỗi buồn của việc đọc sách

2/ Đọc, tìm hiểu chú thích

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích

- GV đọc mẫu - 3 HS đọc

- Bố cục văn bản được chia lmà mấy phần ? Nêu

- Phần 1: Từ đầu đến “ phát hiện thế giới mới” – Tầm

quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách

- Phần 2: Từ “Lịch sử tiêu hao lực lượng” – Nêu khó

khăn, các thiên hướng dễ bị sai lạc, mắc phải trong quátrình đọc sách hiện nay

- Phần 3: Còn lại Phương pháp đọc sách

Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc đọc sách có ý 1 Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách

Trang 2

nghãi như thế nào ? Tác giả đã chỉ ra những lí lẽ nào

để làm rõ ý nghĩa đó ?

- Để nâng cao học vấn thì bước đọc sách có ích lợi

quan trọng ntn? Phương thức lập luận nào được t/g

sử dụng ở đây ?

- Đọc sách là một con đường quan trọng của học vấnvì:

+ Sách ghi chép, cô đúc và lưư truyền mọi tri thức, mọithành tựu và loài người tìm tòi, tích luỹ được

+ Những sách có giá trị là cột mốc trên con đường pháttriển của nhân loại

- Đọc sách là con đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

- Cách lập luận: hệ thống luận điểm, quan hệ giữa cácluận điểm gắn bó chặt chẽ, giàu chất thuyết phục nhờtác giả sử dụng lối lập luận phân tích

4 Cđng cè: (3 phĩt)

- GV Chốt lại nội dung được trình bày ở phần 1: Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách

5 DỈn dß: (2 phĩt)

- Học bài cũ

- Về nhà chuẩn bị phần 2 tiếp theo

n:

Ngày dạy:

(Tiếp theo) (Chu Quang Tiềm)

- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách

- Tích hợp với phần tiếng Việt ở bài Khởi ngũ và phần TLV qua bài Phép phân tích và tổng hợp

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tínhthuyết phục của Chu Quang Tiềm

II CHUẨN BỊ:

- Thầy: Sơ đồ phát triển các luận điểm

- Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

- Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Đọc sách đối với trí tuệ như thể dục đối với sức khoẻ Đọc sách là

một nhu cầu tối thiểu không thể thiếu của con người và đặc biệt đối với học sinh Vậy độc sách có tầm quantrọng như thế nào, làm sao để có cách đọc mang lại lợi ích hiệu quả cao nhất Tiết học này ta tìm hiểu lời bàncủa nhà mĩ học Chu Quang tiềm về đọc sách

- GV gọi HS đọc đoạn văn

- Đọc sách dễ hay khó ? Tại sao phải chọn sách ? 2 Phương pháp chọn sách- Sách nhiều tràn ngập thư viện, có sách phổ thông, có

sách chuyên môn => không chuyên sâu

- Sách nhiều khó lựa chọn, lãng phí thời gian và công sức

Trang 3

- Tác giả hướng dẫn cách đọc sách ntn ? Em rút ra

được những cách đọc tốt nhất nào ?

HS thảo luận, trả lời

vì đọc những cuốn sách “vô thưởng vô phạt”

=> Lựa chọn sách: không tham đọc nhiều, chọn cho tinh,đọc cho kĩ những cuốn sách thực sự có giá trị, có ích lợicho mình

- Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực

CM, chuyên sâu của mình

- Đọc thêm các loại sách thường thức, loịa sách gần gũi,kề cận với chuyên môn của mình

- Vừa đọc vừa suy ngẫm, không đọc lướt

- Không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú và đọc có kếhoạch, có hệ thống

- Đọc sách vừa rèn luyện tính cách, một cuộc chuẩn bịâm thầm, gian khổ

- Đọc sách vùa là việc học tập tri thức, chuyện học làmngười

Hãy nêu các nhân xét nói rõ nguyên nhân cơ bản

tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao của văn

bản ?

3 Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản

- Lí lẽ thấu tình đạt lí

- Ngôn ngữ uyên bác

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn tự nhiên

- Giàu hình ảnh

Gọi Hs đọc mục ghi nhớ (Sgk)

4 Củng cố: (3 phút)

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK

- Phát biểu điều em cảm thấy thấm thía nhất khi đọc bài “Bàn về đọc sách”

5 Dặn dò: (2 phút)

- Học bài cũ

- Về nhà chuẩn bị bài “Tiếng nói của văn nghệ”

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh :

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đềtài của câu chứa nó Biết đặt câu có khởi ngữ

- Tích hợp với phần Văn qua bài Bàn về đọc sách và phần TLV qua bài Phép phân tích và tổng hợp

- Rèn luyện thêm cách viết câu văn có khởi ngữ

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu

- Trò: SGK, đọc ví dụ mẫu, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

2 Bài cũ: : (3 phút)

Trang 4

Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong câu có một bộ phận, một yếu tố nào đó có quan hệ trực tiếp với

bộ phận đứng đầu câu (nêu đề tài của câu) Vậy phần nêu lên đề tài của câu là gì?Làm thế nào để xác địnhnó ? Tiết học này ta tìm hiểu về vấn đề đó

GV dùng máy chiếu chiếu hắt ví dụ (SGK), gọi HS

đọc

- Xác định chủ ngữ btrong các câu chứa từ ngữ in

đậm ?

- Hãy phân biệt các từ ngữ in đậm với CN ?

- Trước từ ngữ in đậm có thể thêm những qht nào ?

- Gv gọi HS đọc lại phần Ghi nhớ (SGK)

1 Ví dụ: (SGK)

- Ở (a): chủ ngữ trong câu là từ “anh” thứ hai

- Ở (b): chủ ngữ là từ “tôi”

- Ở (c): chủ ngữ là từ “chúng ta”

* Về vị trí: các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ

* Về quan hệ với vị ngữ: Từ ngữ in đậm không cóquan hệ C-V với phần vị ngữ

- Có thể thêm những quan hệ từ “về, đối với”

2 Ghi nhớ:

- Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước CN để nêulên đề tài được nói đến trong câu

- Trước khởi ngữ có thể thêm QHT “về, đối với”

GV dùng bảng phụ ghi các BT ở SGK Gọi HS lên

d) Khởi ngữ: Làm khí tượnge) Khởi ngữ: Đối với chúng cháu

HS tập viết lại các câu bằng cách chuyển các phần in

đậm thành khởi ngữ ?

Bài tập 2:

a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm

=> Làm bài, anh ấy cẩn thận lắmb) Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được

=> Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK, gọi HS đọc phần Ghi nhớ

- Học bài cũ

- Đặt 3 câu có khởi ngữ

- Chuẩn bị bài: Phép phân tích và tổng hợp

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Trang 5

- Chỉ được đặc điểm của phép phân tích và tổng hợp Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổnghợp trong làm văn nghị luận

- Tích hợp với phần Văn ở bài Bàn về đọc sách, ở bài TV Khởi ngữ

- Rèn luyện kĩ năng phân tích, tổng hợp

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

- Trò: SGK,Bài soạn, đọc ví dụ, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

2 Bài cũ: (3 phút) Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh.

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong văn nghị luận người ta thường kết hợp các phương pháp lập luận để

làm sáng tỏ một vấn đề, một khuynh hướng Phương pháp phân tích và phương pháp lập luận là 2 phương phápquan trọng giúp người viết phân tích và khái quát sự vật hiện tượng một cách có hiệu quả Tiết học này chúng

ta tìm hiểu 2 phương pháp đó

Gv gọi 2 HS đọc văn bản 1 Văn bản: Trang phục

- Bài văn nêu lên hiện tượng gì ? Mỗi hiện tượng nêu

lên một nguyên tắc nào trong ăn mặc ? T/g dùng

phép lập luận nào để cho thấy những nguyên tắc

ngầm cần tuân thủ trong trang phục ?

- HS suy nghĩ, trả lời

- Aên mặc phù hợp với đạo đức: giản dị, hoà mình vàocộng đồng

* Tác giả tách ra từng trường hợp dể cho thấy ”quy luật ngầm” của văn hoá chi phối cách ăn mặc =>

Phép phân tích

Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã mở

rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào? - Câu cuối mang tính tổng hợp: Trang phục phù hợpvới văn hoá, đạo đức, đặc điểm môi trường là trang

phục đẹp => phép tổng hợp

- Theo em hiểu phép phân tích và phép tổng hợp là

phép lập luận ntn ?

2 Ghi nhớ (SGK)+ Phân tích là phép lập luận trình bày từng sự vật,hiện tượng nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng

+ Tổng hợp là phép lập luận rút ra từ những điều đã phân tích

Bài 1 (SGK): GV yêu cầu hs đọc và thực hiện theo

yêu cầu – Phân nhóm thảo luận, trình bày Định hướng:BT1/ Cách phân tích luận điểm của tác giả:

Trang 6

- “Học vân học vấn”

- học vấn là của nhân loại => học vấn của nhân loịa

do sách truyền lại =>sách là kho tàng của học vấn

* Tác giả phân tích bằng tính chất bắc cầu mối quanhệ của 3 yếu tố: sách – nhân loại – học vấn

Bài 2 (SGK) Phân tích lí do chọn sách mà đọc ? HS

trả lời Lớp góp ý nhận xét, bổ sung

BT 2: Lí do phải chọn sách:

- Do sách nhiều, chất lượng khác nhau => chọn sáchtinh, tốt

- Do sức người có hạn => Chọn sách để khỏi lãng phíthời gian và công sức

- Cần đọc các loại sách có liên quan với nhau

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK, gọi HS đọc phần Ghi nhớ

- Về nhà làm tiếp BT 3,4 (SGK); phân tích những tác hại của việc lười học

- Chuẩn bị bài: Luyện tập Phép phân tích và tổng hợp

Ngày dạy:

- Hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích và tổng hợp trong làm văn nghị luận

- Tích hợp với phần Văn ở bài Bàn về đọc sách, ở bài tiếng Việt Khởi ngữ.

- Rèn luyện kĩ năng phân tích, tổng hợp, viết các đoạn văn nghị luận có sử dụng các phép phân tích và tổnghợp

- Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

- Trò: SGK,Bài soạn, đọc ví dụ, nghiên cứu tài liệu, hệ thống bài tập

- Thế nào là phép phân tích, tổng hợp ? Cho ví dụ

3 Bài mới:

*

này chúng ta tiến hành luyện tập

- GV chia 2 nhóm, mỗi nhóm làm một bài

- HS suy nghĩ, trả lời Đại diện nhóm trình bày, lớp bổ

sung, GV nhận xét

a) Từ cả cái “hay cả hồn lẫn xác” tác giả chỉ ra từngcái hay hợp thành cái hay của cả bài:

- Hay ở cái điệu xanh;

Trang 7

- Hay ở những cử động;

- Hay ở các vần thơ;

- Hay ở các chữ không non ép;

=> phép lập luận phân tích

GV cho HS trao đổi đoạn văn (b)- Gv tông rkết các ý

kiến, nêu đáp án chung b) Văn bản 2 (SGK)Đoạn nhỏ mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt về

gì có ích cho bản thân và được xã hội công nhận

Gv yêu cầu HS đọc yêu cầu của BT 2

- HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày,

lớp góp ý, GV nhận xét

2/ Định hướng:

- Thế nào là học qua loa, đối phó ?

- Bản chất của việc học qua loa đối phó ?

- Tác hại ?

* Bản chất của việc học qua loa đối phó:

- Học mà không lấy việc học làm mục đích;

coi việc học là phụ

- Học bị động, không chủ động, cốt đối phó với sựđòi hỏi cuả thầy cô, của thi cử, bằng cấp

- Do học bị động nên không thấy hứng thú =>chánhọc, bỏ bê

- Học hình thức không đi vào thực chất kiến thức bàihọc;

- Học đối phó dù có bằng cấp nhưng đầu óc trốngrỗng

GV yêu cầu HS làm BT3

HS thảo luận, làm bài trình bày

GV sửa chữa bổ sung

3/ Lí do khiến mọi người đọc sách:

- Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại từ xưa đếnnay;

- Đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc quyển nào raquyển ấy

- Cần đọc rộng để hiểu vấn đề CM tốt hơn

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK (PT,TH)

- Về nhà làm tiếp BT 4 (SGK); phân tích những tác hại của việc

- Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Trang 8

(Nguyễn Đình Thi)

- Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người Hiểu thêm cách

viết bài văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của t/g

- Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng phân tích – tổng hợp

- Trò: SGK,bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Hiểu gì về ý nghĩa của việc đọc sách ? Nêu tác dụng của việc đọc một tác phẩm ?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Văn nghệ có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống của con người.

Có thể nói không ngoa rằng: không có văn nghệ thì cuộc sống con người sẽ tàn lụi Vậy tại sao con người lại

cần đến văn nghệ ? Bìa học này giúp chúng ta hiểu rõc thêm về điều đó

GV gọi HS đọc Chú thích SGK Cho biết vài nét về

tác giả, tác phẩm

1/ Tác giả, tác phẩma/ Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi (1924 – 2003) – Quê: Hà Nội Hoạtđộng văn nghệ đa dạng: viết văn, làm thơ, soạn kịch,sáng tác nhạc, viết LLPB

- Được tặng thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệthuật

b/ Tác phẩm: Được viết năm 1948 trích từ tác phẩm

“Mấy vấn đề văn học” in năm 1956,

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích

- GV đọc mẫu – 03 HS đọc

- Bố cục văn bản được chia làm mấy phần ? Nêu

luận điểm chính ?

2/ Đọc, tìm hiểu chú thích:

a/ Đọc: Giọng khúc chiết, rõ ràng, thể hiện giọng điệulập luận

b/ Chú thích: HS đọc SGK lưu ý các từ: bác ái, luân lí,triết học, chiến khu

3/ Bố cục: Chia làm 2 luận điểm:

- Phần 1: Từ đầu đến “ tâm hồn”: Nội dung tiếng nóicủa văn nghệ

- Phần 2: Còn lại – Tiếng nói kì diệu của văn nghệ;

phương pháp tiếng nhậ

HS đọc phần I

Tác giả đã chỉ ra những nội dung tiếng nói của văn

nghệ ?Mỗi nội dung tác giả đã phân tích ntn ?

1/ Nội dung tiếng nói của văn nghệ

- Luận điểm 1: Văn nghệ không những phản ánh hiệnthực khách quan bằng mà còn biểu hiện cái chủ quancủa người sáng tạo:

- Để làm rõ nội dung trên t/g chọn nêu 2 dẫn chứng

Trang 9

- GV chốt lại phần I

- Học bài cũ

- Về nhà chẩn bị phần II của văn bản

Ngày soạn:

Ngày dạy:

(Tiếp theo) (Nguyễn Đình Thi)

- Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người Hiểu thêm cách

viết bài văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của tác giả

- Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng phân tích - tổng hợp

- Trò: SGK,Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Hiểu gì về ý nghĩa của việc đọc sách ? Nêu tác dụng của việc đọc một tác phẩm?

3 Bài mới:

*

nói không ngoa rằng: Không có văn nghệ thì cuộc sống con người sẽ tàn lụi Vậy tại sao con người lại cần đến

văn nghệ ? Bài học này giúp chúng ta hiểu rõc thêm về điều đó

Nội dung tiếng nói của Vn trình bày ở đoạn 2

hãy tìm câu chủ đề của đoạn ?

Cách phân tích đoạn này có khác gì với đoạn

Trang 10

- Tác giả sử dụng lập luận phản đề.

* Tóm lại: Nội dung của văn nghệ khác với nội dung củacác KHXH khác (khoa học này khám phá, miêu tả, đúc kếtcác hiện tượng TN, XH, các quy luật khách quan)

Nội dung của VN miêu tả chiều sâu tính cách, số phận conngười, tâm hồn con người => Đó là nội dung hiện thựcmang tính hình rượng cụ thể, sinh động, là đời sống tìnhcảm của con người qua cái nhìn cá nhân của người nghệ sĩ

2 Sức mạnh kì diệu của văn nghệ:

Muốn hiểu sức mạnh kì diệu của văn nghệ,

trước hết cần hiểu vì sao con người cần đến

tiêng nói của văn nghệ

- HS tìm các luận chứng; khái quát, phát biểu

- Giúp ta nhận thức chính bản thân mình, giúp ta sống đầyđủ hơn, phong phú hơn

- Mỗi tác phẩm đem đến cho tời đại họ một cách sông củatâm hồn “

+ Văn nghệ đối với đời sống nhân dân:

- Đối với số đông (người cần lao ) khi tiếp xúc với vănnghệ họ thay đổi hẳn, làm cho tâm hồn họ được sống

- Văn nghệ không thể xa rời cuộc sống =>giúp con ngườibiết sống và mơ ước, vượt lên bao khó khăn gian khổ hiệntại

3 Con đường riêng của văn nghệ đến với người tiếp nhận.Trong đoạn văn không ít lần t/g đã đưa ra quan

niệm của mình về bản chất của văn nghệ Bản

chất đó là gì ? Từ bản chất đó t/g diễn giải và

làm rõ con dường đến với người tiếp nhận – tạo

nên sức mạnh của nghệ thuật là gì ?

- Nghệ thuật là tiếng nói của t/c

- Chỗ đứng của văn nghệ là chỗ giao nhau giữa tâm hồncon người và cuộc sống sản xuất; là tình yêu ghét là nỗibuồn vui trong đời sống thiên nhiên và đời sống xã hội

- Nghệ thuật là tư tưởng, nhưng là tư đã được nghệ thuậthoá không khô khan khó hiểu, trừu tượng

=> con đường tiếp cận độc đáo: đọc nhiều lần, đọc cả tâmhồn, cùng tác giả trao đổi,

- Văn nghệ vừa là kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa làsợi dây truyền sự sống mà người nghệ sĩ mang lại

- Nghệ sĩ đốt lửa trong lòng, khơi dậy nhiệt tình, quyết tâm,lòng tin, đánh thức niềm tin và sự phẫn nộ chân chính tạonên sức sống tâm hồn

- Văn nghệ giúp con người tự nhận thức, tự xây dựng nhâncách và cách sống bản thân con người cá nhân và xã hội

- Văn nghệ có hiệu quả lâu bền vì giúp con người biết tựgiác (nhận thứcbằng t/c)

- Đó chính là khả năng và sức mạnh kì diệu của văn nghệ

Gv gọi Hs đọc to mục ghi nhớ ở Sgk

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK)

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới

Trang 11

Ngày soạn:

Ngày dạy:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái và cảm thán; phân biệt tác dụng riêng của mỗi thành phần ởtrong câu

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và bài TLV: Nghị luận về một hiện tượng xã hội

- Rèn kĩ năng sử dụng các thàn phần đó ở trong câu

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, máy chiếu, tư liệu, bảng phụ

-Trò: SGK,Bài soạn, nghiên cứu tài liệu

? Thế nào là đề ngữ ? MQH giữa đề ngữ với nội dung của câu?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : (1 phút) Trong câu ngoài các thành phần chính của câu, còn có các thành phần

biệt lập, thành phần này góp phần làm rõ thêm nội dung các bộ phận thành phần chính trong câu

GV gọi HS đọc phần I (SGK)

- Các từ “chắc”, “có lẽ” là nhận định của người nói

với sự việc nêu ở trong câu ntn ?

- Nêu không có từ ngữ in đậm thì sự việc của câu

chứa chúng có thay đổi đi không ?

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

1 Ví dụ: (Sgk)a/ “chắc” => thể hiện thái độ tin cậy cao

b/ “có lẽ” => thể hiện thái độ tin cậy cao

* Nếu không có từ ngữ này thì ý nghĩa câu sẽ khôngthay đổi vì các từ ngữ này thể hiện sự nhận định tháiđộ của người nói đối với sự việc được nói đến trongcâu

Các từ ngữ trên là phần tình thái của câu

2 Ghi nhớ (SGK)

GV gọi HS đọc VD ở SGK

Các từ in đậm biểu thị cảm xúc gì ?Có chỉ sự vật sự

việc gì không ?

- Em hiểu thế nào là thành phần cảm thán ?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

1 VD (SGK):

+ Ồ (cảm xúc vui sướng)+ Trời ơi ! (Cảm xúc tiếc rẻ)Các từ không chỉ sự vật, sự việc gì, không gọi ai.Các từ đố dùng để bộc lộ tâm lí của người nói (vui,buồn, hờn, giận)

2 Ghi nhớ (SGK):

-HS đọc bài tập 1 – yêu cầu: tìm các từ chỉ thành

phần tình thái, cảm thán

HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

-HS đọc bài tập 2,3: GV tổ chức hoạt động nhóm, mỗi

1/ - Các thành phần tình thái gồm:

a Có lẽ

b Hình như

c Chả nhẽ

Trang 12

nhóm cử 01 HS lên bảng làm - Thành phần cảm thán: Chao ôi.

2/ Sắp xếp các từ chỉ thái độ tin cậy tăng dần:

Hìh như => dường như =>có vè như=>có lẽ => chắc là

=> chắc hẳn => chắc chắn

- HS nhận xét, trả lời 3/ a Từ chỉ độ tin cậy thấp nhất: hình như, chỉ độ tin

cậy bình thường, chỉ độ tin cậy cao: chắc chắn

b/ “Chắc”: chỉ mực độ bình thường để không tỏ ra quásâu và quá thờ ơ

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK), lưu ý cách dùng

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Sưu tầm các từ ngữ tình thái, cảm thán

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị bài Nghị luận về một sự việc hiện tượng xã hội

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG XÃ HỘI

- Nắm được cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và phần TV ở Các thành phần biệt lập

- Rèn kĩ năng viết vvăn bản nghị luận

- Trò: SGK,bài soạn, nghiên cứu tài liệu

- Nêu các dạng bài nghị luận đã học ? Đặc điểm chung của bài văn nghị luận là gì?

* G

việc hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề suy nghĩ Đây là một số vấn đề

cần suy nghĩ

- HS đọc văn bản “Bệnh lề mề”

* Tác giả bàn hiện tượng gì trong đời sống ?

- Tác giả nêu những biểu hiện cụ thể nào của hiện

tượng đó ? Tác giả làm thế nào để giúp người đọc

nhận ra hiện tượng đó ? các biểu hiện trên có chân

2/ Biểu hiện: muộn giờ hocï, đi muộn khi được mời dựlễ

Trang 13

GV chỉ định 01 HS đọc phần Ghi nhớ.

3/ Nguyên nhân: + Không có lòng tự trọng và khôngbiết tôn trọng người khác

+ Ích kỉ, vô trách nhiệm với công việc chung

4/ Tác hại: - Không bàn bạc được công việc một cáchcó đầu có đuôi

- Làm mất thời gian của người khác

- Tạo ra một thói quen kém văn hoá

5/ Phải kiên quyết chữa bệnh lề mề: “Cuộc sống vănminh có văn hoá”

2 Ghi nhớ (SGK)

GV Hướng dẫn học sinh làm BT 1:

- Các nhóm thảo luận, trao đổi (nêu chọn các hiện

tượng đáng biểu dương để viết bài nghị luận)

GV bổ sung

1/Định hướng:a/

- Giúp bạn học tập tốt;

- Góp ý phê bình khi bạn có khuyết điểm

- Bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhfa trường

- Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ

- Đưa em nhỏ qua đường

- Trả lại của rơi cho người mất

- Nhường chỗ cho người già khi ngồi trên xe.b/ Trong các sự việc hiện tượng trên thì có thể viếtbài nghị luận xã hội:

- Giúp bạn học tập tốt (do bạn yếu kém, hặc do hoàncảnh khó khăn)

- Bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhà trường (xâydựng môi trường Xanh – Sạch – Đẹp)

- Giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ (Đạo lí:Uống nước nhớ nguồn)

BT 2/ HS đọc lựa chon, phát biểu 2/ Hiện tượng hút thuốc lá và hậu quả:

- Thứ nhất: vì nó liên quan đến sức khoẻ cá nhânngười hút đến sức khoẻ cộng đồng và vấn đề nòigiống

- Thứ hai: Bảo vệ môi trường: khói thuốc gâybệnhcho những người không hút xung quanh

- Thứ ba: Gây tốn kém tiền bạc cho người hút, cộngđồng (chữa bệnh do hút thuốc )

- GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK

- Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK)

- Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng xã hội.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Trang 14

Tiết 100 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN

TƯỢNG XÃ HỘI

- Năm được cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

- Tích hợp với phần Văn ở bài Tiếng nói của văn nghệ và phần TV ở Các thành phần biệt lập

- Rèn kĩ năng lập dàn bài và viết một văn bản nghị luận

-Trò: SGK, bài soạn, nghiên cứu tài liệu

? Em hiểu nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống là gì?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài : Muốn làm tốt một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống

xã hội người viết phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích sự việc hiện tượng đó để tìm ý, lập dàn ý, dàn bài và sửachữa sau khi viết Tiết học này ta tiến hành thực hành

hội

GV cho HS đọc 4 đề và yêu cầu trả lời của SGK:

-Các đề bài có điểm gì giống nhau ? Chỉ ra những

điểm giống nhau đó ?

- HS trao đổi, thảo luận, trả lời

Học sinh nghĩ ra một đề bài tương tự

- VD (SGK)+ Điểm giống nhau: Đều đề cập đến các sự việc,hiện tượng của đời sống xã hội, đều yêu cầu ngườiviết trình bày nhận xét, suy nghĩ, nêu ý kiến + Các đề bài nghị luận bổ sung:

Hiện nay, trên đường phố, có nhiều thanh niên điềukhiển xe gắn máy thường lạng lách, phóng nhanhvượt ẩu gây ra những tai nạn đáng tiếc Bạn có suynghĩ gì về hiện tượng trên

tượng đời sống.

GV Hướng dẫn học sinh đọc đề BT 1, cho biết: Muốn

làm bài văn nghị luận cần phải trải qua những bước

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thể loại: nghị luận

- Hiện tượng, sự việc: người tốt, việc tốt

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ về hiện tượng ấy

* Tìm ý: Nghĩa là người biết yêu thương yêu mẹ,giúp đỡ gia đình

- Là người biết kết hợp giữ học và hành

- Là người sáng tạo, làm cái tời cho mẹ

- Học tập Nghĩa là học tập yêu cha mẹ, học lao

Trang 15

Hoùc sinh saộp xeỏp yự theo boỏ cuùc baứi nghũ luaọn (theo

khung SGK)

HS taọp vieỏt baứi

Sau khi vieỏt baứi, em laứm coõng vieọc gỡ ?

- GV yeõu caàu ụùc sinh vieỏt phaàn Mụỷ baứi theo ủeà baứi

treõn

GV goùi HS ủoùc phaàn Ghi nhụự (SGK)

ủoọng, hoùc caựch keỏt hụùp hoùc vaứ haứnh laứm vieọc nhoỷmaứ yự nghúa lụựn

2 Laọp daứn yự (daứn baứi)

a Mụỷ baứi: Giụựi thieọu hieọn tửụùng, neõu yự nghúa

b Thaõn baứi: Phaõn tớch yự nghúa, ủaựnh giaự vieọc laứm,ủaựnh giaự, yự nghúa

c Keỏt baứi: Khaựi quaựt yự nghúa, ruựt ra baứi hoùc

3 Vieỏt baứi: - Vieỏt tửứng phaàn, tửứng ủoaùn

- Phaõn tớch, ủaựnh giaự

- Chuự yự caõu chửừ, caựch dieón ủaùt

4 ẹoùc laũ baứi vaứ sửỷa chửừa: loói duứng tửứ, ủaởt caõu, loóilieõn keỏt, loõgớc

- Veà nhaứ ủoùc kú, hoùc phaàn Ghi nhụự; vieỏt hoaứn chổnh ủeà baứi treõn

- Chuaồn bũ baứi: “Chửụng trỡnh ủũa phửụng”

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT :Giuựp hoùc sinh :

- Oõn laùi nhửừng kieỏn thửực veà vaờn nghũ luaọn noựi chung, nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc hieọn tửụùng noựi rieõng

- Tớch hụùp vụựi phaàn Vaờn vaứ phaàn TV ụỷ caực baứi hoùc

- Reứn kú naờng laọp daứn baứi vaứ vieỏt moọt vaờn baỷn nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc hieọn tửụùng ụỷ ủũa phửụng; coự thaựi ủoọủuựng ủaộn trửụực caực sửù vieọc hieọn tửụùng ủoự

BOKhaựi quaựt, phaựt vaỏn, Gụùi mụ,ỷ thaỷo luaọn – trao ủoồi.

II CHUAÅN Bề: - Thaày: Giaựo aựn, maựy chieỏu, tử lieọu, baỷng phuù, Baựo Lao ủoọng.

-Troứ: SGK,Baứi soaùn, nghieõn cửựu taứi lieọu

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP:

1 / 1 ổn định tổ chức: (1 phút)- Lụựp 9A:

- Lụựp 9B:

5 / II Kieồm tra baứi cuừ: Haừy neõu caựch laứm baứi vaờn nghũ luaọn ?

3 Baứi mụựi:

1/ *) Giụựi thieọu baứi : ễÛ tửứng ủũa phửụng coự nhửừng sửù vieọc, hieọn tửụùng coự vaỏn ủeà (moõi trửụứng, quyeàn treỷ em,

vaỏn ủeà xaừ hoọi ) ủeồ chuựng ta coự theồ trỡnh baứy yự kieỏn, suy nghú cuỷa mỡnh veà caực vaỏn ủeà ủoự Vaọy nhửừng yự kieỏn,suy nghú ủửụùc bieồu loọ nhử theỏ naứo ? Dửụựi ủaõy laứ moọt soỏ gụùi yự

Thụứi

gian Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Noọi dung baứi giaỷng

Hoaùt ủoọng I I/ Chuaồn bũ

GV yeõu caàu HS ủoùc yeõu caàu cuỷa

SGK:

- HS trao ủoồi, thaỷo luaọn, traỷ lụứi

- Nhửừng vaỏn ủeà:

a/ Vaỏn ủeà moõi trửụứng:

+ Haọu quaỷ cuỷa vieọc phaự rửứng bửứa baừi ủoỏi vụựi thieõn

Trang 16

- GV gợi dẫn: tai như: lũ lụt, hạn hán + Hậu quả của rác thải khó tiêu huỷ (bao bì.)

b/ Vấn đề quyền trẻ em:

+ Sự quan tâm của chính quyền địa phương: xâydựng và sửa chữa trường học,giúp đỡ trẻ khó khăn,không nơi nương tựa

+ Sự quan tâm của nhà trường: xây dựng cảnh quan

sư phạm, tổ chức các hoạt động dạy học và thamquan, ngoại khoá

C/ Vấn đề xã hội:

+ Sự quan tâm giúp đỡ đối với các gia đình chínhsách (Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thươngbinh, liệt sĩ) những gia đình gặp hoàn cảnh khókhăn

+ Những gương sáng về lòng nhân á, đức hi sinhcủa những người lớn và trẻ em

+ Những vấn đè có liên quan đến tham nhũng, tệnạn xã hội

Hoạt động II II/ Xác định cách làm:

GV yêu cầu học sinh thực hiện,

hướng dẫn

GV bổ sung

Học sinh sắp xếp ý theo bố cục

bài nghị luận (theo khung SGK)

HS tập viết bài

a Yêu cầu về nội dung:

- Sự việc hiện tượng được đề cập phải mang tínhphổ biến trong xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, không cường điệu

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính kháchquan và có sức thuyết phục

- Nội dung bài viết phải thuyết phục, dể hiểu

b Yêu cầu về cấu trúc:

- Bài viết phải đầy đủ ba phần: Mở bà, thân bài,kết bài

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõràng

GV gợi ý học sinh chọn một hiện

tượng để viết bài; GV xem xét,

sửa chữa

-Đề 1: Hậu quả của việc hút thuốc lá

-Đề 2: Việc giúp đỡ Bà mẹ VN anh hùng ở địaphương em (nếu có)

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Chuẩn bị bài: “Chuẩn bị hành trang vào tếh kỉ mới”

Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Ngày dạy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

Trang 17

(Vuừ Khoan)

- Hoùc sinh nhaọn thửực ủửụùc nhửừng caựi maùnh, caựi yeỏu trong tớnh caựch loỏi soỏng vaứ thoựi quen cuỷa ngửụứi Vieọt Nam;yeõu caàu gaỏp ruựt phaỷi khaộc phuùc caựi yeỏu, hỡnh thaứnh nhửừng ủửực tớnh, loựi soỏng vaứ thoựi quen mụựi, toỏt ủeùp ủeồ goựpphaàn ủửa ủaõt nửụực ủi vaứo CNH-HẹH trong theỏ kổ 21 Naờm vửừng trỡnh tửù vaứ ngheọ thuaọt laọp luaọn chaởt cheừ, lụứileừ dung dũ maứ thuyeỏt phuùc cuỷa taực giaỷ

- Tớch hụùp TV ụỷ baứi Caực thaứnh phaàn bieọt laọp vaứ baứi TLV Chửụng trỡnh ủũa phửụng vaứ baứi vieỏt Nghũ luaọn veàmoọt hieọn tửụùng xaừ hoọi

- Reứn kú naờngủoùc hieồu vaờn baỷn, phaõn tớch vaờn nghũ luaọn veà moọt vaỏn ủeà con ngửụứi vaứ xaừ hoọi; coự thaựi ủoọ tieỏpthu nhửừng caựi toỏt vaứ khaộc phuùc nhửừng caựi yeỏu

BOẹoùc dieón caỷm, gụùi mụỷ, phaõn tớch,phaựt vaỏn, thaỷo luaọn – trao ủoồi.

II CHUAÅN Bề: - Thaày: Giaựo aựn, maựy chieỏu, tử lieọu, baỷng phuù

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Haừy neõu noọi dung Tieỏng noựi cuỷa vaờn ngheọ ? Sửực maùnh kỡ dieọu cuỷa noự theồ hieọn ụỷ choó naứo ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Vaứo theỏ kổ 21, thieõn nieõn kổ thửự III, thanh nieõn Vieọt Nam chuựng ta ủaừ vaứ ủang chuaồn bũ

nhửừng gỡ cho haứnh trang cuỷa mỡnh Lieọu ủaỏt nửụực ta “coự saựnh vai caực cửụứng quoỏc naờm chaõu” nhử Baực Hoà ủaừtửứng mong moỷi ? Moọt trong nhửừng lụứi khuyeõn, nhửừng lụứi chuyeọn troứ veà moọt trong nửừng nhieọm vuù quan troùnghaứng ủaàu cuỷa thanh nieõn ủửụùc theồ hieọn trong baứi nghũ luaọn cuỷa ủoàng chớ Phoự thuỷ tửụựng Vuừ Khoan nhaõn dũp ủaàunaờm 2001

Thụứi

GV goùi HS ủoùc Chuự thớch SGK

Cho bieỏt vaứi neựt veà taực giaỷ, taực

phaồm

1/ Taực giaỷ: Vuừ Khoan – nhaứ hoaùt ủoọng chớnh trũ,nguyeõn Thửự trửụỷng Boọ ngoaùi giao, Boọ trửụỷng BoọThửụng maùi, Phoự TT Chớnh phuỷ

2/Taực phaồm: Vieỏt vaứo ủaàu theỏ kổ XXI, ủửụùc vieỏt naờm 2001, ủaờng treõn taùp chớ Tia saựng

GV hửụựng daón ủoùc, tỡm hieồu chuự

thớch

- GV ủoùc maóu – 03 HS ủoùc

- Boỏ cuùc vaờn baỷn ủửụùc chia lmaứ

maỏy phaàn ? Neõu luaọn ủieồm

chớnh ?

3/ ẹoùc, tỡm hieồu chuự thớch:

a/ ẹoùc: Gioùng khuực chieỏt, roừ raứng, theồ hieọn gioùngủieọu laọp luaọn

b/Chuự thớch: SGKc/ Boỏ cuùc: Chia laứm 3 phaàn:

- Neõu vaỏn ủeà: Hai caõu ủaàu: Chuaồn bũ haứnh trangvaứo theỏ kổ mụựi

- Giaỷi quyeỏt vaỏn ủeà: + Chuaồn bũ caựi gỡ ?+ Vỡ sao caàn chuaồn bũ ?

+ Nhửừng caựi maùnh, caựi yeỏu

- Keỏt thuực vaỏn ủeà: Vieọc quyeỏt ủũnh ủaàu tieõn cuỷa theỏheọ treỷ

Trang 18

Hoạt động II II/ Đọc – hiểu, phân tích văn bản:

-GV: Vì sao tác giả cho rằng đặc

điểm của hành trang vào thế kỉ

mới là con người ? Những luận cứ

nào có tính thuyết phục ? Em lấy

ví dụ cụ thể ?

1 / Chuẩn bị hành trang là sự chuẩn bị bản thân con người.

- Con người là động lực phát triển xã hội

- Trong tời kì KT tri thức phát triển con người đóngvai trò nổi trội

Đoạn 2: T/g đưa ra bối cảnh thế

giưói hiện nay ntn ? Hoàn cảnh

hiện nay và những nhiệm vụ chủ

yếu của nước ta ? Mục đích đó

nêu ra để làm gì ?

- HS thảo luận, trả lời

2/ Bối cảnh thế giới hiện nay và những nhiệm vụ, mục tiêu năng nề của đất nước.

- Thế giới: KHCN phát triển như huyền thoại, sựgiao thao hội nhập giữa các nền KT

- Nước ta đồng thời pahỉ giải quyết 3 nhiệm vụ:

thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu của nền KTnông nghiệp; đẩy mạnh CNH-HĐH, tiếp cận vớinền KT tri thức

* Mục đích: khẳng định vai trò của con người

HS đọc đoạn 3

Tác giả nêu và phân tích những

cái mạnh, cái yếu trong tính cách,

thói quen của con người VN ?

HS phát hiện trả lời

T/g phân tích lập luận bằng cách

nào ? Thái độ của tác giả khi nói

về nhưũng đặc điểm, phẩm chất

này ?

GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

(SGK) để tổng kết

3 Những cái mạnh và cái yếu của con người VN:

+ Cái mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới; cáiyếu: kiến thức cơ bản yếu, kĩ năng thực hành yếu

+ Cần cù, sáng tạo những thiếu tỉ mỉ, không coitrọng quy trình công nghệ, chưa quen với cường độkhẩn trương

+ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc nhất là trong cuộcchiến đấu chống ngoại xâm nhưng đố kị trong làmăn và trong cuộc sống thường ngày

+ Bản tính thích ứng nhanh, nhưng lại có nhiều hạnchế trtong thói quen và nếp nghĩ, kì thị trong kinhdoanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại, hặc bàingoại quá mức, thói khôn vặt, ít giữ chữ “tín”

- Bằng phép lập luận (đối chiếu) tác giả phân tíchđưa ra lập luận tiêu biểu bày tỏ thái độ nghiệm túcphê phán để chỉ ra những hạn chế trong những đặcđiểm của đất nước, con người VN

- Cách sử dụng các thành ngữ, tục ngữ sinh động, ý

vị, ngắn gọn, sâu sắc

- Tổng kết: Nội dung (ghi nhớ)

+ Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, ngôn ngữ giản dị,có tính thuyết phục cao

+ Củng cố : GV chốt lại nội dung bài học và phần ghi nhớ; Hướng dẫn học sinh thực hiện phần Luyện

tập ở SGK, HS tự hìn nhận bản thân mình để sửa chữa

+ Dặn dò : Về nhà chuẩn bị : Các thành phần biệt lập.

Trang 19

* Ruựt kinh nghieọm :

- Nhaọn bieỏt hai thaứnh phaàn bieọt laọp:phaàn goùi ủaựp vaứ phaàn phuù chuự; phaõn bieọt taực duùng rieõng cuỷa moói thaứnhphaàn ụỷ trong caõu

- Tớch hụùp vụựi phaàn Vaờn ụỷ baứiChuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi vaứ baứi TLV: baứi vieỏt vaờn Nghũ luaọn veà moọtsửù vieọc, hieọn tửụùng xaừ hoọi

- Reứn kú naờng sửỷ duùng caực thaứnh phaàn ủoự ụỷ trong caõu; coự thaựi ủoọ hoùc taọp ủuựng

BONhaọn dieọn, khaựi quaựt, phaựt vaỏn, thaỷo luaọn – trao ủoồi.

II CHUAÅN Bề: - Thaày: Giaựo aựn, tử lieọu, baỷng phuù, SGK

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Theỏ naứo laứ thaứnh phaàn bieọt laọp cuỷa caõu ? Neõu ủaởc ủieồm cuỷa thaứnh phaàn caỷm thaựn, tỡnh thaựi ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Trong caõu ngoaứi caực thaứnh phaàn chớnh cuỷa caõu, coứn coự caực thaứnh phaàn bieọt laọp ễÛ baứi

trửụực chuựng ta ủaừ tỡm hieồu thaứnh phaàn phuù tỡnh thaựi, caỷm thaựn ễÛ baứi hoùc naứy chuựng ta tieỏp tuùc tỡm hieồu haithaứnh phaàn tieỏp theo: goùi – ủaựp vaứ phuù chuự

Thụứi

gian

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Noọi dung baứi giaỷng

GV goùi HS ủoùc phaàn I (SGK)

- Nhửừng tửứ in nghieõng: tửứ naứoduứng ủeồ goùi, tửứ naứo duứng ủeồủaựp ? Nhửừng tửứ ngửừ ủoự coự thamgia vaứo vieọc dieón ủaùt nghúa svcuỷa caõu khoõng ?

- Trong tửứ ngửừ goùi – ủaựp, tửứ ngửừnaứo ủửụùc duỡng ủeồ taùo laọp cuoọchoọi thoaùi, tửứ ngửừ naứo duy trỡ cuoọcthoaùi ?

- VD (SGK):

a/ “Naứy” => goùi, mụỷ ủaàu hoọi thoaùi

b/ “Thửa oõng”=> ủaựp, theồ hieọn duy trỡ cuoọc troứchuyeọn

* Nhửừng tửứ ngửừ naứy khoõng tham gia vaứovieọc dieónủaùt nghúa sửù vieọc cuỷa caõu vỡ chuựng laứ nhửừng thaứnhphaàn bieỏt laọp

- Coõng duùng:

+ Tửứ “naứy”: taùo laọp cuoọc thoaùi, mụỷ ủaàu GT

+ Tửứ “thửa oõng”: duy trỡ cuoọc thoaùi, theồ hieọn sửù hụùptaực ủoỏi thoaùi

GV goùi HS ủoùc VD 2 ụỷ SGK

Neỏu lửụùc boỷ tửứ ngửừ in nghieõng,nghúa cuỷa moói caõu treõn coự thayủoồi khoõng?Vỡ sao?

- ễÛ caõu (a) ụỷ tửứ ngửừ in nghieõngủửụùc theõm vaứo ủeồ chuự thớch cho

Trang 20

những từ ngữ nào ?

- Ở câu (b)cụm C-V in đậm chúthích cho điều gì ? Dâu hiệu nhậnbiết phần phụ chú trong câu ?

(1) và là lí do cho C-V (3) =>nêu cho việc diễn ratrong tâm trí tác giả

* Dấu hiệu: đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dấuphẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặc một dấu gạch ngangvà một dấu phẩy

Ghi nhớ (SGK)

-HS đọc bài tập 1, 2, 3 – yêu cầu:

làm theo SGK

- HS thảo luận nhóm, cử đại diệntrình bày

1/ - Các thành phần gọi - đáp gồm:

+ Này: để gọi

+ Vâng: để đáp

2/ Bầu ơi: gọi – đáp, hướng tới nhiều người

3/ Phần phụ chú:

a) Kể cả anh (giải thích thêm cho CN)b) Các thầy mẹ (bổ sung cho CN)c) Những người nước;

d) Có ai ngờ; thương thương

4 Củng cố: - GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc lại phần ghi nhớ (SGK), lưu ý cách dùng.

5 Dặn dò: - Về nhà đọc kĩ, học phần Ghi nhớ;

- Làm BT 4,5/tr33

- Chuẩn bị bài: Bài viết số 5

NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp học sinh :

- Ôân tập tổng hợp các kiến thức về văn nghị luận

- Tích hợp với phần Văn, Tiếng Việt và TLV đã học

- Rèn kĩ năng viết VBNL về một sự việc, hiện tương xã hội

BOTự luận.

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, dề kiểm tra viết.

Trang 21

gian Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng

Đề: Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng

Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng người ta cũng tiện tay vứt rác xuống Em hãy đặt

một nhan đề để gọi ra hiện tượng ấy và viết bài văn nêu suy nghĩ của mình

GV hướng dẫn học sinh: - Cần xác định: Hiện tượng vứt rác ra đường hoặc

những nơi công cộng là một hiệ tượng không bìnhthường, nó thể hiện ý thức không tốt của nhữungcon người bừa bãi, thiếu ý thức giữ gìn và bảo vệmôi trường sống, cảnh quan đô thị gây ô nhiễm môitrường và cần phải bị phê phán

- Nhận rõ các vấn đề trong các sự việc, hiện tượngđời sống

- Cần phải có nhan đề đặt phù hợp với yêu câud,cách nhìn nhận của học sinh, phù hợp với nội dung

- Bài làm phải có luận điểm rõ ràng, có luận cứ vàcó lập luận phù hợp, nhất quán

- các phần mờ bài, thân bài, kết bài phải có cấu trúcrõ ràng và liên kết chặt chẽ

- Bài tự viết, không sao chép ở các sách, liên hệthực tế ở nơi sinh hoạt

A MB: - Giới thiệu sự việc, hiện tượngc ó vấn đề: xả rác bừa bãi

- Nêu sơ lược việc xả rác bừa bãi đối với môi trường

B TB: phân tích việc xả rác bừa bãi vào nơi công cộng, đường sá, ao hồ là một việc

làm thiếu ý thức, cần phê phán

- Đánh giá những hành động việc làm của những người vô ý thức trong việc giữ gìn và

bảo vệ môi trường

C Kết bài: Khái quát : việc, hiện tượng xả rác không đúng nơi, đúng lúc cần pahỉ có

những biện pháp xử lí thích đáng

- Lời khuyên: không nên xả rác bừa bãi

- Rút ra bài học bổ ích, liên hệ thực tế

Biểu điểm: - Bài viết tốt, đặt nhan đề nêu bật được vấn đề cần nghị luận, ít mắc lỗi

chính tả, ngữ pháp, dùng từ; các phần mạch lạc với nhau (9-10đ)

- Bài viết khá, đặt đựoc nhan đề, ít sai lỗi, khá mạch lạc (7-8đ)

- Bài viêt TB, đặt đựơc nhan đề, nêu được vấn đề nghị luận, có mắc lỗi , các phần

cóliên kết nhưng chưa thật chặt chẽ (5-6đ)

- Bài viết yếu, chưa đặt đựoc nhan đề, mắc nhiều lỗi, chưa nghị luận được vấn đề, các

phần thiếu liên kết (tuỳ theo mức độ: 3-4đ, hoặc các trường hợp còn lại (0-2đ)

Trang 22

5 Daởn doứ: - Veà nhaứ ủoùc kú, hoùc phaàn Ghi nhụự;

- Laứm BT 4,5/tr33

- Chuaồn bũ baứi: Baứi vieỏt soỏ 5

Ruựt kinh nghieọm:

Ngaứy soaùn: Ngaứy daùy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LA-PHOÂNG TEN (H TEN)

Taực giaỷ ủoaùn NLVH ủaừ duứng bieọn phaựp so saựnh hai hỡnh tửụùng con cửứu vaứ choự soựi trong thụ nguù ngoõn La phoõng –ten vụựi nhửừng doứng vieỏt cuỷa nhaứ ủoọng vaọt hoùc Buy-phoõng cuừng vieỏt veà hai con vaọt aỏy nhaốm laứm noồibaọt ủaởc trửng cuỷa saựng taực vaờn chửụng ngheọ thuaọt: in ủaọm daỏu aỏn, caựch nhỡn, caựch nghú rieõng cuỷa nhaứ ngheọ sú

Tớch hụùp TV ụỷ baứi Caực thaứnh phaàn bieọt laọp vaứ baứi TLV Nghũ luaọn veà moọt tử tửụỷng ủaùo lớ

- Reứn kú naờng ủoùc hieồu vaờn baỷn, tỡm phaõn tớch caực luaọn ủieồm, luaọn chửựng trong vaờn nghũ luaọn, so saựnh caựchvieỏt cuỷa nhaứ vaờn vaứ cuỷa nhaứ khoa hoùc

BOẹoùc dieón caỷm, gụùi mụỷ, phaõn tớch,phaựt vaỏn, thaỷo luaọn – trao ủoồi.

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Suy nghú cuỷa em veà sửù chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Ai chaỳng bieỏt choự soựi hung dửừ, ranh ma, xaỷo quyeọt, coứn cửứu laứ loaứi vaọt aờn coỷ, hieàn laứnh,

chaọm chaùp vaứ laứ moựn moài ngon cho choự soựi Nhửng dửụựi ngoứi buựt cuỷa moọt nhaứ sinh vaọt hoùc, moọt nhaứ thụ thỡhai con vaọt ủoỏ ủửụùc mieõu taỷ, phaõn tớch khaực nhau Sửù khaực nhau ủoự nhử theỏ naứo ? Vỡ sao coự sửù khaực nhau ủoự?

Thụứi

phaồm

1/ Taực giaỷ: Hi Poõ-lit Ten (1828-1893) trieỏt gia, sửỷgia, nhaứ nghieõn cửựu vaờn hoùc Phaựp

2/Taực phaồm: Vaờn baỷn “

thớch

- Boỏ cuùc vaờn baỷn ủửụùc chia lmaứ

maỏy phaàn ? Neõu luaọn ủieồm

chớnh ?

b/Chuự thớch: SGKc/ Boỏ cuùc: Chia laứm 3 phaàn:

- Neõu vaỏn ủeà: Hai caõu ủaàu: Chuaồn bũ haứnh trangvaứo theỏ kổ mụựi

- Giaỷi quyeỏt vaỏn ủeà: + Chuaồn bũ caựi gỡ ?+ Vỡ sao caàn chuaồn bũ ?

+ Nhửừng caựi maùnh, caựi yeỏu

Trang 23

- Kết thúc vấn đề: Việc quyết định đầu tiên của thếhệ trẻ.

-GV: Vì sao tác giả cho rằng đặc

điểm của hành trang vào thế kỉ

mới là con người ? Những luận cứ

nào có tính thuyết phục ? Em lấy

ví dụ cụ thể ?

1 / Chuẩn bị hành trang là sự chuẩn bị bản thân con người.

- Con người là động lực phát triển xã hội

- Trong tời kì KT tri thức phát triển con người đóngvai trò nổi trội

Đoạn 2: T/g đưa ra bối cảnh thế

giưói hiện nay ntn ? Hoàn cảnh

hiện nay và những nhiệm vụ chủ

yếu của nước ta ? Mục đích đó

nêu ra để làm gì ?

2/ Bối cảnh thế giới hiện nay và những nhiệm vụ, mục tiêu năng nề của đất nước.

- Thế giới: KHCN phát triển như huyền thoại, sựgiao thao hội nhập giữa các nền KT

- Nước ta đồng thời pahỉ giải quyết 3 nhiệm vụ:

thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu của nền KTnông nghiệp; đẩy mạnh CNH-HĐH, tiếp cận vớinền KT tri thức

* Mục đích: khẳng định vai trò của con người

HS đọc đoạn 3

Tác giả nêu và phân tích những

cái mạnh, cái yếu trong tính cách,

thói quen của con người VN ?

HS phát hiện trả lời

T/g phân tích lập luận bằng cách

nào ? Thái độ của tác giả khi nói

về nhưũng đặc điểm, phẩm chất

này ?

GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

(SGK) để tổng kết

3 Những cái mạnh và cái yếu của con người VN:

+ Cái mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới; cáiyếu: kiến thức cơ bản yếu, kĩ năng thực hành yếu

+ Cần cù, sáng tạo những thiếu tỉ mỉ, không coitrọng quy trình công nghệ, chưa quen với cường độkhẩn trương

+ Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc nhất là trong cuộcchiến đấu chống ngoại xâm nhưng đố kị trong làmăn và trong cuộc sống thường ngày

+ Bản tính thích ứng nhanh, nhưng lại có nhiều hạnchế trtong thói quen và nếp nghĩ, kì thị trong kinhdoanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại, hặc bàingoại quá mức, thói khôn vặt, ít giữ chữ “tín”

- Bằng phép lập luận (đối chiếu) tác giả phân tíchđưa ra lập luận tiêu biểu bày tỏ thái độ nghiệm túcphê phán để chỉ ra những hạn chế trong những đặcđiểm của đất nước, con người VN

- Cách sử dụng các thành ngữ, tục ngữ sinh động, ý

vị, ngắn gọn, sâu sắc

- Tổng kết: Nội dung (ghi nhớ)

+ Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, ngôn ngữ giản dị,có tính thuyết phục cao

+ Củng cố : GV chốt lại nội dung bài học và phần ghi nhớ; Hướng dẫn học sinh thực hiện phần Luyện

tập ở SGK, HS tự hìn nhận bản thân mình để sửa chữa

Trang 24

+ Dặn dò : Về nhà chuẩn bị : Các thành phần biệt lập.

* Rút kinh nghiệm :

NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

- Ôân tập tổng hợp các kiến thức về văn nghị luận

- Tích hợp với phần Văn, Tiếng Việt và TLV đã học

- Rèn kĩ năng viết VBNL về một sự việc, hiện tương xã hội

BOTự luận.

II CHUẨN BỊ: - Thầy: Giáo án, dề kiểm tra viết.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng

Đề: Một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng.Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nổi tiếng người ta cũng tiện tay vứt rác xuống Em hãy đặtmột nhan đề để gọi ra hiện tượng ấy và viết bài văn nêu suy nghĩ của mình

GV hướng dẫn học sinh: - Cần xác định: Hiện tượng vứt rác ra đường hoặc

những nơi công cộng là một hiệ tượng không bìnhthường, nó thể hiện ý thức không tốt của nhữungcon người bừa bãi, thiếu ý thức giữ gìn và bảo vệmôi trường sống, cảnh quan đô thị gây ô nhiễm môitrường và cần phải bị phê phán

- Nhận rõ các vấn đề trong các sự việc, hiện tượngđời sống

- Cần phải có nhan đề đặt phù hợp với yêu câud,cách nhìn nhận của học sinh, phù hợp với nội dung

- Bài làm phải có luận điểm rõ ràng, có luận cứ vàcó lập luận phù hợp, nhất quán

- các phần mờ bài, thân bài, kết bài phải có cấu trúcrõ ràng và liên kết chặt chẽ

- Bài tự viết, không sao chép ở các sách, liên hệ

Trang 25

thực tế ở nơi sinh hoạt.

A MB: - Giới thiệu sự việc, hiện tượngc ó vấn đề: xả rác bừa bãi

- Nêu sơ lược việc xả rác bừa bãi đối với môi trường

B TB: phân tích việc xả rác bừa bãi vào nơi công cộng, đường sá, ao hồ là một việc

làm thiếu ý thức, cần phê phán

- Đánh giá những hành động việc làm của những người vô ý thức trong việc giữ gìn và

bảo vệ môi trường

C Kết bài: Khái quát : việc, hiện tượng xả rác không đúng nơi, đúng lúc cần pahỉ có

những biện pháp xử lí thích đáng

- Lời khuyên: không nên xả rác bừa bãi

- Rút ra bài học bổ ích, liên hệ thực tế

Biểu điểm: - Bài viết tốt, đặt nhan đề nêu bật được vấn đề cần nghị luận, ít mắc lỗi

chính tả, ngữ pháp, dùng từ; các phần mạch lạc với nhau (9-10đ)

- Bài viết khá, đặt đựoc nhan đề, ít sai lỗi, khá mạch lạc (7-8đ)

- Bài viêt TB, đặt đựơc nhan đề, nêu được vấn đề nghị luận, có mắc lỗi , các phần

cóliên kết nhưng chưa thật chặt chẽ (5-6đ)

- Bài viết yếu, chưa đặt đựoc nhan đề, mắc nhiều lỗi, chưa nghị luận được vấn đề, các

phần thiếu liên kết (tuỳ theo mức độ: 3-4đ, hoặc các trường hợp còn lại (0-2đ)

- Làm BT 4,5/tr33

- Chuẩn bị bài: Bài viết số 5

Ngày soạn: Ngày dạy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LA-PHÔNG TEN (H TEN)

Tác giả đoạn NLVH đã dùng biện pháp so sánh hai hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngôn La phông –ten với những dòng viết của nhà động vật học Buy-phông cũng viết về hai con vật ấy nhằm làm nổibật đặc trưng của sáng tác văn chương nghệ thuật: in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng của nhà nghệ sĩ

Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản, tìm phân tích các luận điểm, luận chứng trong văn nghị luận, so sánh cáchviết của nhà văn và của nhà khoa học

BOĐọc diễn cảm, gợi mở, phân tích,phát vấn, thảo luận – trao đổi.

Trang 26

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Suy nghú cuỷa em veà sửù chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi :

Ai chaỳng bieỏt choự soựi hung dửừ, ranh ma, xaỷo quyeọt, coứn cửứu laứ loaứi vaọt aờn coỷ, hieàn laứnh, chaọm chaùp vaứlaứ moựn moài ngon cho choự soựi Nhửng dửụựi ngoứi buựt cuỷa moọt nhaứ sinh vaọt hoùc, moọt nhaứ thụ thỡ hai con vaọt ủoỏủửụùc mieõu taỷ, phaõn tớch khaực nhau Sửù khaực nhau ủoự nhử theỏ naứo ? Vỡ sao coự sửù khaực nhau ủoự?

Thụứi

phaồm

1/ Taực giaỷ: Hi Poõ-lit Ten (1828-1893) trieỏt gia, sửỷgia, nhaứ nghieõn cửựu vaờn hoùc Phaựp

2/Taực phaồm: Vaờn baỷn “ Choự soựi La – Phoõng ten”

trớch tửứ chửụng II, phaàn II cuỷa taực phaồm

thớch

- Boỏ cuùc vaờn baỷn ủửụùc chia laứm

maỏy phaàn ? Nhaọn xeựt caựch laọp

luaọn ?

b/Chuự thớch: SGKc/ Boỏ cuùc vaứ caựch laọp luaọn: Chia laứm 2 ủoaùn:

-ẹoaùn 1: Tửứ ủaàu ủeỏn “toỏt buùng nhử theỏ” – Hỡnhtửụùng cửứu trong thụ La – Phoõng ten

- ẹoaùn 2: phaàn coứn laùi Hỡnh tửụùng choự soựi trong thụLa- Phoõng Ten

+ ủeồ laứm noồi baọt hỡnh tửụùng cửứu vaứ choự soựi => t/gủaừ laọp luaọn baống caựch daón ra nhửừng doứng vieỏt veàhai con vaọt cuỷa nhaứ khoa hoùc Buy – phoõng ủeồ sosaựnh

- taực giaỷ trieồn khai maùch laọp luaọn theo traọt tửù 3bửụực: dửụựi ngoứi buựt cuỷa La phoõng ten – dửụựi ngoứibuựt cuỷa Buy – phoõng – dửụựi ngoứi buựt cuỷa La phoõngten

5/ E Cuỷng coỏ – daởn doứ :

+ Cuỷng coỏ : GV choỏt laùi noọi dung baứi hoùc vaứ phaàn ghi nhụự; Hửụựng daón hoùc sinh thửùc hieọn phaàn Luyeọn

taọp ụỷ SGK, HS tửù hỡn nhaọn baỷn thaõn mỡnh ủeồ sửỷa chửừa

+ Daởn doứ : Veà nhaứ chuaồn bũ : Caực thaứnh phaàn bieọt laọp.

Ngaứy soaùn: Ngaứy daùy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LA-PHOÂNG TEN (H TEN)

Trang 27

Tác giả đoạn NLVH đã dùng biện pháp so sánh hai hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngôn La phông –ten với những dòng viết của nhà động vật học Buy-phông cũng viết về hai con vật ấy nhằm làm nổibật đặc trưng của sáng tác văn chương nghệ thuật: in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng của nhà nghệ sĩ

Tích hợp TV ở bài Các thành phần biệt lập và bài TLV Nghị luận về một tư tưởng đạo lí

- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản, tìm phân tích các luận điểm, luận chứng trong văn nghị luận, so sánh cáchviết của nhà văn và của nhà khoa học

BOĐọc diễn cảm, gợi mở, phân tích,phát vấn, thảo luận – trao đổi.

gian Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng

-GV: Em cảm nhận 2 con vật

dưới cách nhìn của mấy người ?

Nhà khoa học Buy-phông nhận

xét về loài cừu, loìa chó sói căn

cứ vào đâu ? Nhận xét đó có

đúng không ?

Tại sao ông không nhắc dến sự

thân thương và nỗi bất hạnh của

loìa cừu và chó sói ?

1) Hai con vật dưới ngòi bút của nhà khoa học:

- Buy – phông viết về loài cừu và chó sói bằngngòi bút chính xác của nhà khoa học:

nêu đặc tính cơ bản của chúng

- Chó sói: “Chó sói vô dụng

- Cừu: “ngu ngốâc và sợ sệt xua đi”

- Không nhắc đến nỗi bất hạnh của loài cừu vìkhông chỉ loài cừu mới có

- Nỗi bất hạnh của sói không phải là mọi nơi, mọilúc

Để xây dựng hình tượng con cừu

trong bài “chó sói và cừu non”

nhà thơ La phông ten đã lựa chọn

những khía cạnh chân thực nào

của loài vật này, đồng thời có

những sáng tạo nào ?

2/ Hình tượng cừu trong thơ ngụ ngôn:

- Con cừu ở đây là một con cừu cụ thể Nhà thơ lưạchọn 01 chú cừu non bé bỏng, hiền lành và đặt chúcừu non ấy vào một hoàn cảnh đặc biệt, đối mặtvới chó sói ở bên dòng suối: chú cừu nhút nhát,hiền lành, chẳng bao giờ làm hại ai

- Với ngòi bút phong khoáng, vận dụng đặc trưngthơ ngụ ngôn,La phông ten còn nhân cách hoá concừu: nó biết suy nghĩ, nói năng, hành động nhưchính con người => Cừu non tội nghiệp

Tác giả nhận xét về chó sói trong

thơ ngụ ngôn như thế nào ? 3/ Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngôn:- Chú chó sói trong hoàn cảnh cụ thể đói meo, gầy

giơ xương đi kiếm mồi, bắt gặp cừu non Hắn muốnăn thịt cừu non nhưng ce dâu tâm địa của mình,kiếm cớ bắt tội để gọi là trừng phạt cừu => đạidiện cái ác

Trang 28

- Choự soựi ủửụùc nhaõn caựch hoaự nhử con ngửụứi.

- Xaõy dửùng hỡnh tửụùng choự soựi La phoõng ten khoõngtuyứ tieọn maứ dửùa vaứo ủaởc tớnh voỏn coự cuỷa loaứi soựi laứsaờn moài vaứ aờn tửụi nuoỏt soỏng nhửừng vaọt oỏm yeỏuhụn noự

- trong thụ La phoõng ten, soựi xuaỏt hieọn nhieàu, nhaọnủũnh cuỷa H Ten bao quaựt ủửụùc hỡnh tửụùng soựi Choự

soựi coự maởt ủanựg cửụứi (bi kũch cuỷa sửù ngu ngoỏc); gian

xaỷo, hoỏng haựch, baột naùt keỷ yeỏu (bi kũch cuỷa sửù ủoọcaực)

+ Cuỷng coỏ : GV choỏt laùi noọi dung baứi hoùc vaứ phaàn ghi nhụự; Hửụựng daón hoùc sinh thửùc hieọn phaàn Luyeọn

taọp ụỷ SGK , phaàn ủoùc theõm

+ Daởn doứ : Veà nhaứ chuaồn bũ : Con coứ.

- Naộm ủửụùc moọt kieồu baứi vaờn nghũ luaọn xaừ hoọi: nghũ luaọn veà moọt tử tửụỷng ủaùo lớ vaứ coự nhửừng thaựi ủoọ ủuựng ủaộntrửụực vaỏn ủeà ủoự

- Tớch hụùp vụựi phaàn Vaờn ụỷ baứi Chuaồn bũ haứnh trang vaứo theỏ kổ mụựi vaứ phaàn TV ụỷ Caực thaứnh phaàn bieọt laọp

- Reứn kú naờng vieỏt vaờn baỷn nghũ luaọn veà moọt tử rửụỷng, ủaùo lớ

BONhaọn dieọn, khaựi quaựt, phaựt vaỏn, Gụùi mụỷ thaỷo luaọn – trao ủoồi.

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Nghũ luaọn veà moọt sửù vieọc, hieọn tửụùng xaừ hoọi laứ caựch nghũ luaọn ntn ?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Nghũ luaọn veà moọt tử tửụỷng ủaùo lớ laứ baứn veà moọt vaỏn ủeà thuoọc lúnh vửùc tử tửụỷng, ủaùo ủửực

loỏi soỏng cuỷa con ngửụứi ẹeồ tỡm hieồu caựch laứm baứi veà vaỏn ủeà naứy, trửụực heỏt ta tỡm hieồu vaỏn ủeà chung

Thụứi

Hoaùt ủoọng I I/ Tỡm hieồu baứi nghũ luaọn veà moọt vaỏn ủeà tử tửụỷng,

ủaùo lớ

- HS ủoùc vaờn baỷn “Tri thửực laứ

sửực maùnh”

Vaờn baỷn treõn baứn veà vaỏn ủeà gỡ ?

- VB coự theồ chia laứm maỏy phaàn ?

- VD : Vaờn baỷn “Tri thửực laứ sửực maùnh”

+ ẹũnh hửụựng:

1/ Vaỏn ủeà baứn luaọn: Baứn veà vaỏn ủeà cuỷa tri thửựckhoa hoùc vaứ vai troứ cuỷa tri thửực trong vieọc phaựt trieồn

Trang 29

MQH giữa chúng ?

Hãy đánh dấu các câu mang luận

điểm chính trong bài Các luận

điểm đó đã diễn đạt dứt khoát ý

kiến của người viết ntn ?

VB sử dụng phép lập luận nào ?

Cách lập luận có thuyết phục hay

2/VB được chia làm 3 phần:

+ MB (đoạn 1): nêu vấn đề cần bàn luận

+ TB (2đoạn tiếp): nêu 2 VD chứng minh tri thức làsức mạnh:

- Tri thức cứu 01 cái máy thoát khỏi số phận phếliệu

- Tri thức là sức mạnh của cách mạng

KB: còn lại: phê phán một số người không biết quýtrọng tri thức, sử dụng không đúng

+ MQH: chặt chẽ, cụ thể

MB: nêu vấn đề

TB: lập luận CM vấn đề

KB: mở rộng vấn đề bàn luận

3/Các câu mang luận điểm chính:

+ Câu: “Nhà khoa học sứ mạnh”

+ Câu: Sau này Lê nin sức mạnh

+ Câu: Tri thức đúng là sức mạnh

+ Câu: rõ ràng làm nổi

+ Câu: Tri thức cách mnạg

+ Câu: Tri thức có tri thức

+ Họ không biết lĩnh vực

=> Diễn đạt dứt khoát, rõ ràng

+ Tri thức là sức mạnh

+ Vai trò to lớn của tri thức trên mọi lĩnh vực đờisống

4/Phép lập luận chính: Chưíng minh =>thuyết phục

=> giúp người đọc nhận thức đựơc vai trò tri thức 5/ Phân biệt:

+ Loại 1: xuất phát từ thực tế đời sống (các SV, HT)để khái quát thành 01 tư tưởng, đạo lí

+ Loại 2: Bắt đàu từ tư tưởng, đạo lí =>dùng lậpluận CM, GT, PT để thuyết phục người đọc nhậnthức đúng tư tưởng đạo lí

* Ghi nhớ (SGK)

4 Củng cố: - GV chốt lại phần ghi nhớ ở SGK , Gọi Hs đọc

- Chuẩn bị bài: Chuẩn bị bài Cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng xã hội

Ngày soạn:………/…… /2007 Ngày dạy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

Trang 30

- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc Tiểu học Nhận biết liên kết nộidung và liên kết hình thức về câu và đoạn Nắm vững một số biện pháp liên kết thường dùng.

- Rèn kĩ năng vận dụng tốt vào viết văn bản nghị luận

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc yêu thích bộ môn

BONêu vấn đề, nghiên cứu ngôn ngữ, luyện tập tổng hợp.

II CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, tìm hiểu tài liậu có liên quan đến nội dung bài học Bảng phụ, ví dụ mẫu.

-Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu,hệ thống bài tập

10 / Hoạt động của thầy và trò

Hoạt động 1 : Cho HS đọc đoạn văn

trong SGK và thảo luận, sau đó trả lời

các câu hỏi

GV có thể đưa đoạn văn lên máy chiếu

để HS dễ dàng quan sát và nhận diện sự

liên kết rõ hơn

Đoạn văn trên bàn về vấn đề gì? Chủ đề

ấy có liên quan như thế nào với chủ đề

chung của văn bản?

Nội dung kiến thức

1 Khái niệm liên kết.

a Liên kết nội dung :

*) Ví dụ : Tác phẩm nghệ thuật nào cũng

xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thựctại (1) Nhưng nghệ sĩ không những ghi lạicái đã có rồi mà còn muốn nói một điều gìmới mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm một láthư, một lời nhắn nhủ, anh muốn nói mộtphần của mình góp vào đời sống xungquanh (3)

Mối quan hệ chặt chẽ về nội

dung giữa các câu trong đoạn

văn được thể hiện bằng những

biện pháp nào? Qua những

phép liên kết nào?

*) Nhận xét : Chủ đề : Bàn về cách người nghệ sĩ

phản ánh thực tại làmột trong những yếu tố góp thànhchủ đề chung của văn bản : “Tiếng nói của văn nghệ”

*) Ghi nhớ : SGK.

b Liên kết hình thức :

*) Nhận xét

Mối liên hệ giữa các câu trong đoạn văn được thể hiện

ở : - Sự lặp lại các từ : Tác phẩm(1)- tác phẩm(3)

- Sử dụng từ cùng trường liên tưởng : Tác nghệ sĩ(2)

phẩm(1) Sử dụng từ thay thế : Nghệ sĩ (2) Anh(3)

- Sử dụng quan hệ từ “nhưng” nối câu(1) với câu(2)

- Sử dụng cụm từ đồng nghĩa : “ Cái đã có rồi (2)” –

“Những vật liệu mượn thực tại”

*) Ghi nhớ : SGK.

Các đoạn văn trong một văn bản cũng như các câu

Trang 31

5 /

6 /

Hoaùt ủoọng 3 : GV hửụựng daón

HS toồng keỏt lieõn keỏt ND – HT

trong ủoaùn vaờn

Hoaùt ủoọng 4 : GV hửụựng daõn

HS luyeọn taọp

: HS laứm baứi taọp 1 trong SGK

theo hửụựng daón cuỷa GV hoùc

sinh ủoùc ủoaùn vaờn – caực nhoựm

thaỷo luaọn caõu hoỷi trong SGK

Chuỷ ủeà cuỷa ủoaùn vaờn

Noọi dung caực caõu trong ủoaùn

vaờn Phaõn tớch sửù lieõn keỏt veà

hỡnh thửực gửừa caực caõu trong

ủoaùn vaờn

vaờn trong ủoaùn phaỷi lieõn keỏt chaởt cheừ vụựi nhau veà noùidung vaứ hỡnh thửực

2 Luyeọn taọp : BT1

- Chuỷ ủeà : Khaỳng ủũnh vũ trớ cuỷa con ngửụứi Vieọt Nam

vaứ quan troùng hụn laứ nhửừng haùn cheỏ caàn khaộc phuùc ẹoựlaứ sửù thieỏu huùt veà kieỏn thửực, khaỷ naờng thửùc haứnh vaứsaựng taùo yeỏu do caựch hoùc thieỏu thoõng minh gaõy ra

- Noọi dung : Caực caõu trong ủoaùn vaờn ủeàu hửụựng vaứo

chuỷ ủeà ủoự cuỷa ủoaùn :Caõu 1: Caựi maùnh cuỷa con ngửụứi Vieọt Nam : Thoõngminh, nhaùy beựn vụựi caựi mụựi

Caõu 2: Baỷn chaỏt trụứi phuự aỏycaựi maùnh aỏy),

thoõng minh vaứ saựng taùo laứ yeõu caàu haứng ủaàu

Caõu 3: Beõn caùnh caựi maùnh coứn toàn taùi caựi yeỏu Caõu 4:

Thieỏu huùt veà kieỏn thửực cụ baỷn Caõu 5: Bieọn phaựp khaộcphuùc loó hoồng aỏy mụựi thớch ửựng neàn kinh teỏ mụựi

Caực caõu ủửụùc lieõn keỏt baống caực pheựp lieõn keỏt : + Baỷn chaỏt trụứi phuự aỏy (chổ sửù thoõng minh, nhaùybeựn vụựi caựi mụựi) lieõn keỏt caõu(2) vụựi caõu(1)

+ Tửứ nhửng noỏi caõu(3) vụựi caõu(2)

+ Tửứ aỏy noỏi caõu(4) vụựi caõu(3)

+ Tửứ loó hoồng ủửụùc laởp laùi ụỷ caõu(4) vaứ caõu(5)

+ Tửứ thoõng minh ụỷ caõu(5) ủửụùc laởp laùi ụỷ caõu(1)

- Cuỷng coỏ : Vieỏt moọt ủoaùn vaờn ngaộn coự sửù lieõn keỏt noọi dung – lieõn keỏt hỡnh thửực.

5 Daởn doứ: Veà nhaứ chuaồn bũ tieỏt 110 “ Lieõn keỏt caõu vaứ lieõn keỏt ủoaùn vaờn ”

*) Ruựt kinh nghieọm :

Ngaứy soaùn:………/…… /2007 Ngaứy daùy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

LIEÂN KEÁT CAÂU VAỉ LIEÂN KEÁT ẹOAẽN VAấN LUYEÄN TAÄP

- Naõng cao hieồu bieỏt vaứ kú naờng sửỷ duùng pheựp lieõn keỏt ủaừ hoùc tửứ baọc Tieồu hoùc Nhaọn bieỏt lieõn keỏt noọi dungvaứ lieõn keỏt hỡnh thửực veà caõu vaứ ủoaùn Naộm vửừng moọt soỏ bieọn phaựp lieõn keỏt thửụứng duứng

- Reứn kú naờng vaọn duùng toỏt vaứo vieỏt vaờn baỷn nghũ luaọn

- Giaựo duùc yự thửực hoùc taọp nghieõm tuực yeõu thớch boọ moõn

BONeõu vaỏn ủeà, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, luyeọn taọp toồng hụùp.

II CHUAÅN Bề: - Thaày : ẹoùc, tỡm hieồu taứi liaọu coự lieõn quan ủeỏn noọi dung baứi hoùc Baỷng phuù, vớ duù maóu.

-Troứ : ẹoùc vớ duù maóu,nghieõn cửựu taứi lieọu,heọ thoỏng baứi taọp

- Lụựp 9B:

Trang 32

5 / 2 Bài cũ: : Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu trong đoạn văn được thể hiện bằng những biện

pháp nào? Qua những phép liên kết nào?

3 Bài mới:

1/ *) Giới thiệu bài : Liên kết rất phong phú đa dạng, góp phần tạo nên sự liền mạch, sự mềm mại cho văn

bản

Hoạt động của GV – HS Nội dung kiến thứuc cần đạt

Gv cho hs đọc yêu cầu BT 1 HS làm việc

độc lập GV gọi HS lên bảng làm Lớp nhận

xét, Gv bổ sung, hoàn chỉnh

BT 2 HS đọc, tìm tòi thảo luận

BT 3: HS chỉ ra các lỗi, cá nhân tự sửa chữa.

GV hướng dẫn, bổ sung.

BT1/

Liên kết câu và liên kết đoạn văn:

a/ Liên kết câu: Lặp từ vựng( trường học)

- Liên kết đoạn: thế bằng tổ hợp đại từ (nhưthế) thay thế cho cả câu: “Về mọi mặt kiến”

b/ Liên kết câu: Lặp từ vựng (Văn nghệ – vănnghệ)

- Liên kết đoạn: lặp từ vựng (sự sống, vănnghệ – văn nghệ)

c/Liên kết câu: Lặp từ vựng (thời gian – thờigian; con người – con người – con người)

d/ Liên kết câu: dùng từ trái nghĩa: yếu đuối – mạnh mẽ.

BT2:

Các cặp từ trái nghĩa: thời gian vật lí – thời gian tâm lí; vô hình – hữu hình; giá lạnh – nóng bỏng; thẳng tắp – hình tròn; đều đặn- lúc nhanh, lúc chậm

BT3:

Câu a- Ý của các câu tản mạn (mỗi cấu có 01đối tượng khác nhau) không tập trung làm rõchủ đề đoạn văn

Sửa: Căm đi một mình trong đêm Trận địa đạiđội 2 của anh ở phía bãi bồi bên một dòngsông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con anhcùng viết đơn xin ra trận Bây giờ mùa thuhoạch lạc đã vào chặng cuối

b/ Trình tự các sự việc trong câu không hợp lí:

chồng chết sao lại hầu hạ chồng ?

Sửa: Có thể thêm trạng ngữ trước câu 2:

Suốt hai năm chồng ốm nặng, chị làm quần

Trang 33

5/ E Cuỷng coỏ – daởn doứ - Cuỷng coỏ : Vieỏt moọt ủoaùn vaờn ngaộn coự sửù lieõn keỏt noọi dung – lieõn keỏt hỡnh thửực.

5 Daởn doứ: Veà nhaứ chuaồn bũ tieỏt 111 “ Con coứ”

Ngaứy soaùn:………/…… /2007 Ngaứy daùy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

Tieỏt 111 CON COỉ

(Cheỏ Lan Vieõn)

- Caỷm nhaọn veỷ ủeùp yự nghúa cuỷa hỡnh tửụùng con coứ trong baứi thụ ủửụùc phaựt trieồn tửứ nhửừng caõu haựt ru xửa ủeồngụùi ca tỡnh meù vaứ lụứi ru Thaỏy ủửụùc sửù vaọn duùng saựng taùo ca dao cuỷa taực giaỷ vaứ ủaởc ủieồm veà hỡnh aỷnh, theồ thụ,gioùng ủieọu cuỷa baứi thụ

- Reứn luyeọn kú naờng caỷm thuù vaứ phaõn tớch, ủaởc bieọt laứ nhửừng hỡnh tửụùng thụ ủửụùc saựng taùo baống lieõn tửụỷng

B Phửụng phaựp : ẹoùc saựng taùo, neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

II CHUAÅN Bề: - Thaày : ẹoùc, nghieõn cửựu vaờn baỷn.

-Troứ : ẹoùc saựng taùo, , neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: So saựnh caựch vieỏt veà Soựi vaứ Cửứu cuỷa 2 taực giaỷ Buy-phoõng vaứ La Phoõngten Tửứ ủoự ruựt ra nhaọn

xeựt veà ủaởc trửng cuỷa saựng taực ngheọ thuaọt?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Con coứ bay laỷ bay la cuỷa Cheỏ Lan Vieõn ngụùi ca tỡnh meù vaứ yự nghúa cuỷa lụiứ ru ủoỏi vụựi

cuoọc soỏng cuỷa con ngửụứi

GV yeõu caàu HS neõu vaứi neựt veà xuaỏt xửự cuỷa

baứi thụ Taực giaỷ Cheỏ Lan Vieõn? 1 ẹoùc, tỡm hieồu chung veà vaờn baỷn. a Taực giaỷ :

- Cheỏ Lan Vieõn (1920 – 1989)

- Laứ nhaứ thụ xuaỏt saộc cuỷa neàn thụ hieọn ủaùi VieọtNam

- Teõn khai sinh : Phan Ngoùc Hoan

- Queõ : Quaỷng Trũ, lụựn leõn ụỷ Bỡnh ẹũnh

- Trửụực caựch maùng thaựnh Taựm 1945 : Laứ nhaứ thụnoồi tieỏng trong phong traứo thụ mụựi

- Nhaứ thụ xuaỏt saộc cuỷa neàn thụ hieọn ủaùi Vieọt Nam,coự ủoựng goựp quan troùng cho neàn thụ ca daõn toọc theỏkyỷ XX

- Phong caựch ngheọ thuaọt roừ neựt ủoọc ủaựo : Suytửụỷng, trieỏt lớ, ủaọm chaỏt trớ tueọ vaứ tớnh hieọn ủaùi

- Hỡnh aỷnh thụ phong phuự ủa daùng : keỏt hụùp giửừathửùc vaứ aỷo, ủửụùc saựng taùo baống sửực maùnh cuỷa lieõntửụỷng, tửụỷng tửụùng nhieàu baỏt ngụứ lyự thuự

b.Taực phaồm : ẹửụùc saựng taực naờm 1962, in trong

taọp Hoa ngaứy thửụứng, Chim baựo baỷo, 1967

Trang 34

15 /

GV hướng dẫn HS đọc bài thơ

Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể

thơ này có ưu thế gì trong việc thể

hiện cảm xúc?

Bài thơ chia làm 3 đoạn Điều đó

có giá trị gì?

Qua hình tượng con cò tác giả

muốn nói tới điều gì?

Bố cục của bài thơ?

Hoạt động 2 :

Đọc từ đầu đến “Đồng Đăng”, hình

ảnh con cò được ngợi ca trực tiếp

từ những câu ca dao dùng làm lời

ru nào?

Ở đây tác giả lấy vài chữ trong câu

ca dao nhằm gợi nhớ những gì?

2 Đọc tìm hiểu chú thích :

a Thể thơ :

Bài thơ được viết theo thể thơ tự do trong đó nhiềucâu mang dáng dấp của thơ 8 chữ, thể hiện tình cảm– âm điệu một cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi

b Nội dung : Qua hình tượng con cò nhà thơ ca ngợi

tình mẹ và ý nghĩa lời ru đối với cuộc đời mỗingười

c Bố cục : 3 phần.

Đoạn 1 : Hình ảnh con cò qua lời ru hát ru bắt đầu

đến với tuổi ấu thơ

Đoạn 2 : Hình ảnh con cò đi vào tiềm thức tuổi thơ

trở nên gần gũi và theo cùng con người trên mọichặng đường của cuộc đời

Đoạn 3 : Từ hình ảnh con cò suy ngẫm triết lí về ý

nghĩa lời ru và lòng mẹ đối với cuộc đời mỗi conngười

3 Đọc - hiểu bài thơ.

a Ý nghĩa biểu tượng của hình tượng con cò trong bài thơ.

- Hình ảnh con cò đến với tuổi ấu thơ qua những lờiru:

+ Con cò bay lả bay laBay từ cửa phủ bay ra cánh đồng + Con cò bay lả bay laBay từ cổng phủ bay về Đồng Đăng + Đồng Đăng có phố Kì LừaCó nàng Tô Thị có chùa Tam Thanh

- Gợi nhớ từng câu ca dao ấy

- Từ những câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quenthuộc của cuộc sống thời xưa từ làng quê yên ả đếnphố xá sầm uất đông vui

Hình ảnh con cò trong bài thơ

khiến em cảm nhận được vẻ đẹp gì

từ hình ảnh con cò trong ca dao?

Những câu thơ tiếp lại gợi cho em

nhớ đến câu ca dao nào?

HS trả lời từng câu hỏi Một em

đọc phần Tiếng Việt, các em khác

bổ sung

- Gợi lên vẻ nhịp nhàng thông thả, bình yên củacuộc sống xưa vốn ít biến động

Câu thơ : “Cò một mình phải kiếm lấy ăn Con có mẹ, con chơi rồi lại ngủ Con cò đi ăn đêm Con cò xa tổ

Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng”

Liên tưởng đến câu ca dao :

- Con cò mà đi ăn đêm…

……đau lòng cò con

Trang 35

Hình ảnh con cò trong câu ca dao

này có ý nghĩa biểu tượng khác

những câu ca dao trước đó là gì?

Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS tiểu

Lặn lội thân cò khi quãng vắng

- Qua lời ru của mẹ, hình ảnh con cò đến với tâmhồn tuổi thơ một cách vô thức Đây chính là sự khởiđầu con đường đi vào thế giới tâm hồn con người, đivào thế giới tiếng hát lời ru của ca dao dân ca –điệu hồn dân tộc

- Ở tuổi thơ ấu, đứa trẻ chưa cần hiểu nội dung ýnghĩa của những lời ru này, chúng chỉ cần và cảmnhận được sự vỗ về, che chở, yêu thương của ngườimẹ qua những âm điệu ngọt ngào, dịu dàng của lời

ru đúng như lời tâm sự của tác giả – người con trongbài thơ :

“ Có một mình cò phải kiếm ăn Con có mẹ con chơi rồi lại ngủ Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, chớ sợ Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng

Sữa mẹ nhiều, con ngủ chẳng phân vân”

Hình ảnh con cò tượng trưng cho hình ảnh ngườiphụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống

*) Tiểu kết : Cảm nhận của em về giá trị của bài

thơ ?

5 Dặn dò: Về nhà chuẩn bị tiết 112 “Con cò tiếp” Sưu tầm những câu ca viết về con cò

*) Rút kinh nghiệm :

.

Ngày soạn:………/…… /2007 Ngày dạy: 9A…… /……./2007 9B…… /……./2007

Tiết 112

CON CÒ (tiếp)

(Chế Lan Viên)

- Thấy được sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả và đặc điểm về hình ảnh, thể thơ, giọng điệu của bàithơ

Trang 36

- Reứn luyeọn kú naờng caỷm thuù vaứ phaõn tớch, ủaởc bieọt laứ nhửừng hỡnh tửụùng thụ ủửụùc saựng taùo baống lieõn tửụỷng.

- Giaựo duùc yự thửực hoùc taọp nghieõm tuực yeõu thớch thụ cuỷa taực giaỷ

B Phửụng phaựp : ẹoùc saựng taùo, neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

-Troứ : ẹoùc saựng taùo, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: Em bieỏt gỡ veà taực phaồm con coứ? Haừy ủoùc nhửừng caõu thụ maứ em taõm ủaộc nhaỏt?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Khai thaực hỡnh aỷnh con coứ trong nhửừng caõu haựt ru, baứi thụ con coứ cuỷa Cheỏ Lan

Vieõn ngụùi ca tỡnh meù vaứ yự nghúa cuỷa lụiứ ru ủoỏi vụựi cuoọc soỏng cuỷa con ngửụứi

Hoaùt ủoọng cuỷa GV – HS

Hoaùt ủoọng1: GV cho HS ủoùc ủoaùn 2.Tửứ

hỡnh tửụùng con coứ trong ca dao, trong lụứi

ru, yự nghúa bieồu tửụùng cuỷa hỡnh tửụùng con

coứ ủửụùc boồ sung vaứ bieỏn ủoồi nhử theỏ naứo?

HS thaỷo luaọn, traỷ lụứi

GV Thuyeỏt giaỷng.

Hỡnh aỷnh con coứ trong lụứi ru cuỷa meù nhử

ngửụứi baùn ủoàng haứnh ủaừ dỡu daột, naõng dụừ

con trong suoỏt cuoọc ủụứi, hỡnh aỷnh con coứ

trong ủoaùn thụ ủửụùc xaõy dửùng baống lieõn

tửụỷng phong phuự cuỷa nhaứ thụ YÙ nghúa bieồu

tửụùng cuỷa con coứ trong ủoaùn thụ naứy laứ gỡ?

Hoaùt ủoọng 2 : HS ủoùc tieỏp ủoaùn 3

Hỡnh aỷnh con coứ ủửụùc nhaỏn maùnh ụỷ yự

nghúa bieồu tửụùng cho loứng meù luực naứo cuừng

ụỷ beõn con suoỏt cuoọc ủụứi

- Tửứ sửù hieồu bieỏt

Hoaùt ủoọng 3 : GV hửụựng daón HS toồng keỏt.

Taực giaỷ thaứnh coõng trong vieọc theồ hieọn noọi

dung tử tửụỷng caỷm xuực

Noọi dung caàn ủaùt

b Hỡnh aỷnh con coứ ủi vaứo tieàm thửực tuoồi thụ :

- Caựnh coứ trụỷ thaứnh ngửụứi baùn ủoàng haứnh cuỷa conngửụứi :

Con nguỷ yeõn thỡ coứ cuừng nguỷ

Caựnh cuỷa coứ, hai ủửựa ủaộp chung ủoõ Tuoồi ủeỏntrửụứng :

Mai khoõn lụựn, con theo coứ ủi hoùc Caựnh traộngcoứ bay theo goựt ủoõi chaõn

ẹeỏn luực trửụỷng thaứnh :Caựnh coứ traộng laùi bay hoaứi khoõng nghổTrửụực hieõn nhaứ Vaứ trong hụi maựt caõu vaờn

Hỡnh tửụùng con coứ ủửụùc xaõy dửùng baống sửù lieõntửụỷng, phong phuự mang yự nghúa bieồu trửng veà loứngmeù, sửù dỡu daột naõng ủụừ dũu daứng beàn bổ cuỷa ngửụứimeù

c YÙ nghúa lụứi ru vaứ loứng meù ủoỏi vụựi cuoọc ủụứi moói con ngửụứi.

Nhaứ thụ khaựi quaựt quy luaọt tỡnh caỷm : Tỡnh meù,tỡnh maóu tửỷ beàn vửừng, roọng lụựn saõu saộc

- Caõu thụ ủaọm aõm hửụỷng cuỷa lụứi ru, ủuực keỏt yựnghúa phong phuự cuỷa hỡnh tửụùng con coứ vaứ vai troứcuỷa lụứi ru

4 Toồng keỏt :

*) Ngheọ thuaọt : - Baứi thụ vieỏt theo theồ thụ tửù do.

Caõu thụ daứi ngaộn khoõng ủeàu, nhũp ủieọu bieỏn ủoồi,coự nhieàu caõu thụ ủieọp laùi, taùo nhũp ủieọu gaàn vụựiủieọu haựt ru

- Gioùng ủieọu vửứa mang aõm hửụỷng lụứi haựt ru vửứamang ủaọm chaỏt suy tửụỷng trieỏt lyự

- Ngheọ thuaọt saựng taùo hỡnh aỷnh vaọn duùng con coứtrong ca dao laứ nụi xuaỏt phaựt ủieồm tửùa cho nhửừnglyự tửụỷng saựng taùo mụỷ roọng cuỷa taực giaỷ Hỡnh aỷnhcon coứ giaứu yự nghúa tửụùng trửng

Trang 37

Hoạt động 4 : HS thảo luận nhóm, trình

bày đại diện ý kiến của bài thơ?

*) Nội dung : Khi khai thác hiện tượng con cò

trong ca dao, trong những câu hát ru, bài thơ coincò của Chế Lan Viên đã ca ngợi tình mẹ và ýnghĩa lời

ru đối với đời sống con người Từ cảm xúc, nhà thơđã đúc kết ý nghĩa phong

phú về hình tượng con cò và thể hiện những suyngẫm sâu sắc về tình mẫu tử

5 Luyện tập : Viết cảm nhận của em qua phân tích

tác phẩm

5 / E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Tác phẩm để lại trong em ấn tượng gì?

5 Dặn dò: Về nhà chuẩn bị tiết 113 “ Trả bài tập làm văn số 5”.

- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc Tiểu học Nhận biết liên kết nộidung và liên kết hình thức về câu và đoạn Nắm vững một số biện pháp liên kết thường dùng

- Rèn kĩ năng vận dụng tốt vào viết văn bản nghị luận

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc yêu thích bộ môn

BONêu vấn đề, nghiên cứu ngôn ngữ, luyện tập tổng hợp.

II CHUẨN BỊ: - Thầy : Đọc, tìm hiểu tài liậu có liên quan đến nội dung bài học Bảng phụ, ví dụ mẫu.

-Trò : Đọc ví dụ mẫu,nghiên cứu tài liệu,hệ thống bài tập

Trang 38

10 / Hoạt động của thầy và trò

Hoạt động 1 : Cho HS đọc đoạn văn

trong SGK và thảo luận, sau đó trả lời

các câu hỏi

GV có thể đưa đoạn văn lên máy chiếu

để HS dễ dàng quan sát và nhận diện sự

liên kết rõ hơn

Đoạn văn trên bàn về vấn đề gì? Chủ đề

ấy có liên quan như thế nào với chủ đề

chung của văn bản?

Nội dung kiến thức

1 Khái niệm liên kết.

a Liên kết nội dung :

*) Ví dụ : Tác phẩm nghệ thuật nào cũng

xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại (1) Nhưng nghệ sĩ không những ghi lại cái đã có rồi mà còn muốn nói một điều gì mới mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm một lá thư, một lời nhắn nhủ, anh muốn nói một phần của mình góp vào đời sống xung quanh (3)

Mối quan hệ chặt chẽ về nội

dung giữa các câu trong đoạn

văn được thể hiện bằng những

biện pháp nào? Qua những

phép liên kết nào?

Hoạt động 3 : GV hướng dẫn

HS tổng kết liên kết ND – HT

trong đoạn văn

Hoạt động 4 : GV hướng dânc

HS luyện tập

*) Nhận xét : Chủ đề : Bàn về cách người nghệ sĩ

phản ánh thực tại làmột trong những yếu tố góp thành chủ đề chung của văn bản : “Tiếng nói của văn nghệ”

*) Ghi nhớ : SGK.

b Liên kết hình thức :

*) Nhận xét

Mối liên hệ giữa các câu trong đoạn văn được thể hiện

ở : - Sự lặp lại các từ : Tác phẩm(1)- tác phẩm(3)

- Sử dụng từ cùng trường liên tưởng : Tác phẩm(1)- nghệ sĩ(2)

- Sử dụng từ thay thế : Nghệ sĩ(2) Anh(3)

- Sử dụng quan hệ từ “nhưng” nối câu(1) với câu(2)

- Sử dụng cụm từ đồng nghĩa : “ Cái đã có rồi (2)” –

“Những vật liệu mượn thực tại”

*) Ghi nhớ : SGK.

Các đoạn văn trong một văn bản cũng như các câu văn trong đoạn phải liên kết chặt chẽ với nhau về nọi dung và hình thức

2 Luyện tập : Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng

phép liên kết đã học

- Củng cố : Viết một đoạn văn ngắn có sự liên kết nội dung – liên kết hình thức.

5 Dặn dò: Về nhà chuẩn bị tiết 110 “ Liên kết câu và liên kết đoạn văn ”

Trang 39

- Naõng cao hieồu bieỏt vaứ kú naờng sửỷ duùng pheựp lieõn keỏt ủaừ hoùc tửứ baọc Tieồu hoùc Nhaọn bieỏt lieõn keỏt noọi dungvaứ lieõn keỏt hỡnh thửực veà caõu vaứ ủoaùn Naộm vửừng moọt soỏ bieọn phaựp lieõn keỏt thửụứng duứng

- Reứn kú naờng vaọn duùng toỏt vaứo vieỏt vaờn baỷn nghũ luaọn

BONeõu vaỏn ủeà, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, luyeọn taọp toồng hụùp.

II CHUAÅN Bề: - Thaày : ẹoùc, tỡm hieồu taứi liaọu coự lieõn quan ủeỏn noọi dung baứi hoùc Baỷng phuù, vớ duù maóu.

-Troứ : ẹoùc vớ duù maóu,nghieõn cửựu taứi lieọu,heọ thoỏng baứi taọp

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: : Moỏi quan heọ chaởt cheừ veà noọi dung giửừa caực caõu trong ủoaùn vaờn ủửụùc theồ hieọn baống nhửừng bieọn

phaựp naứo? Qua nhửừng pheựp lieõn keỏt naứo?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Lieõn keỏt raỏt phong phuự ủa daùng, goựp phaàn taùo neõn sửù lieàn maùch, sửù meàm maùi cho vaờn

baỷn

TG

33 / Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ

Hoaùt ủoọng 1 : HS laứm baứi taọp 1 trong

SGK theo hửụựng daón cuỷa GV hoùc

sinh ủoùc ủoaùn vaờn – caực nhoựm thaỷo

luaọn caõu hoỷi trong SGK

Chuỷ ủeà cuỷa ủoaùn vaờn

Noọi dung caực caõu trong ủoaùn vaờn

Noọi dung kieỏn thửực

3 Luyeọn taọp :

- Chuỷ ủeà : Khaỳng ủũnh vũ trớ cuỷa con ngửụứi Vieọt

Nam vaứ quan troùng hụn laứ nhửừng haùn cheỏ caàn khaộc phuùc ẹoự laứ sửù thieỏu huùt veà kieỏn thửực, khaỷ naờng thửùc haứnh vaứ saựng taùo yeỏu do caựch hoùc thieỏu thoõng minh gaõy ra

- Noọi dung : Caực caõu trong ủoaùn vaờn ủeàu hửụựng

vaứo chuỷ ủeà ủoự cuỷa ủoaùn :Caõu 1: Caựi maùnh cuỷa con ngửụứi Vieọt Nam : Thoõng minh, nhaùy beựn vụựi caựi mụựi

Caõu 2: Baỷn chaỏt trụứi phuự aỏy

Phaõn tớch sửù lieõn keỏt veà hỡnh thửực

gửừa caực caõu trong ủoaùn vaờn

(caựi maùnh aỏy),thoõng minh vaứ saựng taùo laứ yeõu caàu haứng ủaàu

Caõu 3: Beõn caùnh caựi maùnh coứn toàn taùi caựi yeỏu Caõu 4:

Thieỏu huùt veà kieỏn thửực cụ baỷn Caõu 5: Bieọn phaựp khaộcphuùc loó hoồng aỏy mụựi thớch ửựng neàn kinh teỏ mụựi

Caực caõu ủửụùc lieõn keỏt baống caực pheựp lieõn keỏt : + Baỷn chaỏt trụứi phuự aỏy (chổ sửù thoõng minh, nhaùy beựn vụựi caựi mụựi) lieõn keỏt caõu(2) vụựi caõu(1)

+ Tửứ nhửng noỏi caõu(3) vụựi caõu(2)

Trang 40

+ Tửứ aỏy noỏi caõu(4) vụựi caõu(3).

+ Tửứ loó hoồng ủửụùc laởp laùi ụỷ caõu(4) vaứ caõu(5)

+ Tửứ thoõng minh ụỷ caõu(5) ủửụùc laởp laùi ụỷ caõu(1)

- Cuỷng coỏ : Vieỏt moọt ủoaùn vaờn ngaộn coự sửù lieõn keỏt noọi dung – lieõn keỏt hỡnh thửực.

5 Daởn doứ: Veà nhaứ chuaồn bũ tieỏt 111 “ Con coứ”

Tieỏt 111

Ngaứy soaùn:

Ngaứy daùy:

Lụựp: 9A,9B CON COỉ

(Cheỏ Lan Vieõn)

- Caỷm nhaọn veỷ ủeùp yự nghúa cuỷa hỡnh tửụùng con coứ trong baứi thụ ủửụùc phaựt trieồn tửứ nhửừng caõu haựt ru xửa ủeồngụùi ca tỡnh meù vaứ lụứi ru Thaỏy ủửụùc sửù vaọn duùng saựng taùo ca dao cuỷa taực giaỷ vaứ ủaởc ủieồm veà hỡnh aỷnh, theồ thụ,gioùng ủieọu cuỷa baứi thụ

- Reứn luyeọn kú naờng caỷm thuù vaứ phaõn tớch, ủaởc bieọt laứ nhửừng hỡnh tửụùng thụ ủửụùc saựng taùo baống lieõn tửụỷng

B Phửụng phaựp : ẹoùc saựng taùo, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

-Troứ : ẹoùc saựng taùo, nghieõn cửựu ngoõn ngửừ, neõu vaỏn ủeà, phaõn tớch quy naùp

- Lụựp 9B:

5 / 2 Baứi cuừ: So saựnh caựch vieỏt veà Soựi vaứ Cửứu cuỷa 2 taực giaỷ Buy-phoõng vaứ La Phoõngten Tửứ ủoự ruựt ra nhaọn

xeựt veà ủaởc trửng cuỷa saựng taực ngheọ thuaọt?

1/ *) Giụựi thieọu baứi : Con coứ bay laỷ bay la cuỷa Cheỏ Lan Vieõn ngụùi ca tỡnh meù vaứ yự nghúa cuỷa lụiứ ru ủoỏi vụựi

cuoọc soỏng cuỷa con ngửụứi

Định dạng
Số trang	145
Dung lượng	420,73 KB