Bài thu hoạch học nâng hạng giáo viên THPT hạng II , chủ đề NHỮNG VẤN ĐỀ CỐT LÕI CỦA GIÁO VIÊN THẾ KỶ 21 Không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng bản thân là yêu cầu tất yếu đối với mỗi giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn để có thể theo kịp xu thế của thời đại, đồng thời cũng để đáp ứng yêu cầu về vị trí, việc làm trong giai đoạn hiện nay. Theo thông tư số 232015TTLTBGDĐTBNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập, và công văn số 2022SGDĐT TCCB CTTT của sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị về việc bổ sung viên chức tham gia xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáp viên năm 2020 giáo viên THPT hạng II phải có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông hạng II.
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN/GIÁO VIÊN, HẠNG II
BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH QUẢNG TRỊ
BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
TÊN ĐỀ TÀI:
NHỮNG VẤN ĐỀ CỐT LÕI CỦA GIÁO VIÊN THẾ KỶ 21
Họ và tên: ………
Ngày sinh: ………
Đơn vị công tác: ………
Điện thoại: ………
…… , ngày 28 tháng 11 năm 2020 Đánh giá kết quả thu hoạch Điểm bằng số: ……….
Điểm bằng chữ: ……….
Cán bộ chấm 1:………
………
Cán bộ chấm 2:………
………
Trang 3MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng 1
2 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết 1
3 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường 1
4 Đối tượng nghiên cứu 2
5 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch 5
6 Dự kiến nội dung 5
NỘI DUNG 6
PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG .7 1 Lý do chọn đề tài 6
2 Kết quả thu hoạch về lý luận/lý thuyết qua đề tài được xác định 7
2.1 Bối cảnh chung 7
a Bối cảnh quốc tế 7
b Bối cảnh trong nước 7
c Thời cơ và thách thức 9
2.2 Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ 21 10
a Quan điểm chủ đạo trong dạy học 10
b Phát triển đội ngũ giáo viên trong thời kỳ mới 11
c Nhiệm vụ của người giáo viên thế kỷ 21 12
c.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THPT phù hợp với yêu cầu hiện nay 12
c.2 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II 12
c.3 Góp phần đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn 12
Trang 4c.4 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất
lượng giáo dục và phát triển trường THPT 12
c.5 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 13
c.6 Tham gia công tác tư vấn học sinh trong trường THPT 13
2 3 Quan niệm của bản thân về người giáo viên thế kỷ 21 13
2 4 Liên hệ bản thân trước những yêu cầu đối với người giáo viên thế kỷ 21 15
3 Kết quả thu hoạch về kĩ năng 16
4 Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kĩ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng 16
PHẦN 2 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 17
1 Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân 17
2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng 18
3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 19
PHẦN 3 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19
TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
Trang 5MỞ ĐẦU
1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
Không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng bản thân là yêu cầu tất yếu đối vớimỗi giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn để có thể theo kịp xu thế củathời đại, đồng thời cũng để đáp ứng yêu cầu về vị trí, việc làm trong giai đoạn hiệnnay Theo thông tư số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩnchức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập, và công văn số2022/SGDĐT- TCCB -CTTT của sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị về việc bổsung viên chức tham gia xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáp viên năm2020- giáo viên THPT hạng II phải có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên trung học phổthông hạng II
Là giáo viên, tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc mở mang tri thức, nângcao năng lực chuyên môn để có kết quả tốt giáo dục – đào tạo học sinh thành nhữngcon người mới, đáp ứng yêu cầu về năng lực, kiến thức của xã hội hiện đại Đồngthời, với mong muốn phát triển nghề nghiệp trong tương lai, tôi đã chọn khóa họcbồi dưỡng giáo viên THPT hạng II tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh QuảngTrị, do trường Đại Học Sư Phạm Huế - một trường đại học có uy tín và kinh nghiệmđào tạo giáo viên nhiều năm - tổ chức
2 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết
Là một giáo viên tiếng Anh có kinh nghiệm 12 năm giảng dạy ở trường Trunghọc phổ thông, tôi có nhiều băn khoăn trăn trở về mặt chuyên môn cũng như về mặt
xã hội như: làm thế nào để xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nângcao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT, sinh hoạt tổ chuyên môn nhưthế nào để có hiệu quả tốt nhất, công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THPThiện nay đã phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp và có hiệu quả hay chưa, giáo viênTHPT nên thực hiện công tác tư vấn học sinh như thế nào?
Trang 63 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Đối với cá nhân, khóa bồi dưỡng nhằm giúp giáo viên hiểu được các nội dung
+ Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
+ Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa
+ Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II
+ Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
+ Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
+ Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ởtrường THPT
Dựa vào những kiến thức và kĩ năng đã học qua các chuyên đề, bản thân tôicàng hiểu rõ hơn bản chất các hoạt độc dạy học và giáo dục trong trường THPT,cũng như tầm quan trọng trong việc tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục tạitrường mình đang công tác, biế cách tổ chức, xây dựng các hoạt động dạy học vàgiáo dục một cách có hiểu quả, đồng thời vận dụng và giải quyết một cách có hiệuquả các tình huống giáo dục nảy sinh ở trường
4 Đối tượng nghiên cứu:
Thế kỷ 21 có nhiều biến động so với thời kỳ trước, đặc biệt là dưới sự tácđộng của cuộc cách mạng 4.0 Người giáo viên – những người có ảnh hưởng lớn
Trang 7đến thế hệ tương lai của đất nước – cũng không thể không thay đổi, cải thiện bản
thân mình Do đó, tôi chọn đề tài “Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ 21”,
với đối tượng nghiên cứu là những giáo viên thời kỳ số hóa, những yêu cầu, tháchthức đặt ra cho họ và những phẩm chất cốt yếu để có thể đương đầu với những tháchthức đó
5 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch
- Phân tích bối cảnh chung, những thời cơ, thách thức đặt ra cho ngành giáodục nói chung và người giáo viên nói riêng trong thế kỷ 21
- Rút ra những phẩm chất, năng lực, kĩ năng cần thiết của người giáo viên thế
kỷ 21 Đề xuất những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học tạitrường THPT
6 Dự kiến nội dung
Trong đề tài này, tôi dự kiến sẽ trình bày về bối cảnh chung, những vấn đề cốtlõi của giáo viên thế kĩ 21, quan niệm của bản thân về người giáo viên thế kỷ 21, vàliên hệ bản thân trước những yêu cầu đối với người giáo viên thế kỷ 21
Trang 8NỘI DUNG PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Lý do chọn đề tài
Thế kỷ 21 gắn liền với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Đặc trưng của cuộccách mạng công nghiệp lần này là sự hợp nhất về mặt công nghệ Mạng Internet phủsong toàn cầu, thể hiện khả năng kết nối thông qua các thiết bị di động như máy tínhbảng, máy tính xách tay, điện thoại thông minh với các tính năng ngày càng tiên tiến
và khả năng tiếp cận với cơ sở dữ liệu lớn, những tính năng xử lý thông tin sẽ đượcnhân lên bởi những đột phá công nghệ trên nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục
Ở Việt Nam, chúng ta đã quá quen thuộc với những tiết học ứng dụng côngnghệ thông tin thông qua bảng điện tử, màn hình TV, máy chiếu Học sinh thế kỷ 21được tiếp cận với thế giới tri thức bao la và liên tục cập nhật từng giây thông quathiết bị thông minh có kết nối internet, được học những bài giảng mang tính trựcquan sinh động đầy màu sắc Giáo viên thế kỷ 21 vì lẽ đó cũng không thể thu mìnhtrong những cuốn sách vở, giáo trình đen trắng, với những thông tin đôi khi đã cũ sovới thực tế bên ngoài mà lúc còn là học sinh – sinh viên họ từng được học Khôngngừng tự học, tự bồi dưỡng là một trong những yêu câu cơ bản của người thầy ngàynay, để bắt kịp với xu thế tất yếu của thời đại số hóa
Bên cạnh đó, dưới tác động của đại dịch Covid-19 trên toàn cầu nói chung và
ở Việt Nam nói riêng, đã có một khoảng thời gian dài những tiết học truyền thốngvới bảng đen, phấn trắng không thể thực hiện được và dần được thay thế bằngnhững giờ học online Điều này đặt ra thách thức lớn cho cả những giáo viên vốn đãthành thạo về công nghệ và cả những giáo viên chưa tiếp xúc nhiều với công nghệthông tin
Do đó, tôi chọn đề tài “Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ 21” nhằm
rút ra những phẩm chất, năng lực, kĩ năng thiết yếu, đề ra những giải pháp để người
Trang 9giáo viên ngày nay – trong đó có bản thân tôi – có thể thực hiện tốt vai trò, tráchnhiệm của mình.
2 Kết quả thu hoạch về lý luận/lý thuyết qua đề tài được xác định
Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất yếu.Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin và truyền thông, kinh tế tríthức ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến sự phát triển của các nềngiáo dục trên thế giới
Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu Bối cảnh trên đã tạo nênnhững thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xâydựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục Nhàtrường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội và gắn bóchặt chẽ với nghiên cứu khoa học - công nghệ và ứng dụng; nhà giáo thay vì chỉtruyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhậnthông tin một cách hệ thống, có tư duy phân tích và tổng hợp Ứng dụng công nghệthông tin vào giảng dạy trở thành một trong những yêu cầu cơ bản đối với giáo viên
b Bối cảnh trong nước:
Theo “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010”, Đại hội IX của Đảng đãkhẳng định rằng trên cơ sở nắm vững hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng chủ nghĩa
Trang 10xã hội và bảo vệ Tổ quốc; trong thời gian từ 2001 đến năm 2010 đưa nước ta ra khỏitình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhândân
“Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020” tiếp tục khẳng định phấnđấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại,
vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng cao; tạo tiền đề vữngchắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau Chiến lược cũng đã xác định rõ mộttrong ba đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chấtlượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắnkết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, côngnghệ Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội và thuậnlợi to lớn, đồng thời cũng phát sinh nhiều thách thức đối với sự nghiệp phát triểngiáo dục
Để đi tắt đón đầu từ một đất nước kém phát triển thì vai trò của giáo dục vàkhoa học công nghệ lại càng có tính quyết định Giáo dục phải đi trước một bước,nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để thực hiện thành côngcác mục tiêu của Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội
Ở nước ta, quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá được tiến hành trong điềukiện tồn tại nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế, vận hành theo cơ chếthị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Sản xuất hàng hoá phát triển làm cho thịtrường lao động được mở rộng, nhu cầu học tập tăng lên; mặt khác, cũng làm thayđổi quan niệm về giá trị, ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề, động cơ học tập,các quan hệ trong nhà trường và ngoài xã hội Tự do cạnh tranh làm phân hoá giàunghèo, làm tăng thêm sự cách biệt về cơ hội học tập giữa các tầng lớp dân cư
Xã hội tạo điều kiện cho giáo dục phát triển, đồng thời cũng đòi hỏi giáo dụcphải phục vụ đắc lực cho xã hội; kịp thời điều chỉnh cơ cấu và quy mô, nâng caotrình độ đào tạo đáp ứng các nhu cầu đa dạng của thực tiễn, tăng hiệu quả giáo dục,
Trang 11nhạy bén và thích ứng nhanh với những biến động của nhu cầu nhân lực Giáo dụccần phải định hướng lại quan niệm về các giá trị; bồi dưỡng phẩm chất nhân cáchmới, năng lực mới và đảm bảo công bằng về cơ hội học tập ở mọi cấp bậc học vàtrình độ đào tạo cho mọi tầng lớp nhân dân.
Bên cạnh đó, trong 2 năm gần đây, ảnh hưởng của đại dịch COVID 19 đangđặt ra những vẫn đề cấp thiết cho ngành giáo dục nước ta Theo báo Tuổi trẻ, TTO -UNESCO ước tính khoảng 23,8 triệu trẻ em và thanh thiếu niên khác ở tất cả cấphọc có thể bỏ học, hoặc không được đến trường vào năm 2021 do chỉ riêng tác độngkinh tế của đại dịch Đại dịch COVID-19 đã tạo nên nhiều sự thay đổi trong giáodục trong và ngoài nước Từ sự bị động khi buộc phải đóng cửa trường học hàngloạt, hệ thống giáo dục các nước và tại Việt Nam dần lấy lại sự chủ động khi chuyểnsang các hình thức học tập ứng dụng công nghệ Trong đó, giáo viên, phụ huynh vàhọc sinh thay đổi để thích nghi với hoàn cảnh Dạy và học online trở thành một hìnhthức dạy học quen thuộc ở Việt Nam Tuy có nhiều ưu điểm như tiết kiệm thời gian,ứng dụng công nghệ hiện đại, có thể mở rộng không gian lớp học và số lượng họcviên, ngăn ngừa dịch bệnh…, nhưng dạy học online cũng thể hiện một số bất cậpnhư thiếu tương tác giữa giáo viên – học sinh và giữa học sinh – học sinh, khôngkiểm soát được hoạt động của học sinh, một số giáo viên còn lúng túng về mặt côngnghệ dẫn đến mất thời gian mà hiệu quả chưa cao
Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục,quan tâm nhiều hơn và đòi hỏi giáo dục phải đổi mới và phát triển đáp ứng nhu cầu
Trang 12ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu những kiến thức, kĩnăng nghề nghiệp, rèn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết trong thời kỳ côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế.
Giáo dục nước ta phải vượt qua không chỉ những thách thức riêng của giáodục Việt Nam mà cả những thách thức chung của giáo dục thế giới Một mặt phảikhắc phục những yếu kém bất cập, phát triển mạnh mẽ để thu hẹp khoảng cách vớinhững nền giáo dục tiên tiến cũng đang đổi mới và phát triển Mặt khác, phải khắcphục sự mất cân đối giữa yêu cầu phát triển nhanh quy mô và nguồn lực còn hạnchế, giữa yêu cầu phát triển nhanh quy mô và đòi hỏi gấp rút nâng cao chất lượng;giữa yêu cầu vừa tạo được chuyển biến cơ bản, toàn diện vừa giữ được sự ổn địnhtương đối của hệ thống giáo dục
Thực tiễn chuyển đổi cơ chế và phát triển kinh tế đòi hỏi giáo dục phải tiếpcận và thích nghi với cơ chế mới, phải luôn phát triển và đi trước một bước đón đầu
sự phát triển của xã hội Theo xu thế của cuộc cách mạng 4.0, việc ứng dụng côngnghệ thông tin vào giảng dạy và thay thế một phần những tiết học trực tiếp bằng dạyhọc trực tuyến đã đặt ra yêu cầu cao hơn đối với đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lýgiáo dục Giáo viên ngày này không chỉ cần vững vàng về chuyên môn mà còn phảithành thạo sử dụng máy tính, các phần mềm soạn giảng, các chương trình dạy họctrực tuyến, và các ứng dụng quản lý giáo dục Giáo viên cần phải không ngừng tựhọc, tự bồi dưỡng mới có thể thích nghi và bắt kịp với xu thế thời đại
2.2 Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ 21
a Quan điểm chủ đạo trong dạy học
Hiện nay, “Dạy học lấy người học làm trung tâm” hay “ Dạy học cùng tham gia”đang là tư tưởng chủ đạo, định hướng cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học
Người giáo viên phải thể hiện sự tôn trọng đối với học sinh, đề cao kinh nghiệm vàtính sáng tạo của các em Dạy học không được áp đặt mà phải xuất phát từ nhu cầu củahọc sinh Tri thức của nhân loại là vô hạn, mà kiến thức của con người thì có hạn Người