- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên giáo viên cần đơn giản hóa bài tập trong sách giáo để tạo cơ hội cho học sinh giải quyết bài tập trong thờ[r]
Trang 1I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu đưa việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông theo quan điểm phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho các em rèn luyện và phát triển kĩ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không chỉ là việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần túy Hay nói cách khác, cái đích cuối cùng của quá trình dạy và học phải là năng lực giao tiếp chứ không phải là năng lực ngôn ngữ
Từ những khó khăn mà giáo viên tiếng Anh gặp phải khi dạy hai kĩ năng Nghe- Nói vào một tiết theo phân phối chương trình cũ, trong năm học
2010-2011 sở GDĐT Nghệ An đã điều chỉnh bằng cách tách rời hai tiết kĩ năng Nghe
và nói thành 2 tiết riêng biệt Đồng thời lồng ghép các phần luyện tập ngữ pháp của tiết Language focus (trọng tâm ngôn ngữ) vào các tiết Nói (Speak) và Nghe (Listen) này nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc phát triển kĩ năng cho học sinh Sự thay đổi này thực sự là một giải pháp phù hợp và được hầu hết các giáo viên đồng tình ủng hộ Tuy nhiên, đi vào thực tế của từng tiết dạy, vấn đề được đặt ra là nên lồng ghép các phần luyện tập của Language focus đó vào bước nào trong tiết dạy kĩ năng Nghe- Nói cho hợp lí Làm thế nào vừa gây được hứng thú cho các em trong tiết học kĩ năng, vừa không quá sa vào một tiết luyện tập ngữ pháp? Điều này đã luôn làm tôi trăn trở trong quá trình giảng dạy Với những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân cũng như tham khảo từ các bạn đồng nghiệp, tôi đã tìm tòi và nghiên cứu hướng giải quyết và
đã áp dụng vào đối tượng nghiên cứu là các lớp khối 9 mà tôi trực tiếp giảng dạy
Với khuôn khổ bài viết này, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp kinh nghiệm lồng ghép trọng tâm ngôn ngữ vào phần khởi động của tiết dạy tiết kĩ năng môn tiếng anh 9 qua đề tài “ Khởi động tiết dạy kĩ năng với phần trọng tâm ngôn ngữ( Language focus) một cách hiệu quả”
II- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Dù là một tiết dạy ngữ liệu mới hay là một tiết kĩ năng thì đều không thể thiếu được phần mở đầu của tiết dạy là phần khởi động( warm-up) Với mục đích nhằm ổn định lớp, cho phép học sinh thích nghi với bài học mới, tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới Đặc biệt là tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp tiếp theo, mỗi giáo viên cần dựa vào mục đích
và đặc thù của tiết dạy, đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể của mình , giáo viên có thể thiết kế 1 hoạt động sao cho phù hợp Thông thường, các giáo viên thường hỏi bài cũ trong phần khởi động nhằm kiểm tra kiến thức ngôn ngữ của học sinh Tuy nhiên, việc làm này thực sự gây áp lực và tạo không khí căng thẳng cho học sinh khi chuẩn bị tiếp nhận kiến thức mới
Theo phân phối chương trình mới của sở giáo dục và đào tạo Nghệ an đã cho phép lồng ghép Language focus vào tiết dạy kĩ năng nghe và nói Như
Trang 2chúng ta đã biết, “ Language focus” là phần nhằm giúp hệ thống hóa củng cố và luyện tập các chức năng ngôn ngữ, các điểm ngữ pháp và từ vựng đã xuất hiện trong bài Nó thường được đưa ra ở dạng bài tập nên tương đối khô khan Vậy lồng ghép chúng vào phần nào cho hợp lí mà không mất nhiều thời gian Điều này đòi hỏi sự tìm tòi, sáng tạo và khai thác của mỗi giáo viên Qua từng tiết dạy của bản thân, tôi nhận thấy rằng sử dụng một phần bài tập của Language focus vào phần “wam –up” của tiết kĩ năng đã tạo ra hiệu quả rõ rệt
III- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1- Thuận lợi: - Với việc tách rời hai kĩ năng Nói và Nghe ở hai tiết riêng biệt
giúp giáo viên dễ dàng định hướng rõ được trọng tâm chính của kĩ năng mà mình phải dạy từ đó thiết kế các hoạt động sao cho phù hợp theo ba bước: Pre- While-Post cho từng kĩ năng riêng biệt
- Hiện nay có nhiều sách tham khảo cũng như giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên dạy ngoại ngữ Bên cạnh đó, hằng năm các Phòng, Sở GD-ĐT cũng tổ chức các lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức các đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ chức thao giảng, báo cáo các chuyên đề đi sâu vào các vấn đề trong chuyên môn, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận, sử dụng phương pháp mới hiệu quả nhất Tuy nhiên, giáo viên ở các trường không thể vận dụng rập khuôn cho mọi điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực hiện cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, cơ sở vật chất trường, lớp
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên có thể dễ dàng thiết kế các trò chơi, sưu tầm tranh ảnh mà không mất nhiều thời gian và tạo được hiệu quả rõ rệt
2- Khó khăn:
- Theo tâm lứa tuổi thì học sinh lớp 9 là ở giai đoạn trưởng thành nên không khí học tập của các em không còn hào hứng sôi nổi như ở lớp 6,7 nữa Bên cạnh đó các em còn rất ngại giao tiếp làm cho buổi học thường trở nên nặng nề
- Hầu hết các tiết dạy Language focus giáo viên thường nặng về giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh không thể hoàn thành các bài tập mà không biết phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào từng bài dạy Vì vậy học sinh sẽ cảm thấy không hào hứng nếu GV không linh hoạt trong cách soạn giáo án và cách tổ chức các hoạt động trên lớp thì các tiết
ôn tập sẽ đi theo một khuôn mẫu cũ, tẻ nhạt
- Sau một thời gian giảng dạy và nghiên cứu bài theo phân phối chương trình mới, tôi nhận thấy rằng có những tiết kĩ năng Nói hoặc Nghe kết hợp với Language focus (luyện tập trọng tâm ngôn ngữ) nhưng phần kiến thức ngôn ngữ trong tiết kĩ năng đó không tương đồng với phần language focus Ví dụ:
* Unit 3: Lesson2: Speak – Language 1-4
+ Phần Speak: - Dùng thì hiện tại đơn để nói về quê hương của mình
+ Phần Language focus: - Luyện tập về câu ước với thì quá khứ đơn (Lf 1)
- Luyện tập từ nối “so”(Lf 4)
Trang 3* Unit 5: The media: Lesson 3: Listen – Language focus 1-3-4
+ Phần Listen: - Luyện nghe về các loại phương tiện thông tin
đại chúng và thì quá khứ đơn được sử dụng
+ Phần Language focus: - Luyện tập về câu hỏi đuôi, danh động từ theo sau các động từ
* Unit 6: The environment: Lesson 3: Listen – Language focus
1-3-+ Phần Listen: - Luyện nghe về đại dương bị ô nhiễm như thế
+ Phần Language focus: - Luyện tập về tính từ và trạng từ chỉ thể cách (Lf 1)
- Luyện tập về tính từ đi kèm với mệnh đề( Lf 3)
- Luyện tập về câu điều kiện loại 1( Lf 5)
Sự rời rạc trong phần kiến thức ngôn ngữ này làm cho giáo viên khó lồng ghép phần bài tập của Language focus vào tiết kĩ năng cũng như sử dụng nó để liên kết với nội dung của bài mới
- Bên cạnh đó, như ví dụ đã nêu trên, có những bài có quá nhiều lượng kiến thức được luyện tập trong một tiết Điều nay đòi hỏi giáo viên phải lồng ghép như thế nào vừa hợp lí vừa không mất nhiều thời gian cho hoạt động warm-up Bởi hoạt động warm-up thông thường chỉ mất 5- 10 phút trong một tiết dạy
IV- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, sau những tiết dạy thực tập tôi đã thiết
kế lại những bài tập của Language focus thành những trò chơi thú vị cho phần khởi động của tiết kĩ năng nghe hoặc nói Cụ thể như sau:
1- Trò chơi: Snake and ladder
(Áp dụng vào bài Unit 3: Speak- Language focus 1-4) :
Warm-up: Language focus 1
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể:
+ Luyện tập thì quá khứ đơn với cấu trúc “wish”
+ Nhận biết được chủ đề của kĩ năng mà các em sắp học
- Chuẩn bị: + 1 poster với hình ảnh 1 con rắn và 1 chiếc thang
( Hình ảnh minh họa dưới đây)
Trang 4- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội : The banyan tree và The bamboo
+ Gợi ý về chủ đề của bức tranh: It’s a place( Nó là một địa điểm)
+ Yêu cầu học sinh nêu lại các kiến thức về câu ước với thì quá khứ đơn
a- Ba/ can have/ new bicycle
Ba wishes he could have a new bicycle
b- Hoa/ can visit/ parents
c- I/ pass/ exam
d- We/ it/ not rain
e- He/ can fly
f- They/ stay Hue
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
a- Ba ( wish) wishes he (can) could have a new bicycle
b- Hoa (wish) she (can) visit her parents
c- I (wish) I (pass) the exam
d- We (wish) it (not rain)
e- He (wish) he (can) fly
f- They(wish) they (stay) in Hue
+ Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm và đặt câu ước với từ gợi ý
+ Học sinh từng nhóm sẽ lần lượt đưa ra câu trả lời, mỗi câu trả lời đúng đội đó sẽ
mở được một chữ cái ở từ chủ đề và giúp rắn leo được một bậc thang Mỗi câu trả lời đúng tương ứng với 1 mảnh ghép được lật sẽ được 10 điểm và đội nào đoán ra được từ chủ đề thì đội đó sẽ dành được 30 điểm
+ Giáo viên tổng kết điểm của 2 đội, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc
+ Giáo viên dựa vào từ chủ đề đó để dẫn dắt vào bài học mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
* Kết luận: - Trò chơi thực sự đã gây được hứng thú cho học sinh và dễ dàng cho
giáo viên dẫn dắt vào bài học mới với chủ đề làng quê
2-Trò chơi: Pelmanism (Áp dụng vào tiếng anh 9- bài Unit 9: Speak- Language
focus 1-2) :
Warm-up: Language focus 2
- Mục tiêu: : Trong hoạt động này học sinh
+ Luyện tập mệnh đề quan hệ
Trang 5+ Nhận biết được chủ đề của kĩ năng mà các em sắp học
- Cách tiến hành hoạt động: + Giáo viên chuẩn bị một bức ảnh về nội dung bão
nhiệt đới (typhoon)
+ 14 tấm thẻ về các câu cho sẵn với kích thước như nhau, một mặt ghi số thứ tự từ 1- 14 , mặt kia ghi các thông tin ở cả cột A và B Các tấm này được đặt trên bức ảnh bão nhiệt đới
+ Nhóm đi trước chọn 1 cặp số bất kì trong 12 số trên bảng
+ Gv lật mặt sau của cặp số trên Nếu 2 câu ở 2 cặp số tương ứng với nhau thì đội
đó phải nối 2 câu đó với mệnh đề quan hệ và nhóm đó sẽ dành được điểm Nếu 2 câu ở 2 cặp số không tương ứng thì sẽ được đặt lại đúng vị trícũ
It snowed in Lang Son
in the winter of 2002
The cyclone killed about 500,000 people
Pompeii was completely destroyed in A.D.79 by
an eruption of Mount Vesuvius
killed 41 people and
made more than
200,000 homeless
Lang Son is on the Ky Cung river
The most dangerous earthquake in Japan occurred in 1923
The cyclone of
November 1970 in
Bangladesh was one of
the worst natural
disasters of the 20th
century
Hurricane Andrew swept through Southern Florida
in August 1992
The Loma Prieta earthquake measured 7,1
on the richter scale
Trang 6+ Nhóm thứ 2 tiếp tục chọn một cặp số.
+ Lần lượt 2 nhóm chọn đến tấm thẻ cuối cùng và nhóm nào dành được nhiều tấm thể hơn là thắng cuộc
+ Kết thúc trò chơi bức tranh chủ đề của bài học sẽ dần được hé mở, giáo viên sẽ dẫn dắt vào bài mới qua bức tranh này
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: + Hoạt động này rất thú vị nhưng đòi hỏi sự chuẩn bị chu đáo của giáo
viên Và nó thưc sự có hiệu quả nếu giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để áp dụng cho trò chơi
+ Đối với các lớp học sinh yếu thì giáo viên có thể để các tấm thẻ ở mặt trước, không nhất thiết phải lật úp để tạo cơ hội cho các em thực hiện hiệu quả hơn mà không tốn nhiều thời gian
+ Hoạt động này còn có thể áp dụng cho các bài tập nối (matching) như: Lớp 9: Unit 3: A trip to the countryside - Language focus 4
Unit 6: The environment- Language focus 4
3- Trò chơi: Run for flag on the moon (Áp dụng vào bài Unit 10:
Listen-Language focus 3-4) :
* Warm-up: Language focus 3
- Mục tiêu: Sau hoạt động này học sinh có thể
+ Nắm vững cấu trúc câu điều kiện loại 2
+ Nhận biết chủ đề của kĩ năng nghe mà các em sắp học
- Cách tiến hành hoạt động: + Chuẩn bị: Handout: (dành cho lớp có đối tượng học
sinh khá- giỏi)
- Một poster về hình ảnh mặt trăng và lá cờ
1- Mr Loc/ have/ car// drive to work
2- Lan/live/ Ho Chi Minh city// visit/ Saigon Water Park
Trang 73- Nam/ arrive/ school/ on time// have/ alarm clock
4- Hoa/ live/ Hue// see/ parents/ every day
5- Nga/ own/ piano//play/ well
6- Tuan/ get/ better/ grades// study/ harder
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
1- If Mr Loc (have)……….a car, he (drive)……… to work 2- If Lan (live)…………in Ho Chi Minh city, she ( visit)……… Saigon Water Park
3- Nam (arrive)……….at school on time if he (have)
……… an alarm clock
4- If Hoa(live)……… in Hue, she (see)………her parents every day
5- If Nga (own) ………a piano, she (play)……… well 6-Tuan (get)……… better grades if he (study)………… harder + Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm( nhóm A,BC) và phát handout cho mỗi nhóm + Yêu cầu học sinh nêu lại cấu trúc câu điều kiện loại 2 mà các em đã học
+ Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau
+ Học sinh ở các nhóm sẽ đặt câu với các từ gợi ý ở dạng câu điều kiện loại 2 Nhóm nào hoàn thành trước thì sẽ phải trình bày câu trả lời và các nhóm còn lại sẽ nhận xét Nếu đúng thì nhóm đó sẽ dành được cờ và trở thành đội thắng cuộc + Giáo viên dựa vào hình ảnh mặt trăng ở trò chơi trên và dẫn dắt vào bài mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên
giáo viên cần đơn giản hóa bài tập trong sách giáo để tạo cơ hội cho học sinh giải quyết bài tập trong thời gian ngắn nhưng vẫn khắc sâu được nội dung ngữ pháp
- Hoạt động này có thể được vận dụng cho các bài tập như:
Unit 4: Learning a foreign language - Language focus 1
Unit 8: The environment- Language focus 4
4- Trò chơi: Guessing picture (Áp dụng vào bài Unit 10: Speak- Language focus
1-2) :
-Warm-up:Language focus 2
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh c
+ Luyện tập câu điều kiện l
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới
- Chuẩn bị: + 1 bức tranh về chủ đề sao hỏa(Mars)
Trang 8
+ 4 tấm thẻ viết các câu ở trong bài tập
Language focus 2( trang 90)
- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội : The Moon và The Sun
+ Gợi ý về chủ đề của bức tranh: It’s a planet( Nó là một hành tinh)
+ Treo (trình chiếu) 4 tấm thẻ được đánh số 1,2,3,4 và bức tranh được che dưới 4 tấm thẻ
+ Yêu cầu học sinh nêu lại các kiến thức về câu điều kiện loại 1
+ Học sinh từng nhóm sẽ lần lượt chọn số và thực hiện bài tập ở đằng sâu những con số đó Mỗi câu trả lời đúng tương ứng với 1 mảnh ghép được lật sẽ được 10 điểm và đội nào đoán ra được nội dung của bức tranh đội đó sẽ dành được 30 điểm + Giáo viên tổng kết điểm của 2 đội, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc
+ Giáo viên dựa vào bức tranh đó để dẫn dắt vào bài học mới
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
* Kết luận: - Trò chơi thực sự đã gây được hứng thú cho học sinh và dễ dàng cho
giáo viên dẫn dắt vào bài học mới với chủ đề sao hỏa
5- Trò chơi: Stepping stone: Áp dụng với bài tập Language focus 3 trong ở tiết
Speak and Language focus 2- 3 của Unit 7
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể :
b-Lan(miss) ……… the bus
if she(not hury)………
d- Mrs Nga(join)…………us if she (finish) ………… her work early
c-If Ha(not be) …… careful, he( drop) …………the cup
e-If Mrs Binh(write)………
a shopping list, she(not forget)……
Trang 9+ Luyện tập về cấu trúc “suggest”
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới
- Chuẩn bị: + 8 gợi ý cho sẵn ở trong sách giáo khoa và 2 poster vẽ những tảng đá
bắc 1 dòng sông
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm A, B và phát mỗi nhóm một poster
+ Giáo viên nêu câu gợi ý thứ nhất Học sinh thảo luận và viết ra câu với cấu trúc
“suggest” ở hai tình huống cho sẵn a) và b)
+ Giáo viên thu bài viết của hai nhóm và yêu cầu hai học sinh đại diện mỗi nhóm đọc to Nhóm nào có câu đúng sẽ được đặt chân lên hòn đá thứ nhất Nhóm nào không đúng vẫn đứng nguyên chỗ cũ
+ Lần lượt như vậy, nhóm nào bước lên hòn đá thứ 8 trước sẽ qua sông trước và là nhóm thắng cuộc
+ Giáo viên dựa vào hoạt động vừa thực hiện với cấu trúc để vào bài mới
6-Trò chơi: Shark attack (Áp dụng với bài tập Language focus 1 trong ở tiết
(Speak and Language focus 1 – Unit 8)
- Mục tiêu: Trong hoạt động này học sinh có thể :
+ Luyện tập về với mệnh đề quan hệ
+ Nhận biết được chủ đề bài học mới “ compliment”
- Chuẩn bị: + Vẽ một poster với hình ảnh và chủ đề của bài học
Topic: “Well done!”- This is a……
Trang 10+ Giáo viên chuẩn bị 9 tấm thẻ với 9 câu cho sẵn ở phần Language focus 1
a- Tet is a festival Tet occurs in late January and early February
b- Auld Lang Syne is a song Auld Lang Syne is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift The watch was given to me by my aunt on my 14 th birthday d- My friend Tom can compose songs Tom sings Western folk songs very well e- We often go to the town cultural house The town cultural house always opens
on public holidays.
f- I like reading books Books tell about different people and their culture.
g- On my mom’s birthday my dad gave her roses The roses were very sweet and beautiful.
h- Judy liked the full- moon festival very much The festival is celebrated in mid-fall.
i- Tomorrow I’ll go to the airport to meet my friends My friends come to stay with
us during the Christmas
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu)
* Em hãy hoàn thành các câu sau với đại từ quan hệ who, which thích hợp:
a- Tet is a festival occurs in late January and early February
b- Auld Lang Syne is a song is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift .was given to me by my aunt on my 14 th
birthday.
d- My friend Tom, sings Western folk songs very well, can compose songs
e- We often go to the town cultural house always opens on public holidays.