Nhờ đó mà trong những giờ ngoại khóa, tiết học thực hành…chúng tôi hướng dẫn các em quan sát mô hình học tập ở các khối chọn làm thí điểm này nhiều học sinh đã có ý thức tự giác, mạnh dạ[r]
Trang 1Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam
§éc lËp - T ù do - H¹nh phóc
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Mét sè gi¶I ph¸p gióp häc sinh líp 5
häc tèt m«n to¸n Trong m« h×nh VNEN
Qu¶ng B×nh, th¸ng 5 n¨m 2014
Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam
§éc lËp - T ù do - H¹nh phóc
Trang 2S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Mét sè gi¶I ph¸p gióp häc sinh líp 5
häc tèt m«n to¸n Trong m« h×nh VNEN
Hä vµ tªn: §oµn ThÞ Ph¬ng Hßa
Chøc vô: Gi¸o viªn
§¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng tiÓu häc Thanh Thủy
Quảng Bình, th¸ng 5 n¨m 2014
TỐM TẮT NHỮNG ĐIỂM MỚI, KHÃ NĂNG ÁP DỤNG
VÀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Toán
trong mô hình VNEN”
2 Điểm mới:
3 Khã năng áp dụng:
- Giáo viên dạy môn Toán lớp 5
- Học sinh học môn Toán lớp 5
- Tìm hiểu kỹ đặc điểm và trình độ nhận thức của học sinh
- Nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu dạy học có liên quan đến từng tiết dạy
và dạy học theo nhóm đối tượng ( sách HDHT lớp 4)
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học
- Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học
- Dự kiến phân phối thời gian cho từng hoạt động
- Hình thành các kĩ năng tính toán cho học sinh
Trang 34 Hiệu quả thực hiện:
Trong năm học qua từ việc áp dụng những giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Toán trong mô hình VNEN Qua việc tổ chức hoạt động học tập tôi thấy các
em hứng thú, say sưa sôi nổi hơn trong học tập Những học sinh giỏi thực sự có điều kiện phát huy năng lực của mình Còn những em trước đây kĩ năng tính toán hạn chế, tiếp thu bài chậm, ít trao đổi, ít giơ tay phát biểu ý kiến thì nay đã mạnh dạn hơn, tự tin hơn, sôi nổi hơn nhiều Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tòi, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức Các em học tập một cách hứng thú, tập trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực Tiết dạy nhẹ nhàng,
tự nhiên, sinh động và hiệu quả Tỉ lệ học sinh khá giỏi về môn Toán của cả lớp cũng tăng lên đáng kể cụ thể đầu năm tỉ lệ học sinh khá giỏi đạt 58,6% sau khi áp dụng sáng kiến tỉ lệ cuối năm học sinh khá giỏi đạt 96,6%, tăng so với đầu năm 38%
Người thực hiện sáng kiến Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Đoàn Thị Phương Hòa
1.Phần mở đầu:
1.1 Lý do chọn sáng kiến
Dạy học theo mô hình VNEN là mô hình áp dụng lần đầu tiên tại Việt Nam, chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động giúp học sinh tự học, chủ động khám phá kiến thức, nó khác hoàn toàn cách tổ chức dạy học trước đây Để học sinh tiếp thu tốt nhất lượng kiến thức của bài học thì quá trình tự học, tự giáo dục của học sinh giữ vai trò trung tâm, còn giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức Mà tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách của con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Để đạt được mục đích trên, giáo viên giúp các em học tốt các môn học, học có phương pháp là mục tiêu hàng đầu được đặt ra trong mỗi tiết học, giúp cho học sinh phát triển kĩ năng, kĩ xảo, năng lực và tư duy
Mỗi môn học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho các em, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để phục vụ cho cuộc sống, học tập và sinh hoạt, sao cho tốt nhất và có hiệu quả cao
Trang 4Trong đời sống, môn Toán có vai trò rất quan trọng nó là một môn học rất khó,
có tính liên tục, hệ thống kiến thức dạy học trong các cấp mang tính đồng tâm Nếu chúng ta không khéo léo trong phương pháp giảng dạy thì sẽ rất khó gây được hứng thú cho các em có niềm say mê học toán
Trong chương trình Tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng, môn Toán chiếm thời gian rất nhiều Vì vậy việc nâng cao hiệu quả của dạy và học môn Toán là yêu cầu cấp thiết hiện nay Là giáo viên đang giảng dạy lớp 5 tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi học hỏi xem phải làm như thế nào để các em có hứng thú yêu thích môn học vừa khó vừa khô khan này
Kiến thức được đưa vào chương trình toán lớp 5 có tính kế thừa và mở rộng của các lớp dưới ở bậc Tiểu học, là điều cơ bản cần thiết và thường gặp trong đời sống hàng ngày Dạy học toán lớp 5 là góp phần củng cố kiến thức số đo đại lượng, phép đo đại lượng, các đối tượng hình học và các kiến thức liên quan Qua đó, phát triển năng lực thực hành, tư duy của học sinh Đồng thời dạy toán là một trong những biện pháp quan trọng gắn học với hành, gắn kiến thức đã học với đời sống thực tiễn
Mặt khác đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học là năng lực phân tích tổng hợp chưa cao, tri giác thường dựa vào hình dạng bên ngoài, nhận thức chủ yếu dựa vào cái quan sát được, chưa biết phân tích và nhận ra thuộc tính đặc trưng mà trí tưởng tượng của học sinh đã phát triển, nhưng vẫn phụ thuộc vào mô hình mẫu vật thật, suy luận của học sinh đã phát triển song vẫn còn là một dãy phán đoán, nhiều khi còn cảm tính
Có thể nói dạy học toán, chủ yếu là dạy các hoạt động thông qua các kĩ năng giải toán Nhờ đó mà người học được rèn luyện tư duy một cách tích cực, linh hoạt Nó yêu cầu người giải phải huy động toàn bộ các kiến thức, kỹ năng vào các tình huống khác nhau để giải quyết năng động sáng tạo
Phương pháp dạy học này đã và đang được đông đảo giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng và từng bước hoàn thiện Học sinh cần được đặt trước những tình huống, các bài toán thực tế nhằm rèn khả năng suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo, biết vận dụng những điều đã biết để tìm con đường giải quyết khác nhau, từ đó chọn được con đường tốt nhất để đi tới kết quả Qua giải một bài toán, học sinh được rèn luyện và phát triển tư duy logic, tính chủ động sáng tạo và linh hoạt Nó góp phần rèn tính cẩn thận, chính xác, kiên trì, vượt khó, chủ động sáng tạo cho người học, từ đó thực hiện tốt ba nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục và phát triển
Trang 5Nếu người giáo viên chúng ta biết phát huy điểm mạnh và hạn chế tối đa những yếu điểm nói trên của học sinh, thì việc nhận thức được các khái niệm toán học một cách lô gíc cho các em là rất cần thiết Từ suy nghĩ đó tôi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Toán trong mô hìnhVNEN” nhằm giúp các em ham thích học môn toán.
1.2 Điểm mới của sáng kiến:
Dạy học Toán là một trong những biện pháp quan trọng gắn học với hành, gắn kiến thức đã học với đời sống thực tiễn Vì vậy khi lên lớp giáo viên luôn tạo ra bầu không khí cởi mở, thoải mái, say mê thì học sinh học tập phấn khởi, hào hứng, giảm bớt sự căng thẳng khô khan trong toán học Trước đây, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động học tập chủ yếu là hoạt động cả lớp Còn trong quá trình dạy học hiện nay tôi muốn chia sẽ kinh nghiệm về cách tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm trong mô hình lớp học VNEN được bố trí thành các nhóm nhỏ (ngồi thành hình chữ U) Giáo viên là người tổ chức và hướng dẫn để các học sinh trong nhóm phát huy tốt tính tích cực, tự giác, hợp tác, chia sẽ về các kỹ năng tính toán
và các kỹ năng khác Do đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải nắm được đặc điểm của từng học sinh Đầu tư nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu dạy học để thiết kế bài giảng và chuẩn bị các phương tiện dạy học như: phiếu bài tập, khăn trải bàn, vật mẫu, bảng nhóm,… một cách chu đáo hài hòa thì giờ dạy sẽ thành công Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu chung của môn toán sau khi học sinh hoàn thành chương trình tiểu học Với sáng kiến này do bản thân tôi nghiên cứu, học hỏi đồng chí đồng nghiệp, đúc rút được qua quá trình dạy học theo mô hình mới thí điểm tại đơn vị của trường nói chung khối 5 nói riêng
1.3 Phạm vi áp dụng của sáng kiến:
- Sáng kiến này áp dụng được cho môn Toán trong chương trình lớp 5
2 Phần nội dung:
2.1 Thực trạng của giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Toán trong mô
hình VNEN:
Về phía giáo viên: Đầu năm học, giáo viên chúng tôi đều được nhà trường tổ
chức tập huấn phương pháp dạy học theo mô hình trường học kiểu mới (mô hình VNEN) để vận dụng trong quá trình giảng dạy Nhưng đối với khối 2,3,4 đã có sách Hướng dẫn học tập cụ thể nên một số giáo viên đã vận dụng tương đối linh hoạt mô hình dạy học này Tuy nhiên trong thời gian đầu, việc vận dụng còn rất
Trang 6bất cập, lúng túng đặc biệt là đối với những giáo viên đang dạy theo sách giáo khoa chương trình hiện hành lớp 5 Đây là khối mà chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể vì vậy việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy để thiết kế phiếu học tập cho mỗi tiết học còn gặp nhiều khó khăn Khi sử dụng mô hình này còn bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định cho một tiết học, giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng và thiết kế nhiệm vụ cho nhóm Do vậy giáo viên ngại đổi mới, ngại dạy học theo mô hình Đôi khi giáo viên còn tổ chức hoạt động nhóm mang tính hình thức, chưa quan tâm sâu sát đến từng đối tượng học sinh trong khi các em học nhóm, nhất là học sinh yếu Chưa tổ chức các hoạt động phù hợp với từng nhóm, từng học sinh một cách cụ thể dẫn đến kết quả chưa cao Bên cạnh đó một số giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học còn mang tính rập khuôn chưa có tính chủ động sáng tạo
Về phía học sinh: Trong năm học này học sinh khối 2,3,4 được học theo mô hình
trường tiểu học mới Các em luôn thực hiện theo 10 bước học tập, học theo nhóm
là chính nên học sinh tự giác, mạnh dạn, biết chia sẽ, phát huy được tính năng động sáng tạo Nhờ đó mà trong những giờ ngoại khóa, tiết học thực hành…chúng tôi hướng dẫn các em quan sát mô hình học tập ở các khối chọn làm thí điểm này nhiều học sinh đã có ý thức tự giác, mạnh dạn hơn trước, biết chia sẽ, biết cách tổ chức trong học nhóm và bước đầu thực hiện được các bước học tập theo mô hình mới Thế nhưng trong quá trình giảng dạy tôi thấy nhiều học sinh từ trước không được làm quen với cách học này nên có phần bỡ ngỡ Một số học sinh năng lực chỉ đạo nhóm còn hạn chế thường e dè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin năng lực chỉ đạo chưa quen, chưa thành thạo 10 bước học tập Bên cạnh đó tài liệu Hướng dẫn học tập không có còn phụ thuộc vào cuốn sách hiện hành bởi vậy còn gặp nhiều khó khăn nhất định Một số học sinh còn hiếu động chưa có lòng kiên trì và quyết tâm cao, thấy khó là các em lùi bước vì khả năng phân tích, tổng hợp đề toán kém Hạn chế trong việc tìm ra mối quan hệ giữa các dữ kiện của bài toán, tóm tắt bài toán thiếu chính xác Học sinh khá giỏi thì chưa có thói quen tìm nhiều cách giải khác cho một bài toán Một số em do kĩ năng tính toán hoặc giải toán còn hạn chế nên rất sợ học vì vậy việc dạy toán bên cạnh những thành công vẫn còn nhiều hạn chế
Trang 72.2 Các giải pháp.
2.2.1 Tìm hiểu kỹ đặc điểm và trình độ nhận thức của học sinh
Khi nhận lớp giáo viên phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và trình độ nhận thức của học sinh nhưng việc tìm hiểu phải diễn ra trong một quá trình Bởi vậy trong giảng dạy để đạt hiệu quả bản thân tôi không ngừng phối kết hợp với phụ huynh, gần gũi học sinh, nắm bắt từ phía giáo viên chủ nhiệm năm trước, giáo viên bộ môn để tìm hiểu rõ đặc điểm của từng đối tượng học sinh Trước mỗi tiết dạy, mỗi lượng kiến thức mới bao giờ tôi củng phải hiểu rõ về học sinh của mình, đặc điểm trình độ từng đối tượng học sinh Cụ thể các em đã có kĩ năng, kĩ xảo tính toán gì
và chưa hệ thống tốt ở nhóm kiến thức nào, dạng toán điển hình nào Từ đó giáo viên phát huy điểm mạnh và sửa chữa sai lầm của các em Sự hiểu biết này giúp chúng ta xác định tính vừa sức, tính mức độ của nội dung kiến thức và từ đó nâng dần kĩ năng tính toán cho từng đối tượng học sinh Chẳng hạn các em đặt tính cộng trừ số thập phân các hàng chưa thẳng cột với nhau nên dấu phẩy chưa thẳng hàng dẫn đến sai kết quả tính Giáo viên cần lưu ý cho học sinh thêm chữ số 0 vào bên phải phần thập phân để các số tham gia vào phép tính có cùng một số chữ số ở phần thập phân
Ví dụ: Thực hiện các phép tính sau :
4,3+0 ,65= ? 35 , 25− 8 ,774= .?
4,30 35,250
0,65 8,774
4,95 26,476
Nắm đặc điểm trình độ nhận thức của cả lớp, là một yếu tố quan trọng để giáo viên chuẩn bị cho giờ dạy đạt hiệu quả cao
2.2.2 Nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu dạy học có liên quan đến từng
tiết dạy và dạy học theo nhóm đối tượng.
- Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, tài liệu dạy học và Hướng dẫn học
tập Toán 4
+ Tôi xem lại chương trình cả cấp học và lớp học mà tôi được phân công bắt đầu
từ mục tiêu môn học Đồng thời tìm hiểu trước để nắm toàn bộ nội dung sách giáo khoa, từng chương, từng nhóm kiến thức… khối lớp mà tôi sẽ dạy
Học xong toán 5, HS phải đạt chuẩn kiến thức và kĩ năng về:
+ Khái niệm ban đầu về số thập phân, cộng, trừ, nhân chia số thâp phân và tỉ số phần trăm
Trang 8+ Nhận biết về biểu đồ hình quạt và ý nghĩa thực tế của nó; biết thu thập và xử lí thông tin đơn giản từ một biểu đồ hình quạt
+ Chuyển đổi thành thạo các đơn vị đo từ lớn đến bé từ bé đến lớn của các bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian và vận tốc
+ Nhận biết đặc điểm, từ đó tính được diện tích các hình tam giác, hình thang Nhận biết được đường tròn, hình tròn, bán kính, đường kính Từ đó có kĩ năng tính chu vi, diện tích của hình tròn và một tổ hợp hình Biết một số đặc điểm của hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu và có kĩ năng tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần, thể tích của hình hộp chữ nhật, hình lập
phương
+ Biết giải và trình bày các bài toán đến bốn bước tính về: Quan hệ tỉ lệ, tỉ số phần trăm, toán chuyển động đều và bài toán có nội dung hình học
Ngoài việc nghiên cứu sách và tài liệu để giảng dạy tôi kết hợp tham khảo nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học Toán 4 để vận tốt trong quá trình dạy học theo
mô hình mới
- Định hướng trong quá trình thiết kế bài dạy:
+ Giáo viên trong vai trò là người tổ chức quá trình hoạt động của học sinh, việc đầu tiên vô cùng quan trọng mà người giáo viên cần làm là thiết kế bài dạy, xác định mục tiêu, Chuẩn kiến thức kỹ năng và điều kiện dạy học để xây dựng nội dung cho học sinh hoạt động Đối với những bài học có liên quan và vận dụng vào thực tế, giáo viên thiết kế phiếu học tập cho học sinh tự liên hệ từ ví dụ và trực tiếp cân, đo, đếm… để thấy được vai trò quan trọng của môn toán trong đời sống con người
Ví dụ: Những bài tập nâng dần từ bài dễ đến bài khó, giáo viên chỉ cho học sinh
yếu thực hành bài các em tính toán được Những bài khác cho thảo luận dưới sự hướng dẫn của giáo viên nếu còn thời gian cho các em làm tại lớp hoặc về nhà làm lại tiết sau giáo viên kiểm tra
+ Đối với những nhóm có học sinh yếu giáo viên cần xây dựng các phiếu học tập với lượng bài tập vừa đủ để học sinh luyện tập và củng cố kiến thức, không nên cho một lượng bài tập quá tải, quá khó để các em nản mà nghĩ mình làm không được
Ví dụ: Việc dạy học phù hợp theo từng nội dung bài học và đối tượng học sinh,
tôi chia theo 3 nhóm đối tượng: giỏi, khá - trung bình - yếu và đặc biệt quan tâm đến nhóm đối tượng trung bình, yếu Cho các em thảo luận đi đến thống nhất
Trang 9những dữ liệu cho biết dễ phát hiện và tìm những dữ liệu cần tìm cùng với sự hướng dẫn của giáo viên, xác lập mối liên hệ trong các dữ liệu, cho học sinh nhắc lại công thức áp dụng và đi đến thống nhất lời giải, trình bày bài toán cùng với việc động viên, khuyến kích kịp thời của các bạn và cô giáo
+ Đối với nhóm có học sinh kỹ năng tính toán nhanh nên thiết kế phiếu bài tập nâng cao để bồi dưỡng và phát triển năng lực cho các em Giáo viên phải khéo léo đặt tình huống có vấn đề để cho các em khỏi so bì mình được giao việc khó hơn tự phát huy năng lực phát hiện, sáng tạo và tìm cách giải khác Sau khi học sinh hoàn thành và báo cáo kết quả tôi nhận xét , tặng ngay bông hoa điểm tốt hoặc ghi cho các em điểm 10 khích lệ sự hứng thú và lòng say mê ở các em
Cùng với những việc làm trên, GV cần kết hợp lựa chọn phương pháp dạy và hình thức dạy học mới một cách phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục
2.2.3 Chuẩn bị đồ dùng và phương tiện dạy học.
Để tổ chức một giờ dạy thành công thì công việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện
và hình thức dạy học là cần thiết không thể thiếu đối với giáo viên Tùy theo bài dạy để chuẩn bị các phương tiện như tranh ảnh, vật thực cho học sinh quan sát; câu hỏi hoặc nội dung, phiếu bài tập để học sinh thảo luận, bàn bạc; thời gian quy định cho mỗi hoạt động; bảng nhóm để học sinh ghi chép kết quả hoạt động
Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện học tập như sách vở, bút mực và các
đồ dùng khác phục vụ cho việc thảo luận nội dung học tập như: sưu tầm tranh ảnh, vật thực…
- Cần ghi rõ đồ dùng trực quan cần chuẩn bị, các phương tiện này dùng cho hoạt động nào vào lúc nào Đồ dùng, các phương tiện góp phần không nhỏ tạo ra hiệu quả giờ dạy
Khi chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần xác định mục đích của đồ dùng đó
là gì ? Nó được sử dụng vào lúc nào và cách sử dụng ra sao? Không nên sử dụng chúng một cách tuỳ tiện không nắm rõ mục đích sử dụng
Ví dụ:
- Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học như: bảng nhóm, phiếu bài tập, khăn trải bàn, vật mẫu, tranh ảnh minh họa…vv…và sử dụng có hiệu quả nhất định trong từng tiết dạy
- Học sinh: Sách giáo khoa, vở bài tập, vở nháp, bút , giấy A0, bút dạ, thước, tẩy, tranh ảnh, vật mẫu…
Trang 102.2.4 Lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Để thể hiện một tiết dạy thành công thì việc lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học là một trong những yếu tố quan trọng nhất Bởi vậy bản thân tôi luôn trăn trở tìm mọi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho mỗi hoạt động trong từng tiết dạy làm sao để phát huy tối ưu tính tích cực, chủ động, say mê, sáng tạo của mỗi học sinh Nên mỗi tiết dạy tôi luôn lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có thể không giống nhau
Nhưng cơ bản trong một bài học, giáo viên nên chú ý phương pháp dạy một cách
có hệ thống, từ phần gợi động cơ tạo hứng thú à trải nghiệmà phân tích à khám phá rút ra bài học à thực hành vận dụng bài học một cách sáng tạo không nhất thiết phải lặp lại một cách máy móc tất cả các ví dụ trong sách giáo khoa
- Giáo viên cần có hệ thống câu hỏi một cách tổng hợp qua phiếu bài tập để giúp học sinh tư duy tốt, hạn chế câu hỏi vụn không mang tác dụng cho các em
- Trong quá trình dạy học bài mới, giáo viên nên đặt nhiều tình huống có vấn đề, câu hỏi khoa học từ dễ đến khó, phù hợp với các đối tượng học sinh tránh sự nhàm chán Giáo viên tổ chức hướng dẫn giúp học sinh tranh luận, nhận xét trong từng nhóm về bài học đó, có như vậy học sinh mới thấy thích thú vì tự mình phát hiện
ra kiến thức, qua đó giúp các em nhớ lâu và hiểu bài tốt hơn
- Giáo viên nên chú ý tránh tiết học với không khí căng thẳng nặng nề Muốn vậy trong tiết học, giáo viên tổ chức cho các em thi đua làm bài tập theo nhóm và tuyên dương khen ngợi, khuyến kích để học sinh thích thú và cố gắng hơn
- Tổ chức giờ học sao cho mọi học sinh đều hoạt động học tập kể cả những học sinh yếu đều tiếp thu một cách chủ động, tự lực trong mọi khâu để đạt kết quả cao nhất cho từng cá thể
Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức và phương pháp dạy học để thu hút học sinh vào hoạt động dạy và học
- Giáo viên tránh làm thay, nói thay, nghĩ thay cho học sinh, mà chú trọng dạy học
theo từng nhóm đối tượng, trân trọng và khuyến khích mọi suy nghĩ của học sinh, chuẩn bị tiềm lực để đáp ứng sự phát triển của học sinh
- Giáo viên giúp học sinh tự đánh giá được kết quả bài làm của mình và của bạn
mình trong nhóm cũng như cả lớp
Ví dụ: Khi dạy bài: Hình hộp chữ nhật, hình lập phương
Hoạt động 1: Khởi động
Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức