-SKKN LÁ 1-18-19 in nôp lần sau đã sửa sau khi gop ý-co hinh roi-gui in mau-gui anh kihiem in

Hiện nay quan điểm giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, đã và đang được áp dụng rộng rãi trong trường Mầm Non, nhằmgiúp cho trẻ hình thành tính tự giác, tự tin trong các hoạt động, đồng thờ

MỤC LỤC

Trang

Mục lục 1

I Lí do chọn đề tài 2

1 Đặt vấn đề 2

2 Mục đích đề tài 3

3 Lịch sử đề tài 3

4 Phạm vi đề tài 5

II Nội dung công việc đã làm 5

1 Thực trạng đề tài 5

2 Nội dung cần giải quyết 7

3 Biện pháp cần giải quyết 8

4 Kết quả chuyển biến 24

III Kết luận 26

1 Tóm lược giải pháp 27

2 Phạm vi đối tượng áp dụng 28

3 Kiến nghị 28

I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1 Đặt vấn đề

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc giáo viên không chỉ truyền đạt kiếnthức cho trẻ một cách thụ động, mà đòi hỏi giáo viên phải tạo ra các điều kiện,các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếmlĩnh kiến thức và kinh nghiệm Để đạt được điều này, giáo viên cần nắm đượchứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựachọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Vìthế, việc tích cực đổi mới các phương pháp dạy học trong từng hoạt động ởtrường mầm non là việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả giáo dụctrên trẻ, phát huy hết năng lực của bản thân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện

Âm nhạc đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻTrong qua trình phát triển trẻ hình thành các ý tưởng, mong muốn được khámphá và tìm hiểu về thế giới xung quanh Sự hiện diện của âm nhạc có thể đánhthức được những phản ứng rất sớm với các âm thanh và kích thích trẻ biết lắngnghe, hát vận động và phát huy tính sáng tạo Âm nhạc giúp trẻ kích thích sựkhám phá, thử nghiệm và bộc lộ những ý tưởng mới Ngoài sự sáng tạo âmnhạc, vận động theo nhạc giúp trẻ có cơ hội được thể hiện cảm xúc của mình.Các nghiên cứu về thần kinh học cho thấy, sự tiếp xúc với âm nhạc một cáchthường xuyên sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngôn ngữ Thông qua âm nhạc,trẻ sửdụng các bài hát và bản nhạc như cách để bày tỏ và chuyển tải suy nghĩ và cảmxúc của mình đến người khác Vì vậy, giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm,đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mĩ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành chotrẻ lòng yêu thiên nhiên,Tổ quốc, tình yêu thương con người Không chỉ vậy, âmnhạc còn là phương tiện để phát triển trí tuệ, thể chất, trí tưởng tượng và óc sángtạo Quá trình tiếp xúc với âm nhạc như: học hát, nghe hát, vận động theo nhạc,chơi trò chơi âm nhạc, tìm hiểu về nhạc cụ… sẽ giúp trẻ hình thành và phát triểntoàn diện, hài hòa các mặt nhân cách Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ là mộtnhiệm vụ quan trọng trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non

Việc lồng ghép chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào các hoạtđộng giúp trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình Trong hoạt động âmnhạc thì việc lấy trẻ làm trung tâm càng được thể hiện rõ hơn, trẻ được hoạtđộng hết mình qua tiếng nhạc, qua lời ca tiếng hát Vận động theo nhạc giúp trẻphát triển cảm giác nhịp điệu sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh với âmthanh nghe được trong âm nhạc Ngoài ra còn thỏa mãn nhu cầu cảm xúc củatrẻ, bộc lộ cảm xúc giao tiếp với bạn bè Hiện nay quan điểm giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, đã và đang được áp dụng rộng rãi trong trường Mầm Non, nhằmgiúp cho trẻ hình thành tính tự giác, tự tin trong các hoạt động, đồng thời giúptrẻ có được cơ hội và điều kiện thể hiện khả năng của mình

Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc, cũng như việc dạy học lấytrẻ làm trung tâm, nên cho cháu tiếp xúc với âm nhạc ngay từ lúc nhỏ đặc biệt ởcấp học Mầm Non là điều vô cùng cần thiết Nên tôi đã quyết định chọn đề tài

“Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” để nghiên cứu và áp dụng vào thực tế ngay từ đầu năm học

2018-2019

2 Mục đích đề tài

Tìm hiểu thực trạng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ở cấp họcmầm non trong hoạt giao dục âm nhạc, đặc biệt là với trẻ 5-6 tuổi tại trườngMẫu giáo Thủy tây, nơi tôi đang công tác Trên cơ sở phân tích, đánh giá kháchquan, nêu ra những biện pháp mới trong hoạt động âm nhạc với quan điểm giáodục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, giúp trẻ phát triểnmột cách toàn diện

3 Lịch sử đề tài

Dạy học lấy người học làm trung tâm là một quan điểm đã ra đời trên thế giới

từ lâu Ở Việt Nam, quan điểm này cũng được áp dụng ở các cấp bậc học từphương diện lí luận đến thực tiễn và các văn bản pháp quy Nhà nước trong hàngchục năm qua Trong giáo dục mầm non, quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trungtâm đã được hiện thực hoá trong các chương trình giáo dục mầm non qua cácgiai đoạn Đặc biệt, từ chương trình Giáo dục mầm non 2009 và được sửa đổi

vào năm 2017, lấy trẻ làm trung tâm là tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt Theochương trình này, nội dung và các hoạt động giáo dục được triển khai theohướng tích hợp theo chủ đề, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, liên tục, đáp ứngđược sự đa dạng của vùng miền và từng đối tượng trẻ Để nhấn mạnh hơn vai tròcủa giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Bộ GD-ĐT ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT (25/01/2017) về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 Kế hoạch đã xác định một trongnhững mục tiêu quan trọng là bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập quachơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năngcủa bản thân trẻ Với mục tiêu này, nội dung của kế hoạch ghi rõ các cơ sở giáodục mầm non phải “Đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sựphát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Như vậy, việcnghiên cứu, áp dụng những hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để phát huyvai trò trung tâm của trẻ là một việc làm cấp thiết hiện nay của các cơ sở giáodục mầm non Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng được thể hiệntrong yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non quy định tại Chương trìnhgiáo dục mầm non hiện hành là “Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáodục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn

bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương phápgiáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạođiều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt độngvới đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năngtâm - sinh lí; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻthích nghi với nhà trẻ Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phảitạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xungquanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theophương châm “chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môitrường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thửnghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hài hòagiữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng

của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí các hình thứchoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp,với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thựctế”

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục đã, và đang đượcnghiên cứu và vận dụng tích cực trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻmầm non ở Việt Nam trong những năm gần đây Trong đó hoạt đông âm nhạc làmột hoạt động thuộc lĩnh vực nghệ thuật có tính đặc thù, bởi âm nhạc được coi

là một trong những phương tiện để hình thành và phát triển toàn diên các mặtnhân các cho trẻ

4 Phạm vi đề tài

- Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp giáo dục áp dụng quan điểmgiáo dục“lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi

- Phạm vi nghiên cứu: 30 trẻ tại lớp lá 1 trường Mẫu giáo Thủy Tây

II Nội dung công việc đã làm

1.Thực trạng đề tài:

Năm học 2018- 2019, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Lá 1,với tổng số học sinh là 30 trẻ, trong đó 17 bé trai và 13 bé gái Để thực hiện đềtài này bản thân tôi đã gặp những thuận lợi khó khăn sau

Nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ rất nhạy bén với âm nhạc nhưng cótrẻ lại thờ ơ với âm nhạc, còn thụ động khi nghe nhạc (8trẻ)

Một số trẻ còn nói đớt, phát âm không chuẩn nên có ảnh hưởng đến sự tiếpthu kiến thức, cách phát âm của trẻ (2 cháu)

Sau một thời gian nghiên cứu, tôi cố gắng tìm ra nguyên nhân của những khókhăn trên như sau:

Đa số các cháu là con nhà nông, ba mẹ lo đi làm chưa quan tâm đến việc pháttriển khả năng âm nhạc cho cháu, khả năng âm nhạc của phụ huynh cũng khácnhau nên khả năng âm nhạc của trẻ cũng không đồng đều

Do trình độ nhận thức không đồng điều của một số trẻ mới lần đầu tiên đếnlớp nên việc tiếp xúc với âm nhạc còn hạn chế, cháu hát tự do theo khả năng củamình chưa theo nhịp điệu nào cả

Một số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn tư tin khi hát cá nhân, chưa mạnhdạn đứng hát trước nhiều người

Cháu chưa có kỹ năng biểu diễn một bài hát trọn vẹn

Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng tôi đã quyết tâm thực hiện: Một số biệnpháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6tuổi, năm học 2018-2019

1.3/Khảo sát: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM

Cháu nghe và nhận biết

5

Cháu hứng thú tham

gia các hoạt động của lớp,

6

Trẻ mạnh dạn trong giao

2 Nội dung cần giải quyết:

Để tìm ra những biện pháp giáo dục áp dụng quan điểm giáo dục “lấy trẻlàm trung tâm” thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non nói chung và trẻmẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng, ta cần hiểu bản chất của quan điểm giáo dục lấy trẻlàm trung tâm trong giáo dục mầm non là gì? Và âm nhạc có vai trò như thế nàovới sự phát triển của trẻ mầm non?

Giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” là một trong các quan điểm giáo dục đã,đang được nghiên cứu và vận dụng một cách tích cực trong công tác chăm sóc,giáo dục trẻ mầm non ở Việt nam trong những năm gần đây Bản chất của củagiáo dục lấy trẻ làm trung tâm là đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả năng, thếmạnh của trẻ đểu được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng: mọi đứa trẻ đều

có cơ hội để học bằng nhiều cách khác nhau Để thực hiện việc giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, giáo viên cần dực trên nhu cầu, hứng thú, khả năng, thế mạnhcủa mỗi trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với từng đối tượng, tintưởng rằng mọi trẻ đều có thể thành công và tiến bộ, tạo cơ hội cho trẻ học bằngnhiều cách khác nhau, xây dựng kế hoạch giáo dục trên cơ sở những gì trẻ đãbiết và có thể làm Quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” có đặc điểm làtrẻ nào cũng được hỗ trợ để tham gia vào các hoạt động; trẻ được khuyến khích

để tạo ra sự lựa chọn; trẻ được khuyến khích khi giải quyết vấn đề; trẻ được hỗtrợ trong quá trình hợp tác và làm việc cùng nhau; trẻ được vui chơi và có nhiều

cơ hội hơn trong học tập và tương tác với bạn bè Đối với giáo viên cần xác địnhđược nhiệm vụ, mở rộng việc học cho từng trẻ; cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội đểhọc và diễn đạt lại những gì trẻ đã hiểu và biết

Nói về vai trò của âm nhạc với trẻ mầm non thì không ai có thể phủ nhậnvai trò của giáo dục âm nhạc trong việc giáo dục toàn diện các mặt nhân

cáchcho trẻ về cả đạo đức, trí tuệ và tình cảm thẩm mĩ Trẻ cảm nhận sự kì diệucủa âm nhạc như cảm nhận sự ngọt ngào, âu yếm của người mẹ Thông qua âmnhạc, trẻ tiếp cận và tiếp nhận bài học dễ dàng, sâu sắc hơn Âm nhạc cũngchính là phương tiện giúp trẻ phát triển cảm xúc, tình cảm, trí tuệ, phát triển óctưởng tượng, ngôn ngữ và bồi dưỡng khả năng thẫm mĩ cho trẻ.

Từ hiểu biết trên tôi thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận về việc áp dụng phương pháp dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm” vào các hoạt độnghàng ngày cho trẻ ở lớp tôi Làm thế nào để trẻ lớp tôi luôn mạnh dạn tự tinnói lên những điều mình nghĩ, mình biết và giúp trẻ tích cực hơn khi tham giacác hoạt động và làm sao những trẻ nhút nhát lớp tôi có thể tự tin để hát trướcđông người, làm sao trẻ có thể hát đúng giai điệu các bài hát được học Tôiphải làm thế nào để trẻ của tôi cảm thấy thoải mái trong các hoạt động màvẫn đạt được kết quả như mục tiêu đề ra Bản thân, là một giáo viên tôi hiểu rất

rõ về trách nhiệm của mình, tôi luôn muốn trẻ lớp tôi được trải nghiệm, tư duy,được tìm tòi những gì mà trẻ còn chưa biết trong cuộc sống một cách thoải mái,không gò bó Vậy làm thế nào để có thể thực hiện điều đó? Từ những suy nghĩ

đó tôi đã tham khảo một số tài liệu và cũng tìm hiểu về phương pháp dạy họclấy trẻ làm trung tâm Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi đã mạnhdạn áp dụng những biện pháp sau trong giờ hoạt động âm nhạc ở lớp mình phụtrách

3 Biện pháp cần giải quyết:

3.1/ Thiết kế môi trường hoạt động âm nhạc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

Để phát huy tính tích cực của trẻ qua hoạt động âm nhạc thì trước hết cần

xây dựng được một môi trường hoạt động âm nhạc tiếp cận với quan điểm giáodục lấy trẻ làm trung tâm Để làm được điều đó, tôi tạo tâm lí phấn khởi cho trẻkhi tham gia vào hoạt động âm nhạc Tôi luôn tạo mối quan hệ thân thiện giữatrẻ và cô, trẻ thường xuyên được giao tiếp với mọi người và thể hiện bản thânmình Để giúp trẻ có tâm thế mạnh dạn, tự tin, không rụt rè nhút nhát trong quátrình hoạt động tôi phải thật linh hoạt trong khâu tổ chức, có sự bao quát từng trẻ

trong lớp Từ đó giúp cho mọi trẻ thường xuyên được thể hiện bản thân qua cáchoạt động: hát, vận động, trò chơi âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiệncảm xúc của mình Ngoài ra để lôi cuốn trẻ vào hoạt động âm nhạc, thì tôi luônchú ý rèn luyện kĩ năng âm nhạc của mình để cung cấp kiến thức cho trẻ thậtchuẩn xác Từ đó có thể phát triển kĩ năng âm nhạc cho trẻ kịp thời hơn

Bên cạnh đó, môi trường vật chất, phương tiện đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ

âm nhạc cũng góp phần không nhỏ trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho

trẻ Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng hỗ trợ cho học hát là điều vô

cùng cần thiết vì trẻ tư duy trực quan là chủ yếu Giáo viên có thể sử dụng tronglúc giới thiệu bài, trong lúc dạy hát hay lúc ôn lại bài để giúp trẻ dễ hình dung vềbài hát vốn dĩ là những âm thanh, hình ảnh khá trừu tượng Để cháu hứng thúhơn với hoạt động âm nhạc cần tạo cho trẻ một môi trường âm nhạc thật thu húttrẻ, với cách trang trí và các dụng cụ âm nhạc thật đẹp mắt và ngộ nghĩnh Quahoạt động âm nhạc, giúp trẻ nhanh nhạy trong các hoạt động, rèn luyện cho cháutính tự giác, biết lựa chọn những đồ dùng phù hợp với sở thích của mình Tôiluôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình

để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ Sử dụng các loại nhạc cụ – học cụthu hút sự chú ý của trẻ Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa,phách tre, trống lắc…Tôi còn cung cấp nhiều nguồn âm thanh: các loại lon,thùng thiếc, …, để tạo ra các loại âm nhanh khác nhau Thu hút sự chú ý, tín tòmò của trẻ muốn khám phá thử nghiệm loại âm thanh mới mà trẻ chưa được tiếpxúc Ngoài ra, cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận độngtheo nhạc như: khăn choàng những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làmbạn nhảy cùng trẻ Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở,trẻ dễ dàng lấy và sử dụng Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt –hột vào, và chú ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ

Hình 1- Những dụng cụ âm nhạc cho trẻ làm từ nguyên vật liệu mở

Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ được tham gia hoạt độnghết mình với sự tự tin và tự giác của trẻ Qua đó làm cho hoạt động học của trẻcàng thêm sinh động và thu hút các cháu khác tham gia hoạt động Tôi luôn thayđổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút với trẻ.Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của trẻ, có thểlàm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc quacác trò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ Tạiđây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻmột cách thích thú và sáng tạo Chẳng hạn, ở chủ đề thực vật tôi làm các hoatay múa rất sinh động trẻ rất thích thú khi đeo vào tay các bông hoa này để minhhọa theo giai điệu bài hát Ở chủ đề động vật, tôi làm mũ các con vật ngộ nghĩnhđáng yêu cho trẻ đội khi múa hát

Hình 2 - Giờ tập múa của trẻ lớp lá 1

Hình 3 – Một giờ học âm nhạc của các bé

3.2/ Lựa chọn nội dung của hoạt động âm nhạc theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm”

Ở lứa tuổi Mầm non, trẻ học thông qua chơi,“học mà chơi, chơi mà học”.

Do vậy, giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ trong các hoạtđộng Giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bản thân, làm cho giờ

học diễn ra nhẹ nhàng thông qua các trò chơi âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được

tự do khám phá Để làm được điều đó, bản thân tôi luôn chú ý lựa chọn nộidung của tiết hoạt động âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Theochương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảocác nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc.Việc lựa chọn nội dung trong một giờ tổ chức hoạt động âm nhạc, tôi luônchú ý đến yếu tố phù hợp với tính chất động tĩnh trong giờ học Mỗi giờ học,tôi chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là cahát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúngnhạc Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu

là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạcnên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giốngnhư một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạntrước đông người Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đờisống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng trong thực tế Nếu trọng tâm là vậnđộng theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo chobài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạtbát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp và duyên dáng Nếu trọng tâm là trò chơi âmnhạc, thì tôi xác định mục tiêu phát triển khả năng âm nhạc, ôn luyện kiếnthức, kỹ năng cho trẻ Tạo sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khảnăng nghe nhạc của trẻ Cô cần hướng dẫn trẻ cách chơi rõ ràng, cụ thể, dầndần nâng cao yêu cầu của trò chơi, nên cho tất cả trẻ được tham gia chơi Tròchơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ sẽ hoạt bát nhanhnhẹn và hứng thú trong giờ học

3.3./Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm”, sáng tạo nhiều hình thức hoạt động mới lạ để thu hút trẻ tham gia hoạt động:

Ngoài việc lựa chọn đổi mới nội dung trong giờ học, bản thân tôi luôn chútrọng về hình thức khi tổ chức giờ học âm nhạc để phát huy vai trò và tính tíchcực, kích thích sự sáng tạo của trẻ trong giờ hoạt động âm nhạc Cụ thể:

Đối với giờ dạy hát, ngoài cách dạy truyền thống như: cô giới thiệu bài hát,

cô hát mẫu, rồi dạy trẻ hát đồng thanh, hát theo câu theo nhóm đến khi thuộc bàihát.Tôi đã mạnh dạn đổi mới theo các cách khác nhau, khiến trẻ không bị nhàmchán khi học một bài hát mới Chẳng hạn, tôi cho trẻ trải nghiệm bằng các hìnhthức: hát to-hát nhỏ, hát đối thoại với bạn, hát với nhạc, hát không nhạc, hátnhanh-hát chậm, hát theo nhạc nhẹ nhàng…Với một bài hát tôi cho trẻ được trảinghiệm đa dạng với nhiều cách hát nhằm giúp trẻ hứng thú, tiếp cận bài hát mộtcách vui vẻ Việc cho trẻ được thể hiện các cách hát khác nhau giúp cô và trẻcùng thảo luận tìm ra một hình thức phù hợp nhất với bài hát đó,có những bàihát chỉ có thể hát theo cách nhẹ nhàng, tình cảm, có bài phù hợp với cách hát sôinổi, rộn ràng, song cũng có bài phù hợp với cả hai cách hát khác nhau Các hìnhthức này mục đích là giúp trẻ ghi nhớ, ấn tượng với bải hát và khi hát sẽ thể hiện

có cảm xúc hơn Khi trẻ thuộc lời bài hát tôi cùng trẻ hát và ghi âm lại lời hát,sau đó cùng nghe lại để cảm nhận giọng của mình, từ đó có thể tự điều chỉnhcho phù hợp.Tuy nhiên, tôi thực hiện các hình thức trên một cách linh hoạt,mềm dẻo phù hợp với từng nội dung giờ học

Với giờ dạy vận động theo nhạc, để kích thích tính sáng tạo của trẻ, tôi chotrẻ nghe nhạc và và tự do sáng tạo động tác phù hợp với điệu nhạc, với nội dungcâu hát Tôi luôn lựa chọn những bài hát có nội dung hình ảnh rõ ràng để trẻ cóthể dễ dàng sáng tạo ra động tác minh họa cho phù hợp với lời bài hát Trướckhi cho trẻ sáng tạo động tác minh họa cho bài hát nào đó, tôi luôn biên đạo sẵnnhững động tác mẫu để trẻ có thể sử dụng hoặc tham khảo khi trẻ chưa có ýtưởng Sau đó, tôi và trẻ cùng lựa chọn những động tác phù hợp nhất với bài hát

và cùng nhau luyện tập Điều quan trọng là mọi hoạt động đều xuất phát từ trẻ,trẻ được quyền bàn bạc, thảo luận Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận độngmúa minh họa Vì múa minh họa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế

để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm Múa và âm nhạc quan hệ

mật thiết và không tách rời nhau Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vậnđộng khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiếttấu và không nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻbiết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát Khi chọn bài nghetôi luôn chú ý chọn bài hát có nội dung phù hợp, toát lên nội dung chính của bàidạy hát.

Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài hát nghe: "Màu áo chú

bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dụccho trẻ Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ýnghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát Khi cho trẻ vận động tôi chuẩn bịcho trẻ những dụng cụ phù hợp theo nội dung của bài hát để thu hút trẻ vào giờhọc hơn

Hình 4- Bé vận động minh họa bài hát Làm chú bộ đội

Khi tổ chức cho trẻ nghe hát, tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện cảmxúc bằng ngôn ngữ cơ thể và vận động theo giai điệu của bản nhạc, bài hát.Ngoài ra, tôi còn chú trọng cho trẻ khám phá những âm thanh khác nhau xungquanh mình, tạo ra các âm thanh, giai điệu khác nhau của các loại nhạc cụ âm