SKKN đạt giải cấp quận ứng dụng montessori

Một số giáo cụ ứng dụng Montessori trong các hoạt động hình thành biểu tượng về số đếm cho trẻ...16 IV/ K t qu th c hi n... Chính vì mong muốn giúp trẻ mẫu giáo lớn được học tập và trải

MỤC LỤC

Contents

Contents 1

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ 2

2/ M c đích nghiên c u ụ ứ 2

3/ Đ i t ố ượ ng nghiên c u: ứ 3

4/ N i dung nghiên c u ộ ứ 3

5/ Ph m vi và k ho ch nghiên c u ạ ế ạ ứ 3

2 Một số các hoạt động làm quen với Toán ứng dụng phương pháp Montessori 9

3 Một số giáo cụ ứng dụng Montessori trong các hoạt động hình thành biểu tượng về số đếm cho trẻ 16

IV/ K t qu th c hi n ế ả ự ệ 26

C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28

1/ K t lu n: ế ậ 28

2/ Ki n ngh : ế ị 28

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

1/ Lý do chọn đề tài.

Trong xu thế hội nhập Quốc tế và đổi mới căn bản, toàn diện chiến lược giáodục, việc quan tâm phát triển tiềm năng của con người là rất cấp thiết Tuổi ấu thơ giữ vai trò quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của con người Việc vận dụng những quan điểm giáo dục tiên tiến trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ là rất cần thiết

Phương pháp Montessori được áp dụng hầu hết các quốc gia có sự phát triển mạnh về giáo dục đặc biệt trong thời đại hiện nay, khi giáo dục mầm non đang ngày càng được chú trọng Các hoạt động giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức, kĩ năng, năng lực cho trẻ Việc ứng dụng phương pháp Montessori vào chương trình đào tạo ở các trường sư phạm là cái nôi phát triển cho trẻ em dựa trên sự phát triển các giác quan của chính cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự khám phá bản thân cũng như thế giới xung quanh Trẻ yêu thích hoạt động, tích cực tự khám phá , trải nghiệm , học sâu về mọi lĩnh vực là mong muốn thiết tha của bà Maria Montessori Mặt khác khi trẻ yêu thích những hoạt động theo sự lựa chọn riêng của mình cũng sẽ là những tiền đề quan trọng trong học tập cũng như trong cuộc sống của trẻ sau này

Hiện nay, tại Việt Nam, phương pháp Montessori đã được đưa vào chương trình giáo dục đào tạo tại các trường sư phạm dưới hình thức tham khảo và chương trình nghiên cứu mở rộng của các bộ môn Lớp học Montessori bao gồm 5 góc hoạt động cơ bản: Thực hành cuộc sống, Giác Quan, Ngôn ngữ, Toán, Văn Hóa ( gốm 3 lĩnh vực : Khoa học- Lịch sử- Địa lý Trong đó, Góc Toán được đánh giá là góc hoạt động mang tính học thuật cao với những giáo cụchuyên biệt Khi hoạt động giáo cụ toán, trẻ không chỉ hiểu những biểu tượng toán sơ đẳng mà còn hiều được bản chất của những con số, công thức toán học Điều mà hoạt động làm quen với Toán trong chương trình giáo dục Mầm non hiện hành đang chưa đáp ứng được Chính vì mong muốn giúp trẻ mẫu giáo lớn được học tập và trải nghiệm với những con số, yêu thích toán học để tạo tiền đề

cho việc học tập tại trường tiểu học , tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Dạy toán cho

trẻ Mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) ứng dụng phương pháp Montessori ” nhằm trao

đổi kinh nghiệm cũng như tham khảo thêm nguồn phương pháp mới để giáo dụctrẻ phát triển toàn diện về mọi mặt

2/ Mục đích nghiên cứu

Giúp trẻ phát triển toàn diện có đủ tâm thế vững chắc bước vào lớp 1

Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của cô và trẻ về hoạt động làm quen

với Toán trong nhà trường.

Giúp trẻ yêu thích học toán, phát huy năng lực tự học tập của trẻ

Nâng cao nhận thức của phụ huynh đối với tầm quan trọng của môn học và giúp phụ huynh yên tâm về kiến thức của trẻ được trang bị trong trường mầm non

3/ Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài này được thực hiện tại lớp 5- 6 tuổi

4/ Nội dung nghiên cứu.

- Những nguyên tắc chung khi ứng dụng phương pháp Montessori vào dạy toán cho trẻ

- Tổ chức các hoạt động làm quen với Toán ứng dụng phương pháp

Montessori

- Một số giáo cụ ứng dụng Montessori trong các hoạt động hình thành biểu tượng về số đếm cho trẻ

5/ Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

Đề tài này được thực hiện từ tháng 9/2020 đến tháng 1/2021

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I/ Cơ sở lý luận

1.Giới thiệu chung về Phương pháp Montessori.

Phương pháp giáo dục Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục trẻ

em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục học người Ý Maria Montessori (1870 – 1952) Đây là phương pháp tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác

Phương pháp Montessori là phương pháp giáo dục trong đó coi trọng các tiềm năng của trẻ và nỗ lực để phát triển tiềm năng này bằng một môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở với giáo viên đào tạo về chuyên môn kèm theo các

đồ dùng học tập được thiết kế đặc biệt

Hiện nay, khắp nơi trên thế giới đã áp dụng rộng rãi phương pháp

Montessori vào chương trình giảng dạy tại các trường học của Mĩ, Anh, Pháp,

Hà Lan, Nhật Bản, Trung Quốc, Australia, Canada… Phương pháp này đặc biệt xây dựng nền tảng cơ bản cho một đứa trẻ từ 0-6 tuổi Đây là giai đoạn trẻ có sự phát triển về mặt não bộ , khả năng tiếp thu và học hỏi kiến thức mạnh nhất, nhanh nhất so với các giai đoạn về sau của con người, nếu giai đoạn này bỏ lỡ sẽkhông có cơ hội lần hai để kích hoạt tối đa tiềm năng não bộ mà trẻ có Đồng thời , những ưu điểm trong trẻ cũng không thể phát huy trong những giai đoạn

về sau

2/ Ưu điểm của phương pháp Montessori

So với các phương pháp giáo dục truyền thống khác, phương pháp

Montessori có một số ưu điểm sau:

- Chấp nhận sư duy nhất của mỗi trẻ và cho phép trẻ phát triển tùy theo những khả năng riêng của mình và thời gian riêng của mình Trẻ không phải gồng mình để theo kịp các bạn hay phải chờ các bạn hay phải chờ các bạn bắt kịp mình Trong một lớp học thông thường, tất cả các trẻ cùng học theo một giáo

án đã định sẵn với cùng tốc độ Chúng ta biết rằng khả năng ở mỗi trẻ là khác nhau và chúng có những niềm ham thích khác nhau, có trẻ giỏi toán, có trẻ học ngôn ngữ rất nhanh hay nhiều ví dụ khác nữa, trẻ cũng yêu thích những thứ khácnhau Chính vì các trẻ đều khác nhau nên sẽ thật thiếu thực tế nếu ra mong rằng khả năng tiếp thu của chúng là như nhau Nhờ vào sự lặp đi lặp lại mà

Montessori lồng ghép vào trong phương pháp của bài, mỗi đứa trẻ có thể học một kĩ năng nào đó cho đến khi thuần thục

- Trẻ học bằng các giác quan khác nhau, nhờ đó sẽ kích thích sự phát triển vahoàn thiên các giác quan của trẻ Trong những năm đầu đời là thời điểm mà các giác quan của cơ thể trẻ phát triển nhanh nhất Phương pháp Montessori đã có

bộ giáo cụ trưc quan vô cùng phong phú đa dạng, thông minh, đẹp… sử dụng trong quá trình giáo dục trẻ, tác động vào các giác quan của trẻ, giúp trẻ phát triển một cách tối ưu nhất

- Trẻ được học bằng các cách học khác nhau: một số trẻ học rất nhanh qua hình ảnh, một số khác phù hợp với âm thanh, có những trẻ học qua chuyển động của cơ thể và cảm nhận, cũng có những trẻ có thể học thông quan việc kết hợp nhiều loại hình khác nhau… cac sgiaos viên Montessori được đào tạo để có phương pháp tác động vào các giác quan của trẻ Từ đó, cô giáo sẽ căn cứ vào đặc điểm của từng trẻ để giúp trẻ có cách học phù hợp với đặc điểm riêng của mình.

- Trẻ học được cách tập trung chú ý Tập trung chú ý là một trong những kĩ năng đóng vai trò nền tảng cho việc học, nhưng lại hay bị bỏ qua trong các trường học truyền thống khi áp dụng phương pháp Montessori sẽ giúp trẻ rèn luyện khả năng tập trung trong quá trình tham gia hoạt đông vui chơi học tập trong ngày

- Trẻ được tôn trọng và đối xử đúng mực với Phương pháp Montessori, trẻ không ngừng hoàn thiện con người tương lai của mình Montessori cho rằng trẻ cần được đối xử tôn trong như một người lớn, mặc dù trẻ còn khá non nớt Với Montessori khi trẻ sai thì người lớn phải hiểu rằng đó cũng là cơ hội đê tìm hiểu điều gì chưa đúng và giúp trẻ tự tìm ra giải pháp đúng đắn hơn Sự chú trọng vàoxây dựng lòng tự tôn ở trẻ cùng với sự quan tâm đến mọi người sẽ giúp trẻ phát triển tích cự về mọi mặt và giúp trẻ học cách tôn trọng quyền lợi của những người khác

- Trẻ sẽ trở nên tự tập: Montessori hiểu rằng trong mỗi đứa trẻ luôn có động lực tích cực để trở nên tự lập, Tính tự lập rất quan trọng bởi nó có liện hẹ trực tiếp đến lòng tự trọng, năng lực và tinh thần hợp tác của trẻ Trong lớp học Montessori trẻ có thể tự tiếp cận giáo cụ trong lớp học nên không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của người khác để lấy được đồ Do đó, các đồ dùng họctập cần được thiết kế vừa vặn cho bé sử dụng và các bé được tự do chọn công việc mình thích Giáo viên cũng được huấn luyên để khuyến khích trẻ tự lập thông qua việc cho phép trẻ tư phục vụ bản thân ngay khi trẻ có thể

- Trẻ được rèn luyện kĩ năng sống thiết yếu để trở nên chủ động hơn: mục tiêu của phương pháp Montessori là nuôi dưỡng động lực bên trong mỗi đứa trẻ, tạo điều kiện tối đã để trẻ được khám phá theo những mối quan tâm của bản thân Sự nuôi dưỡng này được bắt đầu ngay khi trẻ than gia vào lớp học tư do học hỏi và tìm thấy những niềm ham thích của bản thân sẽ hình thành khả năng sẵn sàng tiếp thu, cả những lĩnh vực mà thường không hấp dẫn trẻ khi ở trong môi trường giáo dục truyền thống

- Trẻ được học về trât tự: điều này mang lại cảm giác an tòan và thoải mái cho trẻ để trẻ tự chủ Mọi người, kể cả trẻ nhỏ đều thich sự ngăn nắp, trật tự hơn

là hỗn loạn bởi vận hành trong một môi trường ngăn nắp sẽ dễ dàng hơn Trẻ được dạy để duy trì trật tư đó, trẻ sẽ học cách chú ý đến người khác và nhận ra mình phải chăm lo co những vật được dùng chung- đây chính là nền tảng của

hợp tác Qua đó trẻ học được các kĩ năng xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ sau này

3/ Hoạt động học Toán của trẻ trong lớp Montessori.

Phương pháp Montessori gồm hai yếu tố xây dựng trọng tâm là môi trường giáo cụ và vai trò của giáo viên Tuy nhiên, Montessori nhấn mạnh, môi trường giáo dục là yếu tố xây dựng đầu tiên cho phương pháp giáo dục này Môi trườnggiáo dục gồm tài liệu giáo dục ( giáo cụ) và sự luyện tập với tài liệu giáo dục

do đó, khi đề cập đến hoạt động học toán của trẻ trong lớp học, trước hết phải nói đến giáo cụ mà Montessori đã thiết kế

Montessori là người yêu thích và học giỏi các môn khoa học tự nhiên, vì vậy, giáo cụ do bà thiết kế nói chung và giáo cụ cho hoạt động học tập toán nói riêng đảm bảo độ chính xác, logic , thống nhất và có tính tiên phong Chẳng hạn như giáo cu Gậy số xanh- đỏ Từ đó có thể thấy việc học toán của trẻ trong lớp Montessori rất đặc biệt Đây cũng là một trong ba đặc trưng cơ bản của phương pháp Montessori: việc học của trẻ thông qua trải nghiệm với các giác quan Vì vậy , những biểu tượng toán sơ đẳng được hình thành chủ yếu khi trẻ hoạt động với giáo cụ trong góc luyện tập giác quan mà không phải với giáo cụ trong góc toán Khái niệm về lượng, khả năng phân biệt đặc điểm giống và khác nhau được hình thành thông qua tất cả các giáo cụ dành cho việc luyện tập giác quan

Kệ thứ nhất của góc Cảm giác giúp trẻ phát triển khả năng phân biệt sự giống và khác nhau thông qua công việc tìm cặp đôi, phân loại…

Kệ thứ hai giúp trẻ phát triển kha năng tri giác không gian, trẻ làm quen với các khái niệm về độ lớn , chiều cao, chiều dài, độ dày- mỏng… ví dụ: giáo cụ tháp hồng được tạo nên bởi 10 khối gỗ hình lập phương màu hồng, giáo cụ này giúp trẻ nhận biết khái niệm to, nhỏ Giúp trẻ nhận biết độ rộng- hẹp, dày mỏng

có giáo cụ Bậc thang nâu

Kệ thứ ba của góc cảm giác gồm các giáo cụ liên quan đến màu sắc, các hìnhkhối, hình hình học và đẳng thức với giáo cụ “ Bảng màu” , trẻ không chỉ nhận biết được màu sắc mà còn biết tìm cặp màu giống nhau, ở mức cao hơn, trẻ phải phân biệt sắc độ của cùng một gam màu

Tên gọi của các khối hình, các hình hình học được trẻ dễ dàng lĩnh hội khu thao tác với chúng, hơn nữa trẻ hiểu và biết cách tạo ra các hình khác nhau từ những hình cơ bản bằng cách thay đổi cạnh tiếp xúc ( bộ các hộp hình tam giác hộp lục giác to- nhỏ, hộp chữ nhật, tủ hình kĩ hà…) Đặc biệt, trong kệ giáo cụ thứ 3 của góc cảm giác, có giáo cụ liên quan đến các hằng đẳng thức mỗi cạnh ,mỗi khối màu trong hộp đẳng thức đều mang những kí hiêu riêng ( hộp nhị thức,hộp tam thức, nhân 2 khối, nhân 3 khối lập phương) Việc thao tác với giáo cụ này bằng cách cho những mặt cùng màu , cùng diện tích tiếp cúc với nhau sẽ giúp trẻ hiểu được bản chất của các hằng đẳng thức thay vì chỉ ghi nhớ, học thuộc

Nếu như giáo cụ trong góc Cảm giác giúp trẻ hình thành biểu tượng toán sơ đẳng thì những hoạt động với giáo cụ trong góc Toán lại hướng trẻ đến việc hiểugiá trị của các chữ số và thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân , chia trong phạm vi lớn dần, từ 10, 100, đến phạm vi nghìn, chục nghìn một cách dễ dàng Đây là điều mà nhiều nhà giáo dục sẽ khó có thể hình dung việc làm thế nào để trẻ mầm non có thể thực hiện những phép tính trong phạm vi rộng như vậy Trẻ trong lớp học Montessori có thể làm được điều đó vì trẻ đã được chuẩn bị một môi trường với những giáo cụ toán đảm bảo tính chính xác, hệ thống logic Đặc biệt, trẻ được hoạt động theo đúng nguyên tắc của phương pháp Montessori , đó

là học số thông qua trải nghiệm các giác quan với giáo cụ cụ thể ( giáo cụ trực quan 3 chiều, trẻ có thể cầm nắm được) tiếp theo là học số thông qua giáo cụ hình ảnh, cuối cùng là làm quen với chữ số thẻ từ ( kí hiệu ngôn ngữ trừu

tượng) Nguyên tắc này còn thể hiện ở việc đảm bảo cho trẻ thực hiện hoạt động

từ dễ đến khó, được lặp đi lặp lại hoạt động tới khi thành thạo

Sau khi hiểu được các lớp số tự nhiên, thông qua giáo cụ cụ thể và các thẻ số

có màu sắc khác nhau biểu thị cho từng lớp số tự nhiên ( hàng đơn vị- màu xanh lá; hàng chục- màu xanh dương; hàng trăn- màu đỏ; hàng nghìn lặp lại màu xanhlá…) trẻ có thể dễ dàng thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phức tạp, thậm chí, có trẻ còn thực hiện các phép tính trong phạm vi rộng đến hàng nghìn, chục nghìn

Tóm lại, dạy toán mầm non theo phương pháp Montessori không trừ tượng

mà rất cụ thể Ở đó , trẻ có thể sờ thấy được giá trị của các con số, có thể hình dung chính xác sự khác nhau về lượng giữa các số bằng thị giác và bằng cảm nhận xúc giác Do đó, với môi trường lớp học Montessori, trẻ sẽ có cơ hội phát triển nhiều khả năng, đặc biệt là khả năng Toán học

II/ Cơ sở thực tiễn

1 Thuận lợi:

- Trường Mầm non Đa Tốn là ngôi trường với cơ sở vật chất hiện đại , khangtrang Đảm bảo các điều kiện tổ chức các hoạt động giáo dục và ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến

- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và đào tạo tập huấn phương pháp dạy cũng như tổ chức thực nghiệm phương pháp mới đối với trẻ, phối hợp

và tạo điều kiện cho giáo viên trong công tác giáo dục trẻ

- 100% Giáo viên được tập huấn, đào tạo về phương pháp Montessori, 100%các lớp có giáo cụ MON ứng dụng thông qua hội thi làm đồ dùng giáo cụ ứng dụng MON

- Nhà trường có 4 lớp hệ Quốc tế với đầy đủ các đồ dùng, giáo cụ

Montessori đạt chuẩn Quốc tế, tạo điều kiên cho giáo viên học hỏi để làm giáo

cụ ứng dụng Montessori

- Giáo viên trẻ, năng động, sang tạo, vững vàng về chuyên môn, luôn tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng, nâng cao trình độ cũng như tìm tòi, sưu tầm các tài liệu để dạy trẻ hiệu quả cao.

- Trẻ của lớp tôi là học sinh mẫu giáo lớn với sĩ số 21 học sinh , số lượng học sinh ít nên thuận lợi để ứng dụng phương pháp và giáo cụ Montessori Đa sốtrẻ rất mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các hoạt động

- Cha mẹ học sinh rất nhiệt tình, ủng hộ trong việc phối hợp tổ chức các hoạtđộng giáo dục của lớp

2 Khó khăn:

- Thực tế trẻ trong lớp có 1 số trẻ sinh cuối năm, 1 số trẻ quá hiếu động và nghịch ngợm nên sự tập trung chú ý yếu, khả năng nhận thức và tiếp thu về Toáncủa trẻ không đồng đều

- Một số trẻ không có hứng thú học toán do đồ dùng không hấp dẫn, nội dung học khô khan

- Đồ dùng giáo cụ Montessori chuẩn có giá thành rất cao, không thể đáp ứngđược giáo cụ cho 100% các lớp

III/ Dạy toán cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) ứng dụng phương pháp Montessori.

1 Những nguyên tắc chung khi ứng dụng phương pháp Montessori vào dạy toán cho trẻ.

- Thứ nhất: Giáo viên cần lựa chọn, chuẩn bị giáo cụ ứng dụng chính xác về màu sắc, kích thước, hình dạng, số lượng điều này thể hiện đặc trưng quan trọng của hoạt động toán Đó là tính chính xác Một hoạt đọng toán cho trẻ sẽ không hiệu quả nếu giáo cụ không được lựa chọn và chuẩn bị kĩ lưỡng

-Thứ hai: Giáo viên cần hiểu và thưc hiện đúng nguyên tắc, đó là đảm bảo cho trẻ học thông qua các giác quan Do đó khi dạy toán cho trẻ, giáo viên cần đảm bảo trẻ được học về các con số thông qua sự trải nghiệm các giác quan, đặcbiệt là xúc giác chứ không chỉ là thị giác ví dụ khi dạy trẻ “ nhận biết số 9”thay

vì cho trẻ đếm hình ảnh 9 bông hoa, 9 cái xe được vẽ trong tranh, hãy cho trẻ được cầm và đếm 9 bông hoa thạt hoặc 9 đồ chơi lên đếm việc cầm, đếm nhữngbông hoa thật, ô tô đồ chơi sẽ cho trẻ cảm nhận thực về số lượng tương ứng với chữ số mà trẻ được học Bước nhận biết số lượng bằng thị giác luôn là bước tiếptheo, sau khi trẻ đã đươc trải nghiệm số bằng xúc giác tương tự, việc giúp trẻ nhận biết các khối hình cũng phải tuân theo trình tự: đầu tiên là cho trẻ được cầm nắm, biết tên gọi các khối hình( thao tác với giáo cụ cụ thể) sau đó cho trẻ làm quen với hình ảnh các khối hình ( thao tác với giáo cụ hình ảnh), cuối dùng

là cho trẻ biết tên gọi của những hình khối thông qua các thẻ tên gọi của chúng.( thao tác với thẻ từ- kí hiệu bằng ngôn ngữ trừu tượng)

- Thứ ba: Giáo viên cần quan sát để có thể đưa ra những yêu cầu khác nhau, phù hợp với khả năng của từng trẻ Điều này vừa thể hiện vai trò quan sát của

giáo viên vừa thể hiện đặc trưng của phương pháp Montessori là tôn trọng sự độc lập, khả năng riêng của từng trẻ Làm tốt điều này là giáo viên đã làm tốt sứ mệnh: “ đánh thứ và phát triển những tài năng toán học còn tiềm ẩn trong mỗi trẻ”.

- Thứ tư, giáo viên cần quan sát, ghi chép lại quá trình hoạt động của trẻ để

có những điều chỉnh , tác động kịp thời đến từng cá nhân và đánh giá được sự tiến bộ của trẻ

2 Một số các hoạt động làm quen với Toán ứng dụng phương pháp

Sơ đồ ngôi nhà từ số 1 đến ngôi nhà số 10

Các trò chơi tư duy

c Tiến hành :

Hoạt động 1: Ôn đếm số lượng trong phạm vi 10:

-Cho trẻ chơi trò chơi”Tìm bạn”

+ Cách chơi: Các con đi vòng tròn vừa đi vừa nhún nhẩy theo giai điệu của bài hát, khi nhạc dừng các con tìm bạn ghép 2 bạn một nhóm và về ngôi nhà số mình yêu thích

-Cho từng nhóm thể hiện những hành động tương ứng với số nhà của mình

Hoạt động 2 : Dạy trẻ nhận biết số chẵn- số lẻ

-Cho trẻ đi lấy đồ dùng tương ứng với số của ngôi nhà

+ Kiểm tra xem đã lấy số đồ dùng tương ứng với số ngôi nhà chưa?

* Cô xếp mẫu

- Cô đứng ở ngôi nhà số mấy?

-Cô xếp mẫu cho trẻ quan sát( cô xếp nhà số 5)

+ Cô xếp thành 2 hàng, mỗi hàng có 2 đồ dùng, còn 1 đồ dùng cô cầm về đứng trước ngôi nhà của mình

- Cho trẻ xếp đồ dùng vào ngôi nhà của mình

+ Những ngôi nhà đã xếp hết đồ dùng về ngôi nhà của mình đứng

+ Những ngôi nhà còn lại, các con còn mấy đồ dùng?

+ Hỏi những bạn còn đồ dùng: Các con còn mấy đồ dùng, con ở ngôi nhà số mấy?

->Những bạn ở ngôi nhà số 2,4,6,8,10 đã xếp hết đồ dùng thì ngôi nhà số

2,4,6,8,10 là những ngôi nhà số chẵn

-Những bạn ở ngôi nhà số 1,3,5,7,9 không xếp hết và thừa ra 1 đồ dùng thì ngôinhà số 1,3,5,7,9 là những ngôi nhà số lẻ.

*Trò chơi 1: Treo quả

Cách chơi:Trò chơi bắt đầu và kết thúc là 1 bản nhạc, cô chia lớp làm 2 tổ, tổ 1

là cây cam là số lẻ, tổ 2 là cây táo là số chẵn , nhiệm vụ của trẻ là khi có nhạc thìtrẻ chạy lên treo quả số lẻ( số chẵn) lên cây và về đập tay vào bạn tiếp theo cứ như thế cho đến hết bản nhạc, đội nào treo nhiều quả hơn đội đó sẽ giành chiên thắng

*Trò chơi 2: Thử tài cùng bé

- Cô cho trẻ kết nhóm lên lấy các khay trò chơi về luyện tập

+ Trẻ lên lấy khay trò chơi về bàn chơi

1.2 Dạy trẻ bài học về các chuỗi hạt màu.

Hoạt động 1: xếp chữ số với hạt tương ứng.

Cô cho trẻ đi lấy đồ dùng, mỗi trẻ 1 rổ có các thẻ số, trẻ đi lấy hạt vòng theo yêu cầu có các rổ hạt, trên các rổ to có dán số, trẻ sẽ lấy số lượng hạt tương ứng với chữ số trên rổ: 1 hạt đỏ, 2 hạt xanh lá, 3 hồng, 4 vàng, 5 xanh dương, 6 tím,

7 trắng, 8 nâu, 9 xanh lam đậm ( xanh co-ban)

Sau khi lấy xong, cô yêu cầu trẻ đếm và xếp số hạt ra khay của mình Sau đó đặt

Màu vàng: số lượng là 4

Màu xanh dương: số lượng là 5

Màu tím: số lượng là 6

Màu trắng: số lượng là 7

Màu nâu: số lượng là 8

Màu xanh cô ban: số lượng là 9

Cô hỏi ngược lại số, trẻ nhắc màu

Hoạt động 2: xâu chuỗi hạt màu 1-9.

Cô cho trẻ sử dụng dây sâu và thực hiện xâu hạt vào dây để tạo thành các chuổi hạt màu

Hoạt động 3: Trò chơi với chuỗi hạt màu

Cho trẻ sử dụng chuỗi hạt màu đã xâu được để chơi các trò chơi: tạo nhóm, tách nhóm, tạo nhóm 10

1.3 Dạy trẻ cộng 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 9 ( ứng dụng cộng chuỗi hạt màu)

a Mục tiêu

- Trẻ biết phép cộng với các chuỗi hạt màu

- Trẻ biết thực hiện các phép tính cộng 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 9

b Chuẩn bị

- các chuỗi hạt màu có số lượng 1-9 (2 bộ) Thanh đếm,Các phép tính, bút dạ.

- Sàn có dán các chữ số 1-9 theo màu chuỗi hạt

- Mỗi trẻ 1 bộ: 1 khay, các thẻ số 1-18, 2 rổ mây

- 2 con xúc xắc, Các thẻ phép cộng /2 bảng kết quả, vòng thể dục

- Các hộp, giỏ đựng cho hạt trai, đựng nguyên vật liệu tự nhiên

- Các giỏ nguyên vật liệu tự nhiên: sỏi, đá, ốc, hột hạt, cúc, trong các góc

c Tiến hành

Hoạt động 1: Trò chơi “tìm nhà cho chuỗi hạt màu”

- Cách chơi: trẻ đứng vòng tròn và lấy chuỗi hạt mà trẻ yêu

thích Khi bản nhạc bắt đầu trẻ đi xung quanh hát VĐ theo lời

bài hát Khi Có hiệu lệnh” Tìm nhà cho chuỗi màu” thì trẻ tìm

đúng số và màu của chuỗi hạt trẻ đang cầm trên tay?

- Luật chơi: bạn nào về không đúng nhà theo qui định sẽ bị ra ngoài 1 lần chơi + Chuỗi màu vàng là chuỗi số mấy?

+ Chuỗi 9 là màu gì?

- Tổ chức cho trẻ chơi 1-2 lần sau đó đổi chuỗi màu cho nhau

Lồng ghép: thói quen số 4 Tư duy cùng thắng khi chơi không nên chen lấn xô đẩy nhau

Hoạt động 2: Hướng dẫn giáo cụ: Phép cộng với các chuỗi hạt màu.

- Bước 1: cô giới thiệu về Phép cộng với các chuỗi hạt màu

giáo cụ gồm 2 bộ chuỗi hạt màu từ 1-9, và các phép tính cộng

đã cho trước

- Bước 2: cô đặt 2 bộ các chuỗi hạt màu một cách ngẫu nhiên ở

phía bên phải của tấm thảm Có thể yêu cầu trẻ lên làm cùng

cô, đặt các chuỗi hạt chuỗi hạt đã được đặt với nhau tạo thành

môt hình tam giác

- Bước 3: cô đọc phép tính và thực hiện:

Ví dụ, phép tính trên thẻ là 4+3=

+ Cô chỉ vào lấy ra một chuỗi 4 từ tam giác bên trái và đặt

nó ở phía trước Đồng thời đếm chuỗi hạt

+ Tiếp cô lấy ra chuỗi 3 hạt từ hình tam giác phía bên phải và

cũng đếm chuỗi hạt đó

Đặt 2 chuỗi cạnh nhau và đếm tổng số hạt

Vậy 4 +3 = 7 Cho trẻ đọc phép tính Cô ghi kết quả vào giấy

Bước 4: cô làm tương tự với 2,3 phép tính

Bước 5: cô mời 2,3 trẻ thực hiện

Bước 6: Cất giáo cụ

Hoạt động 3: Luyện tập

Trò chơi: Bé thi tài

Xung quanh lớp cô đã chuẩn bị rất nhiều nguyên liệu tự nhiện Trẻ sẽ lựa chọn 2nguyên liệu mà trẻ yêu thích nhất, mỗi nguyên liệu các trẻ chỉ được lấy số lượng

là 9

- Trẻ chia sẻ về nguyên liệu mà trẻ vừa lựa được sau đó xếp thẻ số ra phía trước khay và xếp thẻ từ 1-18 ( trẻ xếp từ trái sang phải)

- Cô đọc phép tính: 6+2

- Trẻ lấy ra 6 đối tượng thứ 1 và đặt nó ở phía trước trẻ Đồng

thời yêu cầu trẻ đếm đối tượng đó

- sau đó, yêu cầu trẻ lấy đối tượng thứ 2 trong giỏ ra và đếm đối tượng đó

- Đặt 2 đối tượng cạnh nhau và yêu cầu trẻ đếm tổng 2 đối tượng

- Khi trẻ đã đếm đúng, cho trẻ đặt kết quả đúng vào phép tính

- Tiếp tục cho trẻ thực hiện 3-4 các phép tính

Cô bao quát trẻ thực hiện, hỗ trợ trẻ khi trẻ gặp vấn đề

- Cất giáo cụ

Trò chơi : Xúc xắc kì diệu

- Cách chơi: cô chia lớp thành 2 đội , mỗi đội có 1con xúc xắc trên bề mặt của xúc xắc có chứa các phép tính Phía trên mỗi đội là 1 tấm bảng đã có kết quả của các phép tính nhiệm vụ của mỗi đội là lần lượt từng thành viên trong đội

sẽ tung xúc xắc và lựa chọn 1 phép tính, các bạn trong đội cùng hợp lực , bàn

bạc thảo luận và đưa ra kết quả chính xác nhất Bạn tung xúc xắc sẽ cầm phép

tinh bật qua chiếc vòng dưới sàn lên đặt vào ô số là kết quả của phép tính đó Đội nào có kết quả đúng và thực hiện được đầy đủ các phép tính thì sẽ hoàn thành nhiệm vụ.

- Cho 2,3 trẻ của mỗi đội lên kiếm tra chéo kết quả

- Cô và trẻ cùng đếm kết quả của 2 đội

1.4 Dạy trẻ xem giờ đúng trên đồng hồ số ( ứng dụng bài đồng hồ 2 kim)

a Mục đích:

- Cung cấp cho trẻ những hiểu biết về đặc điểm của đồng hồ và biết được các chức năng của chúng: số, kim ngắn- kim giờ, kim dài- kim phút, kim dài nhất- kim giây

- Dạy trẻ biết xem giờ đúng : Giờ đúng là khi kim dài chỉ đúng vào số 12 và kimngắn chỉ đúng vào một số bất kỳ trên mặt đồng hồ

Hoạt động 1: Dạy về đặc điểm của đồng hồ.

- Cô hỏi trẻ về đặc điểm của chiếc đồng hồ:

+ Trên mặt chiếc đồng hồ có gì?

+ Có bao nhiêu số trên mặt đồng hồ? Đó là những số nào?

+ Các số được sắp xếp như thế nào?

- Cho trẻ đọc số trên đồng hồ

- Cô khái quát: Trên mặt đồng hồ có 12 chữ số cách đều nhau được xếp theo thứ

tự từ bé đến lớn, bắt đầu từ số 1 đến số 12

+ Ngoài các con số thì chiếc đồng hồ còn thiếu gì nữa?

+ Đồng hồ có mấy cái kim?

+ Nhận xét gì về những chiếc kim đồng hồ?

- Cô chốt: Kim đồng hồ có 3 loại kim:

+ Kim dài: kim dài là kim chỉ phút

+ Kim ngắn: kim ngắn là kim chỉ giờ

+ Kim dài nhất: kim dài nhất là kim chỉ giây(tùy từng loại đồng hồ)

=> Kim đồng hồ đều quay được và quay từ số bé đến số lớn trên đồng hồ

Hoạt động 2: Dạy trẻ xem giờ đúng

- Cô quay kim đồng hồ trên sàn

- Cô nói: Kim phút chạy nhanh như 1 con thỏ, chạy hết 1 vòng đến số 12, cùng lúc đó kim giờ chạy chậm như 1 con rùa, chạy được 1 đoạn đến số 1, lúc đó là 1giờ đúng

- Cô thực hiện 2-3 lần cho trẻ xem

- Cô mời trẻ lên thực hiện ( 5-6 trẻ)

- 1 trẻ làm kim giờ, 1 trẻ làm kim phút quay trên đồng hồ ( 5-6 trẻ)

- Cô chốt: Giờ đúng là khi: Kim dài chỉ đúng vào số 12 và kim ngắn chỉ đúng vào một số bất kỳ trên mặt đồng hồ

- Giáo dục, lồng ghép: Chúng ta phải biết quý trọng thời gian vì thời gian vô cùng quý giá với con người, thời gian trôi qua sẽ không bao giờ trở lại nữa chính

vì thế chúng ta phải biết lựa chọn những việc quan trọng để ưu tiên làm trước, những việc không quan trọng làm sau, làm trước chơi sau

Hoạt động 3 Luyện tập củng cố

Trò chơi 1: “Ai nhanh hơn”

- Chia trẻ về 3 nhóm, mỗi trẻ có 1 chiếc đồng hồ

- Cô cho trẻ tìm giờ đúng theo yêu cầu của cô

(3-4 lần)

- Cô cho trẻ tìm giờ đúng theo ý thích của trẻ(3-4 lần)

Trò chơi 2: “Chung sức”

- Cách chơi: Chia lớp thành 3 đội, khi có hiệu lệnh các thành viên trong đội lần

lượt vượt qua các chướng ngại vật lên trên bảng của đội mình:

+ Đội 1: Vẽ thêm kim cho những chiếc đồng hồ sao cho đúng với số giờ ở bên cạnh

+ Đội 2: Viết số giờ đúng tương ứng với đồng hồ

+ Đội 3: Nối chiếc đồng hồ bên trái tương ứng với số giờ đúng ở bên phải

1.5/ Dạy trẻ lập số 11-19 ( ứng dụng giáo cụ bảng teen box)