CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

[r]

CHUYÊN Đ B I D Ề BỒI DƯỠNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ỒI DƯỠNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ƯỠNG KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC NG KĨ THU T D Y H C TÍCH C C ẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ẠY HỌC TÍCH CỰC ỌC TÍCH CỰC ỰC

Đ a đi m: Trịa điểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng THCS Cao Xá

Thành ph n: T S - Đ a – GDCDần: Tổ Sử - Địa – GDCD ổ Sử - Địa – GDCD ử - Địa – GDCD ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

Báo cáo chuyên đ : Đ/C Mông Th Mai Lanề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

I.Trao đ i v ph ư ng pháp, kĩ thu t d y h c tích c c, cách th c t ch c t ng ho t đ ng d y ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ức tổ chức từng hoạt động dạy ức tổ chức từng hoạt động dạy ừng môn ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ộng dạy ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

h c c th ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ụ thể ể

A Ph ư ng pháp d y h c tích c c ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

1 Ph ư ng pháp d y h c là gì? ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

- Phư ng pháp d y h c (PPDH) là lĩnh v c r t ph c t p và đa d ng Có nhi u quan ni m, quan đi m ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá khác nhau v PPDH Trong tài li u này,ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm PPDH đ ược hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung c hi u là cách th c, là con đ ểu là cách thức, là con đường hoạt động chung ức, là con đường hoạt động chung ường hoạt động chung ng ho t đ ng chung ạt động chung ộng chung

gi a GV và HS, trong nh ng đi u ki n d y h c xác đ nh, nh m đ t t i m c đích d y h c ều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ạt động chung ọc xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ịnh, nhằm đạt tới mục đích dạy học ằm đạt tới mục đích dạy học ạt động chung ới mục đích dạy học ục đích dạy học ạt động chung ọc xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.

- Bình di n vĩ mô là quan đi m v PPDH Ví d : D y h c hệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng vào người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i h c, d y h c phát huy tính tích c c c a HS,…ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,…

Quan đi m d y h c là nh ng đ nh hểm: Trường THCS Cao Xá ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng t ng th cho các hành đ ng phổ Sử - Địa – GDCD ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ư ng pháp, trong đó có

s k t h p gi a các nguyên t c d y h c, nh ng c s lí thuy t c a lí lu n d y h c, nh ng đi u ki n ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm

d y h c và t ch c cũng nh nh ng đ nh hổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng v vai trò c a GV và HS trong quá trình d y h c ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ủa HS,… Quan đi m d y h c là nh ng đ nh hểm: Trường THCS Cao Xá ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng mang tính chi n lư c, cư ng lĩnh, là mô hình lí thuy t c a ủa HS,… PPDH

- Bình di n trung gian là PPDH c th Ví d : phệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ư ng pháp đóng vai, th o lu n, nghiên c u trảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng

h p đi n hình, x lí tình hu ng, trò ch i, … bình di n này khái ni m PPDH đểm: Trường THCS Cao Xá ử - Địa – GDCD Ở bình diện này khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa ệm, quan điểm ệm, quan điểm ư c hi u v i nghĩa ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính

h p, là nh ng hình th c, cách th c hành đ ng c a GV và HS nh m th c hi n nh ng m c tiêu d y h c ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính xác đ nh, phù h p v i nh ng n i dung và đi u ki n d y h c c th PPDH c th quy đ nh nh ng mô ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ịa điểm: Trường THCS Cao Xá hình hành đ ng c a GV và HS.ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… Trong mô hình này thười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng không có s phân bi t gi a PPDH và hình ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm

th c d y h c (HTDH) Các hình th c t ch c hay hình th c xã h i (nh d y h c theo nhóm) cũng ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ư

- Bình di n vi mô là Kĩ thu t d y h c Ví d : kĩ thu t chia nhóm, kĩ thu t giao nhi m v , kĩ thu t đ t ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ặt câu h i, kĩ thu t khăn tr i bàn, kĩ thu t phòng tranh, kĩ thu t các m nh ghép, kĩ thu t h i chuyên gia, ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

kĩ thu t hoàn t t m t nhi m v , ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

Kĩ thu t d y h c (KTDH) là nh ng bi n pháp, cách th c hành đ ng c a GV trong các tình hu ng ận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… hành đ ng nh nh m th c hi n và đi u khi n quá trình d y h c.ộng phương pháp, trong đó có ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá

Các KTDH ch a ph i là các PPDH đ c l p mà là nh ng thành ph n c a PPDH Ví d , trong ư ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ủa HS,… ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

phư ng pháp th o lu n nhóm có các kĩ thu t d y h c nh : kĩ thu t chia nhóm, kĩ thu t khăn tr i bàn,ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ư ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường

kĩ thu t phòng tranh, kĩ thu t các m nh ghép, ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường

Tóm l i, QĐDH là khái ni m r ng, đ nh hệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng cho vi c l a ch n các PPDH c th Các PPDH là ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá khái ni m h p h n, đ a ra mô hình hành đ ng KTDH là khái ni m nh nh t, th c hi n các tình ệm, quan điểm ư ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm

hu ng hành đ ng.ộng phương pháp, trong đó có

* M t s l u ý: ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

- M i QĐDH có nh ng PPDH c th phù h p v i nó; m i PPDH c th có các KTDH đ c thù Tuy ! ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ! ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ặt nhiên, có nh ng PPDH c th phù h p v i nhi u QĐDH, cũng nh có nh ng KTDH đụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư ư c s d ng ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

trong nhi u PPDH khác nhau (Ví d : kĩ thu t đ t câu h i đề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ặt ư c dùng cho c phảo luận, nghiên cứu trường ư ng pháp đàm tho i

và phư ng pháp th o lu n).ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

- Vi c phân bi t gi a PPDH và KTDH ch mang tính tệm, quan điểm ệm, quan điểm ỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng Ví dụ, ư ng đ i, nhi u khi không rõ ràng Ví d , ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

đ ng não (ộng phương pháp, trong đó có Brainstorming) có trười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đư c coi là phư ng pháp, có trười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p l i đư c coi là m t ộng phương pháp, trong đó có KTDH

- Có th có nhi u tên g i khác nhau cho m t PPDH ho c KTDH Ví d :ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ặt ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính Brainstorming có người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i g i

là đ ng não ộng chung , có người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i g i là công não ho c ặt t n công não ấn công não ,

Dướng vào người học, dạy học phát huy tính i đây chúng tôi xin trình bày m t s PPDH và KTDH có u th trong vi c phát huy tính tích c c ộng phương pháp, trong đó có ư ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

h c t p c a HS (thận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng g i t t là PPDH , KTDH tích c c) có th s d ng đ giáo d c KNS cho HS ph ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ổ Sử - Địa – GDCD

2 M t s ph ộng dạy ố phương pháp dạy học tích cực ư ng pháp d y h c tích c c ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

2.1 Ph ư ng pháp d y h c nhóm ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

* B n ch t ản chất ất

nh , trong đó HS c a m t l p h c đủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ớng vào người học, dạy học phát huy tính ư c chia thành các nhóm nh , trong kho ng th i gian gi i h n, ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ớng vào người học, dạy học phát huy tính

m i nhóm t l c hoàn thành các nhi m v h c t p trên c s phân công và h p tác làm vi c K t qu ! ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường làm vi c c a nhóm sau đó đệm, quan điểm ủa HS,… ư c trình bày và đánh giá trướng vào người học, dạy học phát huy tính c toàn l p.ớng vào người học, dạy học phát huy tính

D y h c nhóm n u đư c t ch c t t sẽ phát huy đổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư c tính tích c c, tính trách nhi m; phát tri n năngực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá

l c c ng tác làm vi c và năng l c giao ti p c a HS.ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,…

a Làm vi c toàn l p ện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ới mục đích dạy học : Nh p đ và giao nhi m vận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

- Gi i thi u ch đớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Xác đ nh nhi m v các nhómịa điểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

- Thành l p nhómận dạy học, những điều kiện

b Làm vi c nhóm ện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.

- Chu n b ch làm vi cẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ! ệm, quan điểm

- L p k ho ch làm vi cận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm

- Tho thu n quy t c làm vi cảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm

- Ti n hành gi i quy t các nhi m vảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

- Chu n b báo cáo k t qu ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường

c Làm vi c toàn l p ện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ới mục đích dạy học : Trình bày k t qu , đánh giáảo luận, nghiên cứu trường

- Các nhóm trình bày k t quảo luận, nghiên cứu trường

- Đánh giá k t qu ảo luận, nghiên cứu trường

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

Có r t nhi u cách đ thànhất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá l p nhóm theo các tiêu chí khác nhau, không nên áp d ng m t tiêu chí duy ận dạy học, những điều kiện ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có

nh t trong c năm h c.ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường S lư ng HS/1 nhóm nên t 4- 6 HS.ừng môn học

Nhi m v c a các nhóm có th gi ng nhau, ho c m i nhóm nh n m t nhi m v khác nhau, là các ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ểm: Trường THCS Cao Xá ặt ! ận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

ph n trong m t ch đ chung.ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

D y h c nhóm thười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng đư c áp d ng đ đi sâu, luy n t p, c ng c m t ch đ đã h c ho c cũng có ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ặt

th tìm hi u m t ch đ m i.ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính

Các câu h i ki m tra dùng cho vi c chu n b d y h c nhóm:ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

- Ch đ có h p v i d y h c nhóm không?ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính

- Các nhóm làm vi c v i nhi m v gi ng hay khác nhau?ệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

- HS đã có đ ki n th c đi u ki n cho công vi c nhóm ch a?ủa HS,… ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ệm, quan điểm ư

- C n trình bày nhi m v làm vi c nhóm nh th nào?ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ư

- C n t ch c phòng làm vi c, kê bàn gh nh th nào?ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ư

* Các kỹ thu t chia nhóm: ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

Khi t ch c cho HS ho t đ ng theo nhóm, GV nên s d ng nhi u cách chia nhóm khác nhau đ gây ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá

h ng thú cho HS, đ ng th i t o c h i cho các em đức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm % ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ộng phương pháp, trong đó có ư c h c h i, giao l u v i nhi u b n khác nhau ư ớng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan trong l p Dớng vào người học, dạy học phát huy tính ướng vào người học, dạy học phát huy tính i đây là m t s cách chia nhóm:ộng phương pháp, trong đó có

- Yêu c u các HS có cùng m t s đi m danh ho c cùng m t m u/cùng m t loài hoa/cùng m t mùa sẽ ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ặt ộng phương pháp, trong đó có ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ộng phương pháp, trong đó có vào cùng m t nhóm.ộng phương pháp, trong đó có

b/ Chia nhóm theo hình ghép

- GV c t m t s b c hình ra thành 3/4/5 m nh khác nhau, tùy theo s HS mu n có là 3/4/5 HS ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường trong m i nhóm L u ý là s b c hình c n t! ư ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ư ng ng v i s nhóm mà GV mu n có.ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính

- HS b c ng u nhiên m i em m t m nh c t.ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ! ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường

- HS ph i tìm các b n có các m nh c t phù h p đ ghép l i thành m t t m hình hoàn ch nh.ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng Ví dụ,

- Nh ng HS có m nh c t c a cùng m t b c hình sẽ t o thành m t nhóm.ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có

c/ Chia nhóm theo s thíchở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện

GV có th chia HS thành các nhóm có cùng s thích đ các em có th cùng th c hi n m t công vi c ểm: Trường THCS Cao Xá ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm yêu thích ho c bi u đ t k t qu công vi c c a nhóm dặt ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ủa HS,… ướng vào người học, dạy học phát huy tính i các hình th c phù h p v i s trức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng c a ủa HS,… các em Ví d : Nhóm H a sĩ, Nhóm Nhà th , Nhóm Hùng bi n, ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm

tính,

2.2 Ph ư ng pháp nghiên c u tr ức tổ chức từng hoạt động dạy ường hợp điển hình ng h p đi n hình ợp điển hình ể

* B n ch t ản chất ất

Nghiên c u trức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình là phểm: Trường THCS Cao Xá ư ng pháp s d ng m t câu chuy n có th t ho c chuy n ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ặt ệm, quan điểm

đư c vi t d a trên nh ng trực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p thười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng x y ra trong cu c s ng th c ti nảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ễn đ minh ch ng cho m t ểm: Trường THCS Cao Xá ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có

v n đ hay m t s v n đ Đôi khi nghiên c u trất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình có th đểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ư c th c hi n trên ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm video hay m t băng catset mà không ph i trên văn b n vi t.ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường

Các bướng vào người học, dạy học phát huy tính c nghiên c u trức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình có th là:ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá

- HS đ c (ho c xem, ho c nghe) v trặt ặt ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hìnhểm: Trường THCS Cao Xá

- Suy nghĩ v nó (có th vi t m t vài suy nghĩ trề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ướng vào người học, dạy học phát huy tính c khi th o lu n đi u đó v i ngảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i khác)

- Th o lu n v trảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình theo các câu h i hểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng d n c a GV.ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ủa HS,…

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

- Vì trười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình đểm: Trường THCS Cao Xá ư c nêu lên nh m ph n ánh tính đa d ng c a cu c s ng th c, nên nó ph iằm thực hiện những mục tiêu dạy học ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường

tư ng đ i ph c t p, v i các tuy n nhân v t và nh ng tình hu ng khác nhau ch không ph i là m t ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có câu chuy n đ n gi n.ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường

- Trười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình có th dài hay ng n, tuỳ t ng n i dung v n đ song ph i phù h p v i ch đ ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ừng môn học ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan bài h c, phù h p v i trình đ HS và th i lớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ư ng cho phép

- Tùy t ng trừng môn học ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p, có th t ch c cho c l p cùng nghiên c u m t trểm: Trường THCS Cao Xá ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p đi n hình ho c ểm: Trường THCS Cao Xá ặt phân công m i nhóm nghiên c u m t tr! ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p khác nhau

D y h c (DH) phát hi n và gi i quy t v n đ (GQVĐ) là PPDH đ t ra trệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ặt ướng vào người học, dạy học phát huy tính c HS các v n đ nh n ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ận dạy học, những điều kiện

th c có ch a đ ng mâu thu n gi a cái đã bi t và cái ch a bi t, chuy n HS vào tình hu ng có v n đ , ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ư ểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan kích thích h t l c, ch đ ng và có nhu c u mong mu n gi i quy t v n đ ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

* Quy trình th c hi n ực hiện ện

- Xác đ nh, nh n d ng v n đ /tình hu ng;ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Thu th p thông tin có liên quan đ n v n đ /tình hu ng đ t ra;ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ặt

- Li t kê các cách gi i quy t có th có ;ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá

- Phân tích, đánh giá k t qu m i cách gi i quy t ( tích c c, h n ch , c m xúc, giá tr ) ;ảo luận, nghiên cứu trường ! ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

- So sánh k t qu các cách gi i quy t ;ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường

- L a ch n cách gi i quy t t i u nh t;ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ư ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- Th c hi n theo cách gi i quy t đã l a ch n;ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- Rút kinh nghi m cho vi c gi i quy t nh ng v n đ , tình hu ng khác.ệm, quan điểm ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

Các v n đ / tình hu ng đ a ra đ HS x lí, gi i quy t c n tho mãn các yêu c u sau:ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư ểm: Trường THCS Cao Xá ử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

- Phù h p v i ch đ bài h cớng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Phù h p v i trình đ nh n th c c a HSớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,…

- V n đ / tình hu ng ph i g n gũi v i cu c s ng th c c a HSất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,…

- V n đ / tình hu ng có th di n t b ng kênh ch ho c kênh hình, ho c k t h p c hai kênh ch và ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá ễn ảo luận, nghiên cứu trường ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ặt ặt ảo luận, nghiên cứu trường kênh hình hay qua ti u ph m đóng vai c a HSểm: Trường THCS Cao Xá ẩn bị chỗ làm việc ủa HS,…

- V n đ / tình hu ng c n có đ dài v a ph iất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ừng môn học ảo luận, nghiên cứu trường

- V n đ / tình hu ng ph i ch a đ ng nh ng mâu thu n c n gi i quy t, g i ra cho HS nhi u hất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng suy nghĩ, nhi u cách gi i quy t v n đ ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

T ch c cho HSổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm gi i quy t, x lí v n đ / tình hu ng c n chú ý:ảo luận, nghiên cứu trường ử - Địa – GDCD ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

- Các nhóm HS có th gi i quy t cùng m t v n đ / tình hu ng ho c các v n đ / tình hu ng khác ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ặt ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan nhau, tuỳ theo m c đích c a ho t đ ng.ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có

- HS c n xác đ nh rõ v n đ trần: Tổ Sử - Địa – GDCD ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ướng vào người học, dạy học phát huy tính c khi đi vào gi i quy t v n đ ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- C n s d ng phần: Tổ Sử - Địa – GDCD ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ư ng pháp đ ng não đ HS li t kê các cách gi i quy t có th có.ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá

- Cách gi i quy t t i u đ i v i m i HSảo luận, nghiên cứu trường ư ớng vào người học, dạy học phát huy tính ! có th gi ng ho c khác nhau.ểm: Trường THCS Cao Xá ặt

*B n ch t ản chất ất

Đóng vai là phư ng pháp t ch c cho HS th c hành, “ làm th ” m t s cách ng x nào đó trong m t ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có tình hu ng gi đ nh `Đây là phảo luận, nghiên cứu trường ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ư ng pháp nh m giúp HS suy nghĩ sâu s c v m t v n đ b ng cách ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ằm thực hiện những mục tiêu dạy học

t p trung vào m t s vi c c th mà các em v a th c hi n ho c quan sát đận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ừng môn học ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ặt ư c Vi c “di n” không ệm, quan điểm ễn

ph i là ph n chính c a phảo luận, nghiên cứu trường ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ủa HS,… ư ng pháp này mà đi u quan tr ng là s th o lu n sau ph n di n y.ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ễn ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Có th ti n hành đóng vai theo các bểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính c sau :

quy đ nh rõ th i gian chu n b , th i gian đóng vai c a m i nhóm.ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ủa HS,… !

- Các nhóm th o lu n chu n b đóng vai.ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

- Các nhóm lên đóng vai

- L p th o lu n, nh n xét v cách ng x và c m xúc c a các vai di n; v ý nghĩa c a các cách ng x ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ễn ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ủa HS,… ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD

- GV k t lu n, đ nh hận dạy học, những điều kiện ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng cho HS v cách ng x tích c c trong tình hu ng đã cho.ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

- Tình hu ng đóng vai ph i phù h p v i ch đ bài h c, phù h p v i l a tu i, trình đ HS và đi uảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

ki n, hoàn c nh l p h c.ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính

- Tình hu ng không nên quá dài và ph c t p, vức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư t quá th i gian cho phépời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017

- Tình hu ng ph i có nhi u cách gi i quy tảo luận, nghiên cứu trường ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường

- Tình hu ng c n đ m đ HS t tìm cách gi i quy t, cách ng x phù h p; không cho trần: Tổ Sử - Địa – GDCD ểm: Trường THCS Cao Xá ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ử - Địa – GDCD ướng vào người học, dạy học phát huy tính c “

k ch b n”, l i tho i.ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017

- M i tình hu ng có th phân công m t ho c nhi u nhóm cùng đóng vai! ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ặt ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Ph i dành th i gian phù h p cho HS th o lu n xây d ng k ch b n và chu n b đóng vaiảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

- C n quy đ nh rõ th i gian th o lu n và đóng vai c a các nhómần: Tổ Sử - Địa – GDCD ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ủa HS,…

- Trong khi HS th o lu n và chu n b đóng vai, GV nên đi đ n t ng nhóm l ng nghe và g i ý, giúp ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ừng môn học

đ HS khi c n thi tỡ HS khi cần thiết ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

- Các vai di n nên đ HS xung phong ho c t phân công nhau đ m nh nễn ểm: Trường THCS Cao Xá ặt ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

- Nên có hoá trang và đ o c đ n gi n đ tăng tính h p d n c a ti u ph m đóng vai.ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ủa HS,… ểm: Trường THCS Cao Xá ẩn bị chỗ làm việc

* B n ch t ản chất ất

Phư ng pháp trò ch i là phư ng pháp t ch c cho HS tìm hi u m t v n đ hay th nghi m ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm

nh ng hành đ ng, nh ng thái đ , nh ng vi c làm thông qua m t trò ch i nào đó.ộng phương pháp, trong đó có ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có

*Quy trình th c hi n ực hiện ện

- GV ph bi n tên trò ch i, n i dung và lu t ch i cho HSổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện

- Ch i th ( n u c n thi t)ử - Địa – GDCD ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

- HS ti n hành ch i

- Đánh giá sau trò ch i

- Th o lu n v ý nghĩa giáo d c c a trò ch iảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,…

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

- Trò ch i ph i d t ch c và th c hi n, ph i phù h p v i ch đ bài h c, v i đ c đi m và trình đ ảo luận, nghiên cứu trường ễn ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính ặt ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có

HS, v i quỹ th i gian, v i hoàn c nh, đi u ki n th c t c a l p h c, đ ng th i ph i không gây nguy ớng vào người học, dạy học phát huy tính ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ớng vào người học, dạy học phát huy tính % ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ảo luận, nghiên cứu trường

hi m cho HS.ểm: Trường THCS Cao Xá

- HS ph i n m đảo luận, nghiên cứu trường ư c quy t c ch i và ph i tôn tr ng lu t ch i.ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

- Ph i quy đ nh rõ th i gian, đ a đi m ch i.ảo luận, nghiên cứu trường ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá

- Ph i phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a HS, t o đi u ki n cho HS tham gia t ch c, đi u ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan khi n t t c các khâu: t chu n b , ti n hành trò ch i và đánh giá sau khi ch i.ểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ừng môn học ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

- Trò ch i ph i đảo luận, nghiên cứu trường ư c luân phiên, thay đ i m t cách h p lí đ không gây nhàm chán cho HS.ổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá

- Sau khi ch i, giáo viên c n cho HS th o lu n đ nh n ra ý nghĩa giáo d c c a trò ch i.ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ận dạy học, những điều kiện ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,…

2.6 D y h c theo d án ( Ph ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ư ng pháp d án) ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

* B n ch t ản chất ất

D y h c theo d ánực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm còn g i là phư ng pháp d án, trong đó HS th c hi n m t nhi m v h c t p ph cực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

h p, g n v i th c ti n, k t h p lí thuy t v i th c hành.ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ễn ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Nhi m v này đệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ư c người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i h c th c hi n v i tính t l c cao, t vi c l p k ho ch đ n vi c th c hi n ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ừng môn học ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm

và đánh giá k t qu th c hi n d án Hình th c làm vi c ch y u là theo nhóm K t qu d án là ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ủa HS,… ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

nh ng s n ph m hành đ ng có th gi i thi u đảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ư c

* Quy trình th c hi n ực hiện ện

- B ưới mục đích dạy học : L p k ho ch c1 ận dạy học, những điều kiện

+ L a ch n ch đực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

+ Xây d ng ti u ch đực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

+ L p k ho ch các nhi m v h c t pận dạy học, những điều kiện ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện

- B ưới mục đích dạy học c 2: Th c hi n d ánực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

+ Thu th p thông tinận dạy học, những điều kiện

+ Th c hi n đi u traực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

+ Th o lu n v i các thành viên khácảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ớng vào người học, dạy học phát huy tính

+ Tham v n giáo viên hất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng d nẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt

- B ưới mục đích dạy học c 3: T ng h p k t quổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường

+ T ng h p các k t quổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường

+ Xây d ng s n ph mực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc

+ Trình bày k t quảo luận, nghiên cứu trường

+ Ph n ánh l i quá trình h c t pảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

* M t s l u ý ột số lưu ý: ố lưu ý: ưu ý:

Các d án h c t p c n góp ph n g n vi c h c t p trong nhà trực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng v i th c ti n đ i s ng, xã h i; có ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ễn ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ộng phương pháp, trong đó có sực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm k t h p gi a nghiên c u lí thuy t và v n d ng lí thuy t vào ho t đ ng th c ti n, th c hành.ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ễn ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm Nhi m v d án c n ch a đ ng nh ng v n đ phù h p v i trình đ và kh năng c a HS.ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,…

HS đư c tham gia ch n đ tài, n i dung h c t p phù h p v i kh năng và h ng thú cá nhân.ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

N i dung d án có s k t h p tri th c c a nhi u lĩnh v c ho c môn h c khác nhau nh m gi i quy t ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ặt ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ảo luận, nghiên cứu trường

m t v n đ mang tính ph c h p.ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Các d án h c t p thực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng đư c th c hi n theo nhóm, trong đó có s c ng tác làm vi c và s phân ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

S n ph m c a d án không gi i h n trong nh ng thu ho ch lý thuy t; s n ph m này có th s d ng, ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ủa HS,… ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ểm: Trường THCS Cao Xá ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính công b , gi i thi u.ớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm

Bàn tay n n b t ặn bội ộng dạy là m t phộng phương pháp, trong đó có ư ng pháp d y h c tích c c d a trên thí nghi m, nghiên c u, áp d ng ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

gi ng d y cho các môn h c t nhiên Phảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ng pháp này chú tr ng t i vi c hình thành ki n th c cho ớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

h c sinh b ng các thí nghi m tìm tòi nghiên c u đ chính các em tìm ra câu tr l i cho các v n đ ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

đư c đ t ra trong cu c s ng thông qua ti n hành thí nghi m, quan sát, nghiên c u tài li u ho c đi u ặt ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ặt ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan tra V i m t v n đ khoa h c, h c sinh có th đ t ra câu h i, gi thi t t hi u bi t ban đ u, ti n hànhớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá ặt ảo luận, nghiên cứu trường ừng môn học ểm: Trường THCS Cao Xá ần: Tổ Sử - Địa – GDCD thí nghi m, nghiên c u, ki m ch ng, so sánh, phân tích, th o lu n và đ a ra k t lu n phù h p ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ư ận dạy học, những điều kiện

trung tâm c a quá trình nh n th c, chính các em là ngủa HS,… ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i tìm ra câu tr l i và lĩnh h i ki n th c dảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ướng vào người học, dạy học phát huy tính i

s giúp đ c a giáo viên:ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ỡ HS khi cần thiết ủa HS,…

Th y cô giáo sẽ nêu v n đ đ h c sinh t đi tìm tình hu ng c n gi i quy t thông qua ho t đ ng th cần: Tổ Sử - Địa – GDCD ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm hành, thí nghi m do chính các em t làm, ho t đ ng th o lu n nhóm đ đ a ra nh ng gi thi t.ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ư ảo luận, nghiên cứu trường

Th y cô sẽ giúp h c sinh ch ng minh nh ng gi thi t c a các em và cùng các em tìm ra câu tr l i ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 đúng

Ngoài vi c chú tr ng đ n ki n th c khoa h c, BTNB còn chú ý nhi u đ n vi c rèn luy n kỹ năng di n ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ệm, quan điểm ễn

đ t thông qua ngôn ng nói và vi t cho h c sinh

Gi ng d y khoa h c d a trên tìm tòi khám phá.ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Ti n trình c a 1 gi d y theo ph ến trình của 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ủa 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ưu ý:ơng pháp "Bàn tay nặn bột" ng pháp "Bàn tay n n b t" ặn bột" ột số lưu ý:

Bướng vào người học, dạy học phát huy tính c 1: Đ a ra tình hu ng có v n đ và xác đ nh v n đ c n gi i quy t.ư ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường

Bướng vào người học, dạy học phát huy tính c 2: T ch c các ho t đ ng đ gi i quy t v n đ ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

Bướng vào người học, dạy học phát huy tính c 3: C ng c , đ nh hủa HS,… ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng m r ngở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có

Ti n trình c a m t th c nghi m: ến trình của 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ủa 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ột số lưu ý: ực hiện ện G m có 5 b% ướng vào người học, dạy học phát huy tính c:

B1:Đ a ra tình hu ng có v n đ ư ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

B2:HS làm vi c cá nhân hc theo nhóm ( đ a ra câu h i, d đoán k t qu , gi i thích)ệm, quan điểm ư ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường

B3:Ti n hành th c nghi m.ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm

B4: So sánh k t qu v i d đoán.ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

B5: K t lu n, m r ng.ận dạy học, những điều kiện ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có

Vai trò c a ng ủa 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ưu ý:ờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" i giáo viên:

* GV là người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ướng vào người học, dạy học phát huy tính i h ng d n:ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt

- Đ nh hịa điểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng các ho t đ ng.ộng phương pháp, trong đó có

- Ch ra thông tin.ỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng Ví dụ,

* Giáo viên là người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i trung gian:

-Là nhà trung gian gi a "th gi i" khoa h c (Các kth c & T.Hành) và HSớng vào người học, dạy học phát huy tính ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- Là người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i đàm phán v i h c sinh nh ng thay đ i nh n th c liên quan v i nh ng câu h i ớng vào người học, dạy học phát huy tính ổ Sử - Địa – GDCD ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính

đư c x lí, v i các thi t b th c nghi m thích đáng, v i mô hình gi i thích h p lí.ử - Địa – GDCD ớng vào người học, dạy học phát huy tính ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường

-Đ m b o s đóan trảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ướng vào người học, dạy học phát huy tính c và gi i quy t các xung đ t nh n th c.ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

-Hành đ ng bên c nh v i m i h c sinh cũng nh v i m i nhóm h c sinh và c l p.ộng phương pháp, trong đó có ớng vào người học, dạy học phát huy tính ! ư ớng vào người học, dạy học phát huy tính ! ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính

Vai trò c a h c sinh trong gi h c v i PPBTNB: ủa 1 giờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ọc sinh trong giờ học với PPBTNB: ờ dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" ọc sinh trong giờ học với PPBTNB: ới PPBTNB:

-HS quan sát m t hi n tộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ư ng c a th gi i th c t i và g n gũi v i chúng v đ tài mà t đó ủa HS,… ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ớng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ừng môn học chúng sẽ hình thành các nghi v n.ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

-HS tìm tòi, suy nghĩ và đ ra nh ng bề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ướng vào người học, dạy học phát huy tính c đi c th c a th c nghi m, ho c ch nh lí l i ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ặt ỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng Ví dụ,

nh ng ca th t b i nh tra c u t li u.ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ệm, quan điểm

-HS trao đ i và l p lu n trong QT ho t đ ng, chúng chia s v i nhau nh ng ý tổ Sử - Địa – GDCD ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ẻ với nhau những ý tưởng của ớng vào người học, dạy học phát huy tính ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng c a ủa HS,… mình, c sát nh ng quan đi m c a nhau và hình thành nh ng k t lu n t m th i ho c cu i cùng b ng ểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ặt ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ghi chép, bi t phát bi u.ểm: Trường THCS Cao Xá

Nh v y là h c sinh đã bi t nghe l i ngư ận dạy học, những điều kiện ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i khác, hi u ngểm: Trường THCS Cao Xá ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i khác, tôn tr ng người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i khác và bi t

b o v ý ki n c a mình.ảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ủa HS,…

2.8 PPDH theo góc

Là m t hình th c t ch c ho t đ ng h c t p theo đó ngộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i h c th c hi n các nhi m v khác nhau t iực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

v trí c th trong không gian l p h c, đáp ng nhi u phong cách h c khác nhau H c theo góc ngịa điểm: Trường THCS Cao Xá ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i

h c đư c l a ch n h at đ ng và phong cách h c: C h i “Khám phá”, ‘Th c hành”; C h i m r ng, ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có phát tri n, sáng t o; C h i đ c hi u các nhi m v và hểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ướng vào người học, dạy học phát huy tính ng d n b ng văn b n c a ngẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i d y; C

h i cá nhân t áp d ng và tr i nghi m Do v y, h c theo góc kích thích ngộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i h c tích c c thông qua ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

ho t đ ng; M r ng s tham gia, nâng cao h ng thú và c m giác tho i mái, đ m b o h c sâu, hi u ộng phương pháp, trong đó có ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm

qu b n v ng, tảo luận, nghiên cứu trường ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư ng tác mang tính cá nhân cao gi a th y và trò, tránh tình tr ng ngần: Tổ Sử - Địa – GDCD ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i h c ph i ch ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017

đ i Ví d : V i ch đ môi tr ục đích dạy học ới mục đích dạy học ều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ường hoạt động chung ng ho c giao thông có th t ch c các góc: Vi t; Đ c; Vẽ tranh: Xem ặc giao thông có thể tổ chức các góc: Viết; Đọc; Vẽ tranh: Xem ểu là cách thức, là con đường hoạt động chung ổ chức các góc: Viết; Đọc; Vẽ tranh: Xem ức, là con đường hoạt động chung ết; Đọc; Vẽ tranh: Xem ọc xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học băng hình; Th o lu n v n i dung ch đ ảo luận về nội dung chủ đề ận về nội dung chủ đề ều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học ộng chung ều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.

D y h c theo góc có nh ng đi m tểm: Trường THCS Cao Xá ư ng đ ng v i d y h c theo nhóm, theo c p và m t s ph% ớng vào người học, dạy học phát huy tính ặt ộng phương pháp, trong đó có ư ng pháp, kỹ thu t, th thu t d y h c khác u đi m c a h c theo góc trong d y h c nói chung và Mỹ ận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện Ưu điểm của học theo góc trong dạy học nói chung và Mỹ ểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… thu t nói riêng là ngận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i d y có th giao nhi u nhi m v v i các m c đ và năng l c khác nhau theo ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ớng vào người học, dạy học phát huy tính ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

t ng n i dung h c t p,ừng môn học ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện m i cá nhân t hoàn thành nhi m v v i s t! ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ớng vào người học, dạy học phát huy tính ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ng tác c a ngủa HS,… ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i d y và thành viên trong nhóm M i góc ph i chu n b đ y đ các ph! ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ủa HS,… ư ng ti n đáp ng n i dung h c t p và ệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện nhi m v các gócệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính cùng hướng vào người học, dạy học phát huy tính ng t i m c tiêu bài h c D y h c theo góc có th áp d ng h u h t các ớng vào người học, dạy học phát huy tính ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

d ng bài h c và các bài t p tích h p ki n th c nhi u môn h c.ận dạy học, những điều kiện ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

Ví d :ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính Vẽ theo m u – Vẽ tĩnh v t – vẽ m u ẫu – Vẽ tĩnh vật – vẽ mầu ận về nội dung chủ đề ầu

Góc 1: Tìm hi u các bểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính c vẽ - Khám phá

Góc 2: Quan sát, nh n xét các bận dạy học, những điều kiện ướng vào người học, dạy học phát huy tính c vẽ - Tr i nghi mảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm

Góc 3: Quan sát, nh n xét m u – Phân tíchận dạy học, những điều kiện ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt

Góc 4: Th c hành – Áp d ngực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

Vi c phân chia các góc theo các phong cách và n i dung h c t p không nh t thi t ph i đ t t c 4 góc ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường

nh trên, mà có th linh ho t t ch c 2 ho c 3 góc tùy theo đi u ki n và n i dung h c t p, nh m đ mư ểm: Trường THCS Cao Xá ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ặt ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ảo luận, nghiên cứu trường

b o h c sâu, tho i mái.ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường

B M t s kĩ thu t d y h c tích c cộng dạy ố phương pháp dạy học tích cực ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ọc tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

3.1 Kĩ thu t chia nhóm ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

Khi t ch c cho HS ho t đ ng theo nhóm, GV nên s d ng nhi u cách chia nhóm khác nhau đ gây ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ểm: Trường THCS Cao Xá

h ng thú cho HS, đ ng th i t o c h i cho các em đức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm % ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ộng phương pháp, trong đó có ư c h c h i, giao l u v i nhi u b n khác nhau ư ớng vào người học, dạy học phát huy tính ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan trong l p Dớng vào người học, dạy học phát huy tính ướng vào người học, dạy học phát huy tính i đây là m t s cách chia nhóm:ộng phương pháp, trong đó có

- Yêu c u các HS có cùng m t s đi m danh ho c cùng m t m u/cùng m t loài hoa/cùng m t mùa ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ặt ộng phương pháp, trong đó có ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ộng phương pháp, trong đó có

sẽ vào cùng m t nhóm.ộng phương pháp, trong đó có

* Chia nhóm theo hình ghép

- GV c t m t s b c hình ra thành 3/4/5 m nh khác nhau, tùy theo s HS mu n có là 3/4/5 HS ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường trong m i nhóm L u ý là s b c hình c n t! ư ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ư ng ng v i s nhóm mà GV mu n có.ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính

- HS b c ng u nhiên m i em m t m nh c t.ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ! ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường

- HS ph i tìm các b n có các m nh c t phù h p đ ghép l i thành m t t m hình hoàn ch nh.ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ỉ mang tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng Ví dụ,

- Nh ng HS có m nh c t c a cùng m t b c hình sẽ t o thành m t nhóm.ảo luận, nghiên cứu trường ủa HS,… ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có

* Chia nhóm theo s thíchở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện

GV có th chia HS thành các nhóm có cùng s thích đ các em có th cùng th c hi n m t công vi c ểm: Trường THCS Cao Xá ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm yêu thích ho c bi u đ t k t qu công vi c c a nhóm dặt ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ủa HS,… ướng vào người học, dạy học phát huy tính i các hình th c phù h p v i s trức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng c a ủa HS,… các em Ví d : Nhóm H a sĩ, Nhóm Nhà th , Nhóm Hùng bi n, ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm

tính,

3.2 Kĩ thu t giao nhi m v ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ệt ụ thể

- Giao nhi m v ph i c th , rõ ràng:ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá

+ Nhi m v giao cho cá nhân/nhóm nào?ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

+ Nhi m v là gì?ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

+ Đ a đi m th c hi n nhi m v đâu?ịa điểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện

+ Th i gian th c hi n nhi m v là bao nhiêu?ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

+ Phư ng ti n th c hi n nhi m v là gì?ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

+ S n ph m cu i cùng c n có là gì?ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

+ Cách th c trình bày/ đánh giá s n ph m nh th nào?ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ẩn bị chỗ làm việc ư

- Nhi m v ph iệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường phù h p v i: m c tiêu ho t đ ng, trình đ HS, th i gian, không gian ho t đ ng và cớng vào người học, dạy học phát huy tính ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ộng phương pháp, trong đó có ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ộng phương pháp, trong đó có

s v t ch t, trang thi t bở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ịa điểm: Trường THCS Cao Xá

3.3 Kĩ thu t đ t câu h i ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ặn bội ỏi

Trong d y h c theo PP cùng tham gia, GV thười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng ph i s d ng câu h i đ g i m , d n d t HS tìm ảo luận, nghiên cứu trường ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt

hi u, khám phá thông tin, ki n th c, kĩ năng m i, đ đánh giá k t qu h c t p c a HS; HS cũng ph i ểm: Trường THCS Cao Xá ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ảo luận, nghiên cứu trường

s d ng câu h i đ h i l i, h i thêm GV và các HS khác v nh ng ND bài h c ch a sáng t ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư

S d ng câu h i có hi u qu đem l i s hi u bi t l n nhau gi a HS - GV và HS - HS Kĩ năng đ t câu ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ặt

h i càng t t thì m c đ tham gia c a HS càng nhi u; HS sẽ h c t p tích c c h n.ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ận dạy học, những điều kiện ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

M c đích s d ng câu h i trong d y h c là đ :ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá

- Kích thích, d n d t HS suy nghĩ, khám phá tri th c m i, t o đ/k cho HS tham gia vào quá trình d y ẫu nhiên mỗi em một mảnh cắt ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ớng vào người học, dạy học phát huy tính

h c

- Ki m tra, đánh giá KT, KN c a HS và s quan tâm, h ng thú c a các em đ i v i ND h c t pểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ớng vào người học, dạy học phát huy tính ận dạy học, những điều kiện

- Thu th p, m r ng thông tin, ki n th cận dạy học, những điều kiện ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Khi đ t câu h i c n đ m b o các yêu c u sau:ặt ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

- Câu h i ph i liên quan đ n vi c th c hi n m c tiêu bài h cảo luận, nghiên cứu trường ệm, quan điểm ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính

- Đúng lúc, đúng ch!

- Phù h p v i trình đ HSớng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có

- Phù h p v i th i gian th c tớng vào người học, dạy học phát huy tính ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- S p x p thep trình t t d đ n khó, t đ n gi n đ n ph c t p.ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ừng môn học ễn ừng môn học ảo luận, nghiên cứu trường ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- Không h i nhi u v n đ cùng m t lúcề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có

3.4 Kĩ thu t khăn tr i bàn ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ải quyết vấn đề

- HS đư c chia thành các nhóm nh t 4 đ n 6 ng ừng môn học ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i M i nhóm sẽ có m t t gi y A0 đ t trên bàn, ! ộng phương pháp, trong đó có ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ặt

nh là m t chi c khăn tr i bàn.ư ộng phương pháp, trong đó có ảo luận, nghiên cứu trường

- Chia gi y A0 thành ph n chính gi a và ph n xung quanh, ti p t c chia ph n xung quanh thành 4 ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ần: Tổ Sử - Địa – GDCD

ho c 6 ph n tuỳ theo s thành viên c a nhóm ( 4 ho c 6 ngặt ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ủa HS,… ặt ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i.)

- M i thành viên sẽ suy nghĩ và vi t các ý t! ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng c a mình ( v m t v n đ nào đó mà GV yêu c u) ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ần: Tổ Sử - Địa – GDCD vào ph n c nh “khăn tr i bàn” trần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ướng vào người học, dạy học phát huy tính c m t mình Sau đó th o lu n nhóm, tìm ra nh ng ý tặt ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng chung

và vi t vào ph n chính gi a “khăn tr i bàn”ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường

3.5 Kĩ thu t phòng tranh ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

Kĩ thu t này có th s d ng cho ho t đ ng cá nhân ho c ho t đ ng nhóm.ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ộng phương pháp, trong đó có ặt ộng phương pháp, trong đó có

- GV nêu câu h i/ v n đ cho c l p ho c cho các nhóm.ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ặt

- M i thành viên ( ho t đ ng cá nhân) ho c các nhóm (ho t đ ng nhóm) phác ho nh ng ý t! ộng phương pháp, trong đó có ặt ộng phương pháp, trong đó có ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng v ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan cách gi i quy t v n đ trên m t t bìa và dán lên tảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng xung quanh l p h c nh m t tri n lãm tranh.ớng vào người học, dạy học phát huy tính ư ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá

- HS c l p đi xem “ tri n lãm’’và có th có ý ki n bình lu n ho c b sung.ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ận dạy học, những điều kiện ặt ổ Sử - Địa – GDCD

- Cu i cùng, t t c các phất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ư ng án gi i quy t đảo luận, nghiên cứu trường ư c t p h p l i và tìm phận dạy học, những điều kiện ư ng án t i u.ư

3.6 Kĩ thu t công đo n ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy

- HS đư c chia thành các nhóm, m i nhóm đ! ư c giao gi i quy t m t nhi m v khác nhau Ví d : ảo luận, nghiên cứu trường ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính nhóm 1- th o lu n câu A, nhóm 2- th o lu n câu B, nhóm 3- th o lu n câu C, nhóm 4- th o lu n câu D,ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

…

- Sau khi các nhóm th o lu n và ghi k t qu th o lu n vào gi y A0 xong, các nhóm sẽ luân chuy n ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá giáy AO ghi k t qu th o lu n cho nhau C th là: Nhóm 1 chuy n cho nhóm 2, Nhóm 2 chuy n cho ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá ểm: Trường THCS Cao Xá

- Các nhóm đ c và góp ý ki n b sung cho nhóm b n Sau đó l i ti p t c luân chuy n k t qu cho ổ Sử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ảo luận, nghiên cứu trường nhóm ti p theo và nh n ti p k t qu t m t nhóm khác đ góp ý.ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ừng môn học ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá

- C nh v y cho đ n khi các nhóm đã nh n l i đức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ận dạy học, những điều kiện ận dạy học, những điều kiện ư c t gi y A0 c a nhóm mình cùng v i các ý ki n ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ớng vào người học, dạy học phát huy tính góp ý c a các nhóm khác T ng nhóm sẽ xem và x lí các ý ki n c a các b n đ hoàn thi n l i k t quủa HS,… ừng môn học ử - Địa – GDCD ủa HS,… ểm: Trường THCS Cao Xá ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường

th o lu n c a nhóm Sau khi hoàn thi n xong, nhóm sẽ treo k t qu th o lu n lên tảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng l p h c.ớng vào người học, dạy học phát huy tính

3.7 Kĩ thu t các m nh ghép ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ải quyết vấn đề

- HS đư c phân thành các nhóm, sau đó GV phân công cho m i nhóm th o lu n, tìm hi u sâu v m t ! ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có

v n đ c a bài h c Ch ng h n: nhóm 1- th o lu n v n đ A, nhóm 2- th o lu n v n đ B, nhóm 3- ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ủa HS,… + ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

th o lu n v n đ C, nhóm 4- th o lu n th o lu n v n đ D,….ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- HS th o lu n nhóm v v n đ đã đảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư c phân công

- Sau đó, m i thành viên c a các nhóm này sẽ t p h p l i thành các nhóm m i, nh v y trong m i ! ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện ớng vào người học, dạy học phát huy tính ư ận dạy học, những điều kiện ! nhóm m i sẽ có đ các “chuyên gia” v v n đ A, B, C, D, và m i “ chuyên gia” v t ng v n đ sẽ có ớng vào người học, dạy học phát huy tính ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ! ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ừng môn học ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan trách nhi m trao đ i l i v i c nhóm v v n đ mà em đã có c h i tìm hi u sâu nhóm cũ.ệm, quan điểm ổ Sử - Địa – GDCD ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ểm: Trường THCS Cao Xá ở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện

3.8 Kĩ thu t đ ng não ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ộng dạy

Đ ng não là kĩ thu t giúp cho HS trong m t th i gian ng n n y sinh động phương pháp, trong đó có ận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ảo luận, nghiên cứu trường ư c nhi u ý tề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng m i m , đ c ớng vào người học, dạy học phát huy tính ẻ với nhau những ý tưởng của ộng phương pháp, trong đó có đáo v m t ch đ nào đó Các thành viên đề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư c c vũ tham gia m t cách tích c c, không h n ch các ổ Sử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

ý tưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng ( nh m t o ra c n l c các ý tằm thực hiện những mục tiêu dạy học ưở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện ng)

Đ ng não th ộng chung ường hoạt động chung ng đ ược hiểu là cách thức, là con đường hoạt động chung c:

- Dùng trong giai đo n gi i thi u vào m t ch đớng vào người học, dạy học phát huy tính ệm, quan điểm ộng phương pháp, trong đó có ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- S d ng đ tìm các phử - Địa – GDCD ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá ư ng án gi i quy t v n đảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Dùng đ thu th p các kh năng l a ch n và suy nghĩ khác nhauểm: Trường THCS Cao Xá ận dạy học, những điều kiện ảo luận, nghiên cứu trường ực rất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

Đ ng não có th ti n hành theo các b ộng chung ểu là cách thức, là con đường hoạt động chung ết; Đọc; Vẽ tranh: Xem ưới mục đích dạy học c sau :

- Giáo viên nêu câu h i ho c v n đ ( có nhi u cách tr l i) c n đặt ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ư c tìm hi u trểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính c c l p ho c ặt

trướng vào người học, dạy học phát huy tính c nhóm

- Khích l HS phát bi u và đóng góp ý ki n càng nhi u càng t t.ệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- Li t kê t t c m i ý ki n lên b ng ho c gi y to không lo i tr m t ý ki n nào, tr trệm, quan điểm ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ảo luận, nghiên cứu trường ặt ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ừng môn học ộng phương pháp, trong đó có ừng môn học ười gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ng h p trùng

l p.ặt

- Phân lo i các ý ki n

- T ng h p ý ki n c a HS và rút ra k t lu n.ổ Sử - Địa – GDCD ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện

3.9 Kĩ thu t “ Trình bày m t phút” ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ộng dạy

Đây là kĩ thu t t o c h i cho HS t ng k t l i ki n th c đã h c và đ t nh ng câu h i v nh ng đi u ận dạy học, những điều kiện ộng phương pháp, trong đó có ổ Sử - Địa – GDCD ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ặt ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan còn băn khoăn, th c m c b ng các bài trình bày ng n g n và cô đ ng v i các b n cùng l p Các câu ằm thực hiện những mục tiêu dạy học ớng vào người học, dạy học phát huy tính ớng vào người học, dạy học phát huy tính

h i cũng nh các câu tr l i HS đ a ra sẽ giúp c ng c quá trình h c t p c a các em và cho GV th y ư ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ư ủa HS,… ận dạy học, những điều kiện ủa HS,… ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

đư c các em đã hi u v n đ nh th nào.ểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư

Kĩ thu t này có th ti n hành nh sau:ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ư

- Cu i ti t h c (th m chí gi a ti t h c), GV yêu c u HS suy nghĩ, tr l i các câu h i sau: Đi u quan ận dạy học, những điều kiện ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

tr ng nh t các em h c đu c hôm nay là gì? Theo các em, v n đ gì là quan tr ng nh t mà ch a đất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ư ư c

gi i đáp? ảo luận, nghiên cứu trường

- HS suy nghĩ và vi t ra gi y Các câu h i c a HS có th dất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ủa HS,… ểm: Trường THCS Cao Xá ướng vào người học, dạy học phát huy tính i nhi u hình th c khác nhau.ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm

- M i HS trình bày tr! ướng vào người học, dạy học phát huy tính ớng vào người học, dạy học phát huy tính c l p trong th i gian 1 phút v nh ng đi u các em đã h c đời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư c và nh ng câu

h i các em mu n đư c gi i đáp hay nh ng v n đ các em mu n đảo luận, nghiên cứu trường ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ư c ti p t c tìm hi u thêm.ụ: Dạy học hướng vào người học, dạy học phát huy tính ểm: Trường THCS Cao Xá

3.10 Kĩ thu t “Chúng em bi t 3” ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ết vấn đề

- GV nêu ch đ c n th o lu n.ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện

- Chia HS thành các nhóm 3 người gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017i và yêu c u HS th o lu n trong vòng 10 phút v nh ng gì mà các em ần: Tổ Sử - Địa – GDCD ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

bi t v ch đ này.ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ủa HS,… ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan

- HS th o lu n nhóm và ch n ra 3 đi m quan tr ng nh t đ trình bày v i c l p.ảo luận, nghiên cứu trường ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ất phức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ểm: Trường THCS Cao Xá ớng vào người học, dạy học phát huy tính ảo luận, nghiên cứu trường ớng vào người học, dạy học phát huy tính

- M i nhóm sẽ c m t đ i di n lên trình bày v c 3 đi m nói trên.! ử - Địa – GDCD ộng phương pháp, trong đó có ệm, quan điểm ề: Đ/C Mông Thị Mai Lan ảo luận, nghiên cứu trường ểm: Trường THCS Cao Xá

3.11 Kĩ thu t “ H i và tr l i” ật dạy học tích cực, cách thức tổ chức từng hoạt động dạy ỏi ải quyết vấn đề ờng hợp điển hình

Đây là KTDH giúp cho HS có th c ng c , kh c sâu các ki n th c đã h c thông qua vi c h i và tr l i ểm: Trường THCS Cao Xá ủa HS,… ức tạp và đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm ệm, quan điểm ảo luận, nghiên cứu trường ời gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017 các câu h i

Kĩ thu t này có th ti n hành nh sau:ận dạy học, những điều kiện ểm: Trường THCS Cao Xá ư