Trắc nghiệm, bài giảng pptx các môn chuyên ngành Y dược hay nhất có tại “tài liệu ngành Y dược hay nhất”; https://123doc.net/users/home/user_home.php?use_id=7046916. Slide môn lý luận phương pháp giảng dạy ppt dành cho sinh viên chuyên ngành Y dược. Trong bộ sưu tập có trắc nghiệm kèm đáp án chi tiết các môn, giúp sinh viên tự ôn tập và học tập tốt môn lý luận phương pháp giảng dạy bậc cao đẳng đại học ngành Y dược và các ngành khác
Trang 4 (Dựa vào kết quả thi của lần trước đó (lốp 70 — 100) học viên, xếp hạng điểm từ cao đến thấp Nhóm trên lấy khoảng 25 — 30 học viên có điểm cao nhất; Nhóm dưới cũng lấy 25 — 30 học viên
có điểm thấp nhất để cho thi thử nghiệm
Trang 5Đúng Sai Nhóm trên a b n1
Trang 7 - Tập huấn giảng viên về phương pháp dạy-học tích cực
- Tập huấn giảng viên về phương pháp lượng giá v.v….
- Viết test cho từng chủ đề, bài và cho toàn bộ nội dung chương
trình của môn học (dựa vào mục tiêu) Đảm bảo số lượng test đủ mạnh: khoảng 15 test cho một tiết lý thuyết chuẩn
- Thảo luận trong Bộ môn, Khoa về nội dung câu hỏi — test và đáp án
- Thử nghiệm test :
Trang 8 + Cho thi bằng test
+ Tiếp tục điều chỉnh, phát triển, sửa
+ Hoàn thành bản thảo: sắp xếp, cấu trúc bộ test v.v…
Trang 9 - Cơ sở dữ liệu để làm đề thi lượng giá:
+ Bộ test: mức quen phương pháp lượng giá của giảng viên và học viên,
+ Thời gian quy định cho lần lượng giá
+ Phương thức làm bài lượng giá (trên máy vi tính, trắc nghiệm, trên mạng, trên phiếu làm bài ?)
- Cấu trúc đề thông qua lập trình
Trang 10“Lượng giá có hiệu quả phụ thuộc vào nhiều
yếu tố: bộ test, bộ đề, đề thi, quy chế và thực
hiện quy chế, tổ chức thi v.v nhưng trước hết
là phụ thuộc vào chất lượng của bộ test, bộ đề,
đề Bộ test , bộ đề, đề thi phụ thuộc vào giảng
viên , Vì vậy, vai trò của giảng viên có tính chất
Trang 12 GT
Trang 13 3.2.1 Xác định khả năng của học viên
3.2.2 Thông tin ngược thường xuyên cho học viên
3.2.3 Xác định mức học tập
3.2.4 Cấp chứng chỉ.
3.2.5 Giảng viên tự đánh giá về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy-học để có điều chỉnh nếu cần.
Trang 14Chú ý:
Nói về học tập lý thuyết thuần tuý, thì đánh giá
phải dựa vào mục tiêu Trong mỗi chủ đề, mỗi bài
về lý thuyết thì mục tiêu có thể có ba mức độ:
– Nhớ lại, thuộc
– Diễn giải được
– Giải quyết vấn đề.
Trang 15 3.3.1 Các phương pháp (GT)
3.3.2 Nguyên tắc lựa chọn phương pháp LGKT
quát về lượng giá)
chọn.
Trang 16Viết đáp án:
– Đáp án: phải đúng, chính xác và chỉ GÓ một đáp án duy nhất (nhất
là cho tests)
– Đáp án cần thảo luận và thông nhất trong một tập thể bộ môn
– Để tự học, tự lượng giá thì đáp án có thể ghi ngay ở cuối sách, cuối giáo trình Không ghi ngay ở dưói mỗi câu hỏi.
– Nếu có ngân hàng câu hỏi đủ mạnh thì có thể công khai các đáp án.
Trang 183.4.1 Thi viết có cải tiến
3.4.2 Câu hỏi Đúng — Sai (Đ / s có khi ghi là T—F = True or False) 3.4.3 Câu hỏi lựa chọn (Multiple choice question = MCQ)
3.4.4 Câu hỏi ngỏ ngắn
3.4.5 Dùng nghiên cứu tình huống để lượng giá
3.4.6 Câu hỏi ghép cặp
3.4.7 Câu hỏi có bổ ngữ nhóm
3.4.8 Câu hỏi Nhân — Quả
3.4.9 Lượng giá kiến thức trong chạy trạm (OSPE)
Trang 19Thi viết có cải tiến CH Đúng — Sai CH lựa chọn CH ngỏ
Trang 20Tùy theo tính chất của lượng giá; Tuỳ theo loại và số lượng test đã có v.v mà cấu trúc đề cho phù hợp