Mô tả bản chất của sáng kiến: Tiếp cận học theo mô hình VNEN, học sinh mới tiếp cận các phương pháp, các hình thức dạy học mới nên chưa chủ động, linh hoạt trong việc lĩnh hội kiến thức.Kỹ năng rèn viết đúng chính tả học sinh còn yếu.Trình độ nhận thức học sinh không đồng đều.Một số học sinh còn chậm, nhút nhát, kĩ năng nghe và viết còn hạn chế, chưa có thói quen viết dẫn tới sai lỗi chính tả, chưa bám sát vào quy luật chính tả. Một số em tiếp thu bài một cách thụ động, ghi nhớ bài còn máy móc nên còn chóng quên như chữ cái đầu câu, sau dấu chấm, tên riêng, chiều cao cỡ chữ..Từ lớp 1 các em đã được làm quen với cái, vở tập viết. Lên lớp 2, các em bắt đầu tập chép, nghe viết phức tạp hơn, hạn phát âm, đọc chậm. Do đó các em gặp phải không ít những khó khăn trong việc viết chính tả. Những thông tin cần được bảo mật (không có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nhận thức của trẻ từ 6 đến 7 tuổi còn non nớt, mang tính cụ thể, gắn với các hình ảnh và các hiện tượng cụ thể, trong khi đó kiến thức của môn viết lại có tính trừu tượng và khái quát cao. Sử dụng phương pháp này giúp học sinh có chỗ dựa cho hoạt động tư duy, bổ sung vốn hiểu biết, phát triển tư duy trừu tượng và vốn hiểu biết.Khả năng áp dụng của giải pháp:Khi áp dụng những giải pháp này tôi thấy chất lượng việc rèn viết được nâng lên một cách rõ rệt và hiệu quả. Vì vậy tôi thấy có thể áp dụng cho tất cả các lớp trong khối 2 trường PTDTBT Tiểu học Sín Chải Nếu sáng kiến kinh nghiệm được vận dụng một cách đồng bộ và linh hoạt trong các giờ dạy theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học thì chất lượng học sinh sẽ được nâng cao. Từ đó sẽ góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục trong các nhà trường hiện nay. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:Qua những vướng mắc thực tế, cùng với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu và áp dụng thực tế vào 3 lớp học tại trung tâm do tôi thử nghiệm và chủ nhiệm đã giúp tôi hoàn thành ý tưởng của mình. Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học tôi lại rút ra được một vài kinh nghiệm.Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh ngay từ đầu, phân loại học sinh theo đúng trình độ và có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời. Người giáo viên phải thực sự có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm của người thầy. Trong quá trình giảng dạy phải luôn nắm bắt, đúc rút những vướng mắc, khó khăn thực tế ở lớp mình dạy, để từ đó nghiên cứu tìm ra hướng giải quyết tốt nhất. Mỗi biện pháp giáo dục của giáo viên phải được thực hiện đúng thời điểm, đúng nội dung ở từng bài học. Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ các em vượt qua mọi khó khăn để học tập tốt hơn. Trong quá trình hướng dẫn rèn viết đúng chính tả (ở lớp 2) giáo viên cần lưu ý hơn nữa tới việc hướng dẫn cho các em từ cách nghe đọcnóiviết Để giúp học sinh có kĩ năng viết thành thạo, người giáo viên cần chú ý nhiều đến kĩ năng: Luyện kĩ năng hỏi đáp giúp các em có vốn từ ngữ lưu thông hơn, giúp các em viết đúng hơn. Phải cố gắng khắc phục các sai lầm của các em trong mỗi chữ tiếng từ, tránh để các sai lầm dồn lại sẽ khó giải quyết. Điều rất quan trọng nữa là sự mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh của giáo viên trong mọi lúc của giờ học. Trong từng tiết học, người giáo viên cũng cần tìm ra nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học, tập trung chú ý tới tất cả các đối tượng để giúp các em học tốt hơn.Qua cách rèn luyện trên tôi nhận thấy học sinh lớp mình viết chính tả ngày một tiến bộ hơn. Các em đó và xác định được kiểu bài thuộc đoạn văn hay khổ thơ, tìm ra một só từ khó đọc, khó phát âm...Song bên cạnh đó còn có một số em còn viết chậm. Tôi đã tận tình hướng dẫn rèn luyện cho các em, động viên khen thưởng kịp thời… Từ chất lượng rèn viết của lớp tôi thử nghiệm và lớp tôi trực tiếp giảng dạy ngày một nâng lên .
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN I MỞ ĐẦU
II Những giải pháp thực hiện Trang 8 - 22
P
1.Hiệu quả mang lại khi thực hiện đề tài Trang 23
IV DANH MỤC TẠI LIỆU THAM KHẢO Trang 25
Trang 2DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Cụm từ đầy đủ Ký hiệu và chữ cái viết tắt
1 Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học PTDTBT TH
Trang 3SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
Trong quá trình tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu cách viết của học sinh qua các tiết dạy cùng với sự nhiệt tình trong công tác giảng dạy Đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt nói chung và nâng cao hiệu quả giảng dạy Chính tả là một vấn đề liên tục Xuất phát từ những lí do trên Tôi quyết định chọn sáng
kiến “Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 ” Trường PTDTBT TH
Sín Chải Là người Việt Nam, mỗi chúng ta ai cũng tự nhận thấy rằng chữ viết chúng ta hết sức phong phú và đa dạng Mỗi con người ngay từ khi sinh ra đến tuổi đi học đều hình thành cho mình vốn chữ viết Bởi vậy, để tăng nhanh được chữ nghĩa, để chính xác hóa nội dung chính tả cũng như thúc đẩy việc hình thành kĩ xảo viết đúng diễn ra một cách nhanh chóng, thuận lợi không thể khôngchú ý đến việc rèn luyện, trau dồi cho các em vốn kiến thức về Tiếng Việt qua phân môn chính tả Kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình cũ đồng thời cũng để tạo ra phong thái mới trong dạy và học hiện nay, chương trình
Trang 4sách hướng dẫn mới ra đời với mong muốn sẽ giúp cho học sinh tiếp cận một cách dễ dàng hơn với môn tri thức mới Với phân môn chính tả sẽ giúp học sinh: Rèn luyện cho học sinh kĩ năng viết đúng và sử dụng chữ viết Bồi dưỡng cho học sinh thói quen viết đúng cỡ chữ; rèn
Với mục đích như vậy, việc dạy học chính tả chiếm vị trí hết sức to lớn trong nhà trường cũng như cung cấp cho các em những tri thức cần thiết để đi sâu vào tìm hiểu các lĩnh vực khác.Cùng với sự thay đổi về chương trình sách hướng dẫnthì việc đổi mới về phương pháp dạy học cũng là điềm tất yếu Sự đổi mới này phải theo hướng tăng cường tổ chức hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành là một trong những mục tiêu quan trọng của chương trình Tiểu học mới
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới chương trình và sách hướng dẫn lần này là đổi mới phương pháp dạy và học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học trong đó người dạy đóng vai trò tổ chức hoạt động của học sinh, mỗi học sinh đều được hoạt động, bộc lộ mình và được phát triển Đó cũng chính là bản chất của
phương pháp dạy học mới Theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, sách hướng dẫn Tiếng Việt nói chung, phân môn chính tả nói riêng không trình bày kiến thức như là những kết quả có sẵn mà xây hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn học sinh tự học
Phương pháp dạy học chính tả hiện nay kế thừa và phát huy các ưu điểm của cách dạy trước đây Tổ chức dạy học Chính tả theo phương pháp day học hiện nay có nhiều điểm mới Đó là tăng cường luyện tập thực hành, tổ chức nhiều hình thức làm bài tập khác nhau Học sinh có điều kiện bộc lộ năng lực, khả năng sử dụng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt Học sinh là người đóng vai trò chủ đạo, làm trung tâm, tự chiếm lĩnh tri thức dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên Mỗi học sinh đều được hoạt động, bộc lộ mình và được phát triển Học sinh được hoạt động trong môi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của thầy, cô giáo Học sinh được rèn luyện thói quen viết thành thạo
và ý thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa Trang bị cho học sinh phương pháp học tập để học sinh có thể tự học sau này
Trang 5II Cơ sở thực tiễn:
Trong quá trình giảng dạy nhiều năm ở Tiểu học, đặc biệt ở các lớp 2, tôi nhận thấy học sinh trong trường và học sinh lớp tôi phụ trách, quá trình giảng dạy, thực tế cho thấy " Chính tả" trong Tiếng Việt ở lớp 2 thực sự là phức tạp Bởi việc nắm chắc được cách viết "Chính tả" ở lớp sẽ làm tiền đề tạo điều kiện thuận lợi cho việc nắm bắt, sử dụng chữ viết hơn nữa ở lớp 3
Vào đầu năm học 2017 - 2018, tôi thấy học sinh trong lớp chất lượng chưa cao ở môn Tiếng Việt Tôi nhận thấy cách viết tên riêng, tên địa lí, viết hoa, còn gặp nhiều khó khăn Chính tả thực sự cần thiết đối với mọi người, không chỉ đối với học sinh tiểu học Đọc một văn bản được viết đúng chính tả, người đọc có cơ
sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó Trái lại đọc một văn bản mắc nhiều sai sót
về chính tả, người đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu sai hoặc không hiểu được đầy đủ văn bản Với đề tài này, tôi muốn học sinh của mình sẽ viết đúng chính tả nhằm phục vụ việc học tập sau này ở các cấp học và vận dụng trong cuộc sống thường ngày
Thông qua các bài tập chính tả, học sinh được rèn luyện kĩ năng viết, củng
Muốn viết đúng cần phải có những giải pháp cụ thể được đặt ra mà cụ thể hơn là phải cung cấp cho học sinh một số quy tắc chính tả cơ bản và một số thủ thuật viết đúng
Từ thực tế học sinh trong lớp chủ yếu là con em xuất thân từ những gia đình
sản xuất nông nghiệp, một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn: Bố mẹ ly hôn, bố
mẹ không biết chữ cho nên việc sử dụng ngôn ngữ trong hoàn cảnh là hết sức khó khăn
B Giới hạn đề tài:
Trang 6Phạm vi triển khai thực hiện tại lớp 2A1 Trường PTDTBTTH Sín Chải nói riêng và học sinh bậc tiểu học nói chung Đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả rèn vở sạch chữ đẹp cho học sinh lớp 2 Dạy cho học sinh viết đúng Tiếng Việt từ đó dần nâng cao chất lượng chữ viết: viết đúng chính tả, khoảng cách nét chữ, đúng chiều cao, cỡ chữ, viết đẹp và ý thức giữ gìn sách vở.
Phần II: NỘI DUNG
I Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Qua khảo sát, theo dõi, kiểm tra học sinh của lớp do tôi chủ nhiệm, cho thấytình hình chung như sau :
a Thuận lợi:
Trường được đặt ở khu trung tâm xã thuận tiện cho việc đi lại Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, có khu tập thể cho các em điểm bản xa ăn ở tại chỗ, khônviên nhà trường khang trang đảm bảo xanh - sạch - đẹp Trường có đời sống vănhóa tốt Giáo viên có chuyên môn, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
Nhìn chung các em học sinh đã nắm được quy trình viết chính tả, biết cách viết hoa chữ cái đầu câu, chấm hết câu
b Khó khăn:
Bên cạnh mặt thuận lợi còn một số khó khăn khi thực hiện: Đó là, có một
bộ phận không nhỏ học sinh chưa nhận diện được khi sử dụng chữ viết,… phần lớn học sinh trường PTDTBT TH Sín Chải đều thuộc các gia đình nông thôn, có hoàn cảnh gia đình khó khăn phụ huynh chưa quan tâm tới việc học của các em, tính chủ động của các em chưa cao Trường thuộc xã miền núi đặc biệt khó khăn, đời sống nhân dân còn nhiều thiếu thốn Cha mẹ các em hầu hết là làm nghề nông, trình độ dân trí thấp nên việc quan tâm, chăm lo đến việc học hành, đặc biệt việc quan tâm đến việc chữ viết cho con em còn nhiều hạn chế Chất lượng chữ viết của nhà trường trong những năm gần đây đã được nâng lên
nhưng chưa ổn định, chưa thực sự đáp ứng yêu cầu hiện nay Cha mẹ và bản thân các em còn xem nhẹ khi viết, thường chỉ quan tâm đến toán, Tiếng việt Một số em chưa chịu khó học tập, chữ viết không đúng cỡ chữ, kiểu chữ
Trang 7Trao đổi với các em thì biết rằng các em không nhớ quy tắc chính tả cơ bản Khảo sát việc viết chính tả của học sinh qua kết quả thi chất lượng đầu nămnhư sau:
Bài : Ngôi trường mới ( tiếng việt 2 tập 1)
Giáo viên chỉ yêu cầu học sinh viết đúng chữ lấp,sao,Trống chứ chưa hướng dẫnhọc sinh tìm từ để phân biệt cặp từ:
d Những yêu cầu đặt ra, cần đặt được:
Chúng ta đã biết rằng rèn viết chính tả cho học sinh lớp 2 là một phân môn chính tả tương đối khó, vì vậy để học sinh tiếp cận và vận dụng được vào viết bài đúng thì người thầy không phải cứ hướng dẫn học sinh viết chính tả theo kiểu dạy nhồi nhét thụ động Dạy như vậy thì học sinh học đâu quên đó Các em viết chính tả bài nào chỉ biết bài đó, viết hết bài này đến bài chính tả khác Mất rất nhiều thời gian mà không đọng trong đầu các em đều gì đáng kể Ngay cả những học sinh khá giỏi cũng vậy Bên cạnh đó các em chưa ý thức được tầm quan trọng của môn chính tả nên các em chưa có sự chuẩn bị và phương pháp học tôt, có em tư duy còn hạn chế chưa nắm bắt được nội dung bài chính tả cũngnhư luật chính tả
Sau nhiều năm giảng dạy tôi xin đưa ra biện pháp của bản thân về: “ một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 rèn kĩ năng viết đúng chính tả”, nhằm góp
Trang 8phần nâng cao chất lượng học tập của các em nói riêng và chất lượng học tập trong trường nói chung theo mô hình VNEN
II Những giải pháp thực hiện.
Vào đầu năm học 2017 – 2018, tôi thấy học sinh trong lớp chất lượng chưacao ở phân môn Chính tả Tôi nhận thấy việc sử dụng "chữ viết" của học sinh còn rất lộn xộn, nghệch ngoặc không đúng cỡ chữ Chất lượng về chữ viết của nhà trường trong những năm gần đây đã được nâng lên nhưng thực sự đáp ứng yêu cầu hiện nay Học sinh chưa hiểu nghĩa được cần rèn chữ viết , các em còn ngại khó, ngại khổ Cha mẹ và bản thân các em còn xem nhẹ chữ viết, thường chỉ quan tâm đến kết quả học của các em
a.Qua khảo sát đầu năm học, kết quả như sau:
Qua kết quả trên tôi đặt câu hỏi tại sao mà học sinh lại không tập trung vào
viết bài nhiều thế? Tôi đã đi tìm nguyên nhân
* Nguyên nhân các em không tập trung vào chữ viết :
Một số học sinh do độ tuổi Tiểu học còn mải chơi, nên chưa chú ý vào việc rèn chữ viết, chưa xác định được động cơ viết chữ đẹp để làm gì, dẫn đến chữ viết của các em còn hạn chế Các em cứ viết cẩu thả , viết được chữ là được chứ không hề viết cẩn thận và nắn nót
Bất đồng ngôn ngữ giữa giáo viên và học sinh, vốn ngôn ngữ của các em hạn chế không hiểu cô giáo hướng dẫn viết con chữ này cao mấy li, và khoảng cách giữa các con chữ là bao nhiêu, tính cẩn thận của các em chưa cao
Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều Bên cạnh những em phát triển,học tốt, tiếp thu nhanh vẫn còn 1 số em yếu về mặt thể chất, bé nhỏ hơn so với
Trang 9các bạn bình thường kèm theo phát triển chậm về trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến Giáo viên phải mất thời gian kèm thêm những đối tượng yếu.
Các em nắm kiến thức chưa chắc chắn việc đầu tư cho học tập ở nhà còn hạn chế, các em chưa xác định rõ mục đích của việc rèn chữ viết để làm gì? Đẹpcho ai? Hoặc điều kiện kinh tế gia đình các em còn gặp nhiều khó khăn, bản thân cha mẹ các em cũng chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình và
do các em ở lứa tuổi này còn thích chơi hơn học
Chính vì kết quả và nguyên nhân trên ngay từ đầu năm học giáo viên cần phải có kế hoạch và biện pháp cụ thể để nhằm giúp học sinh tập trung ngay vào rèn chữ viết của mình để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
Căn cứ vào những nguyên nhân nêu trên nên bản thân tôi đưa ra một số giải pháp, biện pháp và việc làm cụ thể để khắc phục kịp thời:
Trước tiên muốn đạt được vấn đề trên một cách có hiệu quả, bản thân giáo viên phải là người tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc có sự chuẩn bị chu đáo và nhận thức rõ vấn đề cần thực hiện, có như vậy chất lượng mới được từng bước nâng lên Tôi luôn ý thức được rằng chữ viết của giáo viên là rất quan trọng vì nó là mẫu để các em học tập và viết theo Vì vậy, tôi luôn có ý thức rèn luyện để chữ viết của bản thân rõ ràng, đúng mẫu và tương đối đẹp Giáo viên phải mẫu mực về chữ viết ở bảng lớp, ở lời phê, điểm
số trong vở học sinh, làm gương cho học sinh học tập và noi theo
Tôi thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu các tài liệu tham khảo như dạy viết
ở Tiểu học…
Mẫu chữ viết trong trường Tiểu học
Ngoài ra tôi còn tham quan, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong việc rèn chữ viết cho học sinh
Tôi thường xuyên động viên tuyên dương những học sinh có tiến bộ về chữ viết, có ý thức giữ vở sạch, viết chữ đẹp
Giáo viên cần có nhận thức đúng đắn về môn Chính tả, tạo nhận thức đúng cho các bậc phụ huynh và cả học sinh
Trang 10Thống nhất cách trình bày bài vở cho học sinh cả lớp, tập thói quen tốt, cần lưu ý chi tiết như : gạch chân, gạch hết bài, lề để ghi thứ, gạch hết ngày, môn, bài …Là nền tảng vững chắc để duy trì phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” Mỗi tuần dành thời gian trong tiết sinh hoạt lớp để kiểm tra, đánh giá chất lượng chữ viết của học sinh.
Khắc phục tình trạng viết sai mà học sinh thường mắc phải, người giáo viên cần chú trọng đến việc rèn chữ bằng cách hướng dẫn tỉ mỉ, kiên trì, uốn nắn, sửa sai chữ viết cho học sinh trong tất cả các môn học Thông qua việc rèn chữ viết cần nhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách: Có giấy lót tay khi viết, để tay cẩn thận không làm quăn, cong góc vở
Muốn viết chữ đẹp cần có tư thế ngồi đúng, cần viết đúng Giáo viên phảiluôn hướng dẫn và sửa sai tư thế để học sinh ngồi viết thoải mái, không nghiêng vai, rụt cổ, cúi đầu sát vở
b Nội dung thực hiện:
* Chuẩn bị đồ dùng:
Việc dạy học theo phương pháp mới hiện nay đòi hỏi giáo viên phải năng
động, sáng tạo tìm tòi học hỏi để làm tăng hiệu quả giờ dạy đồng thời nâng cao chất lượng học tập của học sinh Vì vậy, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho mỗi bài dạy là khâu quan trọng, mỗi bài yêu cầu mỗi loại đồ dùng riêng như: Phiếu học tập, bảng phụ, hình ảnh trực quan…Đồ dùng dạy học sẽ đóng góp phần lớn
cho hiệu quả cũng như thành công của tiết dạy Từ đó, tôi xác định cần phải rèn
cho học sinh cách viết đúng chính tả Và việc làm đầu tiên là phải xác định trọngđiểm chính tả cần dạy trong lớp Trong số bài viết đó, tôi đã lọc ra những bài điểm yếu tìm những lỗi chính tả mà học sinh mắc phải, cụ thể như sau:
Học sinh không viết hoa các chữ đầu câu, tên riêng
Học sinh viết lẫn lộn các phụ âm đầu: d/gi; ch/tr; ng/ngh; s/x: Nam, Lan, Hùng (qu/kh); Quốc (ch/tr; ng/ngh); Đức (n/l; ch/tr;ng/ngh); Quang (d/gi; ch/tr; ng/ngh); Dũng (ch/tr; ng/ngh)
Học sinh viết lẫn lộn các vần: un/ung; ăn/ăng; ac/ăc; ăc/ăp: (oat/oăt); Quốc
Trang 11(uôt/uât; ai/ay; anh/ăng); Đức (anh/ăn; ang/ăng; ôt/ut; viết thiếu nét); Quang (an/ăn;
at/ăt; ao/oa); Dũng (an/ăn; at/ăt; oat/oăt)
Học sinh viết lẫn lộn dấu thanh: Thành viết lẫn lộn thanh hỏi với thanh nặng, thanh sắc với thanh ngã, viết thiếu nét, viết hoa tuỳ tiện, lẫn lộn các âm đầu l/n; ch/tr; d/gi; q/c
Đây là điều kiện cần cho một giờ Tiếng Việt nói chung và chính tả nói riêng Có thể có nhiều hình thức tổ chức khác nhau để thực hiện bài tập:
Làm việc độc lập
Làm việc theo cặp, theo nhóm
Làm việc theo lớp
Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả làm việc bằng nhiều hình thức khác nhau
và phải luân phiên nó bằng phiếu bài tập, có khi là phiếu học tập, có khi là bằng bảng giấy hay bảng lớp, có khi trình bày bằng miệng Ngoài ra còn có thể cho thi đua giữa các nhóm
* Những giải pháp đề ra nhằm tác động vào thực tế để tạo ra những hiệu quả chất lượng mới.
Trước tiên tôi xác định trọng điểm chính tả cần dạy trong lớp
Trong buổi học chính, khi đến tiết chính tả, tôi giảng dạy theo quy trình và
phương pháp dạy học chính tả
Bài cũ: Cho học sinh nghe - viết những từ ngữ đã được luyện tập ở tiết trước bằng bảng con, chú ý những học sinh yếu: lỗi ở từ ngữ nào thì cho viết theo từ ngữ ấy (đưa ra từ ngữ phù hợp với từng đối tượng học sinh: chia lớp theonhóm đối tượng hoặc đưa ra một số từ ngữ sai cho học sinh sửa lại cho đúng)
Ví dụ: Tìm nguyên nhân sai và cách chữa lỗi chính tả trong các chữ dưới đây: Hóa, hóan, thúy, míên, thoaị: Nguyên nhân: đặt dấu thanh chưa đúng vị trí, dấu thanh phải được đặt trên hoặc dưới vị trí của âm chính Chữa: hoá, hoán, thuý, miến, thoại
Trang 12Phan Định Giót, Tủa Chùa, nguyên nhân: Viết hoa tên riêng không đúng quy tắc chính tả Tên người, tên địa lí Việt Nam phải viết hoa tất cả các chữ cái đầu của các tiếng trong tên riêng đó Chữa: Nguyễn Văn Trỗi, Điện Biên.
Mở màng, suy nghỉ, nhá nhăn, nguyên nhân: do không phân biệt được thanh hỏi
và thanh ngã nên viết lẫn lộn Chữa lại: mỡ màng, suy nghĩ, nhã nhặn
Bài mới:
Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu của bài tập chính tả
Hướng dẫn học sinh viết chính tả
Chính tả nghe - viết:
Giáo viên đọc toàn bài một lượt cho học sinh nghe trước khi viết Khi đọc, giáo viên phát âm đúng, rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho học sinh chú ý đến những hiện tượng chính tả cần viết đúng
Dùng phương pháp đàm thoại giúp học sinh hiểu nội dung bài chính tả
Hướng dẫn học sinh nhận xét các hiện tượng chính tả cần chú ý trong bài: chú ý những lỗi mà học sinh thường mắc phải
Tổ chức cho học sinh tập viết trước vào bảng con những từ ngữ dễ viết sai chính
tả, tập trung sửa lỗi chính tả và sửa lỗi độ cao con chữ, khoảng cách chữ giữa các tiếng, các từ Nhắc lại quy tắc chính tả phù hợp với nội dung cần truyền đạt Đọc cho học sinh nghe - viết từng cụm từ, câu Mỗi cụm từ đọc 2-3 lần: đọc lượtđầu chậm rãi cho học sinh nghe - viết, đọc nhắc lại 1 lần cho học sinh kịp viết theo tốc độ viết quy định ở lớp 2 Lưu ý: Cả việc đọc (của giáo viên) và việc viết(của học sinh) đều không theo từng từ riêng lẻ mà phải gắn với cả câu (hoặc cụm từ) trọn nghĩa
Đọc toàn bài lần cuối cho học sinh soát lại, yêu cầu học sinh tập trung dò bài
* Chính tả nhớ - viết:
1 – 2 học sinh đọc thuộc lòng trước lớp, các HS khác nhẩm theo
Hướng dẫn học sinh nhận xét các hiện tượng chính tả cần chú ý trong bài
Tổ chức cho học sinh tập viết trước vào bảng con những từ ngữ dễ viết sai chính tả
Tổ chức cho học sinh viết theo tốc độ viết quy định ở lớp 2