Giáo án ngữ văn 9 học kì 1 có chủ đề tích hợp, soạn theo cv 3280 mới nhất 2020

Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 9 kì 1 có chủ đề tích hợp . Giáo án soạn chuẩn theo cv 3280 và cv 5512 mới nhất, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... giáo án có đề kiểm tra giữa kì, cuối kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.

Trang 1

2 Kĩ năng: - Có kĩ năng đọc và phân tích tác phẩm.

3 Thái độ: - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác , học sinh cú ý thức tu dưỡng, học tập

- Giáo viên : soạn, n/cứu tài liệu về HCM

Phương pháp: Đàm thoại, tổ chưc hđ tiếp nhận văn bản, giảng bình

- Học sinh: Soạn bài, sưu tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác

C Tiến trình lờn lớp

I.Hoạt động khởi động(5’)

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh

- Phương thức: Cá nhân , cả lớp.

- Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi

- Sản phẩm: viết phiếu Cá nhân

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS và tự đánh giá, GV đánh giá HS.

- Tiến trình hoạt động:

Chuyển giai nhiệm vụ:

Hãy kể tờn những tác phẩm, tác giả viết về Bác Hồ? Hãy nờu những hiểu biết của

em về Bác ?

- HS trả lời= nhận xét

- GV nhận xét và dẫn vào bài

II Hoạt động hình th nh ki n th c (30p) ành kiến thức (30p) ến thức (30p) ức (30p)

* Hoạt động 1: Giới thiệu chung

- Mục tiêu: Hs nắm được thể loại, bố cục văn bản

- Phương thức: : dự ỏn,Cá nhân , cả lớp

- Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi vào vở

- Sản phẩm:Câu trả lời của hs và phiếu học tập

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS và tự đánh

giá, GV đánh giá HS.

I Giới thiệu chung:(10p)

Trang 2

Chuyển giao nhiệm vụ

Đại diện các nhóm tham gia trả lời

1 Qua phần chuẩn bị ở nhà, trình bày những hiểu

biết của em về tg?

2 Nêu những hiểu biết của em về vb ( thể loại,

ptbđ, chia đoạn, các từ khó, cách đọc…)

Dự kiến sp:

- Sinh năm 1927, mất năm 1999, quê: Phổ Minh,

Đức Phổ- Quảng Ngói Đỗ tiến sĩ năm 1965, phong

giáo sư năm 1991, từng nghiên cứu sinh tại trường

ĐH Lômonoxop ở Nga Các công trình đa công

bố: “Giáo dục thẩm mỹ và xây dựng con người mới

Việt Nam - Nxb Sự thật 1982 “Mấy đặc điểm văn

hóa đồng bằng sông Cửu Long - Chủ biên - Viện

Văn hóa xuất bản 1984 ” Hồ Chớ Minh, tác gia,

tác phẩm, nghệ thuật ngụn từ, viết chung, Nxb.

Giáo dục, 1997 Nhiều công trình khoa học đó công

bố trên Các tạp chớ khoa học chuyên ngành

? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy giải thích

? Vấn đề đó có ý nghĩa ntn đối với con người?

- K chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà cũn cú ý nghĩa

lâu dài bởi việc học tập, rèn luyện theo p/c HCM là

một việc làm cú ý nghĩa thiết thực, thường xuyên

của các thế hệ người VN hôm nay và mai sau

? Với ý nghĩa như vậy, văn bản này thuộc loại văn

bản nào?

GV lồng ghộp tích hợp GDTTHCM

-> GV giúp HS nhớ lại kiểu văn bản nhật dụng vỡ

đề cập đến vấn đề mang tính thời sự - xã hội, đó là

sự hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa

dân tộc Hiện nay toàn Đảng, toàn dân ta phát

động cuộc học tập và làm theo tấm gương đạo đức

+ Trong nước tổ chức nhiều

cuộc hội thảo về HCM

- Trớch trong bài viết Hồ Phong cách HCM cái vĩ đại gắn với cái giản dị

* Loại văn bản: Nhật dụng.

* Bố cục chia làm 2 phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “rấthiện đại” Sự tiếp thu tinhhoa văn hoá nhân loại củaHCM

Trang 3

? Để giúp ta hiểu biết thêm về phong cách của Bác ,

người viết đó sử dụng phương thức biểu đạt nào cho

phù hợp

-> Phương pháp thuyết minh

* Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: HS phân tích ND, NT tác phẩm.

- Phương thức: Cá nhân , cả lớp, nhóm.

- Sản phẩm: Câu trả lời của HS , ghi vở.

Chuyển giao nhiệm vụ:

- *) Một học sinh đọc lại đoạn 1

? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn húa nhân loại

trong hoàn cảnh nào

- Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian

nan, vất vả, bắt nguồn từ khát vọng ra đi tìm đường

cứu nước năm 1911 tại bến Nhà Rồng

+ Qua nhiều cảng trên thế giới

+ Thăm và ở nhiều nước

Thảo luận nhóm bàn5p

? Hồ Chớ Minh đó làm Cách nào để có thể có được

vốn tri thức văn hóa nhân loại?

? Hãy đưa ra một vài ví dụ chứng tỏ Người nói, viết

thạo nhiều thứ tiếng?

-HS làm việc Cá nhân , thảo luận cặp, thống nhất

câu trả lời, báo cáo kết quả, nhận xét chéo

-GV Nhận xét đánh giỏ, chốt kiến thức:

Dự kiến SP:

+ Núi và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:

Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ

-công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu và giao lưu

văn hoá với các dân tộc trên thê giới

+ Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc,

mọi nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một

mức khá uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức

sâu sắc

- Ví dụ chứng tỏ Người núi, viết thạo nhiều thứ

- Phần 2: Cũn lại: Vẻ đẹptrong lối sống của HCM

II- Tìm hiểu văn bản: 20p

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh

- Hồ Chí Minh có vốn kiếnthức vừa rộng, vừa sâu.Nhưng tiếp thu có chọn lọc,tiếp thu mọi cái hay cái đẹpnhưng phê phán những mặttiêu cực

Trang 4

tiếng:

+ Viết văn bằng tiếng Pháp "Thuế mỏu"

+ Làm thơ bằng chữ Hán : " Nguyên tiêu ", " Vọng

nguyệt

- GV bình về mục đích ra nước ngoài của Bác 

hiểu văn học nước ngoài để tìm Cách đấu tranh giải

văn hoá, nhưng tiếp thu một cách có chọn lọc, gạn

đục khơi trong, kiểm nghiệm, vận dụng và sáng tạo

trong thực tiễn Người tìm thấy điểm gặp gì và giao

thoa giữa hai nền văn hoá phương Đông và phương

Tây, giữa các tôn giáo, các học thuyết chính trị, các

vị lónh tụ, Các chính khách lớn: "Học thuyết Khổng

Tử có ưu điểm của nó là sự tu dưỡng đạo đức cá

nhân Tôn giáo Giêsu có ưu điểm của nó là lòng

nhân ỏi cao cả Chủ nghĩa Mỏc cú ưu điểm của nó

là Phương thức làm việc biện chứng Họ đều muốn

mưu cầu hạnh phúc cho loài người, mưu phúc lợi

cho xã hội Nếu hụm nay họ cũn sống trên cừi đời

này, nếu họ họp lại một chỗ, tôi tin rằng họ nhất

định chung sống với nhau rất hoàn mĩ như những

người bạn thân thiết

Tôi cố gắng làm người học trò nhỏ của Các vị

ấy"

Thảo luận cặp đôi 5p:

? Em cú nhận xét gì về vốn tri thức nhân loại mà

Bác đó tiếp thu

? Theo em, điều kỳ lạ nhất đó tạo nờn phong Cách

Hồ Chớ Minh là gì ? Câu văn nào trong văn bản đó

 Hồ Chí Minh tiếp thu vănhóa nhân loại dựa trên nềntảng văn hóa dân tộc

*) Vẻ đẹp của p/c HCM là sự

Trang 5

núi rừ điều đó ? Vai trò của câu này trong toàn văn

bản

-GV Nhận xét đánh giá, chốt kiến thức:

Dự kiến SP: =>

? Để giúp ta hiểu về phong cách văn hoá HCM tác

giả đó dựng phương pháp thuyết minh như thế nào

-> Sử dụng đan xen các phương pháp thyết minh :

so sánh, liệt kê, đan xen lời kể, lời bình cựng nghệ

thuật đối lập, diễn đạt tinh tế để khéo léo đi đến kết

luận, tạo sức thuyết phục lớn

GV: Mặc dự chịu ảnh hưởng của nền văn hoá thế

giới nhưng Bác vẫn giữ được cái gốc văn hoá dân

tộc không gì lay chuyển nổi.Đó là sự đan xen, kết

hợp, bổ sung stạo hài hoà 2 nguồn vh nhân loại và

dtộc trong tri thức vh Hồ Chí Minh

Bác tiếp thu các giá trị văn hoá nhân loại=> VH

của Bác mang tớnh nhân loại

Bác giữ vững các giá trị vh nước nhà=> VH của

Bác mang đậm bản sắc dân tộc

kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, giữa dân tộc và nhân loại.

III Hoạt động luyện tập (5’)

-Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến thức.

- Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi của GV

- Phương thức: Cá nhân

- Sản phẩm: câu trả lời ghi vở

Trang 6

Viết đoạn văn ngắn suy nghĩ của em về cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Bác

V Tìm tũi mở rộng( 1p)

-Mục tiêu: mở rộng nâng cao kiến thức.

- Phương thức: Cá nhân , có thể nhờ trợ giúp.

- Sản phẩm: tranh ảnh, tài liệu sưu tầm về lối sống của Bác

1 Kiến thức: - Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài

hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị

2 Kĩ năng - Có kĩ năng đọc và phân tích tác phẩm.

3 Thái độ - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác , học sinh cú ý thức tu dưỡng, học tập

- Giáo viên : Tranh ảnh, Các bài viết về Bác theo chủ đề

Phương pháp: vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề,thuyết trình,tổ chưc hđ tiếp nhậnvăn bản

- Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hướng dẫn của giáo viên

C Các hoạt động:

I Hoạt động khởi động (5’)

Trang 7

Chuyển giai nhiệm vụ:

? Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh được hình thành như thế nào?

Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì?

II Hoạt động hình thành kiến thức (30p)

Hđ của thầy và trò Nội dung

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: HS phân tích ND, NT tác phẩm.

? Nhắc lại nội dung chính của đoạn văn 2?

? Phần văn bản này nói về thời kỳ nào trong sự

nghiệp cách mạng của Bác

- HS : Phỏt hiện thời kỳ Bác làm Chủ tịch nước

Thảo luận nhóm bàn5p

? Khi trình bày những nột đẹp trong lối sống của

Hồ Chí Minh, tác giả đó tập trung vào những khía

cạnh nào, phương diện, cơ sở nào?

? Nhận xét gì về Cách đưa dẫn chứng, cách viết

của tác giả?

? Qua đó em suy nghĩ gì về lối sống của Bác ?

“Đôi dép lốp thô sơ”

II- Tìm hiểu văn bản:25p)

2 -Vẻ đẹp trong lối sống của Bác :

=>Ca ngợi lối sống giản dị

và thanh đạm của Bác

- Lập luận chặt chẽ , sâu sắc , so sánh, đối lập (giữa vĩ đại và giản dị giữa vĩ nhân

Trang 8

+ Tư trang: “Tư trang ít ỏi, một chiếc vali con với

vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm”

+ Việc ăn uống: “Rất đạm bạc”Những món ăn dân

tộc không cầu kỳ “Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà

muối”

- Cách đưa dẫn chứng, cách viết của tác giả: So

sánh toàn diện và sâu sắc, đối lập giữa vĩ nhân

nhưng hết sức giản dị, gần gũi

? Có đúng với những gì em đó quan sát hay được

tìm hiểu qua Các kênh thông tin về Bác không ?

- GV cho HS quan sát bức tranh trong SGK và đọc

lại một vài câu thơ trong bài Thăm quê Bác xưa

của Tố Hữu:

? Phân tích hiệu quả của Các biện pháp nghệ thuật

trên?

Nhận xét về nếp sống giản dị của Bác, một tờ báo

nước Pháp đó viết: Sự ăn ở giản dị đến cực độ,

như một nhà ẩn sĩ, đó là một đức tính rừ rệt nhất

của Chủ tịch Hồ Chớ Minh Một tuần lễ ông nhịn

ăn một bữa, không phải là để hạ mình cho khổ sở,

mà là để nêu một tấm gương dè xẻn gạo cho đồng

bào đặng làm giảm bớt nạn đói trong nước Hết

thảy mọi người xung quanh đều bắt chước hành

động đó của ông

? Chính tác giả đó cú nhận xét ntn về lối sống của

Bác?

+ “Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự

làm cho khác đời, hơn đời”

+ Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của

những con người tự vui trong cảnh nghốo khú

+ Là lối sống thanh cao, một Cách bồi bổ cho tinh

thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp

là sự giản dị, tự nhiên)

? Em hiểu thế nào là cách sống không tự thần

thánh hoá khác đời, hơn người?

- Không xem mình là Cách sống không tự thần

thanh hoá khác đời , hơn người?

- Không xem mình như các thánh nhân siêu phàm

Không đề cao mình khác mọi người, hơn mọi

người

với c/s giản dị , gần gũi)

- > Lối sống giản dị tự nhiên , gần gũi với mọi người nhưng rất thanh cao

và sang trọng

Trang 9

? Tại sao tác giả có thể khẳng định lối sống của

Bác có khả năng đem lại hạnh phúc cho tâm hồn

và thể xác?

- Sống giản dị, thanh bạch tránh xa được những

toan tính vụ lợi nhỏ nhen, đem lại sự thư thái trong

- HS thảo luận cặp đôi 5p

? Lối sống của Bác giống và khác các vị hiền triết

ở điểm nào?

Dự kiến SP:

+ Giống : Giản dị thanh cao

+ Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ

? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn

bản?

? Nêu nội dung chính của văn bản?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

- Giáo viên hệ thống bài

III

Tổng kết 5p a- Nghệ thuật:

- Kết hợp giữa kể và bìnhluận

- Chọn lọc những chi tiết tiêubiểu

- Đan xen thơ, dùng chữ HánViệt

- Nghệ thuật đối lập

b- Nội dung:

Vẻ đẹp của phong cách Hồ ChíMinh là sự kết hợp hài hoàgiữa truyền thống văn hoá dântộc và tinh hoa văn hoá nhânloại, giữa thanh cao và giản dị

Trang 10

? Văn bản đó cung cấp thêm cho em những hiểu biết nào về Bác? em cần phải học

tập và rèn luyện theo phong Cách Hồ Chí Minh ntn?

Trình bày bằng một đoạn văn

Dự kiến SP: Vẻ đẹp HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức -> Cần

học tập và rèn luyện theo phong cách HCM là cần phải hoà nhập với khu vực vàquốc tê song cần phải giữ gì n và phỏt huy bản sắc dân tộc Việt Nam

IV Hoạt động vận dung : (4p)

- Phương thức: Cá nhân , cả lớp

+Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì trước hết cần có con người mới XHCN

+Việc giáo dục và bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là việc làm rất quan trọng

và rất cần thiết (di chúc) Các em hãy ghi nhớ và thể hiện trong cuộc sống hàng ngày

V Tìm tũi mở rộng( 1p)

HS về nhà thực hiện - Chuẩn bị bài “Các phương châm hội thoại”

Rút kinh nghiệm

Trang 11

2 Kĩ năng: - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp.

3 Thái độ:- Có ý thức sử dụng tốt các phương châm trong giao tiếp

4 Các năng lực cần đạt: Năng lực hợp tác; tự giải quyết vấn đề; trình bày; đánh giá,

sử dụng ngụn ngữ

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, phiếu học tập

- PP: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, quy nạp, thảo luận

- Học sinh: chuẩn bị bài

C Các hoạt động

? Muốn thể hiện suy nghĩ, mong muốn của mình với người khác em cần làm gì để đạt hiệu quả tốt nhất, tránh người khác không hiểu hoặc hiểu sai?

HS trình bày, nhận xét Gv nhận xét rồi vào bai: Trong chương trình ngữ văn lớp

8, các em đã được tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lượt lời trong hội thoại Đểhoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm được tư tưởng chỉ đạo của hoạtđộng này, đó chính là phương châm hội thoại

HĐcủa thầy và trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm về

lượng

I Phương châm về lượng ( 10p)

Trang 12

- Mục tiêu: HS nắm được phương châm về

lượng.

? Khi An hỏi “Học bơi ở đâu?” mà Ba trả lời

“ở dưới nước” thì câu trả lời đó có đáp ứng

điều mà An cần biết không? Vì sao?

? Ba cần trả lời như thế nào?

? Từ đây, em rút ra được bài học gì về giao tiếp?

-HS làm việc Cá nhân , thảo luận cặp, thống

nhất câu trả lời, báo cáo kết quả, nhận xét

chéo

Dự kiến SP:

- Câu trả lời của Ba không mang nội dung mà

An cần biết An muốn biết Ba học bơi ở địa

điểm nào “ở đâu?” chứ không phải An hỏi

? Vì sao truyện lại gây cười?

? Lẽ ra anh “Lợn cưới” và anh “áo mới” phải

hỏi và trả lời như thế nào để người nghe đủ

biết được điều cần hỏi và trả lời?

? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta

cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

? Qua hai ví dụ trên em thấy để giao tiếp đạt

hiệu quả, em cần chú ý điều gì ?

Khi gtiếp, cần nói cho có nội

dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói thiếu nội dung cần nói.

*VD 2: Truyện cười “Lợn cưới, áo

mới”

Trang 13

chéo

Dự kiến SP:

.- Thừa từ “ cưới”, “mặc cái áo mới”

- Lẽ ra chỉ cần hỏi “Bác có thấy con lợn nào

chạy qua đây không?”

- Trả lời “(Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn

nào chạy qua đây cả!”

- Một học sinh đọc ghi nhớ GV chuẩn xác

* Hoạt động 2:

- Mục tiêu: HS nắm được phương châm về

chất.

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS và tự

đánh giá, GV đánh giá HS.

Thảo luận cặp đôi 5 p

? Đọc câu chuyện em thấy nôi dung câu

chuyện có đúng với sự thật không?Ttruyện

phê phán điều gì?

? Qua truyện cười trên, hãy cho biết cần tránh

điều gì trong giao tiếp?

? Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ

học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn

ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao?

? Trong trường hợp này, trong lời nói của

mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ

nào cho phù hợp?

Trang 14

- Phê phán thói xấu khoác lác.

- Em không nên kkhẳng định Vì em chưa biết

chắc chắn - Có thể sử dụng các từ : Hình

như, em nghĩ là,

? Qua phần tìm hiểu trên, cho biết trong giao

tiếp chúng ta cần tránh những điều gì để hoạt

đông giao tiếp đạt hiệu quả?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10)

* Hoạt động 3 Luyện tập

-Mục tiêu: Củng cố kiến thức bài học.

Bài 1: Hoạt động cá nhân

- Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập

- Phát hiện lỗiPhân tích

- Phát phiếu học tập Chia nhóm thực hiện

Đại diện trình bày

Bài 2: Hoạt động nhóm

- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề bài

- ĐiềnTrình bày trước lớp

- Chia nhóm thực hiện Đại diện trình bày

Bài 3: Hoạt động cá nhân

- Một học sinh đọc truyện

- Nêu yêu cầu của bài tập

- Làm bài tập 3 cá nhân Trình bày

Trong giao tiếp, không nên nói

những điều mà mình không tin là đúng sự thật(trái với điều ta nghĩ.)

Trong giao tiếp, đừng nói những

điều mà mình không có bằng chứng xác thực (chưa có cơ sở để xác định là đúng).

Thừa cụm từ “có hai cánh” vì đólà

đặcđiểm của loài chim

2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp

điền vàochỗ trèng:

a- nói có sách, mách có chứng.b- nói dối

3-Bài tập 3: Truyện thừa câu: “ Rồi có

nuôi được không”

- ở đây phương châm về lượng đã

Trang 15

Bài 4, 5: Hoạt động nhóm

- Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập

- Suy nghĩTrình bày trước lớp

không được tuân thủ

4-Bài tập 4: (SGK/11).

a- Các từ ngữ này được sử dụngtrong hội

thoại để bảo đảm tuân thủ phươngchâm về

chất nhằm báo cho người nghe biết

là tính xác thực của nhận định haythông tin mình đưa ra chưa đượckiểm chứng

b- Sử dung các từ ngữ này trongdiễn đạt

để tuân thủ phương châm về lượng:Báo cho người nghe biết việc nhắclại nội dung đã cũ là do chủ ý củangười nói

5 Bài tập 5: (SGK/11) về nhà -ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt

điều, bịa chuyện cho người khác

- ăn ốc nói mũ: nói không có căn

- khua mụi mỳa mộp: nói năng ba

hoa, khoác lác, phô trương

-nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng,

linh tinh, không xác thực

- hứa hươu hứa vượn: hứa để được

lòng, cho qua chuyện rồi không thựchiện lời hứa

->Tất cả đều vi phạm phương châmhội thoại về chất C¸c thµnh ng÷nµy chØ nh÷ng ®iều tối kị tronggiao tiếp

IV Hoạt động vận dụng ( 4p)

-Mục tiêu: Củng cố, vận dụng nâng cao kiến thức.

Trang 16

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS và tự đánh giá, GV đánh giỏ HS.

Viết hoặc một đoạn văn có sử dụng phương châm về lượng hoặc chất

V Hoạt động tìm tòi mở rộng ( 1p)

-Mục tiêu:mở rộng, nâng cao, liên hệ kiến thức.

- Sản phẩm: sưu tầm và đọc tài liệu có liên quan nội dung bài học.

Bài 1.Tiết 4 : Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

minh,

làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn

2 Kĩ năng: - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết

- Giáo viên: Bảng phụ phiếu học tập câu hỏi

- PP : Vấn đáp, nêu và giảp quyết vấn đề, thảo luận

- Học sinh: trả lời câu hỏi

Trang 17

- Sản phẩm: câu trả lời viết ra phiếu Cá nhân

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS và tự đánh giá, GV đánh giỏ HS.

? Nhắc lại các kiểu văn bản em đó học tương ứng với các khối lớp?

ở lớp 8, các em đã được học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này

chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đólà: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng một

số biện pháp nghệ thuật

HĐ của thầy và trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sự dụng một số

biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết

minh

- Mục tiêu: HS nắm được sử dụng biện pháp

nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

? Thế nào là văn bản thuyết minh.

? Văn bản này được viết ra nhằm mục đích gì.

? Văn bản thuyết minh có những tính chất nào.

? Kể ra các Phương thứcthuyết minh thường

dùng.

Dự kiến SP:

- Là kiểu VB thông dụng trong mọi lĩnh vực đời

sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc

điểm, tính chất, nguyên nhân của các hiện tượng

và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phương thức

I Tìm hiểu việc sự dụng một

số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh (20p)

1 - Ôn tập văn bản thuyết minh.

Trang 18

trình bày, giới thiệu, giải thích

- Tớnh chất: khách quan, xác thực và hữu ớch;

chính xác, rừ ràng và hấp dẫn

- Mục đích: cung cấp tri thức về đặc điểm, tính

chất các sự vật hiện tượng trong tự nhiên, xã hội

- Phương thứcnêu định nghĩa, giải thích, liệt kê,

nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, đối chiếu, phân

tích, phân loại

? Bài văn thuyết minh đặc điểm của đối

tượng nào?

- Thuyết minh về sự kì lạ của Đá và Nước ở Hạ

Long

? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh không?

- Đặc điểm này rất trừu tượng, khó thuyết minh

bằng cách đo đếm, liệt kê Người viết phải

truyền được thích thú và cảm xóc cho người đọc )

? Thông thường khi giới thiệu về vẻ đẹp của

vịnh Hạ Long, người ta thường giới thiệu về

những gì?

- Giới thiệu về các đảo lớn nhỏ, các hang động,

các dáng vẻ kì lạ của hòn đảo

? ở văn bản này tác giả đã vịnh Hạ Long theo

phương diện nào?

- Giới thiệu về Đá và Nước của Hạ Long

GV: Đây là một phát hiện mới lạ của nhà văn

Nguyên Ngọc - một phương diện mà ít ai nói đến

? Với mục đích đó, tác giả có thể thuyết minh

bằng đo, đếm, liệt kê hay không? Hãy đọc câu

văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long?

-"Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá

vốn bất động và vô chi bỗng trở nên linh hoạt, có

thể động đến vô tận, và có chi giác, có tâm hồn"

? Khi thuyết minh cho đối tượng này, tác giả đã

dùng các Phương thứcthuyết minh nào?

? Nếu chỉ dùng Phương thứcliệt kê, tác giả

chưa nêu được sự kì lạ của Hạ Long Vậy sự kì

2 - Viết văn bản thuyết minh

có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật :

*VD Văn bản :Hạ Long-Đá và Nước

(SGK12,13) : Nhận xét:

-Đối tượng thuyết minh: Sự kì

lạ của Đá và nước ở Hạ Long(vấn đề trừu tượng bản chất củasinh vật.)

- Phương thức nêu định nghĩa, giải thích và Phương thứcliệt kê

Trang 19

lạ của Hạ Long đươc tác giả thuyết minh bằng

cách nào?

- Liên tưởng, tưởng tượng

? Tác giả đã sử dụng các biện pháp liên tưởng,

tưởng tượng như thế nào để giới thiệu sự kì lạ

+Nước tạo nên sự di chuyển

+Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển

+ Tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào chúng

+ Triết lý: Thiên nhiên tạo nên thế giới bằng

những nghịch lý đến lạ lùng

? Ngoài sự liên tưởng, tưởng tượng, tác giả còn

sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy dẫn

chứng để chứng minh?

- Đá chen chúc Già đi trẻ lại trang nghiêm hay

nhí nhảnh, tinh nghịch Buồn hơn vui hơn; Đá

như bậc tiên ông; Một thế giới người bằng đá;

Bọn người bằng đá hối hả trở về ->phép nhân

hoá, so sánh được sử dụng tài tình

GV: Các biện pháp nghệ thuật trên đã có tác dụng

giới thiệu VHL về hai phương dện Đá và Nước,

đồng thời còn làm cho du khách thấy Hạ Long là

một thế giới sống có hồn

HS đọc đoạn cuối:"Hạ Long vậy đó" đến hết

Nhận xét câu văn cuối cùng? Biện pháp nghệ

thuật nào đã được tác giả sử dụng? Tác dụng?

- Tác giả đưa ra một lời bình, một triết lí

-> khẳng định sự sống bất diệt của thiên

nhiên-một món quà vô giá mà tạo hoá ban tặng cho con

người

? Các biện pháp nghệ thuật trên có vai trò như

thế nào trong văn bản t/m này

- Biện pháp liên tưởng, tưởng tượng

- Sử dụng biện pháp nhân hoá,

so sánh

Trang 20

? Thông qua văn bản thuyết minh này, tác giả

muốn gửi tới người đọc điều gì?

- Lời ngợi ca vẻ đẹp diệu kì của thiên nhiên nhắc

nhở môi chúng ta phải yêu quý và bảo vệ TN

Giáo viên nhấn mạnh : ngoài ra còn có các hình

thức kể chuyện, tự thuật, hư cấu,( lối vè diễn ca :

tròn như quả trứng gà, ô thì đội nón, ơ thì có

râu )

? Qua việc tìm hiểu trên em có nhận xét gì về

việc sử dụng bpnt trong văn bản thuyết

minh ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 2 Luyện tập

-Mục tiêu: Củng cố, áp dụng kiến thức bài học.

Bài tập 1: HS đọc bài tập Hoạt động nhóm 10p

? Những Phương thức thuyết minh nào đã được sử

dụng?

? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt?

? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì?

Dự kiến SP:

*) Các bpnt được sử dụng thích hợp làm nổi bật đặc điểm của Đá và Nước ở Hạ Long gây hứng thú cho người đọc.

* Ghi nhớ (SGK13).

II - Luyện tập( 15p)

1-Bài tập 1: (SGK14).

a Văn bản này có tính chấtthuyết minh

rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi(Những

tri thức khách quan về loàiruồi):

+ Những tính chất chung về họ,giống,

loài

+ Các tập tính sinh sống, sinh đẻ,đặc điểm cơ thể

Cung cấp các kiến thức đángtin cậy:

Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn

vệ sinh, phòng bệnh, ý thứcdiệt ruồi

Trang 21

+ Về nội dung:Giống như mộtcâu chuyện kể về loài ruồi.

- Các biện pháp nghệ thuật:Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả,

…

c Tác dụng của các biện phápnghệ thuật:

+ Làm cho văn bản trở nên sinhđộng, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật nàygây hứng thú cho bạn đọc nhỏtuổi, vừa là truyện vui, vừa họcthêm tri thức

-> Biện pháp nghệ thuật lấy sựngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mốicủa câu chuyện

Trang 22

Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

Bài 1.Tiết 5 : Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

Trang 23

- PP : Nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận

- Học sinh: chuẩn bị bài sgk/15

C Các hoạt động:

- Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Tacần lưu ý điều gì khi sử dụng?

Giờ hôm nay chúng ta cùng nhau luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệthuật trong văn bản thuyết minh

-Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến thức bài học.

- Sản phẩm: Câu trả lời ghi vở.

- Gv yêu cầu hs đọc và xác định

yêu cầu của đề bài

H Đối tượng cần thuyết minh ở đây

là gì?

- Hs trả lời

H Về nội dung thuyết minh cần nêu

được những nội dung nào?

- Thể loại: Thuyết minh

- Đối tượng: chiếc bút, chiếc nón

- Nội dung; nờu công dụng, cấu tạo, chủng loại,lịch sử của chiếc bỳt, chiếc nún

- Hình thức thuyết minh: vận dụng 1 số biệnpháp nghệ thuật như kể chuyện, so sánh, miêu

tả, hỏi đáp theo lối nhân hoá… để làm cho bàiviết thêm vui tươi, hấp dẫn

Trang 24

+ Cho sự vật tự thuật về mình.

+ Sáng tạo ra một câu chuyện nào

đó

+ Phỏng vấn một sự vật, hiện tượng

nào đó ( bằng nghệ thuật nhân hoá)

+ Tổ chức đi thăm một nhà sưu tầm

đồ vật…

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm

bàn(tg7’).

Nhóm 1,2thuyết minh về cỏi bỳt.

Nhóm 3, 4 thuyết minh về cỏi

dụng biện pháp nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh về chiếc bút

(Có thể cho bỳt tự kể chuyện về

mình,có thể dựng biện pháp nhân

hoá cho bỳt tâm sự với mình…)

- GV treo kết quả thảo luận của

nhóm 5.Các nhóm khác nhận xét,bổ

sung

-Gv nhận xét,kết luận.GV sử dụng

bảng phụ đó ghi kết quả thảo luận

GV gọi đại diện HS nhóm 7, 8 dự

+ Phần lừi: gồm đầu bút, lũ xo, ruột bỳt cúchứa mực…Đầu bút gắn viên bi nhỏ.Khiviết,viên bi lăn đẩy mực ra ngoài

- Công dụng: dùng để viết

-Về màu sắc: nhiều màu :xanh, đỏ, tím, vàng…

- Chủng loại: phong phỳ bỳt bi, bỳt mỏy…

-Giỏ thành,sự tiện lợi của bỳt

+ínghĩa:

- Càng ngày càng khẳng định rừ vị trớ củamình

- Những chiếc bút xinh xinh nằm trong hộp bútthể hiện được nét thẫm mỹ của mỗi con người-Dùngđểviết,đểvẽ

- Những anh chị bót thể hiện tâm trạng

 Như người bạn đồng hành thể hiện ước mơ,

Trang 25

-GV cho học sinh viết phần mở

bài,trình bày,nhận xét

GV gọi hS đọc phần đọc thêm:Họ

nhà Kim

dây mực

c Kết bài: Chiếc bút bi là bạn đồng hành của

học sinh là bạn của tất cả mọi người, mỗi khi con người cần ghi

+Nguyên liệu làm nún:lỏ cọ,tre

+Cách làm nón:phơi sấy lá cọ ,chuốt lá chophẳng,đặt lá lên khuõn chằm,dựng khuõn,xếpvành,lợp lỏ,khõu nún,phết dầu búng

-Nón sản xuất ở đâu,vùng nổi tiếng về nghềlàm nón:Nón Huế,làng Chuông

Trang 26

VD2: Chiếc nón trắng Việt Nam không chỉ đểche mưa, che nắng, nó là một nét duyên dáng

của người phụ nữ Việt Nam “Qua đỡnh ngả nún trụng đỡnh, đỡnh bao nhiờu ngúi, thương mình bấy nhiờu” Vỡ sao chiếc nún được yêu

quí và trân trọng như vậy, xin hãy cựng tụi tìmhiểu về nú

Viết đoạn văn thuyết minh cú sử dụng biện pháp nghệ thuật

Bài 2 Tiết 6: Đọc –Hiểu văn bản

Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Gabrien Gacxia Macket

-A Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

Trang 27

- HS hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản Nguy cơ chiến tranh hạtnhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn thểnhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà bình.

- Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh

r õ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Kĩ năng :

- có kĩ năng đọc,tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ trong văn nghị luận chính trị

3.Thái độ:

- có ý thức yêu chuộng hoà bình, căm ghét chiến tranh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến bài học

PP: Nêu và giải quyết vấn đề, tổ chức hđ tiếp nhận tphẩm, vấn đáp

- Học sinh: Những bài viết có liên quan

? Nêu hiểu biết của em về hậu quả chiến tranh thế giới thứ 2? Suy nghĩ của em về hậu quả đó?

Chiến tranh đã qua đi từ lâu những hậu quả của nó để lại còn hết sức nặng nềvới nhân dân Việt Nam: Đó chính là những di chứng do chất độc màu Da Cam mà

Mỹ đã sử dụng trong cuộc chiến tranh xâm lợc Việt Nam, trên thế giới hai quảbom nguyên tử mà Mỹ đã ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến nay vẫn là vấn đềthế giới quan tâm Vậy chúng ta cần có thái độ ntn?

II Hoạt động hình thành kiến thức (30’)

* Hoạt động 1: Giới thiệu chung

- Mục tiêu: HS nắm được khái quát tác giả, tác

phẩm.

I Giới thiệu chung (10p)

1 Tác giả

Trang 28

? Dựa vào phần chú thích *, hãy giới thiệu

những nét chính nhất về tác giả Mác-két?

(- Tháng 8/1986, ông được mời tham dự cuộc gặp

gì của nguyên thủ 6 nớc với nội dung kêu gọi

chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khi hạt

nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình thế giới

- Văn bản này trích từ tham luận của ông.)

- Kiểm tra HS đọc các chú thích trong SGK

UNICEF, FAO, tàu sân bay

- Giải thích thêm các chú thích:

? Có thể xếp văn bản đấu tranh hoà bình vào

cụm văn bản nhật dụng được không? tại sao?

- Vấn đề có tính cập nhật trong đời sống, xã hội:

vũ khí hạt nhân, hoà bình

? Hãy kể những văn bản nhật dụng đã học ở lớp

8?

- Thông tin về Ngày trái đất năm 2000, ôn dịch

thuốc lá, bài toán dân số

- Chiến tranh hạt nhân là hiểm họa khủng khiếp

đang đe doạ loại người và sự sống trên trái đất

Vì vậy đấu tranh để loaị bỏ nguy cơ ấy cho một

thế giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn

nhân loại

-> Luận điểm

- Hệ thống luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân đang được tàng trữ có khả

năng huỷ diệt cả trái đất và các hành tinh khác

trong hệ mặt trời.( Nguy cơ chiến tranh hạt nhân)

+ Cuộc chạy đua vũ trang đã làm mất đi khả năng

cải thiện đời sống cho hàng tỷ người.Những ví dụ

* Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-aMác-két

- Nhà văn: Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Ông là tác giả của nhiều tiểuthuyết và tập truyện ngắn theokhuynh hướng hiện thực huyềnảo

- Năm 1982, được nhận giảithưởng Nô-ben về văn học

2 Văn bản

- Văn bản này thuộc cụm vănbản nhật dụng

-Vấn đề bàn luận: Chống chiếntranh hạt nhân

Trang 29

so sánh trong các lĩnh vực xã hội,y tế, tiếp tế thực

phẩm, giáo dục, … với những chi phí khổng lồ cho

chạy đua vũ trang đã cho thấy tính chất phi lý của

việc đó.(

+ Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lại lý

trí của loài người mà còn ngược lại với lý trí của

tự nhiên, phản lại sự tiến hoá, đa tất cả thế giới về

lại điểm xuất phát cách đâyhàng nghìn triệu năm

+ Vì vậy tất cả chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn

chặn cuộc chiến tranh hạt nhân, đấu tranh vì

? Theo dõi đoạn văn đầu cho biết nguy cơ chiến

tranh hạt nhân được tác giả chỉ ra như thế nào?

-8/8/1986 Hơn 50.000 đầu đạn

- Mỗi người trên 4 tấn thuốc nổ

- Huỷ diệt 12 lần sự sống

- Tiêu diệt các hành tinh xoay xung quanh mặt

trời + 4 hành tinh nữa phá huỷ thế thăng bằng

của hệ mặt trời

- Như thanh gươm Đa.mô-clét tiêu diệt tất

cả của hệ mặt trời

? Tại sao tác giả lại so sánh chiến tranh vũ khí

hạt nhân đang đè nặng lên chúng ta như thanh

gươm Đa-mô-clét?

- Vì nguy cơ chiến tranh vũ khí hạt nhân rất nguy

hiểm, nó có thể xảy ra bất cứ lúc nào, nó luôn đe

*) Hệ thống luận điểm , luận

cứ mạch lạc, chặt chẽ, có sức thuyết phục.

II Tìm hiểu văn bản: 20p 1- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

Trang 30

doạ sự sống của con người=>.Cách so sánh ấy

nhấn mạnh hơn mối nguy cơ của sự huỷ diệt

Chiến tranh hạt nhân rất nguy hiểm, chỉ cần ấn

cái nút trên bàn phím thì sự sống sẽ không còn

tồn tại trên hành tinh của chúng ta

? Em có nhận xét gì về cách lập luận và sử dụng

các biện pháp nghệ thuật ở đoạn văn bản này?

Thảo luận nhóm bàn: 5p

? Từ phần vừa phân tích, em nhận thức được

điều gì về nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Thái độ của tác giả khi viết lên vấn đề này?

? Từ thực tế cuộc chiến tranh xâm lược của Mĩ

tại VN, Nhật Bản Em hãy chỉ ra sự tàn phá ác

liệt của vũ khí hạt nhân?

- Máy bay B52 của Mĩ dải thảm khắp đất nước

VN, tàn phá, làm thiệt hại về người và tài sản

(Phố Khâm Thiên bị san bằng, các nhà máy, xí

GV: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ

toàn thế giới, một khi nó nổ ra thì tất cả mọi sinh

vật trên trái đất sẽ bị huỷ diệt Vậy nguyên nhân

nào dẫn đến chiến tranh hạt nhân, làm gì để ngăn

chặn chúng, tiết sau chúng ta sẽ tìm hiểu

- Cách vào đề trực tiếp

- Lí lẽ và chứng cớ đều dựa trên sự tính toán KH.

-> Vũ khí hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp, khẳng định nguy cơ hạt nhân đê doạ mọi người trên toàn trái đất.

- Thái độ của tác giả là sự lên

án phê phán chiến tranh hạt nhân

IV Hoạt động luỵờn tập vận dụng ( 7p)

Viết đoạn văn suy nghĩ về hậu quả của vũ khớ hạt nhân những năm 80của Tk XX

Trang 31

Bài 2 Tiết 7: Đọc -Hiểu văn bản

đấu tranh cho một thế giới hoà bình (tiếp)

I Mục tiêu:

- Kiến thức: - HS hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản nhiệm vụ cấp

bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thếgiới hoà bình

- Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh

r õ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc, phân tích văn bản nghị luận.

- Thái độ: G/D học sinh có thói quen quan tâm đến các vấn đề của đời sống xã hội

trong nước và quốc tế

-Các năng lực cần đạt: Năng lực hợp tác; tự giải quyết vấn đề; trình bày; đánh giá, sửdụng ngụn ngữ

II Chuẩn bị :

- GV: Soạn bài + các tư liệu chiến tranh và vũ khí hạt nhân trên thế giới.

PP: Vấn đáp , hđộng tiếp nhận tác phẩm, nêu và giải quyết vấn đề.

- HS : Đọc trước bài và chuẩn bị theo h/d của giáo viên.

III Tiến trình lên lớp

Trang 32

? Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân như thế nào? Em hãy nhận xét thái độ của

Mác Két về vấn đề này?

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu cuộc chạy đua vũ

trang và hậu quả của nó.

- Mục tiêu: Hs nắm được tác hại của cuộc chạy

đua vũ trang hạt nhân

- Phương thức: Thảo luận nhóm, Cá nhân

- Sản phẩm:câu trả lời, nd ghi vở , phiếu học tập

? Để làm rõ luận điểm đó tác giả đã chỉ rõ sự phi

lý và tốn kém của chạy đua vũ trang ra sao?

Dự kiến SP:

- Nhận thức được việc bảo tồn sự sống trên TĐ ít

tốn kém hơn dịch hạch hạt nhân

Đưa ra d/c về sự tốn kém và tính chất vô lí của

cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân :( Chi phí lĩnh

vực đời sống xã hội- Chi phí chuẩn bị chiến

tranh hạt nhân)

- Lĩnh vực xã hội: 100 tỉ đô la.> cứu 500 triệu trẻ

em nghèo

-> chi phí cho 100 máy bay và 7000

tên lửa vượt đại dương

- Y tế: Giá trị của 10 tàu sân bay = Số tiền phòng

bệnh trong 14 năm bảo vệ 1 tỉ người sốt rét, cứu

được 14 triệu trẻ em

- Thực phẩm : 27 tên lửa đủ tiền nông cụ cho các

nước nghèo và 149 tên lửa đủ cho 575 triệu người

III Tìm hiểu văn bản:25p)

1 Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân:

2 Cuộc chạy đua vũ trang và hậu quả của nó

a Đối với con người

Trang 33

thiếu dinh dưỡng.

- Giáo dục: 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt

nhân đã đủ tiền xoá nạn mù chữ cho toàn thế giới

 Tác giả đưa ra hàng loạt những dẫn chứng với

những so sánh thuyết phục trong các lĩnh vực xã

hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục

? Em có nhận xét gì vê cách đưa dẫn chứng và so

sánh của tác giả sử dụng trong đoạn này?

?Tại sao tg lại so sánh tác hại của chiến tranh

hạt nhân với các ngành đó?

- Vì đây là những lĩnh vực thiết yếu trong cuộc

sống con người đặc biệt là đối với các nước

nghèo chưa phát triển

? Cách so sánh đó có tác dụng gì?

- Làm nổi bật sự tốn kém, phi lí

?Qua đó tác giả đã cho người đọc thấy được t/c

của chiến tranh hạt nhân ntn?

? Vì sao nói: "Chiến tranh hạt nhân không những

đi ngược lại lí trí của con người mà còn đi ngược

lại lí trí của cả tự nhiên nữa"?

- Vì: Chiến tranh hạt nhân không chỉ tiêu diệt

nhân loại mà còn huỷ diệt mọi sự sống trên trái

đất

? Để làm rõ điều này tác giả đã đưa ra những

chứng cứ nào?

- Sự sống trên trái đất 380 triệu năm bướm mới

biết bay, 180 triệu năm hồng mới nở 4 kỉ con

người mới biết hát, biết yêu > < nhưng bấm

một trở lại điểm xuất phát

? Nhận xét cách lập luận của tác giả?

? Em hiểu gì về sự sống trên TĐ từ hình dung đó

của tác giả?

? Vậy theo lời bình luận của tác giả trong thời đại

hoàng kim này của KH và trí tuệ chỉ cần 1 tích

tắc của chiến tranh hạt nhân sẽ gây ra hậu quả gì?

? Qua đó em có nhận thức gì về tính chất của

- Sử dụng dẫn chứng với những

so sánh cụ thể, toàn diện, sâu sắc và phong phú trên nhiều lĩnh vực

-> Chạy đua vũ trang là vô cùng tốn kém, phi lý, cướp đi của thế giới, của con người những điều kiện phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học vàkhắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu con người

b Đối với tự nhiên

- Tác giả đưa ra những chứng

cứ từ khoa học địa chất và cổsinh học về nguồn gốc và sựtiến hoá của sự sống trên tráiđất

+ Lập luận sắc bén, lối biệnluận tương phản về thời gian,những chứng cớ khoa học cụthể

Trang 34

chiến tranh hạt nhân?

* Hoạt động 2 : Tìm hiểu nhiệm vụ đấu tranh

ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Mục tiêu: Hs nắm được nhiệm vụ đấu tranh

ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Phương thức: Thảo luận nhóm, Cá nhân

- Sản phẩm:câu trả lời, nd ghi vở , phiếu học tập

- Cách tiến hành:

? Sau khi chỉ ra hiểm hoạ của chiến tranh hạt

nhân tác giả dẫn người đọc đến vấn đề gì?

- Tác giả hướng mọi người tới một thái độ tích

cực là đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

cho một thế giới hoà bình

- Khẳng định ý nghĩa của sự có mặt trong hàng

ngũ những người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh

hạt nhân

Thảo luận cặp đôi 3p:

? Kết thúc lời kêu gọi tác giả đã đưa ra đề nghị

gì?

? Ta nên hiểu như thế nào về đề nghị này của

nhà văn?(Tác giả muốn kêu gọi điều gì?)

Dự kiến SP:

- Đề nghị: Lập ra 1 nhà băng lưu giữ trí nhớ tồn

tại được cả sau thảm hoạ hạt nhân

- Nhân loại cần đoàn kết giữ gìn kí ức của mình,

chứng ta sẽ lên án những thế lực hiếu chiến

- Liên hệ : 5 triệu chữ ký trong đó có nhiều chữ kí

của giáo viên và học sinh Lào Cai

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả ở

*) Chiến tranh hạt nhân huỷdiệt mọi sự sống, đẩy lùi cuộctiến hoá trở lại điểm xuất phátban đầu là phản tự nhiên, phảntiến hoá

3 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân.

-Lập luận rõ ràng đầy tínhthuyết phục

- Đoàn kết đấu tranh cho 1 thếgiới hoà bình, ngăn chặn và xoá

bỏ nguuy cơ chiến tranh hạtnhân là nhiệm vụ cần thiết vàcấp bách của toàn thể loài

Trang 35

đặc sắc của tác phẩm

- Phương thức: Thảo luận nhóm, vấn đáp

- Sản phẩm:HS ghi vở

- Cách tiến hành :

? Nêu những nét đặc sắc về nội dung và nghệ

thuật của văn bản?

? Vì sao tác giả lại đặt tiêu đề cho văn bản đấu

tranh cho thế giới hoà bình

* Luyện tập:5p

Kể tên một thảm hoạ hạt nhân đó xẩy ra với nhân

loại Phân tích hậu quả của nó và gửi lời cảnh

báo đến nhân loại

2 Nội dung

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

đe dọa toàn nhân loại và sự chạyđua vũ trang

- Lời kêu gọi đấu tranh vì một thế giới hòa bình, không chiến tranh

Ghi nhớ(SGK)

Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ sau khi học xong văn bản

- Sản phẩm: sưu tầm và đọc tài liệu cú liên quan nội dung bài học.

Trang 36

2 Kĩ năng: - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp.

3 Thái độ: - Có ý thức sử dụng tốt các phương châm trong giao tiếp.

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến bài học

PP: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề,quy nạp, thảo luận

? Kể tên các phương châm hội thoại đó học?

- HS trả lời= nhận xét

- GV nhận xét và dẫn vào bài

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

- Sản phẩm: Câu trả lời của HS , ghi

Trang 37

* HS lµm viÖc cặp đôi 5p:

? Câu thành ngữ này dùng để chỉ tình

huống hội thoại như thế nào?

.? Thử tưởng tượng điều gì sẽ xẩy ra

nếu như xuất hiện tình huống hội thoại

giao tiếp ra sao?

? Qua đây, em có thể rút ra được bài

học gì trong giao tiếp?

2.NX:

- Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt”:Chỉ Cách núi mỗi người nói một đằng,không khớp với nhau=> không hiểu nhau

*) Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.

- Thành ngữ “Lúng túng… hột thị” chỉcách nói ấp úng, không thành lời, khôngrành mạch

 Làm cho người nghe khó tiếp nhậnhoặc tiếp nhận không đúng nội dung đượctruyền đạt Như vậy giao tiếp sẽ khôngđạt kết quả mong muốn

*)Khi giao tiếp, cần chú ý (tới) nói ngắn

Trang 38

Câu “Tôi đồng ý với những nhận định

về truyện ngắn của ông ấy”

? Có thể hiểu câu trên theo mấy cách?

 Được hiểu theo hai cách:

+ Cách 1: Xác định cụm từ “của ông

ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu trên

có thể hiểu là:Tôi đồng ý với những

nhận định của ông ấy về truyện ngắn

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông

ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu

trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với

những nhận định của ai đó về truyện

ngắn của ông ấy (Do ông ấy sáng tác)

? Em cú nhận xét gì về Cách núi này?

? Để người nghe không hiểu lầm phải

nói như thế nào?

ngắn của ông ấy

? Qua ví dụ trên, rút ra được kết luận gì

trong giao tiếp của bản thân em?

? Qua phần tìm hiểu trên em hiểu thế

 Khi giao tiếp, nếu không vì một lý

do đặc biệt thì không nên nói những câu

mà người nghe có thể hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ).

* Ghi nhớ (SGK22)

III Phương châm lịch sự :(5p)

1 VD ( Sgh/22 )

Trang 39

vở.

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS

và tự đánh giá, GV đánh giá HS.

* HS Thảo luận cặp đôi 3p: Truyện

“Người ăn xin” (SGK22):

? Vì sao người ăn xin và cậu bé trong

truyện đều cảm thấy mình đã nhận được

từ người kia một cái gì đó?

? Em rút ra được bài học gì từ câu

chuyện?

Trong giao tiếp, cần phải tôn trọng

người đối thoại (Dù hoàn cảnh, địa vị xã

hội của người đối thoại như thế nào đi

nữa, không nên cảm thấy người đối

thoại thấp kém hơn mình mà dùng

những lời lẽ thiếu tịch sự)

? Thế nào là p/ châm lịch sự?

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ

? Khi giao tiếp để đảm bảo thái độ, ta

cần phải lưu ý điều gì?

GV: Cho HS quan sát vào tình huống

sau:

- Tình huống :

Cô giáo : Sao em đến lớp muộn thế?

Học sinh: Không ai gọi dậy

? Em thấy học sinh trả lời cô giáo có

đảm bảo quan hệ giao tiếp trong hội

thoại không? tại sao?

- Có mang tính ngắn gọn nhưng thiếu

tôn trọng, lễ phép

-> Giáo viên nhấn mạnh: Khi giao

tiếp, phải đảm bảo đúng vai trò xã hội,

nếu không chỉ đúng với yêu cầu giao

tiếp mà không tuân thủ phương châm

2 Nhận xét

 Hai người đều không có tiền bạcnhưng cả hai đều cảm nhận được tìnhcảm mà người kia đã giành cho mình, đó

là tình cảm: Tôn trọng, chân thành vàquan tâm đến người khác

*)Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác.

*Ghi nhớ (SGK23).

IV Luyện tập:(13p)

Trang 40

vở.

- Phương án KTĐG: HS đánh giá HS

và tự đánh giá, GV đánh giá HS.

- Một học sinh đọc yêu cầu bài tập

- GV phát phiếu học tập

- Học sinh làm bài tập theo nhóm ( 4

nhóm ), đại diện trình bày

- Một học sinh đọc yêu cầu bài tập

+ “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, mộtlời nói dùi đục cẳng tay”

+ “Một câu nhịn là chín câu lành”

2-Bài tập 2: (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tớiphương châm lịch sự là: Phép nói giảm,nói tránh Ví dụ: Cụ ấy đã chết cách đây

10 năm

 Cụ ấy đã khuất núi 10 năm rồi

3-Bài tập 3: (SGK23)

a- nói mát d- nói leo

b- nói hớt e- nói ra đầu, ra đũa

c- nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tớiphương châm lịch sự, cách nói e có liênquan đến phương châm cách thức

4-Bài tập 4: (SGK23, 24)

a- Người nói chuẩn bị hỏi về một vấn đềkhông đúng vào đề tài mà 2 người đangtrao đổi Tránh để người nghe hiểu rằngmình không tuân thủ phương châm quanhệ

b- Đôi khi, vì một lý do nào đó, ngườinói phải nói một điều mà nghĩ là điều đó

Định dạng
Số trang	376
Dung lượng	2,31 MB