một số sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện

Trong quá trình giảng dạy, cùng với việc học hỏi, tham khảo tài liệu và những kinh nghiệm được rút ra thông qua các giờ dạy thực tế ở trên lớp đồng thời đóng góp của thầy cô đồng[r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG ANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH MÔN: NGOẠI NGỮ CẤP HỌC: THCS

Năm học: 2017 - 2018

MỤC LỤC

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ……….2

1 Tên đề tài……….2

2 Lý do chọn đề tài……… 3

3 Tính cần thiết của đề tài……… 3

4 Mục đích nghiên cứu……… … …3

5 Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu 3

a Đối tượng nghiên cứu 3

b Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4

6 Đóng góp mới về mặt lí luận thực tiễn 4

PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

I Thực trạng vấn đề 5

1 Sơ lược về trường 5

2 Một số thành tựu đã đạt được 5

II Nội dung và các biện pháp chính 7

1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan… 7

2.Phương pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh 14

3 Phương pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh 16

4 Phương pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy tiếng anh 17

a Bingo 17

b.Jumble 17

c.Slap the board 18

d Guessing game 18

e.Nought and crosses 19

III Phương pháp nghiên cứu và kết quả thực nghiệm 20

1 Phương pháp 20

2 Kết quả 20

PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22

1 Kết luận 22

2 Khuyến nghị 23

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 24

PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ:

Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ, nhất là đối với môn Tiếng Anhngày càng được phổ biến rộng rãi và môn học này đang trở thành môn học bắtbuộc trong các trường học Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạtchất lượng và hiệu quả cao Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoànthiện mình không chỉ về trình độ chuyên môn, mà cả về phương pháp dạy học

và thủ thuật dạy học

Để nâng cao chất lượng mỗi giờ học của bộ môn,để các em học sinh có thái

độ tích cực và nhận thức đúng đắn về vai trò của Ngoại Ngữ-Tiếng Anh tronggiai đoạn hiện nay, từ đó các em có động cơ học tập chủ động tích cựchơn.Ngoài yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học , tạo được niềm vui hứngthú học tập và sự yêu thích môn học cho học sinh là rất cần thiết và quantrọng.Tuy nhiên để hưởng ứng phong trào thi đua của ngành “ Xây dựng trườngthân thiện ,học sinh tích cực”, với nội dung “phát huy sự chủ động sáng tạo củathầy ,cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp trong điều kiện hội nhậpquốc tế”

Là một giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS, tôi luôn trăn trở về côngviệc của mình ,là dạy làm sao cho hiệu quả nhằm khuyến khích được sự chuyêncần, sự hiểu biết và phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo và ý thứcvươn lên ,rèn luyện khả năng tự học của các em Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việctrau dồi phương pháp, đổi mới phương pháp giảng dạy là việc làm hết sức cầnthiết không chỉ riêng bản thân tôi , mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên trongthời kỳ đổi mới Cùng một vấn đề song người thầy phải làm thế nào để trình bày

đơn giản nhất, dễ hiểu nhất trong quá trình truyền đạt cho các em, giúp các emhiểu và khắc sâu được vấn đề , biết kết hợp với công nghệ thông tin để làm chobài giảng trở nên phong phú, hấp dẫn càng lôi cuốn sự chú ý của học sinh hơntrong từng tiết dạy Nhất là làm sao để thu hút các em vào hoạt động học tập, từ

đó tạo ra ấn tượng tốt đối với các em để các em đi đến với bộ môn một cách tựnguyện, hứng thú chứ không phải là một sự áp đặt, ép buộc học sinh

3 Tính cần thiết của đề tài;

Đề tài viết ra khi áp dụng vào giảng dạy sẽ giúp học sinh hứng thú học hơn ,

dễ hiểu bài hơn Trên thực tế vấn đề đã được nhiều quý thầy cô ,đồng nghiệp đềcập đến, song với bản thân tôi cũng có những quan điểm riêng của mình trongvấn đề này Vì vậy đề tài này giúp nâng cao chất lượng cho học sinh trong giờhọc Tiếng Anh

đề và đưa vào nghiên cứu thực tế Cùng với hội thi viết sáng kiến kinh nghiệmnăm 2017-2018.Tôi xin trình bày một số sáng kiến nho nhỏ về phương phápgiảng dạy, rất mong được các đồng nghiệp góp ý ,giúp tôi hoàn thiện hơn, và tựtin hơn trong quá trình giảng dạy môn Ngoại Ngữ

5.Đối tượng ,phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu;

a Đối tượng nghiên cứu ; học sinh lớp 7

Đề tài này tôi thử nghiệm và thực hành trong chương trình Tiếng Anh7 vớinhững bài cung cấp kiến thức mới và rèn luyện kỹ năng

b Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu;

Đề tài này tôi thử nghiệm trong hai lớp ; 7D và 7H đây là hai lớp tại trường

THCS mà tôi đang giảng dạy.

Thời gian bắt đầu 2017-2018

Đây là hai lớp có tỷ lệ học sinh không thích học trong giờ Tiếng Anh dẫn đếnkết quả học sinh yếu kém cao ,đa số các em chưa có ý thức trong học tập Kếtquả học tập năm học 2016-2017 của các em còn thấp

Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % Trung

26 58%

8 18%

0

7H 38 1

2,5%

16 42%

20 53%

1 2,5%

0

6.Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn.

Phương pháp này rất thiết thực trong việc nâng cao chất lượng cho họcsinh học môn Tiếng Anh,đã và đang rất được quan tâm.Nếu phương pháp nàythành công sẽ góp một phần tích cực trong việc gây hứng thú cho học trong giờhọc Tiếng Anh

PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I.Thực trạng của vấn đề:

1.Sơ lược về trường;

Năm học 2017-2018 trường tôi có tổng số lớp là 34 với 1360 học sinh và 70

cán bộ giáo viên Là một trường có nề nếp về công tác dạy và học, có đội ngũgiáo viên đoàn kết nhất trí, trình độ tay nghề khá đồng đều.Trường tôi là mộttrường nằm trên địa bàn nông thôn, nằm xa trung tâm thành phố.Với đặc thù đaphần là học sinh nông thôn, bố mẹ các em làm nông nghiệp cho nên không cónhiều thời gian quan tâm đến việc học tập của các con.Các em lại không cónhiều cơ hội giao tiếp bằng Tiếng Anh Chính vì vậy mà phong trào học ởtrường còn hạn chế…….nên việc dạy và học bộ môn tiếng nước ngoài còn gặpnhiều khó khăn

Mặc dù các em học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các em cònhọc tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, các em chưa xácđịnh phương pháp học hiệu quả Vì thực tế là khi còn học tiểu học thì các emchưa được chú trọng đến việc dạy và học Tiếng Anh Rất ít em có nói, diễn đạtnhững câu đơn giản, thậm chí rất nhiều học sinh không biết cách giới thiệu vềbản thân bằng Tiếng Anh Bên cạnh đó hầu hết các bậc phụ huynh đều làm nôngnghiệp nên việc nhận thức còn hạn hẹp Trong nhiều năm qua nhà trường đã cónhiều cố gắng trong công tác phổ cập GD,trong giảng dạy để huy động số trẻtrong độ tuổi đến trường, duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giờ dạy…và đã thực

sự chiếm được lòng tin yêu của nhân dân trong xã và một số vùng lân cận

2 Một số thành tựu đã đạt được;

Nhà trường đã tạo điều kiện,trang bị các thiết bị dạy học như sách thamkhảo cũng như các giáo trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hỗ trợ tích cựccho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên ngoại ngữ Bêncạnh đó Phòng Giáo dục,Sở Giáo dục cũng đã tổ chức các lớp học bồi dưỡngchuyên môn…Nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận sửdụng các phương pháp mới đạt hiệu quả nhất.Bản thân tôi là một giáo viên saunhiều năm đứng lớp, tôi luôn trăn trở về kết quả học tập của học sinh.Vì vậy tôiluôn cố gắng nghiên cứu tài liệu cho phù hợp với từng loại bài, từng kiểubài,trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra phương pháp giúp học sinh nâng cao chấtlượng.Bên cạnh đó,tôi còn thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các

em cách học cho riêng mình,nâng cao kết quả học tập nên năm học vừa quacũng đã đạt được một số thành tựu Số lượng học sinh khá giỏi tăng, số lượnghọc sinh yếu kém giảm rõ rệt Như chúng ta đã biết, Tiếng Anh vừa thay sáchmới toàn bộ với các khối nên tương đối khó đối với học sinh Đặc biệt là đối vớihọc sinh nông thôn Vì vậy vấn đề “làm thế nào để gây được hứng thú cho họcsinh trong giờ học Ngoại Ngữ” luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy NgoạiNgữ đều muốn tìm ra câu trả lời Về điều kiện về mọi mặt đối với bộ môn làthua xa các trung tâm, đô thị Ngoài sự hạn chế về mặt địa lý, thì việc tiếp cậnvới nhiều nguồn tư liệu, điều kiện học tập là hoàn toàn trái ngược với những nơi

có điều kiện học tập, trao đổi, rèn luyện kỹ năng trong môn học Thực tế chothấy ở một số tiết học ở trường THCS, nếu như người thầy áp dụng phươngpháp dạy học theo lối áp đặt – Thầy đọc cho Trò chép thì chỉ có 15% - 20% họcsinh suy nghĩ và làm việc tích cực , số học sinh còn lại cũng chỉ ghi bài và lắngnghe một cách thụ động, máy móc mà không hiểu được nội dung của bài Nhưvậy hiệu quả học tập thấp, học sinh khá giỏi ít, học sinh yếu kém nhiều Hơnnữa lớp học rất ồn vì học sinh không chú ý vào bài học ,số học sinh còn lại thìthể hiện bằng khuôn mặt ngờ nghệch đến tội nghiệp ,sẽ dần chán môn học, gâykhó khăn cho việc học tập Để khắc phục được tình trạng đó thì phương pháphiệu quả nhất là mỗi giáo viên phải tự chọn ra cho mình phương pháp dạy phùhợp thông qua một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và kinh nghiệm giảng dạy thực

tế của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận dạy học

Trong quá trình giảng dạy, cùng với việc học hỏi, tham khảo tài liệu vànhững kinh nghiệm được rút ra thông qua các giờ dạy thực tế ở trên lớp đồngthời đóng góp của thầy cô đồng nghiệp, bản thân tôi đã rút ra được một sốphương pháp dạy phù hợp , nhằm thu hút được phần lớn học sinh tham gia vàobài học một cách chủ động, sáng tạo cũng như “Gây hứng thú cho các em mỗikhi đến tiết học ngoại ngữ” Phương pháp này được tôi đã áp dụng trong quátrình giảng dạy của mình và thu được kết quả rất khả quan Vì vậy tôi mạnh dạntrình bày kinh nghiệm thực tế của mình trước các đồng nghiệp để trao đổi họctập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cùng là làm saocho học sinh say mê hơn nữa đối với môn học Tiếng Anh

II Nội dung và các biện pháp chính:

Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao nếu như các em xácđịnh được động cơ học tập của mình Đối với học sinh THCS, động cơ học tập

sẽ có được khi các em cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy được sựtiến bộ của mình qua các giờ học Vì vậy các biện pháp sau đây phần nào đápứng được yêu cầu đó

1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan:

Theo quan điểm của tôi tất cả các phương tiện dạy học như băng, đài ,máy chiếu và các phương tiện trực quan như tranh, ảnh, đồ vật thật,… đều cóthể gây hứng thú cho học sinh trong học tập Trong đó, việc sử dụng đồ dùngtrực quan là phương pháp gây hứng thú cho học sinh có hiệu quả nhất tronggiảng dạy Tiếng Anh Vì phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trongviệc thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởngđược ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà khôngcần phiên dịch

Do vậy , khi biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đến khối 9 cácnhà biên soạn sách hiện hành đã tập trung vào những chủ đề gần gũi, sát thựcvới học sinh , phù hợp với trình độ , tâm lí lứa tuổi, nhu cầu ,sở thích cũng nhưvốn sống của các em Thường ngày bộ sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đếnkhối 9, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua các phươngtiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật

Ví dụ 1: Khi dạy Unit 2: (Health – English 7) Để giới thiệu từ mới:

a spot  nổi đốm, mụn

a stomach ache  đau bụng

a headache  đau đầu

Giáo viên có thể chỉ vào các vị trí có thật ở trên con người và giới thiệu:

“This is a head” or “ That is a ear” ,…

Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh hoặc cử chỉ và đoán nghĩa của

từ Phương pháp này giúp cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vìcác từ mà giáo viên giới thiệu là những tranh miêu tả hoặc cử chỉ , hành động

mà giáo viên làm rất gần gũi và dễ đoán nghĩa đối với các em

Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có sẵn tranh hoặc cử chỉ hay hànhđộng mà giáo viên có thể sử dụng đồ vật để thay thế Trong bộ sách giáo khoaTiếng Anh mới, hình ảnh được đưa ra để giới thiệu rất sẵn, sống động và giốngvới hình ảnh thật trong cuộc sống Vì vậy trong khi giảng dạy, giáo viên khôngnhững phải biết khai thác và sử dụng chúng một cách tối đa mà còn phải sửdụng một cách linh hoạt và sáng tạo Đây là cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểunhất nhưng kết quả đạt được rất cao và rất phù hợp với đối tượng học sinh trunghọc cơ sở ở vùng nông thôn như vùngsâu, vùng xa

Ví dụ 2: Khi dạy bài 4 ( Unit 4: Music and Arts – English 7 ), để dạy các từ:

a microphone  mi-crô

a camera  máy chụp hình

a painting  hình vẽ

a musical instruments  nhạc cụ

a portrait ảnh chân dung

a museum  bảo tàng

a paintbrush  cọ vẽ

a drum  trống

Giáo viên có thể dùng tranh trong sách hoặc phóng to các bức tranh nói về các

đồ vật trên lên một tờ giấy to và treo lên bảng nhằm tạo sự chú ý của học sinhvào bài học Sau đó giáo viên đưa ra các câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói vềchủ đề của bài

Giáo viên hỏi: Em hãy nhìn vào tranh và cho cô biết các vật dụng trong bức

tranh thường được sử dụng ở đâu?

Học sinh trả lời: Các đồ vật thường được sử dụng ở nhà,các lễ hội ,nhà

Giáo viên treo tranh lên bảng

Giáo viên yêu cầu học sinh nói về tên của các đồ vật ở trong tranh bằng TiếngViệt Sau đó giáo viên hướng dẫn cách đọc và viết bằng Tiếng Anh tương ứng

Microphone / Camera / Painting / Musical instruments /

Ngoài việc sử dụng các đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tìnhhuống của bài, giáo viên có thể sử dụng chúng để củng cố bài học nhằm giúpcho học sinh khắc sâu hơn nội dung của bài và học sôi nổi hơn

Ví dụ: Unit 5: ( Getting started – which festival should I see ) (Lễ hội

ở Việt Nam ) - English 8.

Sau khi dạy xong bài học, giáo viên có thể sử dụng tranh để củng cố lại từ mớicũng như củng cố lại kiến thức mà các em đã học trong bài bằng cách:

Giáo viên treo tranh nói về các hoạt động tiêu biểu trong các lễ hội lên trênbảng

Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách vở lại, nhìn vào tranh và nói về hoạtđộng của mọi người trong các lễ hội ở việt nam

Ví dụ: Picture a - Student says: Cow Racing Festival.

Picture b - Student says: Whale Festival.

Picture c - Student says: Le Mat Snake Festival Picture d - Student says : Do Son Buffalo-Fighting Festival.

Picture e - Student says: Elephant Race Festival

Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi thấy các giáo cụ trực quan luôn làm chogiờ học sôi nổi, đạt hiệu quả cao và gây được hứng thú đối với học sinh trong

giờ học

2 Phương pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh;

Đối với lứa tuổi học sinh THCS sự tò mò và tính ham hiểu biết của các emrất lớn nên các em dễ bị lôi cuốn vào những vấn đề mà chúng quan tâm

Ví dụ 1: Khi nói đến chủ đề về sở thích của tôi (Unit 1 – English 7) có các

chủ điểm sau:

- My hobbies ( Unit 1- English 7 )

- My New school.( Unit 1 – English 6)

- My home ( unit 2 - English 6) (Nhà của tôi)

Nói đến chủ đề về đồ ăn và đồ uống :

- Vietnamese Food and Drink (Unit 5 – English 7)

Nói về chủ đề bạn bè hoặc người hàng xóm:

- My friends ( Unit 3 – English 6 )

- My neighbourhood ( uint 4 – English 6)

Nói về chủ đề sức khỏe và thể thao:

- Health ( Unit 2 - English 7)

- Sports and Game ( Unit 8 – English6)

Nói về chủ đề lễ hội có các chủ điềm sau;

- Our tet holiday (Unit 6 - English 6)

- Our customs and traditions ( Unit 4 - English 8)

- Festivals around the World ( Unit 9 – English 7)

- Festivals in Viet Nam ( Unit 5 – English 8)

Nói về chủ đề giao tiếp;

- Community Service ( Unit 3 – English 7)

- Communication ( Unit 10 – English 8)

Nói về chủ điểm âm nhạc , ti vi và phim ;

- Music and Arts ( Unit 4 – English 7)

- Television ( Unit 7 –English6)

- Films ( Unit 8 – English 7)

 Tất cả các chủ đề này đều gây hứng thú cho học sinh và khêu gợi được ở các

em tính tò mò rất cao Vì vậy giáo viên phải biết cách đưa ra các tình huống đểlôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng như những hoạt động ở trên lớp

Ví dụ 1: Khi muốn giới thiệu chủ đề:

“How do you feel?” Unit 5 (English 7)

Để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài học, giáo viên vừa hành động (uống