Bằng những kinh nghiệm ít ỏi của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tôi đã tự đúc rút được một số phương pháp cho bản thân, dù sao, đó cũng là những ý kiến mang tính c[r]
Trang 1
1 Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ BAN CÁN SỰ LỚP TRONG
VIỆC XÂY DỰNG NỀ NẾP HỌC TẬP CỦA LỚP CHỦ NHỆM
2 Đặt vấn đề
Là GVCN chắc chắn ai cũng muốn lớp mình có những thành tích xuất sắc, dẫn đầu trong các hoạt động của nhà trường Ai cũng hiểu rằng nề nếp là một yếu tố quyết định ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học tập và việc hình thành nhân cách học sinh Xây dựng nề nếp lớp là việc đầu tiên mà giáo viên phải quan tâm khi nhận lớp chủ nhiệm Đầu năm học này tôi nhận chủ nhiệm lớp 6/3 trường THCS Phan Bội Châu, một lớp mới chuyển từ bậc tiểu học lên bậc THCS Tôi chưa biết hoàn cảnh cũng như học lực của các em Với định hướng của ngành giáo dục hiện nay là lấy học sinh làm tung tâm, cho các em tự học, tự quản, tự chiếm lĩnh tri thức Qua kinh nghiệm cho thấy
sự thành công hay thất bại dựa vào năng lực đội ngũ ban cán sự lớp, để khi không có GVCN, chính các em là người điều hành mọi hoạt động của lớp, các em theo sát để nhắc nhở, động viên từng thành viên trong lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Như vậy, ban cán sự lớp đóng vai trò rất quan trọng cùng với GVCN xây dựng một lớp học vừa có nề nếp tự quản tốt vừa là một tập thể đoàn kết có tinh thần sẵn sàng giúp đỡ các bạn trong học tập và tham gia gia tốt mọi hoạt động của trường và
Liên đội đề ra Với lí do đó tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy vai trò ban cán sự lớp trong việc xây dựng nề nếp học tập lớp chủ nhiệm”.
Sáng kiến được áp dụng thực tiễn tại trường THCS Phan Bội Châu và sẽ tiếp tục được áp dụng trong những năm học tiếp theo
3 Cơ sở lý luận
Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngoài công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm còn là một công tác mà bất
kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng không thể xem nhẹ được Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản
lý, giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến
Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn của những ai làm công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực và nhất là có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài” Để làm tốt công tác này, ngoài sự nỗ lực của bản thân, giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy vai trò của ban cán sự lớp, đây là việc làm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh
4 Cơ sở thực tiễn
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em Tuy nhiên không phải lúc nào người giáo viên chủ nhiệm cũng có mặt ở lớp, chính vì vậy việc xây dựng một đội ngũ ban
Trang 2cán sự lớp nhiệt tình năng nổ để tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định, có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt
5 Nội dung nghiên cứu
Bước vào năm học mới 2016-2017, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6/3 Trước ngày khai giảng, tôi đã gặp gỡ và trao đổi với các em nằm trong ban cán sự của lớp ở cấp tiểu học để nắm bắt sơ bộ tình hình chung của lớp và hoàn cảnh của từng em Bản thân vừa là GVCN vừa là giáo viên bộ môn Ngữ văn nên thời gian gặp gỡ và bên cạnh các em tương đối nhiều Từ những tiết học đầu tiên, tôi ổn định lớp đưa ra những nội quy của nhà trường và tiến hành bầu lại ban cán sự lớp trên tinh thần phát huy ban cán sự ở cấp tiểu học và sự tín nhiệm của tập thể lớp Ban cán sự lớp đại diện cho lớp chịu trách nhiệm trước nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp
Công tác tổ chức lớp
Bầu Ban cán sự lớp, phân công tổ, cán sự bộ môn
Ban cán sự lớp phải nhiệt tình, năng nổ, có tinh thần trách nhiệm cao
GVCN giao nhiệm vụ cho từng thành viên, nhiệm vụ của Ban cán sự lớp:
a Lớp trưởng
Theo dõi và bao quát tình hình chung của lớp
Tổ chức quản lí lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện
Theo dõi đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy
Chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN
Theo dõi sĩ số các buổi học
Tổng hợp sổ theo dõi của các lớp phó và các tổ trưởng vào cuối tuần
b Lớp phó học tập
Theo dõi mọi tình hình liên quan đến vấn đề học tập, bao gồm:
+ Theo dõi việc thực hiện các giờ tự học
+ Theo dõi những trưỡng hợp đi học muộn
+ Theo dõi những trường hợp vắng học (Có phép hoặc không phép)
+ Theo dõi những trường hợp bỏ tiết, không thuộc bài, không làm bài tập…
Tổng hợp tình hình theo dõi và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần
c Lớp phó Văn- Thể- Mĩ
Làm công tác về văn hóa- văn nghệ, thể dục thể thao
Theo dõi tình hình thực hiện các buổi thể dục giữa giờ
Chuẩn bị các bài hát hoặc tiết mục văn nghệ cho những giờ truy bài, các buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt NGLL, các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ, tết
Báo cáo cho lớp trưởng những thành viên không nghiêm túc, tích cực vào cuối tuần
d Lớp phó lao động
Theo dõi việc thực hiện các buổi vệ sinh khu vực được phân công
Theo dõi việc trực nhật hằng ngày của từng bàn, báo cáo GVCN những bàn quets lớp không sạch
Theo dõi việc thực hiện các buổi lao động do nhà trường phân công về sĩ số, chuẩn bị dụng cụ và tinh thần tự giác, tích cực trong quá trình tham gia lao động
Tổng hợp tình hình theo dõi và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần
e Các tổ trưởng
Theo dõi tinhf hình nề nếp học tập, rèn luyện của các thành viên trong tổ
Tổng hợp hoạt động của tổ và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần
f Đội cờ đỏ
Trang 3Theo dõi những trường hợp đánh nhau, nói tục, chửi bậy và báo cáo GVCN và TPT Đội
Theo dõi việc thực hiện Điều lệ Đội TNTP của các thành viên trong lớp
Trực cờ đỏ theo lịch do TPT Đội phân công
Tổng hợp kết quả theo dõi và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần
g Cán sự bộ môn
Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề mà lớp đã chọn hoặc giải các bài tập khó mà lớp yêu cầu
Phát huy vai trò tự quản của ban cán sự lớp
Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Lớp trưởng phụ trách chung, Lớp phó học tập nhắc nhở các tổ trưởng kiểm tra vở bài tập, kiểm tra bài cũ của từng thành viên trong tổ
Cán sự bộ môn giải bài tập các môn học có trong ngày, hướng dẫn, giải đáp những thắc mắc cho các bạn chưa hiểu bài
Lớp phó văn thể mĩ kiểm tra các bái múa hát quy định trong chương trình
Lớp phó lao ddộng kiểm tra, nhắc nhở các bạn trực nhật sớm, đổ rác đúng nơi quy định, lau bảng, cửa kính, chuẩn bị phấn, thước, khăn trải bàn…cho tiết học đầu buổi Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm
Chiều thứ hai, khi trống đánh vào tiết 4 sinh hoạt chủ nhiệm, sau khi tham dự họp giao ban công tác chủ chủ nhiệm (nếu có), trong thời gian này lớp trưởng điều khiển lớp chuẩn bị nội dung, phương tiện cần thiết để tiến hành giờ sinh hoạt
Trong lớp có ba em thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, tới giờ sinh hoạt lớp sau khi ban cán sự lớp nhận xét tôi đã cho kiểm điểm phê bình trước lớp Những lần vi phạm tiếp theo, được sự đồng thuận của tôi ban cán sự lớp tiến hành họp để xây dựng, kiểm điểm gay gắt của các thành viên ban cán sự lớp các em đã nhận thấy khuyết điểm của mình và tiến bộ rõ rệt
Ban cán sự lớp mỗi tháng họp một lần hoắc khi có việc đột xuất GVCN gặp gỡ ban cán sự để trao đổi, thống nhất nội dung, kế hoạch, giải pháp…
6 Kết quả nghiên cứu
Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian một học kì chủ nhiệm lớp 63 trong năm học 2016-2017, bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp cũng
đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp
63 nói chung Cụ thể, tập thể lớp 63 đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%
+ Điểm học tập các môn học ở lớp, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến bộ và cao hơn so với đầu năm học (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều giáo viên bộ môn)
+ Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn)
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào)
Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp
Trang 4Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của học sinh được thể hiện trông thấy
Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp
Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác, tự lập cao Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần
Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập thể
Kết quả rèn luyện hai mặt ở HKI năm học 2016-2017:
Trong quá trình thực hiện, bản thân rút ra một số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
- Đối với trường THCS Phan Bội Châu, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Các bộ phận trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, luôn
có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất
- Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt
b Khó khăn:
- Tập thể lớp 63 với sĩ số là 29 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố mẹ đi làm xa, ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm
- Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch
đề ra còn chậm, chưa như mong muốn
7 Kết luận
Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phía năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm
Trang 5Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào, đối tượng học sinh nào Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm nói chung và việc phát huy vai trò của ban cán sự lớp nói riêng, đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những thành công Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm
Điều quan trọng hơn nữa là, trong quá trình giao công việc cho các em để làm tốt công tác này, tôi nhận thấy, chúng ta không nên nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công việc Đồng thời luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh
Bằng những kinh nghiệm ít ỏi của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tôi đã tự đúc rút được một số phương pháp cho bản thân, dù sao, đó cũng
là những ý kiến mang tính cá nhân, tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như quý thầy cô, đặc biệt những thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài được hoàn thiện hơn
Đại Cường, ngày 14 tháng 02 năm 2017 Người viết
Nguyễn Thị Thanh Hiền
Trang 6Mục lục
2 II Đặt vấn đề 1
6 VI Kết quả nghiên cứu và bài học kinh nghiệm 3
8 Mục lục
Trang 7MẪU PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(Ban hành theo Quyết định số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 của UBND tỉnh)
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát huy vai trò ban cán sự lớp trong việc xây dựng
nề nếp học tập lớp chủ nhiệm
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Hiền
Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường THCS Phan Bội Châu
Họp vào ngày:
Họ và tên chuyên gia nhận xét:
Học vị: Chuyên ngành:
Đơn vị công tác:
Địa chỉ:
Số điện thoại cơ quan: 05103 971215 Di động: Chức trách trong Tổ thẩm định sáng kiến:
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Đánh giá của thành viên tổ thẩm định 1 Sáng kiến có tính mới và sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới và cho điểm tương ứng) 1.1 Không trùng về nội dung, giải pháp thực hiệnsáng kiến đã được công nhận trước đây, hoàn toàn mới; 30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước đây với mức độ khá; 20 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trướcđây với mức độ trung bình; 10 1.4 Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước đây 0 Nhận xét:
2 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)
2.1 Thực hiện được và phù hợp với chức năng,nhiệm vụ của tác giả sáng kiến; 10
2.2 Triển khai và áp dụng đạt hiệu quả (chỉ chọn
Mẫu 4
Trang 801 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới)
b)
Có khả năng áp dụng trong nhiều ngành, lĩnh
vực công tác và triển khai nhiều địa phương,
c) Có khả năng áp dụng trong một số ngành có
d) Có khả năng áp dụng trong ngành, lĩnh vựccông tác. 5
Nhận xét:
3 Sáng kiến có tính hiệu quả (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho cơ quan, đơn vị nhiều hơn so với khi chưa phát minh sáng kiến; 10 3.2 Hiệu quả mang lại khi triển khai và áp dụng (chỉ chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu quả trong phạm vi toàn tỉnh 30 b) Có hiệu quả trong phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu quả trong phạm vi một số ngành có cùng điều kiện 15 d) Có hiệu quả trong phạm vi ngành, lĩnh vực công tác 10 Nhận xét:
Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG