Để phù hợp với xu thế phát triển của xã hội cũng như phương pháp giảng dạy mới mỗi giáo viên đã tự tạo được cho mình được các giáo án điện tử và cũng nhờ có Internet mà các giáo án điện [r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT ĐẠI TỪ
TRƯỜNG THCS PHÚ CƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phú Cường, ngày 05 tháng 9 năm 2015
KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016
Họ và tên giáo viên: Trần Thị Hồng
Trình độ chuyên môn: ĐH Tiếng Anh
Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên- Tổ Xã Hội
Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao:
+ Tổng phụ trách đội 7
+ Giảng dạy Tiếng Anh 8
I Những căn cứ để xây dựng kế hoạch
- Căn cứ thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 8 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học cơ sở;
- Căn cứ vào các văn bản Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ giáo
dục trung học năm học 2015-2016 của Sở GD&ĐT;
- Căn cứ Nghị quyết của Hội đồng trường và định hướng nhiệm vụ năm học
2015-2016
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động năm học 2015-2016 của trường THCS Phú Cường
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động năm học 2015-2016 của tổ Xã hội
- Căn cứ vào chuyên ngành đào tạo và hoàn cảnh cá nhân.
Cá nhân tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015-2016 như sau:
I Mục tiêu của việc BDTX
1 Việc học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục
2 Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng mình
Trang 2II Nội dung BDTX
1 Khối kiến thức bắt buộc
a Nội dung bồi dưỡng 1
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước và của Tỉnh Thái Nguyên, trong đó tập trung đi sâu vào các vấn đề như: Nghị quyết của Đảng về giáo dục và đào tạo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học
2015-2016 (đối với mỗi ngành, cấp, bậc học) của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên; các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lý giáo dục
b Nội dung bồi dưỡng 2
Căn cứ vào hướng dẫn việc thực hiện Quy chế, chương trình BDTX giáo viên của
Sở GD&ĐT Thái Nguyên và của phòng GD&ĐT huyện Đại Từ, xét nhu cầu của bản thân trong công tác tự học, tự bồi dưỡng Tôi đăng ký bồi dưỡng về đổi mới phương
pháp giáo dục đó là: Đổi mới phương pháp dỵ học bộ môm.
2 Khối kiến thức tự chọn: Nội dung bồi dưỡng 3
Căn cứ chương trình BDTX của cấp học (ban hành kèm theo các Thông tư số 31 ngày 08/8/2011 của Bộ GD&ĐT)
Căn cứ vào sự hướng dẫn chỉ đạo của Phòng Giáo dục huyện Đại Từ, Tổ khoa học
Xã hội Trường THCS Phú Cường và căn cứ vào khả năng, năng lực của bản thân, tôi lựa chọn 4 môđun sau thuộc khối kiến thức tự chọn của cấp THCS để bồi dưỡng trong năm học là môđun: 17, 19, 20, 22
Qua 4 mô đun này sẽ giúp giáo viên :
- Đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của HS gắn với định hướng nghề nghiệp
- Giúp giáo viên chủ động, tích cực trong việc tự bồi dưỡng kĩ năng sống cho bản thân
và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
- Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, tạo môi trường thuận lợi
để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
1
Mô đun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài giảng
1 Tìm hiểu các kỹ thuật xử lý thông tin trên Interet
2 Tìm hiểu một vài phần mềm xử lý thông tin
2
Mô đun 19: Dạy học với CNTT
1 Tìm hiểu chung về CNTT
2 Thảo luân nhóm về khả năng ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học
3 Tìm hiểu Một số hạn chế thường gặp trong ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học hiện nay của học sinh
Trang 3Mô đun 20: Sử dụng các thiết bị dạy học
1 Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học trong đối mới phương pháp dạy học môn học
2 Nghiên cứu và sử dụng các thiết bị dạy học môn học
3 Phối hợp sử dụng các thiết bị ttruyền thống và hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học
4 Tự làm một số đồ dùng theo năm học
5 Tổng kết
35
Mô đun 22: Sử dụng một số phần mềm dạy học
1 Vai trò của phần mềm dạy học
2 Một số các phân loại mềm dạy học
3 Đánh giá hiệu quả việc sử dụng mềm dạy học
4 Sử dụng một số mềm dạy học chung
5 Sử dụng một số mềm dạy học theo môn học
III Hình thức BDTX:
1 Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung
2 Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu
3 Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt tổ chuyên môn
4 Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp
5 BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet)
6 Tự nghiên cứu các mô đun theo sự hướng dẫn của Phòng GD&ĐT Đại Từ
IV Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng
Thời gian Nội dung BDTX Số tiết Hình thức
BDTX Kết quả cần đạt
Tháng
9/2015
Nội dung bồi dưỡng 1:
Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, chính trị, thời sự, nghị quyết, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước
và của tỉnh Thái Nguyên
15
- Tham gia các chuyên đề của Phòng GD T/c
- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng
Internet
- Học tập trung
Nắm vững và thực hiện nghiêm túc chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Thái Nguyên
Tháng
10/2015 Nội dung bồi dưỡng 1:
Bồi dưỡng về chính trị, thời sự, nghị quyết, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước
15 - Tự học
- Học tập trung Nắm vững vàthực hiện nghiêm
túc chủ trương, đường lối chính sách của Đảng,
Trang 4và của tỉnh Thái Nguyên Nhà nước, củatỉnh Thái Nguyên.
Tháng 11,
12/2015
Nội dung bồi dưỡng 2:
Đổi mới phương pháp dạy học bộ môn
15
- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet
- Triển khai CĐ tại tổ
- Triển khai CĐ tại tổ giúp các GV hiểu và vận dụng đổi mới phương phát dạy hoc
Tháng
1/2016
Nội dung bồi dưỡng 3:
Mã mô đun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử
lý thông tin phục vụ bài giảng
1 Tìm hiểu các kỹ thuật xử lý thông tin trên Interet
2 Tìm hiểu một vài phần mềm xử lý thông tin
15
Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet
chiếm lĩnh được phương pháp dạy học mới bằng việc tích cực tìm hiểu, vận dụng CNTT
và sử dụng các thiết bị hiện đại để dạy học
Tháng
02/2016
Nội dung bồi dưỡng 3:
Mô đun 19: Dạy học với CNTT
1 Tìm hiểu chung về CNTT
2 Thảo luân nhóm về khả năng ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học
3 Tìm hiểu Một số hạn chế thường gặp trong ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học hiện nay của học sinh
15
Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng Internet
Vận dụng CNTT
và sử dụng các thiết bị hiện đại để dạy học Xử lý được các vấn đề hạn chế trong ứng dụng CNTT
Tháng
3/2016 Nội dung bồi dưỡng 3:
Mô đun 20: Sử dụng các thiết bị dạy học
1 Tìm hiểu vai trò của
- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng
Nắm bắt đươcj vai trò của thiết bị dạy học trong đối mới phương pháp dạy học môn học
Trang 5thiết bị dạy học trong
đối mới phương pháp
dạy học môn học
2 Nghiên cứu và sử
dụng các thiết bị dạy
học môn học
3 Phối hợp sử dụng
các thiết bị ttruyền
thống và hiện đại làm
tăng hiệu quả dạy học
môn học
4 Tự làm một số đồ
dùng theo năm học
5 Tổng kết
15 Internet - sử dụng các thiết
bị dạy học môn học
Tháng
4/2016
Nội dung bồi dưỡng 3:
Mô đun 22: Sử dụng
một số phần mềm
dạy học
1 Vai trò của phần
mềm dạy học
2 Một số các phân loại
mềm dạy học
3 Đánh giá hiệu quả
việc sử dụng mềm dạy
học
4 Sử dụng một số
mềm dạy học chung
5 Sử dụng một số
mềm dạy học theo
môn học
15
- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng
Internet
Phân loại và sử dụng một số mềm dạy học chung
Trang 6
Trên đây là kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015-2016 của bản thân tôi Kính mong Ban giám hiệu trường THCS Bản Ngoại xem xét, đóng góp ý kiến để kế hoạch của tôi hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao hơn nữa trình độ nghiệp vụ để bản thân tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Trần thị Hồng
PHÒNG GD&ĐT ĐẠI TỪ
TRƯỜNG THCS PHÚ CƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phú Cường, ngày 22 tháng 5 năm 2016
BÁO CÁO KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016
Họ và tên giáo viên: Trần Thị Hồng; Trình độ chuyên môn: ĐH Tiếng Anh
Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên- Tổ phó tổ Xã Hội
Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao:
+ Giảng dạy Anh khối 8
+ Tổng phụ trách đội
+ Phụ trách công tác PCGD – CMC
PHẦN I: NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BDTX năm học 2015- 2016
1 Khối kiến thức bắt buộc : 02 nội dung cơ bản.
1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên.
Bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước như: Nghị quyết của BCH trung ương Đảng, của Tỉnh ủy Thái Nguyên, của cấp ủy địa phương
1.2 Nội dung bồi dưỡng 2:
* Giáo dục Trung học cơ sở : 30 tiết/môn/cấp học
Tập huấn bồi dưỡng chuyên đề môn Vật lý
2 Khối kiến thức tự chọn (Nội dung bồi dưỡng 3) 60 tiết/năm học/giáo viên.
Trang 7- Căn cứ nhu cầu và năng lực của cá nhân, tôi đăng ký học 4 modun: ….
3 Hình thức bồi dưỡng thường xuyên
1 Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung
2 Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu
3 Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt cấp, tổ, nhóm chuyên môn
4 Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp
5 BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet).
PHẦN II : TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2015-2016
I NỘI DUNG 1: (30 tiết)
1 Nội dung bồi dưỡng:
Nghiên cứu, học tập, quán triệt các văn bản về công tác dạy và học, Nghị quyết của Đảng Cộng sản Việt Nam
2 Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 02 tháng 9 năm 2015 đến ngày 28 tháng 3 năm 2016
3 Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng, học tập nghị quyết của Đảng do cấp trên triển
khai
4 Kết quả đạt được: Sau khi nghiên cứu học tập, bản thân nắm bắt, tiếp thu được
những kiến thức sau:
- Lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp
- Những hạn chế, yếu kém nói trên do các nguyên nhân chủ yếu sau:
- Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa được hiểu và thực hiện đúng
- Việc phân định giữa quản lý nhà nước với hoạt động quản trị trong các cơ sở giáo dục, đào tạo chưa rõ …
- Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước
và của toàn dân
- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo
- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước
Việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2015-2016
A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM
1 Tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
2 Tiếp tục chỉ đạo thực hiện tinh giản nội dung dạy học; xây dựng và triển khai dạy học các chủ đề tích hợp; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng
Trang 8kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn Mở rộng, nâng cao chất lượng Cuộc thi khoa học kỹ thuật học sinh trung học năm học 2015-2016
3 Tiếp tục tập trung chỉ đạo đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và giáo dục
4 Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trung học về năng lực chuyên môn, kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông;
5 Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các
cơ sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý,
B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ
I Thực hiện kế hoạch giáo dục
1 Tăng cường chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, từng bước nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục:
2 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá
II Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
1 Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
2 Tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên
3 Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục
5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục tại đơn vị:
Sau khi nghiên cứu, học tập các nội dung trên, bản thân tôi nhận thức sâu sắc rằng để thực hiên tốt nhiệm vụ giáo dục giáo viên cần nắm vững, kiên định theo quan điểm chỉ đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam về định hướng phát triển Giáo dục – đào tạo, hiểu rõ mục tiêu và thực hiện tốt các nhiệm vụ, giải pháp căn bản, trọng tâm về giáo dục và đào tạo; Giáo viên cần xác định được nhiệm vụ năm học và yêu cầu đặt ra trong tình hình mới Bản thân giáo viên trước hết cần phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhà giáo; nâng cao năng lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phấn đấu
tự học, tự sáng tạo, luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; nâng cao kiến thức
bộ môn, phương pháp giảng dạy hiệu quả, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh; bồi dưỡng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện; Đầu tư tiết dạy có chất lượng, xây dựng kế hoạch giáo dục và giảng dạy khoa học, hiệu quả; Thực hiện đúng nội quy
cơ quan, giữ gìn phẩm chất nhà giáo, luôn có tinh thần học tập, nâng cao trình độ
6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết những nội dung khó này :
-Đổi mới phương pháp tuy có thực hiện nhưng các thiết bị dạy học còn chưa đồng bộ nên trong khi triển khai còn gặp nhiều khó khăn Đề nghị cấp bù thiết bị cho đủ
và đống bộ
7 Tự đánh giá
Trang 9Sau khi học tập , bồi dưỡng và bản thân đã vận dụng các nội dung trên vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu và kế hoạch
II NỘI DUNG 2: (30 tiết)
1 Nội dung bồi dưỡng: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BỘ MÔN
TIẾNG ANH
2 Thời gian bồi dưỡng : Từ ngày 12 tháng 9 năm 2015 đến ngày 24 tháng 4 năm
2016
3 Hình thức bồi dưỡng: Tự học
4 Kết quả đạt được:
* Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)
Trước những khó khăn của thực tiễn giáo dục, khi thực hiện đổi mới PPDH, chúng ta phải chấp nhận một giải pháp quá độ mang tính cải tiến, với phương châm là: dạy học tạo điều kiện để học sinh “suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”
Việc cải tiến PPDH cần được thực hiện ở tất cả các khâu: xác định mục tiêu bài học; tổ chức hoạt động học tập; sử dụng thiết bị dạy học, đánh giá kết quả học tập của học sinh; soạn giáo án (lập kế hoạch bài học) Ở đây bản thân chỉ đề cập vấn đề: lượng hóa mục tiêu bài học và tổ chức hoạt động học tập theo mục tiêu được lượng hóa
1 Lượng hóa mục tiêu dạy học: Từ nhiều năm nay, giáo án của giáo viên hay
trong hướng dẫn giảng dạy, mục tiêu bài học (mục đích yêu cầu) thường viết chung chung như: nắm được khái niệm năng suất tỏa nhiệt , đặc điểm của quá trình nóng chảy… Nhiều khi mục tiêu còn được hiểu là những điều mà GV sẽ phải làm, trong quá trình giảng dạy: “Cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản về…, củng cố khái niệm trọng lượng, khối lượng, rèn luyện kĩ năng, ” Với cách trình bày mục tiêu bài học như vậy ta không có cơ sở để biết khi nào HS đạt được mục tiêu đó
Người ta thường lượng hóa mục tiêu bằng các động từ hành động, một động từ có thể dùng ở các nhóm mục tiêu khác nhau:
* Nhóm mục tiêu thái độ, thường dùng các động từ sau: tuân thủ, tán thành, phản đối, hưởng ứng, chấp nhận, bảo vệ, hợp tác,
* Nhóm mục tiêu kiến thức ta lượng hóa theo 3 mức độ (trong 6) mức độ nhận thức của Bloom
Mức độ nhận biết, thường dùng các động từ: phát biểu, liệt kê, mô tả, trình bày, nhận dạng,…
Mức độ thông hiểu, thường dùng các động từ: phân tích, so sánh, phân biệt, tóm tắt, liên hệ, xác định,
* Nhóm mục tiêu kĩ năng
- Sử dụng thành thạo ngữ pháp Phát triển tốt các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết
2 Tổ chức cho học sinh hoạt động
a Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức cho HS hoạt động, SGK và chuẩn kiến thức kỹ năng đã trình bày các đơn vị kiến thức theo định hướng hoạt động Trong từng đơn vị kiến thức, GV có thể tổ chức những hoạt động khác nhau để HS chiếm lĩnh kiến thức Căn cứ vào nội dung kiến thức trong SGK và chuẩn kiến thức kỹ năng, điều kiện
Trang 10thiết bị, thời gian học tập và khả năng học tập của HS, GV cân nhắc và lựa chọn nội dung để tổ chức cho HS hoạt động
b Dự kiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn Hs hoạt động
Trong mỗi hoạt động, GV dự kiến hệ thống câu hỏi xen kẽ với những yêu cầu Hs hoạt động để hướng dẫn HS tiếp cận, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi của GV nhằm hướng dẫn HS tiếp cận, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức trong từng hoạt động giữ vai trò chỉ đạo, quyết định chất lượng lĩnh hội của lớp học
Phần 2 Vận dụng
1 Lượng hóa mục tiêu dạy học:
Với những yêu cầu mới của xã hội đối với GD, mục tiêu dạy học không chỉ là những yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái hiện kiến thức, lặp lại đúng, thành thạo các kĩ năng như trước đây, mà còn đặc biệt chú ý đến năng lực nhận thức, năng lực tự học của
HS Những nội dung mới về mục tiêu này chỉ có thể hình thành dần dần qua hệ thống nhiều bài học, nhiều môn học và chỉ có thể đánh giá được sau một giai đoạn học tập xác định (sau 1 học kì, 1 năm học, cấp học) nên thường ít được thể hiện trong mục tiêu của bài học cụ thể
2 Tổ chức cho học sinh hoạt động
* Tổ chức tình huống học tập (chủ yếu là xác định nhiệm vụ học tập)
* Lập kế hoạch khám phá
* Xử lí thông tin
* Thông báo kết quả làm việc
* Giải bài tập
* Làm đồ chơi, dụng cụ học tập
* Xây dưng hội thảo
* Một số kĩ năng giao tiếp, làm các dạng bài tập
III NỘI DUNG 3: ( 60 tiết)
1 Nội dung bồi dưỡng:
1.1 Nội dung modul THCS 17:
1.2 Nội dung modul THCS 19:
1.3 Nội dung modul THCS 20:
1.4 Nội dung modul THCS 22:
2 Thời gian bồi dưỡng: từ ngày 4 tháng 9 năm 2015 đến ngày 30 tháng 3 năm 2016
3 Hình thức bồi dưỡng: tự bồi dưỡng
4 Kết quả đạt được:
4.1 MODUN THCS 17 : Tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài giảng
Thông tin là một khái niệm trừu tượng mô tả các yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho con người cũng như các sinh vật khác Thông tin tồn tại khách quan, có thể được tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thông tin cũng có thể bị sai lạc, méo mó do