Cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học trong CT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh thành những bài học mới, có thể chuyển một số nội dung dạy học thà[r]
Trang 1UBND TP THÁI NGUYÊN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Số: 494/GDĐT-THCS
V/v phát triển chương trình
giáo dục nhà trường phổ thông
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
TP.Thái Nguyên, ngày 14 tháng 7 năm 2016
Kính gửi: Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở
trên địa bàn thành phố Thái Nguyên
Thực hiện Công văn số 871/SGDĐT-GDTrH ngày 30/6/2016 của Sở GDĐT Thái Nguyên về việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
Để tiếp tục thực hiện có hiệu quả việc xây dựng mô hình trường phổ thông đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục trong các nhà trường Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố chỉ đạo và hướng dẫn các nhà trường thực hiện việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông từ năm học 2016-2017 như sau:
1 Tiếp tục thực hiện việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo hướng dẫn tại công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ GDĐT
2 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh và theo các nguyên tắc sau:
2.1 Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành do Bộ GDĐT ban hành
2.2 Đảm bảo tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục nhằm khắc phục hạn chế (nếu có) của chương trình (CT) và sách giáo khoa (SGK) hiện hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của các nhà trường
2.3 Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục trong mỗi năm học không ít hơn thời lượng quy định trong chương trình hiện hành
2.4 Đảm bảo tính khả thi, tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo của các nhà trường
3 Các hoạt động triển khai
3.1 Điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học trong chương trình hiện hành và xây dựng kế hoạch giáo dục mới ở từng môn học, hoạt động giáo dục và của nhà trường
3.1.1 Rà soát nội dung CT, SGK hiện hành để loại bỏ nhưng thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật nhưng thông tin mới phù hợp Phát hiện và xử lý sao cho trong phạm vi cấp học không còn những nội dung dạy học trùng nhau trong từng môn học và giữa các môn học; những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không phù hợp mục tiêu giáo dục của CT hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ nhận thức và tâm lý lứa tuổi học sinh; những nội dung trong SGK sắp xếp chưa hợp lý; những nội dung không phù hợp với địa phương của nhà trường
Trang 23.1.2 Cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học trong CT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh thành những bài học mới, có thể chuyển một số nội dung dạy học thành nội dung các hoạt động giáo dục và bổ sung các hoạt động giáo dục khác vào CT hiện hành; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối CT mới của các môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế nhà trường
3.1.3 Xây dựng các chủ đề liên môn: Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học chưa được xây dựng trong CT các môn học hiện hành Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) trong các môn học của CT hiện hành, có thể là chủ đề liên môn thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên hoặc lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn Xét nội dung của chủ đề liên môn, điều kiện về giáo dục mỗi chủ đề liên môn được đưa
bổ sung vào kế hoạch dạy học của 1 môn học nào đó do nhà trường quyết định Chủ
đề liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến các vấn đề thời sự của địa phương, đất nước, ví dụ: Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ, Bảo vệ và sử dụng hiệu quả các nguồn nước, Biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, Bảo vệ và phát triển bền vững trong môi trường sống, Giới và bình đẳng giới, An toàn giao thông, Sử dụng năng lượng hiệu quả Các chủ đề liên môn này được bổ sung vào kế hoạch dạy học
và hoạt động giáo dục của nhà trường
3.2 Sản phẩm: Văn bản Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng tăng cường năng lực hiện hành, vận dụng kiến thức, giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật do nhà trường ban hành
4 Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh
4.1 Vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích cực: Triển khai các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục phát triển theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển năng lực học sinh Các nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong hoặc ngoài giờ lên lớp ở trong hay ở ngoài phòng học Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn của
Bộ GDĐT tạo công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa trong dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch; các văn bản của Bộ GDĐT về hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học và thi khoa học, kỹ thuật
4.2 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh: Thực hiện theo công văn số 978/SGDĐT-GDTrH ngày 24/8/2015 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại ngoài giờ dạy của giáo viên và xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học và phân phối chương trình các môn học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
5 Đổi mới quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả phát triển CT giáo dục nhà trường: Quản lý hoạt động dạv học, giáo dục theo các
Trang 3quy định hiện hành và theo Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh của nhà trường; chú trọng các biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên tích cực, chủ động sáng tạo trong thực hiện kế hoạch, đề xuất điều chỉnh, báo cáo kết quả và kinh nghiệm
Các hoạt động chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của cấp trên đều phải tôn trọng Kế hoạch này của nhà trường
Tăng cường các hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông thông qua các hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu giữa nhà trường với các cơ sở giáo dục khác
6 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo: các nhà trường thực hiện việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong đó từng học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường hoặc trong xã hội dưới sự hướng dẫn và
tổ chức của giáo viên, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, các kỹ năng và tích lũy kinh nghiệm riêng của cá nhân Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng trong từng môn học; đồng thời trong kế hoạch giáo dục cũng bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động,
tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm (có bản Tài liệu trải nghiệm sáng tạo gửi kèm)
7 Tổ chức thực hiện:
Các nhà trường hoàn thành và phê duyệt văn bản Kế hoạch giáo dục (Chương trình giáo dục nhà trường) trước ngày 12/8/2016 để triển khai thực hiện trong năm học 2016-2017, gửi báo cáo về Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thái Nguyên (bản có dấu đỏ) nộp về đồng chí Nguyễn Thị Việt Hà, bộ phận chuyên môn THCS Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố trước 16h ngày 12 tháng 8 năm 2016, (file mền) gửi qua địa chỉ email: info@123doc.org
Nhận được công văn này, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố yêu cầu Hiệu trưởng các trường THCS nghiêm túc triển khai thực hiện./
Nơi nhận:
- Như kính gửi;
- Lưu: VT, CM THCS
KT.TRƯỜNG PHÒNG PHÓ TRƯỞNG PHÒNG
(đã kí)
Ngô Thị Bích Thủy