Các mô đun bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển nă[r]
Trang 1Số: 4660/QĐ-BGDĐT Hà Nội, ngày 04 tháng 12 năm 2019
QUYẾT ĐỊNH
VỀ VIỆC BAN HÀNH DANH MỤC CÁC MÔ ĐUN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỐT CÁN ĐỂ THỰC HIỆN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Căn cứ Nghị định số 123/2016/NĐ-CP ngày 01 tháng 9 năm 2016 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;
Căn cứ Thông tư số 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông;
Căn cứ Kế hoạch số 263/KH-BGDĐT ngày 29 tháng 3 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về chi tiết các hoạt động bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2019;
Xét đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Vụ Giáo dục Tiểu học và Chương trình ETEP,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1 Ban hành danh mục các mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục
phổ thông cốt cán để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo
dục phổ thông (Nội dung cụ thể theo phụ lục đính kèm quyết định này).
Điều 2 Vụ Giáo dục Tiểu học, Vụ Giáo dục Trung học chỉ đạo chuyên môn; Chương trình ETEP hỗ
trợ kỹ thuật và kinh phí triển khai biên soạn tài liệu bồi dưỡng Các trường đại học sư phạm, Học việnQuản lý Giáo dục tham gia Chương trình ETEP tổ chức biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo viên và cán
bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông theo yêu cầu, nội dung quy định của các mô đun theo phân công
Điều 3 Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký và thay thế cho Quyết định số 4139/QĐ-BGDĐT
ngày 04 tháng 11 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành danh mục các mô đun bồidưỡng thường xuyên giáo viên và danh mục các mô đun bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sởgiáo dục phổ thông giai đoạn 2019-2021
Trang 2Chương trình ETEP và Thủ trưởng các đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.
Nơi nhận:
- Bộ trưởng (để báo cáo);
- Như Điều 3 (để thực hiện);
- Lưu: VT, GDTrH, GDTH, BQL ETEP.
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Hữu Độ
Trang 3(Kèm theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ GDĐT ban hành danh mục các mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông)
1 Mục tiêu
Danh mục các mô đun bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ
sở giáo dục phổ thông có mục tiêu:
- Làm căn cứ quản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông nhằm pháttriển năng lực lãnh đạo và quản trị trường phổ thông theo yêu cầu của chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông;
- Để hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông triển khai thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 tại các
cơ sở giáo dục phổ thông;
- Đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời của mỗi cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phát triểngiáo dục phổ thông trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
2 Đối tượng bồi dưỡng
Danh mục các mô đun bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ
sở giáo dục phổ thông áp dụng đối với cán bộ quản lý (Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng) trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trunghọc phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sauđây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông)
3 Nội dung bồi dưỡng
Các mô đun bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáodục phổ thông gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp để triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ápdụng trong cả nước Dưới đây là các nội dung bắt buộc đối với các cấp học phổ thông:
- Các mô đun bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục tiểu học: gồm 09 Mô đun
- Các mô đun bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục Trung học cơ sở (THCS): gồm 09 Mô đun
- Các mô đun bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục Trung học phổ thông (THPT): gồm 09 Mô đun
Danh mục các mô đun với định hướng về nội dung và yêu cầu cần đạt như sau:
Trang 4Yêu cầu của
chuẩn hiệu
trưởng cơ sở
giáo dục phổ
thông
Mã mô đun Tên và định hướng nội dung cơ bản của mô đun Yêu cầu cần đạt
Thời lượng (tiết)
2 Quản trị hoạt động dạy học, giáodục nhà trường THPT (Lập kế hoạchgiáo dục nhà trường; tổ chức thựchiện kế hoạch; giám sát, đánh giá,điều chỉnh kế hoạch giáo dục trườngTHPT) theo yêu cầu chương trìnhGDPT 2018;
3 Chỉ đạo hoạt động của tổ/nhómchuyên môn trong trường THPT triểnkhai chương trình GDPT2018
1 Phân tích được những điểm cốtlõi của Chương trình GDPT 2018,
so sánh với CT GDPT 2006 (quanđiểm xây dựng chương trình, mụctiêu, yêu cầu phát triển phẩm chất,năng lực học sinh, kế hoạch giáodục, nội dung, phương pháp dạyhọc, giáo dục học sinh, kiểm tra,đánh giá kết quả học tập, rèn luyệncủa học sinh, các điều kiện thựchiện Chương trình GDPT 2018(chương trình GDPT tổng thể vàchương trình GD THPT); nhiệm vụcủa hiệu trưởng và giáo viên trongthực hiện Chương trình GDPT2018;
2 Phân tích, đánh giá kế hoạch giáodục minh họa của một trườngTHPT; Xây dựng kế hoạch giáo dụcnhà trường theo yêu cầu chươngtrình GDPT 2018;
3 Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môntriển khai thực hiện các hoạt độngtriển khai chương trình GDPT 2018:
Xây dựng và tổ chức thực hiện kếhoạch giáo dục môn học/hoạt động
Trang 5giáo dục theo chương trình GDPT2018; Xây dựng các chủ đề dạy họctích hợp, liên môn, STEM, hoạtđộng trải nghiệm phù hợp với điềukiện nhà trường và địa phương;
Thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc , kiểm tra đánh giá đánh giá kếtquả học tập, giáo dục theo phát triểntoàn diện phẩm chất và năng lực họcsinh; Đổi mới sinh hoạt tổ/nhómchuyên môn
4 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về quản trị hoạtđộng dạy học, giáo dục trong trườngTHPT
2 Đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên, nhân viên trongtrường THPT;
3 Xây dựng và tổ chức thực hiện kếhoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản
1 Phân tích được yêu cầu về nănglực nghề nghiệp của giáo viên vàCBQLCSGDPT theo Chuẩn nghềnghiệp giáo viên phổ thông, chuẩnhiệu trưởng; vai trò, nhiệm vụ củahiệu trưởng đối với việc phát triểnđội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viêntrong trường THPT đáp ứng yêu cầuthực hiệu CTGDPT 2018;
2 Đánh giá tình hình đội ngũ cán bộquản lý, giáo viên, nhân viên trongtrường THPT (số lượng, cơ cấu,chất lượng, vấn đề cần ưu tiên giải
Trang 6lí, giáo viên, nhân viên trong trườngTHPT;
4 Tạo động lực làm việc, phát triểnnăng lực nghề nghiệp cho cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên trong nhàtrường; quản lý, giải quyết mâu thuẫn,xung đột trong nhà trường;
5 Giám sát, đánh giá hoạt động củađội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên,nhân viên trong trường THPT
quyết, nguyên nhân);
3 Phân tích, đánh giá được kếhoạch phát triển đội ngũ của mộttrường THPT; Lập kế hoạch pháttriển đội ngũ cán bộ quản lí, giáoviên, nhân viên trong trường THPT(mục tiêu, hoạt động, kết quả cầnđạt, thời gian, người thực hiện, điềukiện thực hiện);
4 Đánh giá được công tác chỉ đạocủa hiệu trưởng trong tạo động lực;
mentoring; giải quyết xung đột
trong trường THPT qua một sốtrường hợp thực tiễn (case studies);
5 Xây dựng kế hoạch tự học, kếhoạch tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp vềquản trị nhân sự trong nhà trường
Tiêu chuẩn 2.
Quản trị nhà
trường
QL THPT 03 Quản trị tài chính trường THPT
theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình
1 Cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệpcông lập trong giáo dục và các yêucầu, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trườngTHPT;
2 Quản trị tài chính trường THPTtheo hướng tăng cường tự chủ và
1 Khái quát được nguyên tắc, quyđịnh chung về cơ chế tự chủ của đơn
vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vựcgiáo dục và yêu cầu, nhiệm vụ củaHiệu trưởng trường THPT;
2 Phân tích được mục tiêu, yêu cầu,nhiệm vụ quản trị tài chính ở trườngTHPT theo hướng tăng cường tựchủ và trách nhiệm giải trình, hướngtới nâng cao kết quả giáo dục học
Trang 7trách nhiệm giải trình, hướng tới nângcao kết quả giáo dục học sinh;
3 Hoạt động quản trị tài chính trongtrường THPT hướng tới kết quả giáodục học sinh tốt hơn;
4 Huy động và sử dụng các nguồn tàitrợ cho trường THPT
sinh;
3 Tổ chức hoạt động quản trị tàichính trong trường THPT hướng tớikết quả giáo dục học sinh tốt hơn:
xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ;
lập dự toán ngân sách; quản lý thu chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tàichính; công khai, minh bạch ngânsách;
-4 Tổ chức vận động, tiếp nhận,quản lý và sử dụng các khoản tài trợcủa các cơ quan, tổ chức, cá nhântrong nước và ngoài nước chotrường THPT;
5 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về quản trị tài chínhtrường THPT
Tiêu chuẩn 2.
Quản trị nhà
trường
QL THPT 04 Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và
công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường THPT
1 Quy định và yêu cầu về quản lý tàisản, cơ sở vật chất, thiết bị và côngnghệ trong dạy học, giáo dục học sinhtheo Chương trình GDPT 2018 đốivới trường THPT; Vai trò, tráchnhiệm của Hiệu trưởng;
1 Khái quát được các quy định vềquản lý tài sản trong trường THPT ;yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị vàcông nghệ trong dạy học, giáo dụchọc sinh theo Chương trình GDPT
2018 đối với trường THPT và vaitrò, trách nhiệm của Hiệu trưởng;
2 Đánh giá được hiện trạng cơ sởvật chất, thiết bị và công nghệ củatrường THPT để thực hiện Chương
Trang 82 Đánh giá thực trạng cơ sở vật chất,thiết bị và công nghệ của trườngTHPT để thực hiện Chương trìnhGDPT 2018;
3 Xây dựng và tổ chức thực hiện kếhoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung,tiếp nhận và sử dụng cơ sở vật chất,thiết bị và công nghệ;
4 Tổ chức huy động và sử dụng cácnguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị vàcông nghệ trong dạy học, giáo dụchọc sinh ở trường THPT
trình GDPT 2018: điểm mạnh, yếu,thuận lợi, khó khăn từ thực tiễn nhàtrường và địa phương; xác địnhdanh mục các hạng mục CSVC cần
ưu tiên nâng cấp, bổ sung; thiết bị
và công nghệ cần ưu tiên thay thế,mua sắm mới;
3 Tổ chức xây dựng, thực hiện vàgiám sát, đánh giá thực hiện kếhoạch phát triển cơ sở vật chất, thiết
bị và công nghệ: sử dụng, bảo quản,mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếpnhận cơ sở vật chất, thiết bị và côngnghệ;
4 Tổ chức vận động, tiếp nhận,quản lý và sử dụng các nguồn lực cơ
sở vật chất, thiết bị và công nghệphục vụ dạy học, giáo dục học sinh;
5 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về quản trị cơ sởvật chất, thiết bị và công nghệ trongdạy học, giáo dục học sinh ở trườngTHPT
Trang 9lượng giáo dục của trường; vai trò,trách nhiệm của nhà trường trongkiểm định chất lượng giáo dục trườngTHPT;
2 Quy trình đánh giá chất lượng giáodục trường THPT;
3 Lập kế hoạch xây dựng và pháttriển chất lượng giáo dục trườngTHPT;
4 Tổ chức tự đánh giá, tham gia đánhgiá ngoài và cải tiến chất lượng giáodục trường THPT;
trường THPT;
2 Mô tả quy trình đánh giá chấtlượng giáo dục trường THPT;
3 Đánh giá được kế hoạch xây dựng
và phát triển chất lượng giáo dụccủa một trường THPT: xây dựngđược kế hoạch xây dựng và pháttriển chất lượng giáo dục trườngTHPT;
4 Tổ chức thực hiện các hoạt động
tự đánh giá, tham gia đánh giá ngoài
và cải tiến chất lượng giáo dụctrường THPT để phát triển bền vữngnhà trường;
5 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về quản trị chấtlượng giáo dục trong trường THPT
2 Tổ chức xây dựng và quảng bá các
1 Phân tích được sự cần thiết và vaitrò, trách nhiệm của hiệu trưởng vàcác thành viên của nhà trường trongxây dựng văn hóa nhà trường;
2 Đánh giá được những điểm tíchcực và hạn chế của trường hợp thựctiễn (Case studies) về văn hóa nhàtrường THPT;
Trang 10giá trị cốt lõi của nhà trường, xâydựng niềm tin cho mọi thành viêntrong nhà trường vào các giá trị cốt lõiđó;
3 Tổ chức xây dựng, thực hiện vàgiám sát đánh giá thực hiện kế hoạchxây dựng môi trường văn hóa lànhmạnh, thân thiện
3 Tổ chức xây dựng, thực hiện vàgiám sát đánh giá thực hiện kếhoạch xây dựng môi trường văn hóalành mạnh, thân thiện (xây dựng vàquảng bá, hệ thống giá trị cốt lõi củanhà trường; thiết lập mục tiêu cầnđạt của xây dựng văn hóa nhàtrường; xây dựng các chương trìnhhành động, thói quen, hành vi; xâydựng môi trường cảm xúc, chia sẻvai trò của mọi thành viên; hìnhthành và củng cố văn hóa nhàtrường);
4 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về xây dựng vănhóa nhà trường ở trường THPT
QL THPT07 Xây dựng trường học an toàn,
phòng chống bạo lực học đường trong trường THPT
1 Những vấn đề chung về xây dựngtrường học an toàn, phòng chống bạolực học đường trong trường THPT;
vai trò của hiệu trưởng và các thànhviên trong nhà trường;
2 Các nguy cơ tiềm ẩn về tình trạngmất an toàn và bạo lực học đườngtrong trường THPT;
1 Yêu cầu về xây dựng trường học
an toàn, phòng chống bạo lực họcđường gắn với thực tiễn nhà trường
3 Xây dựng và thực hiện quy tắcứng xử và an toàn học đường;
Trang 113 Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng
xử và an toàn học đường trong trườngTHPT
4 Xây dựng kế hoạch tự học và hỗtrợ đồng nghiệp về xây dựng trườnghọc an toàn, phòng chống bạo lựchọc đường
QL THPT 08 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình
và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT
1 Khái quát về vai trò và lợi ích của
sự gắn kết nhà trường và gia đình, xãhội để thực hiện giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh; trách nhiệm củahiệu trưởng và các thành viên;
2 Xây dựng kế hoạch hành động vàcam kết phối hợp giữa nhà trường, giađình và cộng đồng để thực hiện giáodục đạo đức, lối sống cho học sinhtrong trường THPT;
3 Thiết lập kênh thông tin và tổ chứccác hoạt động giao tiếp 2 chiều giữahọc sinh với gia đình và cộng đồng đểthực hiện giáo dục đạo đức, lối sốngcho học sinh
1 Xác định vai trò và lợi ích của sựgắn kết nhà trường với cộng đồngtrong giáo dục đạo đức và lối sốngcho học sinh;
2 Phân tích, đánh giá được nhữngtrường hợp thực tiễn (Case stdies)
về phối hợp giữa nhà trường, giađình và xã hội trong giáo dục đạođức, lối sống cho học sinh trườngTHPT;
3 Tổ chức xây dựng được kế hoạchhành động và cam kết phối hợp giữanhà trường, gia đình và cộng đồng
để thực hiện giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh trong một trườngTHPT;
4 Thiết lập kênh thông tin và tổchức các hoạt động giao tiếp 2 chiềuthường xuyên và cởi mở với giađình và cộng đồng để giáo dục đạođức, lối sống cho học sinh; tăngcường sự hiểu biết và sử dụng giá trịlịch sử, văn hóa, ngôn ngữ của cộng