Cho đến ngày nay, giáo dục trải nghiệm đang tiếp tục phát triển và hình thành mạng lưới rộng lớn được nhiều cá nhân, tổ chức và trường học trên toàn thế giới ứng dụng, UNESCO cũng nhìn n
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến sở GDĐT Ninh Bình
Chúng tôi ghi tên dưới đây:
S
T
T
Họ và tên Ngày tháng
năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi cư trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1 Nguyễn Thị Thanh Thêu 13/11/1980
Trường THCS Ninh Hòa
Thư ký HĐ
Đại học
Sư phạm Ngữ văn
36%
2 Phạm Thị Kim Thoa 28/10/1978
Trường THCS Ninh Hòa
Giáo viên
Đại học
Sư phạm Ngữ Văn
32%
3 Đinh Thị Phong Thu 22/09/1977
Trường THCS Ninh Hòa
Giáo viên
Đại học
Sư phạm Anh Văn 32%
I ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy
học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong
môn Ngữ Văn 8”
Trang 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Giáo dục.
II MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
Năm 2002, tại hội nghị Thượng đỉnh liên hiệp quốc về phát triển bền vững, chương trình “ Dạy học vì một tương lai bền vững” được UNESCO thông qua trong đó có học phần quan trọng về “giáo dục trải nghiệm” được giới thiệu phổ biến sâu rộng Cho đến ngày nay, giáo dục trải nghiệm đang tiếp tục phát triển và hình thành mạng lưới rộng lớn được nhiều cá nhân, tổ chức và trường học trên toàn thế giới ứng dụng, UNESCO cũng nhìn nhận giáo dục trải nghiệm như là một triển vọng tươi sáng cho giáo dục toàn cầu trong những thập kỉ tới, dạy học gắn với trải nghiệm sáng tạo hiện đang là xu thế tất yếu của toàn cầu
Ở Việt Nam Giáo dục trải nghiệm cũng phù hợp với Quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI)
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến
thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội " Phương châm “gắn học với hành”, nhà trường với
gia đình và xã hội thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm để củng cố kiến thức có ý nghĩa quyết định và giá trị đặc biệt bởi: “ Chúng ta sẽ nhớ 20% những
gì chúng ta đọc, 20% những gì chúng ta nghe, 30% những gì chúng ta nhìn, 90%
những gì chúng ta làm”
1.Thực trạng việc dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong nhà trường phổ thông hiện nay:
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trước đây và hiện nay vẫn đang được dạy với tư cách là môn hoạt động ngoài giờ lên lớp - môn học được dạy 0,5 tiết trên tuần và được xây dựng thành các chủ đề thực hiện trên lớp thành những tiết riêng
lẻ Nội dung kiến thức trong các chủ đề khá hay nhưng hình thức dạy học bộ môn còn chưa thực sự phong phú, hiệu quả Các em HS thường được GV chỉ định, cắt
cử thực hiện chủ đề học tập một cách thụ động Vì vậy, việc dạy học trải nghiệm sáng tạo còn chiếu lệ, hình thức, kết quả học tập chưa cao
Trang 3+ Hằng năm nhà trường có tổ chức một vài chủ đề học tập kết hợp trải nghiệm sáng tạo, nhưng hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo chưa đa dạng, phong phú, kiến thức có chiều rộng của nhiều môn học song lại thiếu chiều sâu chưa hướng đến các chủ đề cụ thể trong môn Ngữ Văn nên học sinh chưa hứng thú học tập dẫn đến năng lực kết nối, làm việc nhóm hạn chế, khả năng hoà nhập
và thích ứng với những thay đổi của cuộc sống không cao Mặt khác, các em không thực sự được sống và đắm mình trong xúc cảm văn chương (vui, mừng, buồn, giận ) xúc cảm trước cái đẹp dẫn đến hứng thú học tập bộ môn không cao + Cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với các chủ đề dạy học của nhà trường còn ít, còn thiếu
Qua thời gian thực hiện chúng tôi thấy các phương pháp trên còn bộc lộ một
số hạn chế như sau:
+ Hoạt động giảng dạy mới dừng ở mức độ truyền thụ kiến thức hàn lâm, hình thức tổ chức mặc dù đã đổi mới song chủ yếu vẫn là thuyết giảng nếu có sự thay đổi về phương pháp, áp dụng các phương pháp mới cũng vẫn nặng về truyền
thụ kiến thức.
+ Thời gian dành cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện và thể hiện cảm xúc của bản thân khi tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn chưa nhiều Do vậy, kỹ năng mà các em có được mới dừng lại ở việc nhận biết qua các bài tập, tình huống giả định, học sinh dễ nhớ nhưng cũng mau quên, hiệu quả vận dụng kiến thức đã học không cao hoặc học sinh có kiến thức nhưng lại thiếu kỹ năng,
bị động, lúng túng trước các vấn đề văn học, các vấn đề xã hội không biết cách giải quyết sao cho phù hợp nhất Đặc biệt kỹ năng hành văn của các em còn khô cứng, ít cảm xúc, thiếu sáng tạo
Mặt khác, những kiến thức, ngữ liệu, tác phẩm trong SGK của môn Ngữ Văn bậc THCS phần lớn là các vấn đề đã xảy ra trước đây khá lâu, mang tính lịch
sử xã hội lại là các tác phẩm dạy đơn lẻ, không có bài khái quát Chính vì thế, kiến thức tương đối khó và trừu tượng đối với các em học sinh, đòi hỏi tư duy logic, vốn sống, vốn hiểu biết phong phú để đặt tác phẩm vào bối cảnh lịch sử xã hội trước đó, dựng lại bối cảnh xã hội để học sinh có cái nhìn khái quát, đầy đủ
Trang 4về những đơn vị kiến thức đã học mà yêu cầu này phần lớn các em chưa đạt được
Vấn đề trăn trở, băn khoăn đặt ra là làm thế nào để gọi cảm xúc văn chương
về với học sinh, khơi gợi những xúc cảm tươi mới để các em hào hứng, say mê, yêu thích môn văn Chúng tôi đã tìm đến một phương pháp dạy học mới tích cực, hiệu quả: dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong môn Ngữ Văn 8
2 Giải pháp mới, cải tiến:
Hiện nay, dạy học theo chủ đề kết hợp tăng cường trải nghiệm sáng tạo đang được đốc thúc thực nghiệm Qua các buổi chuyên đề, phòng GDĐT huyện Hoa Lư, Sở GDĐT tỉnh Ninh Bình đã chủ trương dạy ít nhất một chủ đề trên học
kỳ, hoặc hai chủ đề trên năm đối với môn Ngữ Văn bậc THCS tính theo bốn khối lớp Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông mới, kế hoạch giáo dục chia làm hai phần: phần một là các môn học, các chuyên đề học tập; phần hai là hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Qua quá trình thực hiện, chúng tôi đúc rút được một số nhóm giải pháp cơ bản, cần thiết như sau:
2.1 Nhóm giải pháp đối với giáo viên
+ Bản thân giáo viên cần tăng cường học tập, trau dồi kiến thức và sẵn sàng đổi mới
Yêu cầu rất quan trọng đặt ra đối với giáo viên là cần phải đổi mới phương pháp dạy học: đón đầu, đi trước, thử nghiệm theo hướng đổi mới chương trình GDPT: dạy học theo chủ đề kết hợp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sự đổi mới ngay trong nhận thức của bản thân người thầy để thay đổi nếp nghĩ, nếp tư duy trước lối dạy và học truyền thống, dám đối mặt với những khó khăn, thách thức thể hiện bản lĩnh quyết đoán, chủ động, sáng tạo của “người chiến sỹ trên mặt trận văn hóa”
- Trước hết giáo viên cần nghiên cứu đầy đủ phân phối chương trình để nắm chắc, nắm vững chương trình Ngữ Văn nói chung, chương trình Ngữ Văn 8 nói riêng để xây dựng các chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Trang 5Ví dụ: Giáo viên Ngữ Văn có thể thực hiện liên trường các chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo như sau:
+ Em tập làm thi sỹ ( Nhận diện, tập làm thơ: lục bát, thơ bẩy chữ, thơ thất
ngôn tứ tuyệt, thơ ngũ ngôn, thơ tự do )
+ Em làm hướng dẫn viên du lich, Quê hương giàu đẹp ( Văn miêu tả - Cảnh
đẹp quê hương em, Văn kể chuyện - Quê em ngày càng đổi mới, Văn thuyết minh, thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lich sử văn hóa - Quê em giàu đẹp )
+ Những câu chuyện quanh em (Văn tự sự: ngôi kể, lời kể, sự việc, nhân vật,
cốt truyện trong bài văn tự sự)
Ví dụ : Những chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy ở một khối, một lớp cụ thể Ngữ Văn 8:
+ Vẻ đẹp hình tượng người nông dân qua hai văn bản: “ Tức nước vỡ bờ”
và “ Lão Hạc”.
+ Bản chất thi sỹ, bản lĩnh chiến sỹ của người tù cách mạng Hồ Chí Minh:
( Ngắm trăng, Đi đường, Tức cảnh Pác Bó)
+ Thơ ca cách mạng Việt Nam, Hình ảnh người tù yêu nước: ( Vào nhà ngục
Quản đông cảm tác, Đập đá ở Côn Lôn, Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, đi đường, Khi con tu hú )
Điều lưu ý là : giáo viên không nên ôm đồm quá nhiều chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nên lựa chọn một vài chủ đề dạy học hay, tiêu biểu có khả năng áp dụng, có tính khả thi, tính hiệu quả, tính thực tiễn cao để thực hiện
- Bên cạnh đó giáo viên cần không ngừng học tập, trau dồi tri thức, vốn sống làm phong phú, đa dạng vốn văn hóa, kiến thức, kỹ năng của bản thân Thường xuyên trao đổi, bàn bạc với các bạn đồng nghiệp trong nhóm, tổ chuyên môn phát huy tính trí tuệ của tập thể, tìm sự cộng tác, phối hợp để cùng nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ để dạy học
+ Giáo viên cần xây dựng kế hoạch chi tiết, lựa chọn các hình thức TNST để
tổ chức thành công nội dung trải nghiệm gắn với chủ đề dạy học.
Trang 6- Xây dựng kế hoạch cụ thể cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mỗi chủ đề, xác định rõ mục đích yêu cầu, sự chuẩn bị, tiến trình thực hiện, các bước tiến hành; phân công nhiệm vụ cụ thể cho các tổ nhóm và yêu cầu các tổ nhóm cùng xây dựng kế hoạch cụ thể, phân công nhiệm vụ đến từng thành viên cùng nhau thực hiện các nội dung trải nghiệm
- Quy mô của hoạt động trải nghiệm phù hợp với từng chủ đề : Xác định rõ các đối tượng tham gia trong phạm vi liên trường hay trong trường, trong một khối, lớp; nơi chốn, địa điểm thực hiện hoạt động trải nghiệm gắn với nội dung kiến thức của chủ đề
- Lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp nhằm làm nổi bật, khơi gợi kiến thức cảm xúc của nội dung bài học Giáo viên cần tìm hiểu, nắm vững các hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo Bởi vì, hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới rất nhiều hình thức khác nhau như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện
… Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo dục nhất định và có những ưu điểm cũng như tồn tại khi thực hiện Vấn đề đặt ra là tùy theo tính chất của chuyên đề được xây dựng, nhu cầu của học sinh trong quá trình giảng dạy giáo viên nắm bắt được, tình hình thực tế của nhà trường, địa phương để lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp, hiệu quả
- Trong quá trình thực hiện cần phối kết hợp với các giáo viên khác, với nhà trường, với phụ huynh học sinh, với địa phương để được tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt góp phần thực hiện thành công chủ đề; đảm bảo quy trình và an toàn trong từng hoạt động trải nghiệm cụ thể
+ Sau khi thực hiện cần cho học sinh hợp thức hóa kiến thức trong sách vở, viết thu hoạch hoặc báo các kết quả trải nghiệm; rút ra bài học sáng tạo từ thực tiễn và kinh nghiệm thực hiện.
Trong mọi hoạt động nói chung và hoạt động giáo dục nói riêng cần cho các
em có thói quen nhìn nhận lại vấn đề, tổng kết đánh giá quá trình thực hiện và
Trang 7đưa ra những đề xuất, ý kiến của cá nhân của tổ nhóm sau khi đã thực hiện bằng các bài thu hoạch kiến thức vừa sức với các em
Việc rút kinh nghiệm còn giúp cho các em khắc sâu kiến thức, kỹ năng cần nhớ qua bài học đồng thời áp dụng vào thực tiễn cuộc sống trong những tình huống cụ thể đồng thời giúp các em khắc phục những hạn chế, sai lầm, thiếu sót khi thực hiện ở những lần sau
2.2 Nhóm giải pháp đối với học sinh
- Học sinh phải được tổ chức, hướng dẫn trang bị kiến thức, kỹ năng và các điều kiện để tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi học sinh phải huy
động vốn kiến thức, kỹ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ học tập từ trải nghiệm thực tiễn, thực tế Có rất nhiều nhiệm vụ đòi hỏi tất cả các cá nhân phải hợp tác, chung sức mới hiệu quả và thành công Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, phân công nhiệm vụ, ra quyết định, báo cáo kết quả sản phẩm Do vậy, điều quan trọng với mỗi giáo viên là phải hướng dẫn các em các kỹ năng cơ bản như: kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kỹ năng ghi chép, thu thập, xử lý thông tin, kỹ năng ra quyết định…
- Xây dựng niềm tin đối với học sinh, giao việc cho các em để các em phấn khởi, tin yêu giáo viên, tin yêu bạn mình, tự tin chia xẻ xúc cảm, suy nghĩ trong quá trình học tập Tạo khí thế hăng say, tích cực học tập
- Xây dựng đội ngũ cán sự lớp (Hội đồng tự quản) gương mẫu, nhiệt tình, trách nhiệm Việc lựa chọn đội ngũ cán sự lớp chủ yếu phải dựa trên năng lực quản lý, tổ chức, chỉ đạo lớp, tổ, nhóm của các em; dựa trên uy tín, sự tin tưởng, tín nhiệm của chính các thành viên trong nhóm Đội ngũ các em học sinh làm cán bộ lớp sẽ có nhiệm vụ: phân công, lãnh đạo, tổ chức giao nhiệm vụ cho các thành viên, giám sát và cùng nhau thực hiện các nội dung như: xây dựng ý tưởng, xây dựng kế hoạch, tổ chức phân công cho các thành viên cùng chuẩn bị
và thực hiện…
Trang 8- Giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích của các hình thức trải nghiệm sáng tạo, cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.Thông qua đó, học sinh biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cùng thực hiện, thấy được trách nhiệm của các cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Ví dụ: Khi tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề “ Vẻ đẹp hình tượng người nông dân qua hai văn bản “Tức nước vỡ bờ” và” Lão Hạc”- Ngữ Văn 8, giáo viên chia lớp thành ba nhóm, phân công nhiệm vụ cho các nhóm cụ thể:
+ Nhóm 1 - nhóm “Lão Hạc”: Xuống thăm và làm phóng sự về tấm gương người nông dân làm kinh tế giỏi ở địa phương – Địa chỉ đến: gia đình Bác
Phạm Văn Diện một nông dân làm kinh tế trang trại giỏi trên địa bàn xã Ninh
Hòa, huyện Hoa Lư ( Hoặc làm phóng sự về một ngày làm việc nhà nông của
chính bố mẹ, người thân các em vì xã Ninh Hòa là một xã thuần nông 95% các bậc phụ huynh làm nông nghiệp) ; chuẩn bị tiểu phẩm : “Lão Hạc kể chuyện bán chó”
+ Nhóm 2 – nhóm “ Ông Giáo”: Tìm hiểu về quang cảnh “nông thôn mới” ở địa bàn xã Ninh Hòa, huyện Hoa Lư - phóng sự “Quê em ngày càng đổi mới”,;
chuẩn bị tiểu phẩm: “ Chị Dậu bán con”
+ Nhóm 3 - nhóm “ Chị Dậu”: Tìm hiểu qua sách báo tranh ảnh, nghe lão nông địa phương kể chuyện đời sống “nông thôn xưa” làm phóng sự “Nông thôn, nông dân Việt Nam Xưa”; chuẩn bị tiểu phẩm “Tức nước vỡ bờ”.
Với nội dung phân công như trên, giáo viên không phân công chi tiết cụ thể cho từng thành viên trong nhóm mà giao toàn quyền điều hành cho lớp trưởng, nhóm trưởng (nhóm phó, thư ký nhóm) Giáo viên yêu cầu các nhóm chuẩn bị kế hoạch, xây dựng dự thảo kế hoạch hoạt động của nhóm mình có sự phân công cụ thể, chi tiết trách nhiệm cho từng thành viên Nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký sẽ trình bày dự thảo kế hoạch hoạt động của nhóm để giáo viên xem xét, phê duyệt hoặc gợi ý, hướng dẫn bổ xung cho các em nếu thấy chưa hợp lý Sau đó cho HS tổ chức thực hiện, điểm lưu ý là giáo viên không làm hộ, làm
Trang 9thay, không hướng dẫn chi tiết tỉ mỷ mà khách quan quan sát, động viên, hướng dẫn, gợi ý để phát huy cao độ tính chủ động, sáng tạo, tự lập của các em học sinh
Trong suốt quá trình các em thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bản thân giáo viên hướng dẫn và quan sát các em, chúng tôi thấy các em rất hứng khởi, thích thú với các hoạt động trải nghiệm Bầu không khí học tập vô cùng đoàn kết, gắn bó, cộng tác giữa các thành viên trong nhóm, trong lớp Các em học sinh phân chia nhiệm vụ cho nhau rất vừa sức, khéo léo, sáng tạo Chúng tôi cảm nhận các em “giỏi” hơn những gì chúng tôi đánh giá, sáng tạo hơn những gì chúng tôi tưởng tượng Và có thể khẳng định hiệu quả học tập trải nghiệm sáng tạo đối với các em học sinh thực sự rất khả quan
2.3 Nhóm giải pháp đối với nhà trường và xã hội
Dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học thường diễn ra trong không gian mở nên cần rất nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức, kinh phí
+ Đối với nhà trường
- Nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền để chính quyền, các ban ngành đoàn thể , các tổ chức chính trị xã hội , hội cha mẹ học sinh và các tầng lớp nhân dân địa phương nâng cao hiểu biết về tầm quan trọng của giáo dục và đổi mới phương pháp giáo dục, ủng hộ và cùng chung tay phối kết hợp trong công tác đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục trải nghiệm nói riêng
- Nhà trường cũng cần phải xác định rõ yêu cầu của việc đổi mới dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm sáng tạo là xu thế tất yếu của dạy học các bộ môn trong đó có môn Ngữ Văn Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa nội dung dạy trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học vào kế hoạch hoạt động chuyên môn Bộ phận chuyên môn nhà trường cùng với giáo viên xây dựng kế hoạch chương trình cụ thể cho các chủ đề của một môn học hay liên môn
- Trong thời điểm cụ thể, nhà trường cần sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, linh hoạt Có thể bố trí dạy học theo chủ đề gắn với trải nghiệm sáng tạo ngay trên lớp trong các giờ học hoặc trong các buổi học ngoại khóa tách biệt
- Nhà trường, bộ phận chuyên môn cần giao quyền tự chủ và khuyến khích
Trang 10giáo viên linh hoạt sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề kết hợp trải nghiệm sáng tạo
- Nhà trường cũng cần đâu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính phục
vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo để phát triển phẩm chất năng lực của học sinh
+ Đối với chính quyền , các tổ chức đoàn thể và cộng đồng xã hội địa phương
- Trước khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm giáo viên giảng dạy, nhà trường cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban nghành, đoàn thể địa phương, các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, các nhà hoạt động xã hội, những nghệ nhân, những người lao động tiêu biểu cùng tham gia Các cơ sở như khu di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh,
cơ quan, công trường, các hộ gia đình tiêu biểu, khu chăn nuôi, đồng ruộng, làng nghề đều có thể là địa điểm lý tưởng cho học sinh học tập thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Ví dụ: Khi dạy trải nghiêm sáng tạo gắn với chủ đề: “Quê hương giàu đẹp”( Kiểu bài văn Thuyết minh, Thuyết minh về một danh lam thắng cảnh,
di tích lịch sử văn hóa) giáo viên cần tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường,
Đảng ủy, UBND xã để liên hệ với Ban quản lý khu Di tích lịch sử văn hóa như: Đền thờ danh nhân Nguyễn Bặc (xã Ninh Hòa – Hoa Lư) hoặc đền thờ vua Đinh Vua Lê (Xã Trường Yên- Hoa Lư), danh thắng Tràng An (Xã Trường Yên- Hoa
Lư, Doanh nghiệp Xuân Trường), danh thắng Bái Đính (xã Gia Sinh- Gia Viễn, Doanh nghiệp Xuân Trường) Sau đó căn cứ vào tình hình thực tế địa phương, giáo viên xin ý kiến chỉ đạo của nhà trường, lựa chọn một địa điểm phù hợp đưa học sinh đến học tập trải nghiệm sáng tạo
- Trong khi các em thực hiện trải nghiệm các tổ chức , đoàn thể hay các cá nhân trong cộng đồng cùng tham gia theo dõi , giúp đỡ , động viên các em Tạo mọi điều kiện cho các em được chủ động trải nghiệm trong khuôn khổ trật tự an toàn cho phép Khi có diễn biến trái chiều ảnh hưởng đến hoạt động của các em các lực lượng phối kết hợp cùng với nhà trường , gia đình giải quyết thỏa đáng