SKKN:Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo

*Tôi còn cùng trẻ sáng tạo ra rất nhiều chuyện tranh bằng chính sản phẩm của học sinh vẽ sau những giờ học tạo hình, văn học cho trẻ cắt thành những bộ phận rời sau đó dùng bút chép chuy[r]

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I Đặc điểm tình hình 3

1 Cơ sở lý luận 3

1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: 3

1.2 Kỹ năng của trẻ: 4

1.3 Vai trò của hoạt động với sự phát triển của trẻ 5

2 Cơ sở thực tiễn 5

2.1 Một số nét về trường, lớp: 5

2.2.1 Thuận lợi: 6

2.2.2 Khó khăn: 6

II Một số biện pháp thực hiện 7

1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động theo các tháng, tuần 7

2 Biện pháp2: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo 8

3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng sử dụng trong các câu truyện 9

4 Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận thức ngôn ngữ nói và ngôn ngữ hình ảnh 10

5 Biện pháp 5: Dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan 11

6 Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo 13

7 Biện pháp 7: Kết hợp với phụ huynh: 25

8 Biện pháp 8: Tự bồi dưỡng chuyên môn 27

III Kết quả đạt được 28

PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 30

1 Kết luận 30

2 Bài học kinh nghiệm 31

3 Khuyến nghị 31

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngôn ngữ là cái “vỏ” của “tư duy” Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp trọng yếucủa con người, là công cụ phát triển tư duy, nhận thức của con người Nhờ có ngônngữ mà con người có thể hiểu được nhau, cùng nhau hành động vì mục đích chung:lao động, đấu tranh, xây dựng và phát triển xã hội Ngôn ngữ rất quan trọng với conngười và đặc biệt là với trẻ em Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viêncủa xã hội loài người Ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ nguyệnvọng của mình từ khi rất nhỏ, để người lớn có thể chăm sóc, giáo dục trẻ Ngônngữ là công cụ quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động: Học tập, vui chơi,những hoạt động chủ yếu của trường mầm non và giáo dục trẻ một cách toàn diện,bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy, chừng mực hành vi văn minh Ngôn ngữphát triển giúp trẻ sớm tiếp thu những giá trị thẩm mỹ trong thơ ca, truyện kể ,những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ đầu tiên người lớn có thể đem đến cho trẻ từnhững ngày thơ ấu Đó là sự tác động của lời nói nghệ thuật như một phương tiệnhữu hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cho nên phát triển ngôn ngữ cho trẻ là mộttrong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non

Ngay từ khi còn nằm nôi, trẻ đã được nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ Chính từ những cánh đồng xanh ngút ngàn, những cánh cò chao nghiêng hay nhữngcâu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý của con người là những bướcđầu tiên để trẻ làm quen với văn học

Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, thấy được

cái hay cái đẹp trong tác phẩm, trẻ có tình cảm và dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn

từ để diễn đạt miêu tả - phản ánh lại cái hay, cái đẹp đó trong tác phẩm Qua đó trẻphát triển trí nhớ, tư duy, ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phong phú đồng thờicòn giúp trẻ có nhận thức sâu sắc về ý nghĩa giáo dục qua tác phẩm văn học để trẻ

có thể soi vào đó mà uốn nắn, điềuchỉnh hành vi của mình

Đúng như nhà văn Goocky từng nói : “ Văn học là nhân học” Với trẻ em, ngôn ngữ

là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động thì

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5- 6 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảmvới nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao,

dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu truyện cổ tích, thần thoại đặc biệthấp dẫn trẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy

trẻ kể truyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệuquả nhất

Bản thân tôi là một giáo viện dạy trẻ 5- 6 tuổi, tôi luôn trăn trở làm thế nào

để giúp các cháu phát triển tốt ngôn ngữ Ngay từ đầu năm học 2016 – 2017, tôi đã

đi sâu nghiên cứu và tích lũy sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo” để

nghiên cứu và xin được chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp Tôi tin rằng thông quaviệc dạy trẻ kể truyện sáng tạo sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát âm rõ ràngmạch lạc, vốn từ phong phú, biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay

sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữ của trẻ một cách nhanh nhất Qua đó còn tạocho trẻ phát triển năng lực, tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp,hướng tới cái đẹp

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Đặc điểm tình hình

1 Cơ sở lý luận

1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:

Sự phát triển ngôn ngữ xuất phát từ mục đích giao tiếp, nhận thức Sự pháttriển ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mangnhững đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ, ở mỗi giai đoạn có sự kếthừa và phát triển những thành tựu của giai đoạn trước Trẻ lứa tuổi mầm non đangtrong quá trình phát triển về vốn từ Vốn từ của trẻ phong phú thì mới có thể diễnđạt về các sự vật, hiện tượng xung quanh mình một cách phong phú, trẻ nói đượcnhiều loại mẫu câu hơn, dẫn đến trẻ phát triển lời nói được mạch lạc Dạy trẻ lờinói là rèn khả năng tư duy ngôn ngữ và sử dụng lời nói để giao tiếp

Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ở trường mầm non phụ thuộc vào các thànhtựu tâm lý học, giáo dục học trẻ em, … các kết quả nghiên cứu về đặc điểm tìm racác phương pháp, biện pháp phù hợp với từng độ tuổi để dạy trẻ học nói một cách

có hiệu quả Trẻ 5- 6 tuổi đang ở giai đoạn tiếp tục hoàn hiện cấu trúc cơ quan phát

âm và khả năng vận động của các bộ phận cơ quan phát âm Ở giai đoạn này, sựphát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hoá vốn từ,ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc dù cấu trúc cònchưa hoàn thiện, khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻcũng đã bắt đầu phát triển Trẻ từ 5 tuổi trở đi, trẻ đã phát triển và thành thục vớingôn ngữ hơn, các lỗi câu đã giảm và trẻ bắt đầu tham gia sử dụng ngôn ngữ như làmột phương tiện để tham gia vào cuộc sống xã hôi và giao tiếp với người khác, thểhiện nhu cầu của trẻ và thuật lại những trải nghiệm của chúng

1.2 Kỹ năng của trẻ:

Trẻ mầm non đã có khả năng sáng tạo, đặc biệt trẻ trong độ tuổi từ 4 – 6 Sựsáng tạo của trẻ thể hiện ở nhiều mặt trong cuộc sống, nổi bật nhất là kể truyện, tạohình, âm nhạc, trò chơi Trẻ sẽ tái tạo những gì trẻ thấy và đồng thời với sự ngâythơ và với vốn kinh nghiệm còn ít ỏi của mình, bé sẽ biến hóa những cái chỉ trong

tiềm thức những cái trẻ chưa biết đến mà chỉ nghe đến, chỉ tình cờ nhìn thấy thành

1 sản phẩm đầy sáng tạo và thú vị

Trẻ tiếp nhận với văn học bắt đâu bằng sự cảm thụ văn bản ngôn từ, hìnhtượng nghệ thuật, tư tưởng, cảm hứng, quan niệm nghệ thuật, tài nghệ tác giả Quatiếp nhận văn học, nhờ được tri giác, liên tưởng mở rộng vốn hiểu biết, kinhnghiệm về đời sống, tư tưởng và tình cảm cũng như năng lực cảm thụ, tư duy Bằngcác hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mốiquan hệ qua lại của con người Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính

rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học

Trẻ mẫu giáo chưa thể đọc mặt chữ bằng một văn bản nghệ thuật, nên trẻtiếp nhận các thể loại văn học nghệ thuật thông qua khâu trung gian là cô giáo Vớinhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kểdiễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo Đây

là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ramột nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện trong hình nói tươngứng, lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan Khi kể truyện, khả năng sángtạo của trẻ thể hiện qua việc kết hợp nhiều chi tiết từ, những câu chuyện khác nhau

đã nghe để kể thành câu chuyện của trẻ Để kể lại câu chuyện đã nghe, trẻ không kểtheo nguyên tắc mà tự mình sáng tạo thành một câu chuyện riêng Trẻ đã tự sángtạo ra một câu truyện dù rằng vẫn còn nhiều khiếm khuyết, nhưng đó là tiền đề cho

sự sáng tạo sau này của trẻ Do đó khuyến khích trẻ tập kể truyện cũng là kích thíchsáng tạo cho trẻ

1.3 Vai trò của hoạt động với sự phát triển của trẻ.

Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực, tư duy,

óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp Khi trẻ kể truyện,ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻbiết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó…bằng chínhngôn ngữ của trẻ

Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹnăng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu

bằng con đường luyện tập thường xuyên nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻmầm non hiện nay

Như vậy, nhiệm vụ của giáo viên dạy trẻ là sử dụng nhiều hình thức như kểtruyện theo tranh minh họa, dựa trên cốt truyện sẵn có, kể lại sự việc mà trẻ đãđược trải nghiệm trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày để khơi dậy ở trẻ khả năng

kể truyện sáng tạo Đồng thời, thông qua kể truyện, các cô cần giúp trẻ tích lũy vốn

từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cáchchính xác, tập trung chú ý và nói biểu cảm Đây là một nhiệm vụ rất quan trọng vàđòi hỏi sự nỗ lực của cả cô và trẻ

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Một số nét về trường, lớp:

Trường mầm non tôi đang dạy là trường vùng xa thuộc cuối huyện Gia Lâm.Nơi mà có trên 70% dân sống bằng nghề gốm sứ Trường tập trung ở 1 đểm Sốhọc sinh có 370 cháu với 9 nhóm lớp cùng 36 cán bộ giáo viên, nhân viên Trình

độ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 85%

Những năm vừa qua được sự quan tâm của SGD&ĐT Hà Nội, PGD&ĐThuyện Gia Lâm đã đầu tư cơ sở hạ tầng khang trang, khuôn viên trường rộng rãithoáng mát Cũng như cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị dạy học áp dụngcông nghệ thông tin như: Máy chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa tương đối đầy đủ

Trường có khu vườn cổ tích, khu vui chơi, khu giáo dục thể chất Có phòng

vi tính, phòng nghệ thuật riêng, rất thuận lợi cho các hoạt động của trẻ

Đồng thời được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị mua mua sắm đồ dùng, đồ chơi dạy học đa dạng phong phú Cùng với đó là sự quan tâmtạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để giáo viên đihọc trên chuẩn về chuyên môn, nâng cao về trình độ tin học, trình độ đàn nhạc, kỹnăng tạo hình thông qua các lớp học chuyên đề Nhờ đó, chất lượng giảng dạy củađội ngũ giáo viên ngày một nâng cao, được phụ huynh tin tưởng, từ đó số trẻ ra lớp

ngày một đông

2.2.1 Thuận lợi:

Năm học 2016- 2017 tôi được nhà tường phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6tuổi Lớp mẫu giáo lớn A1 của tôi có 43 cháu, trong đó có 30 trẻ nam, 13 trẻ nữ, độtuổi đồng đều 100% trẻ ngoan, đạt yêu cầu về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm xã hội,

biết cảm thụ cái hay cái đẹp Đây là một thuận lợi lớn để tôi có thể rèn luyện pháttriển ngôn ngữ cho trẻ thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo

Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn, được phân dạy lớp lớn và có nhữnghiểu biết cũng như kinh nghiệm khá tốt về tâm sinh lí của trẻ 5- 6 tuổi Đặc biệt vớitấm lòng yêu nghề mến trẻ, có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết địnhhướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả và có khả năng làm các loại đồ dùng

đồ chơi tự tạo để phục vụ cho môn học rất phong phú đa dạng mang tính thẩm mỹcao, thu hút và gây hứng thú được trẻ

Giáo viên cùng lớp nhiệt tình, phối kết hợp nhịp nhàng trong các hoạt động

và chăm sóc nuôi dưỡng trẻ

Trẻ mẫu giáo lớn rất thích kể truyện

Tất cả trẻ trong lớp đều cùng một độ tuổi

Trẻ mạnh dạn, tự tin, có nề nếp thói quen trong các hoạt động

Được sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ Phụ huynh luônhưởng ứng tham gia các phong trào phát động của lớp

2.2.2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi thì cũng còn không ít những khó khăn mà khi tiến

hành nghiên cứu thực nghiệm đề tài “Một số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho

trẻ 5- 6 tuổi thông qua dạy trẻ kể truyện sáng tạo ” tôi còn gặp phải đó là:

Sự quan tâm của gia đình dành cho các bé là không đồng đều, cũng có nhiềuphụ huynh quan tâm đến con nhưng không có khoa học mà chỉ là sự nuông chiềuquá mức Một số phụ huynh do bận công việc không trò chuyện với trẻ và nghe trẻnói, một số trẻ lại được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần

Ví dụ: Trẻ chỉ cần nhìn vào đồ dùng nào đó là được đáp ứng ngay mà không cầnlời yêu cầu hay xin phép Đây cũng là một trong những nguyên nhân của việc chậmphát triển ngôn ngữ

Qua thực tế cho thấy phụ huynh còn nói tiếng địa phương rất nhiều như: Đihọc - đi hặc, cái cân - cái cưn Bên cạnh đó có tới 40 - 45 % phụ huynh nói ngọngl- n

Số trẻ trong lớp đông, chưa có nề nếp học tập, trẻ chưa chú ý đến các thànhphần trong câu, trong từ, bớt âm khi nói

Trẻ kinh nghiệm sống còn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạngtrẻ dùng từ không chính xác, dùng câu lủng củng

Trẻ nói phát âm còn ngọng nhiều Do ảnh hưởng của người lớn xung quanhtrẻ nói tiếng địa phương và nói ngọng l – n

Kỹ năng kể truyện sáng tạo của trẻ còn hạn chế

II Một số biện pháp thực hiện

Với kết quả khảo sát trên, tôi thấy kỹ năng kể truyện sáng tạo, phát âm rõ ràng mạch lạc của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ khả năng còn yếu và chưa mạnh dạn, chưa hứng thú Từ đó tôi đã tìm tòi và đưa vào ứng dụng một số biện pháp sauđây:

1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động theo các tháng, tuần

Việc xây dựng kế hoạch hoạt động theo các tháng, tuần là một việc không thểthiếu của người giáo viên Có xây dựng tốt kế hoạch hoạt động theo các tháng, tuầnmới giúp cho giáo viên thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động, có kế hoạch, có biệnpháp tác động đến trẻ bằng các đề tài cụ thể đảm bảo yêu cầu phát triển toàn diệncho trẻ

Xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề phải phù hợp theo yêu cầu độ tuổi

và theo nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, biện pháp này giúp cho giáoviên phát hiện ra những gì đã làm được và chưa làm được để có kế hoạch bổ sungvào kế hoạch hoạt động sau

Khảo sát thực trạng của lớp mẫu giáo lớn A1 đầu năm

Từ những thực tiễn trên tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng đầu năm đượckết quả sau:

2 Biện pháp2: Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo

Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi mới.Môi trường là chiếc nôi để nuôi dưỡng những ý tưởng sáng tạo cho trẻ Chính vìvậy, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triểnngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao Vì thế ngay từđầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật, tạobối cảnh của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và ngoàilớp học được thể hiện trên các mảng tường Tôi cố gắng lựa chọn những nội dungcâu chuyện phù hợp với trẻ, tìm và thể hiện các nhân vật như thế nào cho hấp dẫn.Màu sắc và hình thức thể hiện các nhân vật vừa dễ làm bằng các chất liệu dễ kiếm,vừa tận dụng được nhiều nguyên vật liệu phế thải

Ảnh trang trí góc nghệ thuật

3 Biện pháp 3: Làm đồ dùng sử dụng trong các câu truyện

Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, tôi còn đi làm một số đồdùng như: Một số con rối dẹt gắn kẹp ở phía dưới để trẻ có thể di chuyển được khi

kể chuyện

Ảnh rối tự làm

Trước khi cho trẻ đóng kịch tôi phải chuyển thể câu chuyện theo đúng nộidung, nhưng chuyển thành các mẩu đối thoại giữa các nhân vật và đọc cho trẻ nghevài lần để trẻ nắm được nội dung câu chuyện và chính cô là người dẫn dắt câuchuyện khi trẻ đóng kịch cô cho trẻ được sáng tạo ngôn ngữ câu chuyện thànhngôn ngữ của trẻ thể hiện vai mình đóng Qua thời gian sử dụng những chiếc mặt

nạ này tôi thấy các cháu diễn rất thoải mái vì trong quá trình diễn trẻ vẫn nhìn thấy

và nghe rất rõ tiếng của bạn giúp trẻ rất thích thú sáng tạo thể hiện bằng những mẩuđối thoại giữa các nhân vật

Tôi cố gắng làm nhiều đồ dùng giúp trẻ hoạt động thật thoải mái, gây sựhứng thú ở trẻ Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của câuchuyện trẻ kể

4 Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận thức ngôn ngữ nói và ngôn ngữ hình ảnh

Tôi đã kể cho trẻ nghe các câu truyện để trẻ làm quen với tác phẩm văn học

và nắm được câu chuyện Đồng thời phân tích cho trẻ biết đánh giá, nhận xét vềđặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua giọng kể, điệu bộ, cử chỉ, dáng vẻcủa các nhân vật khác nhau:

Ví dụ: Bà tiên Ông bụt:Giọng chậm, trầm, vang xa- dáng vẻ hiền từ phúc hậu Bác gấu: Giọng trầm ấm - dáng phục phịch

Cáo: Giọng xảo quyệt - dáng đưa đẩy

Chó sói: Giọng khàn đanh ác - dáng hung dữ

Thỏ: Giọng nói vui vẻ - dáng vẻ tinh nghịch

Phù thuỷ: Giọng khàn khàn, nham hiểm - dáng lom khom, cong cớn,

Mẹ: Giọng hiền từ ấm áp, cử chỉ điệu bộ mềm mại, nhẹ nhàng

5 Biện pháp 5: Dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.

Dạy trẻ sử dụng rối tay: Dạy trẻ sử dụng rối theo từng nhân vật trong câuchuyện, kết hợp với lời nói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử độngcủa các con rối

Ảnh sân khấu rối tự tạo cho trẻ hoạt động

Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành một dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông qua các nhân vật trong tranh

Ảnh trẻ ghép tranh truyện

- Dạy trẻ lựa chọn và gộp các nhân vật để sáng tạo ra một câu chuyện mới:Trẻ tự chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó gộp các nhân vật với nhau theo trítưởng tượng của mình tạo thành một câu chuyện mới

- Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: Chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp

di chuyển các nhân vật đó trên sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó, lời kể đitheo nhân vật sử dụng

Ảnh trẻ tập kể truyện

6 Biện pháp 6: Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo

Hướng dẫn trẻ kể truyện sáng tạo bao gồm các bước cơ bản sau:

Bước 1: Giới thiệu cho trẻ nhân vật cô đã chọn là những nhân vật nào?

Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo của cô, cô sử dụng rối kể 1 lần.

Đàm thoại với trẻ về câu chuyện của cô ( tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, yêu cầutrẻ đặt tên cho câu chuyện )

Bước 3: Trẻ đi chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích Cô gợi mở ý tưởng

cho trẻ bằng cách mượn một con vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vài câu để trẻbiết cách kể chuyện sáng tạo

Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cô cho trẻ đánh giá và

nhận xét câu chuyện của bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dung trực quan của trẻ

để cô góp ý nhận xét

Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạy trẻ

kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợp với ngônngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về phối hợp giữa tay với lời nói, ánhmắt cử chỉ, điệu bộ

Sau đây là một số câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo vớichủ đề “ Động vật, Thực vật ”:

a Kể truyện sáng tạo chỉ sử dụng ngôn ngữ:

Tôi lấy bối cảnh trong một khu rừng có rất nhiều con vật chung sống vớinhau rất vui vẻ và gợi ý câu truyện như sau: Vào một ngày đẹp trời, các con vật rủnhau đi chơi: Lợn, Mèo và Thỏ, Lợn con đi một mình trước, bỗng có một con sóixuất hiện, Lợn con sợ quá khóc hu hu: Giúp tớ với…, Nhũng chú chim trên cây cấttiếng hót gọi mọi người đến cứu, Mèo và Thỏ đang chơi bên cạnh đã chạy đếnđuổi sói đi.Từ đấy Lợn không dám đi một mình nữa mà rủ các bạn đi cùng với

Bé Diệp Vi kể câu chuyện như sau: Có một chú Lợn vàng rất tham ăn Lợnvàng thường hay đứng sát cạnh hồ rình bắt những con cá để ăn, lúc nào bụng cũngcăng tròn như cái đĩa, vì sợ mọi người xin đồ ăn của mình lên Lợn thường đi mộtmình không chơi với ai cả còn hai mẹ con nhà Lợn hồng thì lại rất thảo có gì ngon

là mời nhau ăn chung và còn rủ thêm hai mẹ con nhà Voi đi kiếm thức ăn cùng.Một hôm Lợn vàng bị Hổ đuổi khỏi hồ thế là bụng đói không biết kiếm gì để ănmay mà gặp hai mẹ con Lợn hồng chia cho ít thức ăn Từ đấy Lợn vàng chơi thânvới Lợn hồng và có gì ngon đều chia cho Lợn hồng và Voi

Bé Minh Hiếu thì kể: Có một khu rừng có rất nhiều con vật, các con vật tự tìm bạn thân cho mình Hổ, Sư tử, Ngựa sống trên núi tít ở phía xa Voi , Lợn, Chó sống với nhau ở trong rừng Trên cây thì có Bướm, Chim, Kiến, Mèo sống với nhaurất vui vẻ, ở dưới nước thì có Cua, Cá, Tôm chơi với nhau

b Kể truyện sáng tạo có sử dụng kết hợp với các con rối:

Bé Ngọc Mai và bé Khánh Ngọc sau một hồi chọn lựa cháu đã chọn cho mình một con Chó và một con Lợn câu chuyện cháu kể như sau:

Ảnh bé kể truyện sáng tạo

Chó là người bạn thân nhất của Lợn, sau giờ học Chó rủ Lợn đi chơi

+ Chó: Hết giờ rồi chúng mình đi chơi đi?

+ Lợn: Ừ nhưng chúng mình sẽ đi chơi ở đâu bây giờ?

+Chó: Chúng mình vào rừng chơi nhé ở đó có nhiều hoa nhiều bướm vui lắm

+ Lợn: Nhưng tớ sợ lắm, tớ không đi đâu Mẹ tớ dặn tan học phải về nhàngay không được đi chơi

+ Chó con nghĩ một lúc: Ừ, mẹ tớ cũng dặn như thế, thôi chúng mình cùng về nhàngay nào!

Bé Minh đặt tên chuyện là “ Đôi bạn thân” Các trẻ khác đặt tên cho câuchuyện này là: “Đôi bạn tốt”; “ Những người con ngoan”, “ Lợn con và chó con”