Bên cạnh những giải pháp trên, để phát triển năng lực cho học sinh thì giáo viên cần chú ý đến trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu thì giáo viên phải có biện pháp để các em tích cực th[r]
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến cấp Huyện;
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
1 Nguyễn Thị Phúc Ánh 08/8/1979 TrườngTiểu
học Trần Đình Tri
Giáo viên
Đại học
sư phạm
mĩ thuật
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch”
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Nguyễn Thị Phúc Ánh - Trường Tiểu học Trần Đình Tri.
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy học sinh khối 5 trường tiểu học Trần Đình Tri
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiêu quả của sáng kiến): 15/9/2019
4- Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể không đề nghị công nhận)
-Căn cứ công văn Số: 2070/BGDĐT-GDTH của Bộ GD & ĐT ngày 12 tháng 5 năm 2016 quyết định về việc triển khai dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp mới ở TH và THCS
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm của nó)”:
* ưu điểm:
- Giáo viên chuyên luôn được sự quan tâm của Ngành cấp trên, đặc biệt là
của nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương
Mẫu 3
Trang 2pháp mới vào giảng dạy Ban Giám Hiệu luôn cố gắng tạo điều kiện để giáo viên
an tâm công tác và thực hiện nhiệm vụ được giao
- Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, sạch đẹp Điều này giúp cho
giáo viên có thể sắp xếp trước vị trí cho các nhóm học sinh mà không mất thời gian như khi dạy ở tại lớp
- Các hoạt động của mỗi chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh
luôn cảm thấy hào hứng khi được khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị
- Một điểm thuận lợi nữa khi áp dụng phương pháp dạy học theo định
hướng phát triển năng lực đó là hình thức học tập theo nhóm dẫn đến học sinh không còn hiện tượng học sinh bỏ bài, không vẽ hoặc vẽ chưa hoàn thành…
* Nhược điểm:
- Một khó khăn lớn phải kể đến đó là đánh giá học sinh Làm thế nào để đảm bảo tính công bằng, chính xác, đúng năng lực của từng học sinh trong quá trình học tập Giáo viên cần phải quan sát, theo dõi, giúp đỡ động viên từng nhóm học sinh, từng cá nhân học sinh thì mới có cơ sở để đánh giá đúng mức bài thực hành của học sinh được
- Học sinh tiểu học là lứa tuổi ham chơi, ít tập trung, dễ ảnh hưởng môi
trường xung quanh, nên việc phát triển năng lực cho từng học sinh thì giáo viên cần có định hướng rõ ràng cụ thể Ngoài ra, hầu hết các em ít tập trung cho việc nêu nội dung sản phẩm mà lại thích thực hành vẽ dẫn đến việc phát triển năng lực cho từng học sinh còn hạn chế, cần có sự nổ lực của giáo viên nhiều hơn nữa
4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết:
Khi tìm hiểu thực trạng học sinh của khối lớp 5, chúng ta cần hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng Bản thân tôi đã có kế hoạch và biện pháp cụ thể cho việc dạy học phát huy tính tích cực của phương pháp Đan mạch cho học sinh
cụ thể như sau:
- Xác định mục tiêu bài dạy
- Phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch
- Khả năng quán xuyến lớp học
- Thái độ sư phạm và tình huống sư phạm
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:
- Nhà trường bố trí phòng dạy học mĩ thuật riêng theo hướng đổi mới phát huy tính tích cực của học sinh
- Giáo viên tự quản lí, xếp phòng dạy học theo nhóm và có sự kết hợp của ban hoạt động ngoài giờ trong các hoạt động như vui trung thu, thuyết trình mâm ngũ quả, thi vẽ tranh về an toàn giao thông…
-Kết hợp cùng đoàn thanh niên xã Đại Phong tổ chức các hội thi vui chơi như
“ Rung chuông vàng”cho các em nhằm giúp các em hưng phấn hơn trong học tập
4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp (nhằm
để giải quyết các vấn đề đã nêu trên):
Trang 3- Trong giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, các hoạt động yêu cầu phải tổ chức hình thức hoạt động nhóm là quan trọng nhất đó là:
+ Vẽ cùng nhau
+ Xây dựng mô hình từ vật tìm được
+ Xây dựng cốt truyện
Để hoạt động nhóm có hiệu quả, trước tiên giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng hợp tác nhóm bao gồm: kỹ năng hiểu được nhu cầu của người khác,
kỹ năng biểu đạt một quan điểm, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng thảo luận, kỹ năng bảo vệ quan điểm, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn … Cần nói rõ cho học sinh rằng đánh giá kết quả theo nhóm nhưng cũng dựa vào sự phối kết hợp của từng cá nhân Học sinh cần nhận thấy mọi thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, mọi thành viên đều phải hoàn thành công việc, mọi thành viên đều phải được lĩnh hội kiến thức Thành công của nhóm chính là thành công của mỗi cá nhân
- Yêu cầu học sinh khi làm việc nhóm phải thực hiện theo đúng những qui định sau:
+ Mỗi thành viên trong nhóm đều phải có trách nhiệm hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao
+ Phải biết lắng nghe ý kiến của bạn và xem xét ý kiến nào là hợp lý nhất, không được cố gắng tự làm theo chủ ý của bản thân
+ Khi thực hiện việc phân công nhiệm vụ, mỗi cá nhân sẽ tự nhận phần việc của mình cho phù hợp năng lực cá nhân Đồng thời các thành viên trong nhóm
sẽ bàn bạc và quyết định công việc của từng thành viên
+ Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở các bạn trong nhóm khi trao đổi cần nói vừa đủ nghe, không ảnh hưởng nhóm bạn và lớp kế bên
Bên cạnh những giải pháp trên, để phát triển năng lực cho học sinh thì giáo viên cần chú ý đến trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu thì giáo viên phải có biện pháp để các em tích cực tham gia học tập, cuốn hút các em vào các hoạt động chung
- Trong quá trình học sinh thực hành nhóm, giáo viên không được can thiệp sâu vào công việc của các em mà chỉ gợi ý để các em thực hiện tốt hơn Giáo viên có thể bổ sung những gợi ý và các câu hỏi để giúp học sinh phát hiện vấn đề
và tăng hứng thú làm việc nhóm Giáo viên theo dõi tổng quát, phát hiện và hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những lệch lạc của học sinh Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp nhất việc nói của mình trong khi các em đang hoạt động nhóm Nếu cần, giáo viên cho cả lớp dừng lại để tập trung chú ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm
- Việc đánh giá quá trình và kết quả hoạt động nhóm là một nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên được thực hiện ở các tiết cuối của mỗi chủ đề (hoạt động Trưng bày sản phẩm) Nó không đơn thuần là thực hiện một quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào Sổ theo dõi mà dựa vào đó giúp giáo viên nắm được năng lực, khả năng phối hợp của từng học sinh, từ đó có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp và hiệu quả Giáo viên cần quan sát thái độ học tập và làm việc trong các nhóm, đánh giá sự tiến bộ của nhóm trên cơ sở thu thập những thông tin về sự tiến
bộ của mỗi thành viên trong nhóm Sản phẩm của nhóm thể hiện quá trình trao đổi,
Trang 4trình bày ý kiến và kỹ năng hợp tác của từng thành viên Càng đưa ra nhận định cụ thể càng giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho những lần làm việc sau
Việc đánh giá kết quả không chỉ dựa trên thành tích chung của cả nhóm
mà còn dựa trên sự đóng góp của từng thành viên trong nhóm Để thực hiện việc đánh giá đảm bảo công bằng, đúng thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận ngay những cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, những nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực hiện việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ những mặt được và chưa được để học sinh nắm và thực hiện tốt hơn Bên cạnh việc tuyên dương những học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cũng cần nghiêm khắc nhắc nhở những học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để các
em có trách nhiệm và ý thức hơn
- Khi đánh giá hoạt động của học sinh, giáo viên cần chú trọng về năng lực hợp tác của các em, giáo viên cũng cần lưu ý tới những tiến bộ của các em Bởi vì
sự tiến bộ đó thể hiện tinh thần, thái độ tiếp thu bài học có hiệu quả mà các em đạt được Sản phẩm của một nhóm thường là hoàn thành tốt thì không có gì phải bàn, nhưng có nhiều trường hợp ở hoạt động trước các em chỉ hoàn thành hoặc chưa hoàn chỉnh, ở hoạt động sau lại có sản phẩm nổi trội hoặc xuất sắc thì rất cần sự ghi nhận của giáo viên Đó chính là động lực để các em có tinh thần học tập tốt hơn ở các hoạt động sau
- Để tổ chức hình thức học tập theo nhóm theo hướng tích cực của phương pháp Đan Mạch có hiệu quả, cụ thể là đối với môn Mĩ thuật thì giáo viên cần chú ý thực hiện tốt các yêu cầu sau:
+ Phân chia nhóm học sinh hợp lý: Nếu là hoạt động tìm hiểu kiến thức và thực hành thì mỗi nhóm chỉ nên có số lượng từ 2 đến 6 Nếu là hoạt động thi đua, tham gia trò chơi học tập thì mỗi lớp chỉ nên chia thành 3 nhóm - tương ứng với 3 dãy bàn Đồng thời phải có cả học sinh khá giỏi lẫn học sinh yếu trong cùng một nhóm để các em có thể hỗ trợ lẫn nhau cùng hoàn thành bài học và tiếp thu kiến thức
+ Hoạt động nhóm là hình thúc phát triển năng lực cho học sinh, phải đảm bảo mọi thành viên tích cực tham gia, không để tình trạng học sinh làm dùm hoặc thụ động ngồi không
+ Quản lý trật tự lớp, nhất là khi học sinh tranh luận quá lớn hay gây ồn, tránh làm ảnh hưởng đến lớp bên cạnh
+ Đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên có thể tiếp cận giúp đỡ các nhóm Học sinh di chuyển dễ dàng, không bị ngồi sai tư thế Không cố định vị trí của học sinh hoặc cố định nhóm để học sinh có cơ hội thay đổi hướng nhìn
+ Dù giáo viên có đổi mới, có áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức lớp học như thế nào đi chăng nữa thì đều là mục đích phát triển năng lực hợp tác, tư duy sáng tạo và phải hướng tới đạt mục tiêu giáo dục của bài học
4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng, kể cả áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp dụng cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy mĩ thuật ở trường TH Trần Đình Tri bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu tự học tự rèn nên đã đúc kết, rút được một
Trang 5vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh theo hướng tích cực của phương pháp Đan mạch như đã trình bày ở trên Từ kinh nghiệm này đã đem lại một số kết quả nhất định
- Học sinh các lớp 5 tôi đang dạy đề có khả năng giao tiếp tốt, ham học môn học này, sản phẩm các em có sáng tạo rõ nét
- Tất cả các em đề có khả năng hợp tác cùng bạn trong nhóm trong các phong trào thi vẽ tranh theo chủ đề đều có kết quả cao
- Khi nhà trường kiểm tra về kế hoạch dạy học, bản thân tôi thực hiện tốt các kế hoạch dạy học theo từng chủ đề
- Bản thân đỡ vất vả trong việc trợ giúp dụng cụ học tập môn mĩ thuật cho học sinh khi vẽ vì phụ huynh ít quan tâm mua sắm cho con em
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): không có
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên Trong học kì 1, việc phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch khi dạy học sinh khối lớp 5 tôi dạy đã phần nào đáp ứng yêu cầu như chuẩn quy định dành cho HS lớp 5 Không còn HS nhút nhát, học sinh có năng lực phát triển rõ rệt, yêu thích môn học, luôn tạo được sự đoàn kết cùng bạn và có ý chí thi đua trong học tập mĩ thuật Mối quan
hệ giữa thầy và trò gần gũi thân thiện và gắn bó hơn
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả
áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó ; hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở hoặc số tiền làm lợi):
Việc áp dụng sáng kiến vào trong công tác trong thời gian qua đã góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dụ mĩ thuật ở khối lớp 5 Không những ở khối lớp 5 mà tôi còn có thể áp dụng cho toàn bộ các lớp 1, 2, 3, 4 trong trường tiểu học So với phương pháp truyền thống thì khi dạy học theo hướng tích cực của phương pháp Đan Mạch đã góp phần nâng cao việc phát triển tư duy, nâng cao ý thức tự học, tự giải quyết vấn đề cho các em Bản thân tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong từng cá nhân học sinh, các em biết tạo dựng hình, biết trưng bày sản phẩm và thuyết trình sản phản phẩm sau khi thực hành Đồng thời trau dồi được kĩ năng nói, nhân cách sống, tạo sự đoàn kết trong lớp học và sự gần gũi giữa thầy và trò Phương pháp này mang lại lợi ích rõ rệt về quan hệ xã hội và nâng cao nhân cách sống của các em
8- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
TT Họ và tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác
thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc
hỗ trợ
1 Nguyễn
Thương
01/01/1993 Trường TH
Trần Đình
Tri-GV dạy mĩ
Đại học
sư phạm
Giảng dạy
Trang 6Đại Lộc thuật mĩ thuật Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Xác nhận và đề nghị của
cơ quan, đơn vị tác giả công tác
Đại Phong, ngày 0 5 tháng 3 năm 2020
Người nộp đơn
Nguyễn Thị Phúc Ánh
Trang 7CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 của UBND tỉnh)
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực của
phương pháp Đan Mạch”
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Phúc Ánh
Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường Tiểu học Trần Đình Tri
Họp vào ngày:
Họ và tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Đình Tri
Địa chỉ: Thôn Mỹ Đông, xã Đại Phong, huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam
Số điện thoại cơ quan:
Di động: Chức trách trong Tổ thẩm định sáng kiến:
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
Đánh giá của thành viên tổ thẩm định
1 Sáng kiến có tính mới và sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới và cho điểm tương ứng) 1.1
Không trùng về nội dung, giải pháp thực
hiện sáng kiến đã được công nhận trước
đây, hoàn toàn mới;
30
1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so vớitrước đây với mức độ khá; 20
1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so vớitrước đây với mức độ trung bình; 10
1.4 Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ cácgiải pháp đã có trước đây. 0
Nhận xét:
2 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)
2.1 Thực hiện được và phù hợp với chức năng, 10
Mẫu 4
Trang 8nhiệm vụ của tác giả sáng kiến;
2.2
Triển khai và áp dụng đạt hiệu quả (chỉ
chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung
bên dưới)
a) Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh 20
b)
Có khả năng áp dụng trong nhiều ngành,
lĩnh vực công tác và triển khai nhiều địa
phương, đơn vị trong tỉnh
15
c) Có khả năng áp dụng trong một số ngànhcó cùng điều kiện 10
d) Có khả năng áp dụng trong ngành, lĩnhvực công tác. 5
Nhận xét:
3 Sáng kiến có tính hiệu quả (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho cơ quan, đơn vị nhiều hơn so với khi chưa phát minh sáng kiến; 10 3.2 Hiệu quả mang lại khi triển khai và áp dụng (chỉ chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu quả trong phạm vi toàn tỉnh 30 b) Có hiệu quả trong phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu quả trong phạm vi một số ngành có cùng điều kiện 15 d) Có hiệu quả trong phạm vi ngành, lĩnh vựccông tác 10 Nhận xét:
Tổng cộng
TRƯỞNG