Mô hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớp học, đặc biệt là tương tác với các[r]
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG LỚP HỌC MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN
Đặng Thị Kim Loan - Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Kon Tum - Tỉnh Kon Tum
Mô hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớp học, đặc biệt là tương tác với các công cụ hỗ trợ học tập để phát huy các hoạt động học do GV
tổ chức Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập trong lớp học, trường đã triển khai cho GV hoàn thành các góc công cụ trong lớp học một cách sáng tạo, nhiều GV tạo điều kiện cho các em tương tác công cụ dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng, bước đầu đem lại hiệu quả nhất định
1 THỰC TRẠNG
1.1 Thuận lợi:
- CBQL và GV biết cách tổ chức, xác định được mục đích sử dụng các công cụ
- Trường đã tổ chức Hội thảo chuyên đề đối với các môn học, đề ra nhiều giải pháp cụ thể giúp GV hướng dẫn học sinh khai thác công cụ hiệu quả Trường tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, đảm bảo cơ sở vật chất cho việc triển khai Mô hình
- Đa số học sinh biết cách tự học, chủ động, sáng tạo trong việc tham gia tương tác công cụ; sử dụng công cụ tương đối thành thạo Phụ huynh, học sinh đồng thuận tham gia tích cực trong việc trang trí lớp học
1.2 Những khó khăn trong quá trình triển khai và thực hiện:
- Một số GV còn lúng túng khi hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ, đôi lúc chưa xác định hết trách nhiệm của mình trong công tác tổ chức lớp học, hoạt động của hội đồng tự quản còn mờ nhạt
- Một số ít học sinh kĩ năng biểu đạt còn hạn chế, chưa tự tin, chưa thật sự chủ động tham quá trình học tập và tương tác công cụ
- Một số phòng học còn hẹp, học sinh đông, bàn ghế không đúng quy cách, GV khó khăn trong việc sắp xếp, bố trí các công cụ, học sinh khó khăn trong việc di chuyển và tương tác
2 GIẢI PHÁP:
2.1 Khắc phục trở ngại về nhận thức:
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của GV về ý nghĩa, mục đích, tác dụng của các công cụ qua các kênh thông tin: trang web, hội thảo, chuyên đề; thông qua dự giờ thăm lớp tư vấn trực tiếp bằng nhiều biện pháp
2.2 Khắc phục trở ngại về cơ sở vật chất:
- Huy động phụ huynh tham gia xã hội hóa làm bàn ghế học nhóm Đối với các lớp hẹp, sắp xếp lại bàn ghế, thiết kế các công cụ di động để không tốn không gian Phụ huynh, học sinh cùng tham gia xây dựng các góc công cụ bằng các vật liệu rẻ tiền, có sẵn: hộp giấy, cốc nhựa, túi quà…
Trang 22.3 Khắc phục trở ngại về phía học sinh:
- Ngoài việc tạo hứng thú, khuyến khích học sinh tham gia tương tác các công
cụ trong các giờ học chính khóa, GV tổ chức các giờ hoạt động ngoại khóa theo các
chủ điểm 20/10- Em nói về mẹ và cô; 20/11- Những điều em muốn nói với thầy cô
yêu thương, nhằm khơi gợi các em viết thư, chia sẻ, thuyết trình, biểu diễn, cam
kết, đánh giá bạn, chia sẻ trước lớp; tuyên dương động viên và khích lệ để các em có
cơ hội tương tác với công cụ đúng mục đích, kết hợp giáo dục giá trị đạo đức
2.4 Khắc phục một số khó khăn của GV:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia các lớp tập huấn các cấp, khảo sát tình hình thực tế địa phương Tích cực tham gia trải nghiệm với GV để kịp thời hỗ trợ, tư vấn Cụ thể hóa kế hoạch thực hiện phù hợp với tình hình địa phương, phân chia các giai đoạn thực hiện Tổ chức dạy học tập trung vào khai thác các công cụ hỗ trợ học tập Tập huấn chuyên sâu theo từng giai đoạn
- Chỉ đạo thành lập tổ tư vấn chuyên môn theo kế hoạch, kiểm tra, giám sát các giai đoạn thực hiện Sau mỗi đợt giám sát đều có kết luận, hướng dẫn rút kinh nghiệm, đề xuất gợi ý các giải pháp thực hiện
- Tiến hành khảo sát tình hình thực tế, các khó khăn và nhu cầu mong muốn của GV, kịp thời tư vấn, giúp đỡ có biện pháp tác động phù hợp
- Yêu cầu GV điều chỉnh, bổ sung tài liệu hướng dẫn học, chỉ dẫn hoạt động học, tự đánh giá rõ ràng để học sinh có thể tự quản, tự học được Tổ chức đầu tư các giờ dạy tập trung phát huy tối đa các công cụ có trong lớp học và hội đồng tự quản; đổi mới cách dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn, chú ý kết hợp với các phương tiện máy quay, điện thoại di động giúp lưu giữ thông tin để sử dụng trao đổi
và học tập kinh nghiệm đồng nghiệp
- Phát động phong trào viết SKKN, NCƯDKH, bài giảng E-learning về sử dụng công cụ trong lớp học VNEN, áp dụng những sáng kiến tốt vào thực tiễn
3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Đội ngũ GV đã có sự chuyển đổi về nhận thức, hứng thú, yêu thích việc tổ chức cho học sinh sử dụng khai thác công cụ, chủ động và sáng tạo khi tổ chức lớp học Kỹ năng tổ chức lớp học của nhiều GV vững vàng, chất lượng giờ học được nâng cao
- Học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú khi được tham gia, được ứng dụng thực tiễn, có nhiều kĩ năng sống, các năng lực cơ bản, có ý thức trách nhiệm trong học tập
và quản lí lớp học tốt
4 KẾT LUẬN
Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ vào dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng được nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện, đòi hỏi hoàn thiện về nhiều mặt: điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực của đội ngũ Chính vì vậy sự nghiệp giáo dục rất cần đến sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, sự chỉ đạo sâu sát của ngành, sự vào cuộc thực sự của mỗi nhà trường và đặc biệt là sự nhiệt tình,
nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm của bản thân mỗi GV