Tài liệu tập huấn Giáo dục Văn hóa giao thông cho học sinh Tiểu học

Giáo dục an toàn giao thông cho HS sẽ tạo ra thế hệ công dân mới, coi việc chấp hành pháp luật về trật tự, an toàn giao thông, xử sự có văn hóa khi tham gia giao thông như một yêu cầu th[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN PHÚ NHUẬN

TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG NHẤT

*****

TẬP HUẤN GIÁO DỤC VĂN HÓA GIAO THÔNG

CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Phú Nhuận, ngày 31 tháng 8 năm 2018

NỘI DUNG

I- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VHGT CHO HS TIỂU HỌC

1 Cơ sở của việc giáo dục VHGT cho HS tiểu học

2 Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay

3 Sự cần thiết của giáo dục VHGT cho HS

4 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học VHGT

ở tiểu học

II- THIẾT KẾ BÀI DẠY VỀ VHGT

I- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VHGT CHO HS TIỂU HỌC

1 Cơ sở của việc giáo dục VHGT cho HS tiểu học

- CV số 4962/BGDĐT-CTHSSV ngày 05/10/2016 về việc sử dụng tài liệu hỗ trợ triển khai công tác giáo dục ATGT cho HS trong trường tiểu học;

2 Văn hóa giao thông ở Việt Nam hiện nay

Ý thức chấp hành PL của người tham gia giao thông còn thấp.

Mối quan hệ giữa những người tham gia giao thông chưa tốt: cãi lộn, xung đột sau các vụ va chạm giao thông.

3 Sự cần thiết của giáo dục văn hóa giao

thông cho học sinh

3.1 Thế nào là văn hóa giao thông?

Văn hóa giao thông là một bộ phận của văn hóa nói chung, bao gồm cách ứng xử có văn hóa và sự tuân thủ pháp luật của người tham gia giao thông; là chuẩn mực đạo đức của người tham gia giao thông.

Một là, người tham gia giao thông tự giác chấp

hành ĐÚNG quy định của PLGT: đi theo đúng làn đường; không đi bộ, đi xe đạp, xe máy dàn hàng ngang; chấp hành tín hiệu đèn giao thông;…

Hai là, người tham gia giao thông có hành vi xử sự

ĐẸP: nhường đường, đi theo trật tự hàng lối, không chen lấn để vượt lên trên người khác tại những đoạn đường thường xuyên xảy ra ùn tắc, ngã ba, ngã tư, những nơi có đông người tham gia giao thông; cư xử nhẹ nhàng, có văn hóa khi có va chạm giao thông.

Thứ ba, người tham gia giao thông có việc làm TỐT , cứu giúp người khác gặp rủi ro khi tham gia giao thông: cấp cứu người bị nạn, chủ động đưa người già, yếu, trẻ nhỏ qua đường; thấy các sự cố về đường sá, phương tiện, phải kịp thời báo hiệu, thông báo cho nơi liên quan, để kịp thời ngăn chặn xử lí.

3.2 Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh

3.2 Tình hình thực hiện TTATGT của học sinh

Nhiều học sinh tham gia giao thông chưa có ý thức tốt khi tham gia giao thông

3.3 Vai trò của giáo dục VHGT cho HS

→ Để đảm bảo an toàn cho bản thân và cho mọi người,

HS cần được giáo dục về TTATGT ngay từ mầm non, tiểu học để HS có ý thức tham gia giao thông trật tự,

có văn hóa, đảm bảo an toàn cho mình và cho những người xung quanh.

HS là đối tượng tham gia giao thông đông đảo nhất ở nước ta hiện nay, là đối tượng chịu ảnh hưởng của VHGT một cách trực tiếp nhất Thực hiện hiệu quả giáo dục văn hóa giao thông cho học sinh là một bộ phận không tách rời của quá trình giáo dục đạo đức, lối sống cho cho HS, của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật.

3.3 Vai trò của giáo dục VHGT cho HS

Giáo dục an toàn giao thông cho HS sẽ tạo ra thế

hệ công dân mới, coi việc chấp hành pháp luật về trật tự, an toàn giao thông, xử sự có văn hóa khi tham gia giao thông như một yêu cầu thường xuyên, tất yếu đối với người công dân trong xã hội văn minh.

3.4 Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?

(1) Giáo dục cho HS kiến thức về pháp luật giao thông ở

mức độ phù hợp với lứa tuổi: Biết cách đi đường theođúng quy định, từ đi bộ, đi xe đạp, ngồi trên xe đạp, xemáy đến đi thuyền bè, đi đò qua sông,… để đảm bảo antoàn, tránh được tai nạn xảy ra

(2) Giáo dục cho HS hành vi xử sự văn minh, lịch

sự khi tham gia giao thông:

- Không chen lấn khi đi bộ, đi xe đạp ở đường đông người;

- Không đùa nghịch khi đi trên đường;

- Nhường đường cho người đi bộ;

- Xử sử nhẹ nhàng, có văn hóa khi va chạm với người khác;

- Xin lỗi khi gây ra lỗi với người khác trên đường giao thông;…

3.4 Giáo dục VHGT cho HS như thế nào?

(3) Giáo dục cho HS về lòng tốt khi tham gia

giao thông: nhường chỗ cho người già, em nhỏ trên xe xe buýt và các phương tiện giao thông công cộng khác; giúp người già, em nhỏ khi qua đường.

Cấu trúc mỗi bài trong bộ sách

Văn hóa giao thông gồm 3 phần:

1/ Hoạt động cơ bản

- Truyện đọc;

- Câu hỏi khai thác nội dung truyện;

► Hình thành kiến thức về VHGT

2/ Hoạt động thực hành

HS củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, thực hiện cáchoạt động cụ thể mà các em thường gặp khi tham giagiao thông

3/ Hoạt động ứng dụng

Thông qua các biểu

hiện hành vi, việc làm,

HS tham gia giải quyết những hiện tượng, tình huống thực tiễn gắn

với nội dung bài học.

4 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

-giáo dục VHGT ở tiểu học

4.1 Phương pháp dạy học - giáo dục VHGT cho HS tiểu học

* Những yêu cầu chung về phương pháp

- Đảm bảo hài hòa giữa yêu cầu trang bị kiến thức với rèn luyện kĩ năng, hành vi và phát triển thái độ đúng đắn, tích cực cho HS:

+ Trang bị cho HS kiến thức PLGT; xây dựng hành vi đúng khi tham gia giao thông;

+ Hình thành và phát triển ở HS thói quen và ý thức tôn trọng pháp luật, xây dựng VHGT

* Những yêu cầu chung về phương pháp

- Phát huy vai trò chủ động, tích cực của HS thông qua việc tổ chức các giờ học chính khóa và trong các hoạt động ngoại khóa HS là chủ thể của hoạt động, GV là người tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động HS sẽ hứng thú học tập, biết vận dụng những điều đã học vào thực tiễn tham gia giao thông hằng ngày.

* Những yêu cầu chung về phương pháp

- GV lựa chọn và sử dụng kết hợp một cách hợp lí, khéo léo các phương pháp dạy học, nhất là các phương pháp cùng tham gia như động não, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, xử lí tình huống, đóng vai, thi đố, tổ chức trò chơi,…

* Những yêu cầu chung về phương pháp

- Dạy học VHGT phải gắn với thực tiễn cuộc sống xã hội

và cuộc sống của HS Đó là những hiện tượng thườnggặp của HS khi tham gia giao thông, những lỗi vi phạmphổ biến, những biểu hiện chưa thực hiện VHGT ở HS

* Những yêu cầu chung về phương pháp

- Tăng cường sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học

về VHGT: tranh ảnh, băng hình, mô hình đèn tín hiệu,biển báo giao thông, sa bàn giao thông, mô hình môphỏng các tình huống giao thông, các phương tiện kĩthuật nghe nhìn,… Thiết bị dạy học VHGT có tác dụnglàm tăng tính hấp dẫn của giờ học, làm cho HS đượcrèn luyện kĩ năng thực hành tốt hơn

4.2 Hình thức tổ chức dạy học - giáo dục VHGT cho

HS tiểu học

Dạy học chính khóa:

- Trong các tiết học HĐGDNGLL theo từng lớp trong

một số tuần đầu năm học

- Lồng ghép vào các tiết đạo đức trong cả năm học

Tổ chức hoạt động ngoại khóa:

Tổ chức các cuộc thi về

VHGT ở phạm vi toàn

trường hoặc khối lớp: thi

tìm hiểu thức; Vẽ tranh,

làm thơ, báo tường, sưu

tầm tranh, thi tiểu phẩm,

hát, nói chuyện chuyên

Ngoài ra, còn có thể giáo dục VHGT vào những tiết chào

cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt Đội và các buổi phát thanh củatrường cũng có thể dành một thời lượng thích hợp đểtuyên truyền, nhắc nhở học sinh về VHGT

4.2 Hình thức tổ chức dạy học - giáo dục VHGT

II- THIẾT KẾ BÀI DẠY HỌC VỀ VĂN HÓA GIAO THÔNG

Cấu trúc bài soạn

1 Mục tiêu bài học gồm kiến thức, kĩ năng và thái độ, là những yêu cầu mà HS cần đạt được sau mỗi bài học GV cần tập trung vào những mục tiêu này để thực hiện bài dạy.

2 Chuẩn bị là phần hướng dẫn, gợi ý GV và để GV dặn dò, yêu cầu HS chuẩn bị trước điều kiện cần thiết, đồ dùng dạy học để bài học đạt kết quả.

3 Các hoạt động dạy học chủ yếu là những hoạt động dạy học cụ thể trong giờ học nhằm đạt được mục tiêu của bài học Tuỳ theo đặc điểm của HS ở trường, lớp mình và tình trạng giao thông ở địa phương mà GV lựa chọn các hoạt động dạy học phù hợp.

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ !