SKKN một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG rèn LUYỆN kỹ NĂNG đọc HIỂU TIẾNG ANH CHO học SINH TIỂU học

1.2 Hạn chế: Bộ sách Tiếng Anh hiện hành theo chương trình 4 tiết/ tuần nhưng vì điều kiện khách quan tại đơn vị học sinh chỉ được học Tiếng Anh 2 tiết/ tuần nên việc truyền tải nội dun

1

PHÒNG GD-ĐT TAM NÔNG

TRƯỜNG TH AN LONG “A”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017-2018

Tên SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN

KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Tác giả: Huỳnh Công Trí, chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

I Thực trạng và nguyên nhân:

1 Thực trạng:

1.1 Mặt mạnh:

Việc dạy và học Tiếng Anh ngày càng nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và của toàn xã hội

Giáo viên Tiếng Anh được tạo nhiều cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, các hội thảo do Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Đồng Tháp tổ chức

Việc thành lập các tổ bộ môn đã tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh thường xuyên được học tập kinh nghiệm giảng dạy qua các lần hội giảng các cấp Phòng Giáo dục và đào tạo Tam Nông, Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm công tác dạy và học Tiếng Anh nên việc giảng dạy được nhiều thuận lợi

Trường ở địa bàn chợ, đa phần gia đình học sinh có trình độ dân trí cao, điều kiện kinh tế tương đối ổn định nên việc học tập của các em có nhiều thuận lợi vì thế việc học ngoại ngữ của học sinh cũng được phần lớn phụ huynh quan tâm hơn

1.2 Hạn chế:

Bộ sách Tiếng Anh hiện hành theo chương trình 4 tiết/ tuần nhưng vì điều kiện khách quan tại đơn vị học sinh chỉ được học Tiếng Anh 2 tiết/ tuần nên việc truyền tải nội dung học tập đến các em khá khó khăn

Hiện trường vẫn chưa có phòng chức năng cho việc dạy và học ngoại ngữ Việc thiếu một không gian phù hợp và thiếu các trang thiết bị nghe nhìn cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học Tiếng Anh tại đơn vị

Một số gia đình chưa quan tâm đến việc cần thiết của môn Tiếng Anh vì thế cũng ít quan tâm đến việc học Tiếng Anh của con em mình

Học sinh còn xem nhẹ môn Tiếng Anh so với các các môn khác vì thế các em còn lơ là trong việc học Tiếng Anh

Qua khảo sát khả năng đọc hiểu Tiếng Anh của các em có kết quả sau:

2

Bảng 1: Bảng đánh giá kỹ năng đọc hiểu của 140 học sinh lớp 5, Trường

TH An Long “A” ngày 15/09/2017

Số lượng

(em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

2 Nguyên nhân:

Qua quan sát quá trình học tập và rèn luyện Tiếng Anh của các em tôi phân tích và nhận diện một số nguyên nhân làm giảm hiệu quả kỹ năng đọc hiểu Tiếng anh của các em là:

Nguyên nhân thứ nhất là do phương pháp dạy đọc hiểu hiện tại chưa thu hút được sự hứng thú học tập của các em

Nguyên nhân thứ hai là do các em rất ít rèn luyện đọc hiểu Do cảm thấy việc đọc hiểu rất khó, nên hầu hết các em ngại đọc hay chỉ đọc qua loa cho hoàn thành bài tập trong sách mà không quan tâm đến việc mình có hiểu bài đọc không

Nguyên nhân thứ ba là do các em không biết phương pháp đọc hiểu Hầu hết các em chỉ đọc và làm theo cảm tính vì thế việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu của các

em không đạt hiệu quả

Nguyên nhân cuối cùng là do vốn từ vựng của các em còn rất hạn chế Hầu như các em chỉ học từ vựng do giáo viên dạy tại lớp mà không tìm hiểu bên ngoài thêm Ngoài ra, việc tích lũy và ôn lại từ vựng đã học của các em cũng không thường xuyên nên rất dễ quên

II Giải pháp đã thực hiện:

Sau khi nhận diện các nguyên nhân chính của việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh chưa hiệu quả của các em, tôi áp dụng các giải pháp phù hợp cho từng nguyên nhân cụ thể như sau:

1 Dạy đọc hiểu theo phương pháp cá nhân hóa và ứng dụng mạng xã hội vào dạy học

1.1 Dạy đọc hiểu theo phương pháp cá nhân hóa nội dung học tập

Nhận thấy việc yêu cầu các em đọc theo nội dung quy định sẽ không mang lại hiệu quả như mong muốn hoặc có thể mang lại tác dụng ngược, sẽ khiến các em càng sợ hãi môn đọc hơn Vì thế, thay vì yêu cầu các em đọc và làm các bài tập có sẵn theo nội dung chương trình, tôi cho các em có thể chọn đọc bài tùy thích Các

em có thể chọn đọc bất kỳ bài đọc hiểu nào trong sách giáo khoa, sách bài tập không nhất thiết phải theo thứ tự trước sau

Tại lớp, trong quá trình đọc các em có thể tự do trao đổi với bạn bè, giáo viên bất cứ vấn đề gì liên quan đến bài đọc Tất cả các vướng mắc của các em sẽ được giải quyết cặn kẽ, rõ ràng, tránh hiểu mập mờ Dĩ nhiên theo cách này giáo viên sẽ vất vả hơn vì phải hướng dẫn riêng từng học sinh nhưng đổi lại các em sẽ hứng thú hơn với các chủ đề mình lựa chọn vì thế hiệu quả rèn luyện kỹ năng đọc cũng cao hơn

3

Bên cạnh đó, tôi cũng khuyến khích các em không chỉ đọc tại lớp mà còn đọc thêm ở nhà và tôi luôn là người bạn bên cạnh để giúp đỡ các em kịp thời bất kể khi nào các em cần trợ giúp Do đặc trưng bộ môn, không phải gia đình nào cũng có người biết Tiếng Anh nên các em thường ít nhận được sự trợ giúp của người thân khi có vướng mắc vì thế để kịp thời giúp đỡ các em tôi cho cho các em số điện thoại của mình để các em tiện liên lạc và hỏi đáp các vấn đề liên quan khi có gì không hiểu Làm như thế sẽ giúp việc đọc của các em diễn ra liên tục, không bị gián đoạn do phải chờ mang vào lớp hỏi giáo viên

Riêng đối với các em không có điều kiện liên lạc ngay thì có thể ghi nhận lại những khó khăn vào sổ tay và gặp tôi giải thích sau Tôi động viên các em không

bỏ qua các vướng mắc, lâu dần sẽ bị mất kiến thức

Do có thể hỏi giáo viên bất cứ khi nào có khó khăn, các em không còn sợ bài đọc nữa và dành thời gian rèn luyện đọc hiểu nhiều hơn vì thế việc đọc hiệu quả hơn

1.2 Đa dạng hóa hình thức đọc để tránh nhàm chán

Nếu chỉ áp dụng một hình thức dạy học cho tất cả các tiết học thì học sinh sẽ mau nhàm chán, không hứng thú học tập Vì thế ngoài hình thức đọc cá nhân, tôi cũng kết hợp các hình thức học tập khác như đọc theo cặp, theo nhóm để tạo thêm hứng khởi học tập cho các em

1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin và mạng xã hội vào giảng dạy đọc hiểu

Trong xu hướng phát triển công nghệ, đa phần cha mẹ các em đều sử dụng smart phone, thậm chí một số em có smart phone riêng, các em cũng sử dụng các mạng xã hội như facebook, zalo khá tốt Nhận thấy tiềm năng này nên ngoài ứng dụng các bài giảng Power Point tại lớp, tôi cũng lập và cung cấp tài khoản zalo để các em có thể dễ dàng truy cập và đặt câu hỏi về các vấn đề liên quan đến bài đọc của mình cũng như giải đáp các thắc mắc của bạn nếu biết, giáo viên sẽ theo dõi và giải đáp các thắc mắc của các em Việc này sẽ mang lại nhiều thuận lợi như:

+ Tài khoản này đóng vai trò như một diễn đàn thu nhỏ, các em sẽ được tự

do trao đổi các vấn đề liên quan đến việc học

+ Các em nhút nhát không dám hỏi trước lớp sẽ mạnh dạn đưa ra các khó khăn của mình thông qua tài khoản zalo

+ Các em có cơ hội học tập thêm từ các câu hỏi của bạn

+ Các em có cơ hội thể hiện mình nếu giải đáp được các vấn đề của bạn và

cố gắng rèn luyện hơn

+ Tiết kiệm chi phí điện thoại

+ Các câu hỏi sẽ được giải đáp kịp thời, đảm bảo việc học được diễn ra liên tục ngay cả khi ở nhà

+ Đảm bảo giáo viên luôn là người bạn đồng hành cùng các em trong việc học tập và rèn luyện các kỹ năng của môn Tiếng Anh

2 Khuyến khích các em đọc thường xuyên và đa dạng hóa các chủ đề đọc 2.1 Khuyến khích các em đọc thường xuyên

4

Tôi luôn khuyến khích các em chăm chỉ đọc, đọc mọi thứ về mọi chủ đề mà các em quan tâm vào bất kỳ lúc nào có thể Trong khi đọc đừng quên ghi nhớ những thông tin quan trọng, nếu có chỗ nào chưa hiểu rõ thì tốt nhất nên bỏ qua để không làm cản trở quá trình đọc và tất nhiên sẽ quay trở lại và nghiên cứu kỹ hơn sau đó

Tôi luôn khuyến cáo các em tránh đọc theo kiểu nhồi nhét Chẳng hạn như các em có thể dành thời gian 15-30 phút đọc mỗi ngày thay vì cố gắng đọc liên tục trong nhiều giờ liền Các em có thể đọc bất cứ khi nào và bất cứ điều gì mình thích,

đó có thể là một đoạn văn ngắn, một câu chuyện cười hay một bản tin ngắn…tất cả nội dung này có thể dễ dàng tìm thấy với vài từ khóa trên internet

2.2 Đọc đa dạng hóa các chủ đề

Tôi khuyến khích các em cố gắng đọc nhiều chủ đề khác nhau Lợi thế của việc này là đa dạng hóa vốn từ của các em, giúp các em có thể hiểu nhiều lĩnh vực khác nhau

Ngoài các bài đọc trong chương trình tôi cũng gợi ý một số chủ đề phổ biến

để các em có thể tìm đọc thêm như: Hobbies, Travelling, Sports, Food and Drink, Healthy, School, Friends/Friendship, Family…

3 Hướng dẫn các em phương pháp đọc hiểu

Để giúp các em biết cách đọc hiểu thế nào mang lại hiệu quả, tôi hướng dẫn các em một số thủ thuật áp dụng cho rèn luyện kỹ năng đọc hiểu

3.1 Kỹ thuật đọc skimming và scanning

Có rất nhiều phương pháp đọc, trong đó skimming và scanning là hai kỹ thuật đọc cơ bản giúp cải thiện kỹ năng đọc hiệu quả

3.1.1 Skimming

Skimming là đọc lướt qua tất cả các ý chính của bài Skimming áp dụng với những đoạn văn dài và thời gian đọc có hạn

Tôi hướng dẫn các em hãy bắt đầu bài đọc bằng cách lướt qua tiêu đề bài viết, các phần đề mục chính nếu đó là bài văn dài, có phân mục rõ ràng Nếu là một đoạn văn ngắn hoặc vừa, hãy lướt qua đọc các chủ đề (câu đầu đoạn) và câu kết luận (câu cuối đoạn) để nắm được ý chính toàn bài Mục đích của việc này là để nắm rõ những nội dung chính mà các em cần quan tâm đồng thời sẽ quyết định quá trình đọc sẽ đi theo hướng nào

Các bước để thực hiện skimming:

+ Đọc phần title (tựa đề) của bài viết, sau đó đọc đoạn mở đầu để xác định

được nội dung chính trong bài viết

+ Đọc các topic sentence (câu chủ đề) của từng đoạn, các topic sentence này

thường là câu đầu tiên của bài text Nhưng đôi khi đoạn văn lại được mở đầu bằng câu hỏi hay câu dẫn dắt, thì khi đó topic sentence lại thường nằm cuối đoạn

+ Đọc vào đoạn văn, chú ý trả lời các câu hỏi who, what, which, where, when, why Những từ quan trọng trong đoạn văn như danh từ riêng, số từ, các từ

được in đậm hay viết hoa

5

+ Đọc từ trên xuống dưới và từ trái qua phải với một tốc độ nhanh và không

bỏ qua bất cứ đoạn nào của bài để đảm bảo không bị mất ý

Ngoài ra, tôi cũng hướng dẫn các em nắm được logic trình bày của bài đọc

bằng cách dựa vào các marking words (từ dấu hiệu) như: because, firstly , secondly, finally, but, then, next, includes và những từ chỉ thời

gian khác…

3.1.2 Scanning

Scanning là đọc bài viết thật nhanh với mục đích tìm kiếm dữ liệu, thông tin

cụ thể, cần thiết cho việc trả lời câu hỏi Scanning cực kì quan trọng trong bài thi đọc, vì đôi khi qua phần skimming ta đã nắm bắt được những ý chính nhưng để trả lời được câu hỏi phần reading ta cần chú ý vào cách sử dụng từ ngữ của tác giả nếu không sẽ rất dễ bị đánh lừa

Scanning được áp dụng khi cần tìm kiếm các dữ liệu trong bài viết như tên riêng, số liệu, ngày tháng, hoặc các cụm từ mà không cần nắm được nội dung của bài text

Các bước thực hiện kỹ thuật scanning:

+ Đưa mắt thật nhanh nhìn vào nhiều dòng cùng một lúc Khi tìm thấy thông tin hãy dừng lại và đọc toàn bộ câu hay đoạn chứa thông tin

+ Các em nên ghi nhớ mình đang tìm kiếm thông tin gì: danh từ riêng hay số

từ, ngày tháng … Càng định hình được thông tin cần tìm cụ thể thì việc đọc và trả lời câu hỏi càng hiệu quả

+ Xác định xem thông tin đó có trong đoạn nào của bài viết theo trí nhớ có

được sau phần skimming và “quét” một lượt để định vị chính xác vị trí của thông

tin cần tìm Thông tin có thể được sắp xếp theo vần hay theo thứ tự thời gian vì vậy các em có thể căn cứ vào điều này để xác định dễ dàng hơn

3.2 Điều chỉnh tốc độ đọc

Các em nên tự đặt ra một khoảng thời gian nhất định để hoàn thành bài đọc Thời gian ít hay nhiều phụ thuộc vào khả năng của các em Để tránh cảm thấy mệt mỏi khi phải tập trung chú ý vào tất cả các phần, các nội dung trong bài Các em có thể đọc chậm lại nếu thấy đây là phần quan trọng và có thể tăng tốc trước một phần quá quen thuộc, dễ hiểu

3.3 Đọc cả câu, cả cụm từ chứ không đọc từng từ riêng lẻ

Các em nên đọc cả câu, cả một nhóm từ cùng có liên quan chặt chẽ với nhau thay vì lúc nào cũng chăm chăm chú ý tới từng từ một trong đoạn văn Như vậy có thể rút ngắn được thời gian đọc khá nhiều Nếu cần các em có thể sử dụng một số chương trình máy tính như Speed Reader hoặc Rapid Reader được tạo ra để hỗ

trợ người đọc có thể tăng tốc độ đọc của mình với những từ và chữ cái nhấp nháy 3.4 Đánh dấu các từ khó, các từ chưa hiểu

Trong khi đọc các em nên dùng một cái bút chì, bút highlight di chuyển theo hướng đọc Đó có thể là hướng từ trái sang phải hoặc từ trên xuống dưới Như vậy các em sẽ không bỏ lỡ các ý chưa đọc mà cũng tránh phải đọc đi đọc lại vì nhầm

6

Bên cạnh đó các em cũng có thể dùng viết chì, viết highlight gạch chân các

từ khó, từ chưa hiểu để chú ý hơn vào đó Việc này giúp các em tìm hiểu bài cặn kẽ bài đọc và tiện ôn lại các từ khó sau này

3.5 Chọn thời gian đọc phù hợp và kể lại những gì mình đọc

Các em không nên áp đặt thời gian biểu cứng nhắc mà thay vào đó hãy chọn cho mình thời gian phù hợp nhất cho việc đọc Hôm nay có thể là buổi sáng, ngày mai là buổi trưa hay buổi tối tùy vào lịch sinh hoạt của các em Nhưng điều quan trọng là các em phải đọc thường xuyên, tránh trường hợp ngày thường không đọc, chỉ cuối tuần mới đọc thật nhiều sẽ không mang lại hiệu quả cao

Một việc cũng không kém phần quan trọng là sau khi đọc các em cố gắng tóm lại ý chính của bài đọc và chia sẻ những câu chuyện thú vị đó với bạn bè, với người thân vào lúc phù hợp Nó sẽ giúp các em hiểu sâu hơn và nhớ lâu hơn những điều đọc được Điều này còn giúp tổng hợp kiến thức Tiếng Anh và kiến thức tổng quát trong cuộc sống

4 Hướng dẫn các em cách thường xuyên tích lũy từ vựng để gia tăng vốn từ

Chọn học từ vựng theo các chủ đề khác nhau Các em có thể chọn học các nhóm từ liên quan đến quần áo, thực phẩm, dụng cụ gia đình, nghề nghiệp, phương tiện giao thông, du lịch, sở thích…

Học từ vựng theo những lĩnh vực mà các em yêu thích Nếu thích thể thao các em có thể tìm học các từ liên quan về bóng đá, cầu lông… Nếu thích âm nhạc các em có thể học từ mới thông qua các bài hát Nếu là môt người khôi hài các em

có thể tích lũy thêm từ qua các mẩu chuyện cười…

Học cả những từ vựng liên quan đến từ vừa học Chẳng hạn như nếu học từ

“house”, thì cố gắng học thêm những từ như “door”, “window”, hoặc “floor”

Học thông qua các video clips phù hợp trên youtube

Học mọi lúc, mọi nơi Các em có thể dùng một quyển sổ từ vựng để viết lại các từ và cụm từ trong tiếng Anh chẳng những trong sách vở mà còn vô tình bắt gặp trên đường, một điểm tham quan du lịch nào đó…Việc này không chỉ giúp các

em nắm được nghĩa từ mà còn biết chúng được sử dụng như thế nào trong thực tế

Khuyến khích các em sử dụng từ mới Các em không nên ghi các từ, cụm từ mới rồi để nguyên trong sổ mà hãy sử dụng đến chúng Nhiều chuyên gia ngôn ngữ khuyên dùng đó là:

+ Phải nghe phát âm chuẩn của từ vựng đó

+ Phát âm lại từ vựng bạn đang học một cách rõ ràng, chính xác

+ Đặt một câu với từ mới đó rồi đọc câu vừa viết lên, tập cho đến khi không còn cần nhìn vào sổ

+ Làm tương tự với các từ liên quan đến từ mới đang học

Cuối cùng, sau khi học xong hãy ôn lại từ mới vừa học một cách thường xuyên bằng cách đọc lại trong sổ đã ghi, áp dụng vào thực tế, dán chúng lên tường

và nghe chúng thật nhiều lần Nếu không ôn lại từ mới vừa học, việc học trên sẽ chẳng có ý nghĩa nào cả vì các em sẽ nhanh chóng quên đi các từ đã học

7

III Hiệu quả và khả năng áp dụng:

1 Hiệu quả:

Để kiểm tra tính hiệu quả của sáng kiến sau khi thực hiện các giải pháp trên tôi đã thực hiện hai lần khảo sát lại kỹ đọc hiểu của các em sau 3 tháng và 6 tháng thực hiện các giải pháp, kết quả khảo sát như sau:

Kết quả khảo sát lần một (trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm):

Bảng 1: Bảng đánh giá kỹ năng đọc hiểu của 140 học sinh lớp 5, Trường

TH An Long “A” ngày 15/09/2017

Số lượng

(em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Kết quả khảo sát lần hai (sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm 3 tháng):

Bảng 2: Bảng đánh giá kỹ năng nói của 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 15/12/2017

Số lượng

(em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Kết quả khảo sát lần ba ( sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm 6 tháng):

Bảng 3: Bảng đánh giá kỹ năng nói của 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 16/03/2018

Số lượng

(em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Số lượng (em)

Tỉ lệ (%)

Biểu đồ kết quả khảo sát kỹ năng đọc hiểu trước và sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1 2 3

Chú thích:

C: tỉ lệ % học sinh chưa hoàn

thành qua 3 lần khảo sát, lần lượt

là lần 1,lần 2, lần 3

H: tỉ lệ % học sinh hoàn thành qua

3 lần khảo sát, lần lượt là lần 1,lần

2, lần 3

T: tỉ lệ % học sinh hoàn thành tốt

qua 3 lần khảo sát, lần lượt là lần 1,lần 2, lần 3

8

Quan sát biểu đồ, so sánh kết quả khảo sát lần 1 vào ngày 15/12/2017, trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm và kết quả khảo sát lần 2 vào ngày 20/03/2017 (sau ba tháng thực hiện sáng kiến), kết quả khảo sát lần 3 vào ngày 16/03/2018 (sau sáu tháng thực hiện sáng kiến) ta thấy có sự tiến bộ rõ rệt Cụ thể như:

Đối với học sinh chưa hoàn thành Kết quả đạt được rất tốt, số lượng học sinh chưa hoàn thành từ 57 em, tỉ lệ 40,7% ở khảo sát lần một, khi chưa thực hiện sáng kiến giảm xuống còn 25 em, tỉ lệ 17,9% ở khảo sát lần hai, sau ba tháng thực hiện sáng kiến và tiếp tục giảm xuống chỉ còn 3 em, tỉ lệ 2,2%, sau sáu tháng thực hiện sáng kiến

Đối với học sinh hoàn thành Số lượng học sinh hoàn thành tăng cao hơn trước, tăng từ 61 em, tỉ lệ 43,6% khi chưa thực hiện sáng kiến lên 81 em, tỉ lệ 57,9% và tiếp tục tăng lên 92 em, tỉ lệ 65,7% lần lượt sau ba tháng và sáu tháng thực kiện sáng kiến

Đối với học sinh hoàn thành tốt Thêm một tín hiệu cũng vô cùng phấn khởi đối với học sinh hoàn thành tốt bài đọc đó là số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng cao hơn nhiều so với trước khi thực hiện các giải pháp sáng kiến Tăng từ 22 em, tỉ

lệ 15,7% ở khảo sát lần một, khi chưa thực hiện sáng kiến kinh nghiệm lên thành

34 em, tỉ lệ 24,2% ở kết quả khảo sát lần hai và lên thành 45 em, tỉ lệ 32,1% ở kết quả khảo sát lần ba

Với kết quả như trên cho thấy sáng kiến đã phát huy hiệu quả rất tích cực, mang lại tín hiệu lạc quan cho việc rèn lyện kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh của học sinh tại đơn vị

2 Khả năng áp dụng:

Qua thực tế áp dụng sáng kiến tại đơn vị cho thấy các giải pháp trên dễ thực hiện với học sinh lớp Năm Ngoài ra cũng có thể áp dụng thuận lợi cho cả lớp Bốn, lớp Ba trong đơn vị Các giải pháp trên cũng có thể áp dụng rộng rãi với tất cả các trường giảng dạy tiếng Anh bậc tiểu học

An Long, ngày 25 tháng 03 năm 2018

Người viết SKKN

Huỳnh Công Trí