skkn phương pháp củng cố kiến thức tiếng anh lớp 3 qua các hoạt động trò chơi

Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức mà là một quátrình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu tương quan.Chính ở điểm này, tác động của các hoạt động trò

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LỜI MỞ ĐẦU:

Nền giáo dục Việt Nam ngày nay đã và đang không ngừng nâng cao chấtlượng dạy và học Ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng, nhất là chươngtrình dạy và học Tiếng Anh trong trường Tiểu học là nền tảng góp phần quantrọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện Vì vậy dạy học mônTiếng anh cũng mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích, định hướng vàhướng dẫn Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức mà là một quátrình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu tương quan.Chính ở điểm này, tác động của các hoạt động trò chơi tại lớp học có một ýnghĩa rất quan trọng, nó làm cho người học rất gần gũi, được cởi mở, và quantrọng hơn là nó có ý nghĩa chủ đạo trong việc tạo ra khuynh hướng “khởi điểmcủa sự quan tâm”, sự chú ý của người học đối với nội dung bài giảng, nó khuyếnkhích sự quan tâm của người học một cách tự nhiên không gượng ép và bắt buộckhô cứng Hơn thế nữa các hoạt động trò chơi gợi sự ham muốn bằng ý tưởngmới như một chiếc cầu nối hữu hiệu và thân thiện nhất, tự nhiên nhất giữa ngườidạy và người học

Chính vì vậy môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học cần phải có những đổi mớimạnh mẽ, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trungtâm, gây hứng thú học tập cho các em bằng các hoạt động bổ ích phù hợp vớinhận thức của các em Như thông qua các trò chơi, các bài hát, các hình ảnh sinhđộng, những câu chuyện ngộ nghĩnh…Các em sẽ lĩnh hội được những kiến thức

và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố khắcsâu kiến thức một cách vững chắc tạo tiền đề cho các em học tập tốt hơn ở cácbậc học trong tương lai sau này

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

Là một giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề, yêu trẻ tôi luôn tìm hiểutâm lý của trẻ ở lứa tuổi Tiểu học ( đặc biệt là các em HS lớp 3) Các em đangcòn tuổi ăn, tuổi ngủ nên rất ham chơi, các em học nhanh nhớ nhưng rồi sẽ quênngay, nhất là với môn Tiếng anh một môn học hấp dẫn nhưng khác với tiếng mẹ

đẻ, vì vậy các em không có người giúp đỡ khi các em không hiểu bài mà chỉ cóthể học cùng thầy cô và các bạn ở trên lớp, thực tế cho thấy ở trường nông thôntôi dạy, nhiều phụ huynh không hiểu sâu sắc sự quan trọng và cần thiết của bộmôn Tiếng anh mà chỉ chú trọng các môn văn hoá như Toán, tiếng việt…

- Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ,chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này Từ

đó, một số em có tâm lý chán học Tiếng anh Trong các giờ học, đa số các em

thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh và ít tham giaphát biểu để tìm hiểu bài học

Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là mộtviệc vô cùng quan trọng thường xuyên Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đếnđộng cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học mộtngôn ngữ: Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức cònlàm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệthống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quátrình học tập sau này

Để chất lượng học tập của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải làmột chuyện dễ dàng Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹnăng học tập toàn diện nhất? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiếnthức của bài học? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà khôngnhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học

Từ đó tôi đã kiểm tra khảo sát chất lượng giữa học kỳ I đối với học sinhkhối 3 và kết quả cho thấy:

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 2

Kết quả cho thấy:

Chính vì vậy vai trò và trách nhiệm của giáo viên dạy Tiếng anh khôngchỉ dạy học đơn thuần mà cần phải không ngừng tìm hiểu và vận dụng nhữngphương pháp đổi mới, sáng tạo xây dựng một môi trường học tập Tiếng anhthân thiện để học sinh có thể tham gia vào các hoạt động giao tiếp có ý nghĩathông qua các hoạt động trò chơi bổ ích

Dạy học theo quan điểm giao tiếp, để khuyến khích học sinh thực hànhbài học theo các tình huống học mà chơi, chơi mà học Tạo cho các em thấy việchọc Tiếng anh như một trò chơi, như hát một bài hát …các em sẽ khắc sâu trongtrí nhớ và nghi nhớ bài học rất nhanh

Vì vậy tôi đã vận dụng “Phương pháp củng cố kiến thức Tiếng anh lớp

3 qua các hoạt động trò chơi” vào quá trình giảng dạy trong năm học vừa qua.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CÁC GIÁI PHÁP THỰC HIỆN:

1 Giải pháp chung:

- Quan sát thực tế tình hình học tập của học sinh.Tâm sự gần gũi với các

em để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, những vướng mắc …của các em trong quá trình học Tiếng anh

- Nghiên cứu tài liệu, sách, báo tạp trí giáo dục…đọc sách giáo khoa,

sách giáo viên…và soạn ra những trò chơi phù hợp

- Dự giờ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp

- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học

- Phỏng vấn trực tiếp các em HS sau giờ học mà các em được tham gia chơi trò chơi với giờ học không được tham gia chơi

- Tham mưu chặt chẽ với nhà trường:

Sự quan tâm của nhà trường về cơ sở vật chất… tạo điều kiện để GV và HS

có thể tham gia thực hiện các trò chơi…

- Khích lệ các em tham gia các trò chơi trên máy tính như ghép chữTiếng anh… Xem phim hoạt hình phát âm Tiếng anh mà phụ đề Tiếng việttrên truyền hình nhằm thu hút , lôi cuốn các em vào quá trình tổ chức tròchơi trong giờ học trên lớp một cách tự nhiên và hiệu quả

2 Lựa chọn hoặc tự thiết kế trò chơi phải đảm bảo những yêu cầu sau:

- Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình

- Hình thức chơi đa dạng giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập

trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động

- Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện Cần đưa ra các cách

chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác

- Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ

- Trò chơi phải phù hợp với năng lực của người hướng dẫn, phù hợp với

yêu cầu cơ sở vật chất của nhà trường…

- Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học

sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung

khác của bài học một cách có hiệu quả

- Trò chơi không chỉ là phương tiện học tập tốt mà còn là phương pháp

giáo dục tính kiên trì , nhẫn nại và rèn luyện ý chí vì tập thể…

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 4

- Trò chơi phải nhằm củng cố, khắc sâu nội dung bài học, góp phần giải trừ mệt mỏi, căng thẳng trong học tập…

- Trò chơi phải phù hợp trình độ, tâm lý của học sinh:Ví dụ như:

Trò chơi có tính ngôn ngữ: Clap the board, simon says, hang man…

Trò chơi có tính giao tiếp: Describle and draw, find your partner…

1 Tổ chức các trò chơi trong giờ học:

Bản chất của phương pháp sử dụng trò chơi là dạy học thông qua

việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới sự hướng dẫn của GV, HS được

hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi

chuyển tải mục tiêu của bài học Luật chơi (cách chơi) thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự tự

đánh giá.

a Quy trình thực hiện cụ thể:

Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi.

Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau:

- Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia

(mấy đội chơi), quản trò, trọng tài

- Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)

- Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gianchơi, những điều người chơi không được làm…

- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi

(nếu có)

Bước 3: Thực hiện trò chơi

Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi Bước này bao gồm những việc làm sau:

- Giáo viên hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm

- Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần

thưởng cho đội đoạt giải

- Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện

b.Một số trò chơi cụ thể:

* Trò chơi 1: Ong tìm chữ.

- Sử dụng trò chơi này trong bài: Unit Eight- Ages- Section A- lesson 1

book 1

- Mục đích: Củng cố và giúp học sinh ghi nhớ các số đếm từ 1 đến 10 và

vận dụng kỹ năng sử dụng mẫu câu hỏi tuổi

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 6

10

7

2 4

1

5

3

9 6

8

+ Phấn màu

+ Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội 5 em Giáo viên chia bảng làm hai, mỗibên bảng một bông hoa và 5 chú ong ở bên dưới không theo thứ tự, đồng thời

giới thiệu tên trò chơi

Cô giáo có 2 bông hoa, trên những cánh hoa là những con số, còn những

chú ong mang trên mình những chữ tương ứng, nhiệm vụ của các em là dẫn

đường đưa những chú ong về số phù hợp

Hai đội xếp thành hàng, khi nghe hiệu lệnh ‘bắt đầu’ thì lần lượt từng bạnđưa chú ong về với số thích hợp Song bạn thứ nhất tiếp tục bạn thứ hai và chođến hết Cuối cùng đội nào làm nhanh và đúng là đội đó chiến thắng

* Trò chơi 2: Bingo:

- Mục đích: Trò chơi này được sử dụng nhiều trong phần củng cố từ vựngcho các em trước khi vào bài học mới

Ví dụ: Trước khi dạy –Unit 10 – The Weather – Section B – Lesson 1: Cho các

em chơi trò chơi này để ôn lại các từ đã học ở phần A Để các em bắt đầu vàohọc phần B một cách dễ dàng và hiệu quả

- Cách chơi: Yêu cầu học sinh nhắc lại khoảng từ 10 - 20 từ các em đã học ởphần A

Ví dụ các từ sau: Cloudy, windy, sunny, rainy, weather, one, two, three, four, five, seven, eight, nine, ten, how, today…

- Giáo viên viết các từ đó lên bảng

- Mỗi em chọn bất kỳ 5 từ trên bảng

- Giáo viên đọc các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự

- Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn khi giáo viên đọc từ đó

- Học sinh có cả 5 từ đã được đánh dấu hô to “ Bingo”.

Giáo viên cùng cả lớp khen gợi học sinh đó bằng một tràng pháo tay

* Trò chơi 3 : Kim’ game:

- Ví dụ: Unit 11 – Our Pets - Section A - Book 1

- Hoạt động này nhằm rèn luyện khả năng nhớ từ mới của HS HS nhớ từmới nhanh và tạo phong trào thi đua học tập ở mỗi nhóm trong giờ học

Chia lớp thành 2 nhóm

Giáo viên chuẩn bị sẵn 6-8 tranh vẽ

Yêu cầu học sinh xem tranh trong vòng 20 giây

Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ

Giáo viên cất tranh vẽ và yêu cầu đại diện 2 nhóm lên bảng viết lại tên các từphù hợp với các bức tranh

Nhóm nào viết được nhiều từ và đúng sẽ chiến thắng

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 8

*Trò chơi 4: Simon says:

Hoạt động này giúp hs củng cố lại các câu mệnh lệnh đơn giản qua các hành động của giáo viên

-Ví dụ: Unit 6- My classroom – section B – Book 1.

Nếu GV chỉ nói “ Stand up” hoặc “ Sit down” HS không làm theo mệnh lệnh

đó

Stand up Sit down

- Nhóm nào có ít HS phạm lỗi nhất là nhóm chiến thắng

* Trò chơi 5:Gap fill:

- Trò chơi này dùng để củng cố nội dung bài đọc Cũng có thể dùng trongnhiều loại bài như: Bài nghe, bài đọc, bài giới thiệu ngữ liệu hay bài thựchành…

- Ví dụ: Unit 9 – My house – Section B – Book 1.

- GV viết lên bảng một đoạn văn ngắn hay một số câu còn để vài khoảngtrống Khoảng trống có thể là từ vựng hay ngữ pháp hay cũng có thể là phốihợp, đoạn văn càng nhiều khoảng trống thì bài tập cành khó đối với HS yếu, GV

có thể cho trước những từ cần điền

VD: Điền từ còn thiếu trong đoạn văn sau Dựa vào từ gợi ý( small, big, desk, bed, is).

This is my house.It is (1)…… This (2)… …my bedroom It is(3) There is

a (4)… and a chair in the room There is a (5)…… in the room too.

HS làm việc cá nhân sau đó so sánh với bạn bè cùng cặp, hoặc trong nhóm

- Gọi HS lên bảng để điền vào chỗ trống

- Tuyên dương HS làm đúng bằng những tràng pháo tay…

*Trò chơi 6: Survey:

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 10

- Kỷ thuật này thường được dùng trong phần Post reading nhằm để củng

cố bài hoc

- Ví dụ : Unit Seven: Family members – Section B – Book 1

- GV nêu chủ điểm hoặc cho những bức tranh theo chủ đề

- HS làm việc theo từng cặp, lần lượt một em hỏi, một em trả lời sau đóđổi vai Vừa hỏi các em vừa ghi chú các thông tin về bạn mình

- Sau khi HS phỏng vấn xong, GV khuyến khích một số HS tường thuậtlại cho cả lớp nghe những thông tin mà các em đã biết về bạn mình hoặc yêu cầucác em viết thành câu hoàn chỉnh vào vở

- VD: GV cho những bức tranh theo chủ đề gia đình:

( VD tranh 1):

+ HS 1: Hello! My name is Lan What’ your name?

+ HS 2: Hi ! Lan My name is Nam Who’ that?

+HS 1: That is my father His name is Hung

+ HS 2: And who’ that?

+ HS1: That’s my mother Her name is Huong

That’ s my brother His name is Tung And me p

* Trò chơi 7: Noughts and crosses.

- VD : Unit six- My school – Section A – Lesson 1 - Book 1

Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ởViệt Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo

là thắng Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng Mỗi ô có chứa một từ hoặc mộttranh vẽ Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm Một nhóm là " noughts" vàmột nhóm là " crosses" (X) Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu.Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X) ( Giáo viên có thể làmmột câu mẫu, sử dụng một tranh bất kì trong ô)

0

Picture 1

Picture 2

điểm mà còn tạo không khí hào hứng sôi nổi trong học tập và không bao giờ bị

nhằm chán

Ví dụ trò chơi : Hái hoa dân chủ

Sử dụng trò chơi này trong phần ôn tập chương 1: Theme one: You and me

(Self- check- one)- book 1

- Mục đích:Trả lời hoặc nói được một số mẫu câu đơn giản đã học ởchương I Theo chủ điểm bạn và tôi

- Chuẩn bị : Một cây cảnh trên có gắn các bông hoa bằng giấy màu trong

đó có ghi một số câu hỏi bằng tiếng Anh ví dụ: What is your name ?How old

are you? …….Hoặc bằng tiếng việt: Ví dụ:Em nói sang Tiếng anh câu sau:

- Chuẩn bị:Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào

- Cách chơi: Cho các em chơi trong lớp ,

lần lượt từng em lên hái hoa Em nào hái được

hoa thì đọc câu hỏi cho cả lớp nghe rồi trình

bày câu trả lời trước lớp Em nào trả lời đúng

thì được khen và được một phần thưởng

- Luật chơi: Học sinh xung phong lên

bảng bốc câu hỏi trên những bông hoa và trả lời

- Kết thúc trò chơi:Tuyên dương những

bạn trả lời đúng và nhanh Giáo viên nhận xét

và sửa những lỗi mà học sinh mắc phải

- Cách chơi: Giáo viên vẽ hai ông mặt trời có những tia nắng và chia lớp làmhai đội đồng thời cho mỗi đội một viên phấn duy nhất để lên bảng viết một từbất kỳ nào đã học, viết song nhanh chóng truyền phấn cho bạn khác trong độimình lên viết.

- Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu, các em trong mỗi đội thật nhanh lênbảng viết một từ bất kỳ, chỉ được viết duy nhất 1 từ cho mỗi lần và có thể nênnhiều lần, rồi lại truyền phấn cho bạn khác Kết thúc trò chơi trong vòng 3-5phút, cả lớp cùng kiểm tra đội nào viết đúng và nhiều từ hơn là đội thắng cuộc

*Lưu ý trong đội những từ trùng nhau chỉ được tính 1.Kết thúc trò chơi có thể khuyến khích các em bằng những món quà nhỏ mà cô giáo đã chuẩn bị.

2 Tổ chức trò chơi bằng các bài hát Tiếng Anh (Lồng ghép các bài hát

Tiếng anh vào các trò chơi để củng cố bài học).

Dựa vào tâm lý vui chơi của các em để các em cùng vui chơi ca hát vớiTiếng anh Để các em nghe từng câu, từng câu trong bài Tiếng anh và dạy các

em hát lại câu hát đó Bài hát nên ngắn gọn, dễ nhớ và giải nghĩa Tiếng việt đểcác em hiểu Việc dạy cho các em hát và nghe các bài hát Tiếng anh rèn luyện

kỹ năng nghe cho các em Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụngnhiều lần và linh hoạt hơn, khắc sâu hơn

* Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát Tiếng Anh vào mỗi đầutiết học Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệtmỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc

Người thực hiện: Lê Thị Hoa – Đơn vị: Trường Tiểu học Hoằng Hợp 14