skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH học tốt môn thủ công lớp 1

để hình thành các phẩm chất cần thiết của người lao động mới như : cần cù, cẩnthận, có ý thức vượt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học,tính tự giác, ham hiểu biết và

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN

THỦ CÔNG”

Môn : Thủ công Cấp học : Tiểu học

NĂM HỌC 2016 – 2017

MÃ SKKN

Nội dung Trang PHẦN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

1 Cơ sở khoa học 1

2 Lý do chọn và cơ sở thực tiễn để chọn đề tài 1

PHẦN I

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở khoa học :

Nghệ thuật tạo ra cái đẹp, sự sáng tạo đòi hỏi phải có đôi bàn tay khéo léo và

sự cảm nhận thẩm mỹ của mỗi con người Ngày nay cùng với sự phát triển của

xã hội thì sự phát triển công nghệ ngày càng mạnh mẽ Chính điều này dẫn đếnnhững tác phẩm nghệ thuật công nghệ ngày càng nhiều, những tác phẩm nhờ đôibàn tay khéo léo của con người ngày càng ít đi Mà những tác phẩm nghệ thuậtnhờ đôi bàn tay khéo léo của con người xác thực hơn, mang tính nghệ thuật hơn.Phân môn thủ công cũng góp phần vào sự thành công của những tác phẩm nghệthuật đó

Ngay từ khi còn học mẫu giáo các em đã được làm quen với môn thủ công.Lên lớp 1 các em sẽ được tập về kĩ năng của môn thủ công Các kĩ năng mà các

em được rèn luyện đó là kĩ năng xé, dán giấy, gấp và cắt dán giấy Đây là một kĩnăng quan trọng bước đầu rèn luyện đôi bàn tay khéo léo của con người để tiếptục rèn luyện các kĩ năng khác của phân môn thủ công góp phần tạo ra conngười lao động mới: cần cù, cẩn thận, ham hiểu biết, sáng tạo và đam mê nghệthuật

2 Lý do chọn và cơ sở thực tiễn để chọn đề tài:

Ngày nay, cùng với sự phát triển đi lên của xã hội là sự phát triển như vũbão của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ thông tin Nó đã trở thành lựclượng sản xuất trực tiếp không chỉ thay thế cho các hoạt động lao động chân tay

mà còn thay thế cho cả hoạt động trí óc của con ngời Do đó đòi hỏi phải có độingũ cán bộ khoa học kỹ thuật có trình độ cao Với đặc điểm này cách mạng khoahọc công nghệ đang ảnh hưởng một cách sâu sắc và toàn diện tới mọi lĩnh vựchoạt động xã hội nói chung, chất lượng đào tạo trong nhà trường nói riêng Mộttrong những môn học đảm bảo cho thế hệ trẻ có khả năng hoà nhập với khoa họccông nghệ, góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ,phương pháp giải quyết vấn đề, phát triển tư duy kĩ thuật cho học sinh đó làphân môn thủ công (kĩ thuật) ở tiểu học Đây cũng chính là môi trường thuận lợi

để hình thành các phẩm chất cần thiết của người lao động mới như : cần cù, cẩnthận, có ý thức vượt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học,tính tự giác, ham hiểu biết và óc sáng tạo Thủ công là một môn học hấp dẫn.Qua môn học này học sinh có được kỹ năng cẩn thận, biết giữ an toàn trong khilao động, giữ gìn vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, biết yêu quý thành quả lao động.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi phải dạy hầu hết các môn học, trong đóphân môn Thủ công là một môn học rất khó đối với các em học sinh Vì các emchưa có tính kiên trì, tự tin, hứng thú khi học môn học này Mặc dù mỗi bàigiảng tôi đều phối hợp một số phương pháp khác nhau Đồ dùng dạy học cũngchuẩn bị kỹ lưỡng và có cả tranh quy trình, bài mẫu…song tôi vẫn cảm thấy tiếthọc nặng nề với các em

Vì thế tôi luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi các phương pháp giảng dạy với mụctiêu tìm cho ra các phương pháp dạy Thủ công và dạy như thế nào để tiết họcngày càng trở nên hứng thú đối với học sinh, giúp các em lĩnh hội được kiếnthức nhất định về môn học này Từ đó hình thành cho học sinh kỹ năng thựchành sao cho có thẩm mĩ và ngày càng yêu thích môn học Phải làm như thế nào

để cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của môn học, hình thành thóiquen lao động, làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, vệ sinh, an toàn lao động.Biết yêu thích lao động và quý trọng sản phẩm lao động Tôi luôn mong muốnnhững giờ học, nhất là giờ học Thủ công luôn được nhẹ nhàng và thoải mái đốivới học sinh Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã chọn đề tài:

“ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Thủ công ”

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Thực trạng và nguyên nhân

1 Thực trạng

Trong quá trình giảng dạy của mình cũng như đi dự giờ của đồng nghiệp, tôinhận thấy hầu hết GV đã vận dụng PPDH mới vào dạy học Thủ công nhưngchưa linh hoạt về nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học nênkết quả chưa cao Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tậpcủa HS còn hạn chế Các em thực hành chưa theo đúng quy trình công nghệ,chưa có kế hoạch nên vẫn còn một số sản phẩm chưa hoàn thành ngay tại lớp vàchưa đẹp

2 Nguyên nhân

Với học sinh lớp 1, các cháu còn nhỏ dại, mới ở mẫu giáo lên, vốn kiến thứcthực tế còn quá ít ỏi Đây là thời kì chuyển tiếp từ hoạt động vui chơi là chủ đạosang hoạt động học là chủ đạo nên nhiều trẻ còn rụt rè, thụ động, chưa thật sựyêu thích môn học dẫn đến chất lượng chưa cao

Một số GV nghĩ rằng Thủ công là môn phụ nên chuẩn bị đồ dùng dạy học

ch-ưa chu đáo, chch-ưa có tranh quy trình phóng to , bài mẫu chch-ưa đẹp, nguyên vậtliệu để hướng dẫn mẫu chưa đảm bảo yêu cầu làm HS khó quan sát Hình thức

tổ chức các hoạt động trong giờ học chưa phong phú

Trước tình hình đó tôi rất băn khoăn, trăn trở và tự đặt cho mình các câu hỏi:Làm thế nào để HS tích cực chủ động, sáng tạo trong giờ học? Để các em yêuthích môn học hơn? Làm thế nào để tất cả học sinh hoàn thành sản phẩm theoquy trình ngay tại lớp, nắm chắc qui trình kĩ thuật và tạo ra sản phẩm đẹp? Làmthế nào để cho những gì HS nắm được và sản phẩm tạo ra tác động vào chínhcuộc sống của các em? Từ những suy nghĩ trên tôi đặt ra cho mình mộtchương trình hành động và đã tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng môn học thủcông ở lớp mình

II Những biện pháp đổi mới :

Để đạt được những yêu cầu trên thì GV phải nắm chắc Chuẩn kiến thức kĩ

năng của phân môn Thủ công lớp 1 cũng như các PPDH theo hướng tích cực.Đồng thời ngay từ những buổi học thủ công đầu tiên GV phải theo dõi, quan sát

để nắm được tình hình học tập của lớp và phân loại HS Từ đó dựa vào đốitượng HS để GV có biện pháp bồi dưỡng, hình thành cho các em thói quen tưduy, tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo và làm việc theo quy trình Đồng thờiphương pháp dạy học của thầy cũng phải thay đổi để đảm bảo 3 điều kiện:

- GV đầu tư suy nghĩ, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với các đối tượngHS: hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành để tất cả HS đều tích cựchoá hoạt động tư duy

- HS tự lực tiếp cận kiến thức với các mức độ khác nhau dựa vào tư duy củamình

- Qua mỗi bài dạy thủ công GV phải xây dựng cho HS một hệ thống các hoạtđộng nhằm giúp cho từng trẻ có thao tác gấp, xé, cắt, dán giấy cụ thể , phù hợpvới năng lực của mình để chiếm lĩnh tri thức mới Đó là HS được hoạt động theoquy trình kĩ thuật

Đối với bản thân, GV phải hình thành cho mình một hệ thống các kỹ năngdạy học như : xác định mục tiêu, yêu cầu bài học; lựa chọn phương tiện thiết bịcho từng bài; tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp các PPDH thủ công và kỹ năngtiến hành bài dạy thủ công theo các mô hình tổ chức khác nhau để thu hút, hấpdẫn HS vào bài học

Từ đó tôi đã áp dụng vào việc chuẩn bị cho bài dạy và từng hoạt động của tiếtthủ công như sau:

1 Phần chuẩn bị :

Trong giờ thủ công việc chuẩn bị của cả thầy và trò đóng một vai trò rất

quan trọng, nó quyết định sự thành công của bài học Do đó , trước mỗi giờ học

GV phải chuẩn bị chu đáo: giáo án, các đồ dùng trực quan để HS quan sát trựctiếp như : bài mẫu, tranh ảnh, vật thật của sản phẩm, tranh vẽ quy trình cácbước, dụng cụ và nguyên vật liệu để làm mẫu cho học sinh, chuẩn bị trước hiệntrường làm việc đối với bài có thể dạy ở sân trường hoặc vườn trường (VD:Dạy bài: xé dán hình cây đơn giản) Để đảm bảo cho việc làm mẫu được tốt,đúng thời gian và quy trình thì GV phải làm thử trước ở nhà từ 1 đến 2 lần Phân tích, xác định xem công việc đó gồm những thao tác, động tác nào Sắpxếp chúng theo thứ tự nào để học sinh dễ hiểu Dự đoán những sai sót có thểxẩy ra…Từ đó xác định thời gian, chọn lọc những lời giải thích và vị trí làmmẫu cho phù hợp Trước khi học một bài thủ công GV cần dặn dò HS phảichuẩn bị những gì: bút chì, thước, kéo, giấy màu, giấy vở HS, keo dán … Có

thể thông báo tóm tắt nội dung tiết học sắp tới để các em biết và quan sát trướcvật thật trong thực tế hàng ngày.

2 Hoạt động dạy học :

Trước khi tiến hành bài dạy giáo viên cần kiểm tra sự chuẩn bị của HS,nghiêm khắc nhắc nhở những em nào chuẩn bị thiếu chu đáo, có sự điều chỉnhcần thiết để cho những em quên không mang dụng cụ có thể mượn của bạn màtiến hành bài học Sau đó GV nêu các quy tắc cần tuân theo để đảm bảo an toàncho các em khi làm việc, thận trọng khi dùng các dụng cụ sắc nhọn như kéo, bútchì … yêu cầu các em không được đùa nghịch trong giờ học

a, Phần giới thiệu bài :

Ngay từ đầu giờ học để tạo được không khí phấn khởi, thu hút được sựchú ý và gây được tâm thế hồi hộp, chờ đón cho HS bằng cách tổ chức các tròchơi, đố vui, một bài hát, một câu thơ, tranh ảnh, vật thật …phù hợp với nộidung bài học thì trẻ sẽ học tập với tất cả niềm say mê, kết quả giờ học sẽ tốt

Ví dụ 1: Bài “Xé , dán hình cây đơn giản” GV tổ chức cho HS quan sát cây

thật và nhận xét tán lá của cây đó

+ Tán lá có dạng hình gì ? ”.

Ví dụ 2: Bài “Cắt, dán hình ngôi nhà”: GV tổ chức cho HS trò chơi “ Đổi

nhà” GV phổ biến luật chơi: 3 em làm thành 1 nhóm , 2 em cầm tay giơ lên caolàm nhà, 1 em làm trẻ ngồi trong nhà Khi nghe GV hô “Đổi nhà ” thì các trẻphải nhanh chóng chuyển sang ngôi nhà khác GV cũng vào 1 nhà, nếu trẻ nàokhông tìm được nhà là bị thua và phải làm người tiếp tục hô

Ví dụ 3: Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều”: GV tự làm 1số đồ chơi bằng

giấy được gấp từ các đoạn thẳng cách đều như : cái quạt giấy, lọ hoa, đèn lồng,con rết… GV cho HS quan sát và yêu cầu:

+ Gọi tên các đồ vật này? (cái quạt, đèn lồng, lọ hoa, con rết …)

+ Các đồ vật này được làm từ nguyên liệu gì? (Được làm từ giấy)

+ Quan sát và cho biết từ giấy bìa ta làm thế nào để tạo thành các đồ vậtnày ? ( Từ các nếp gấp )

+ Các đồ vật này có đẹp không ? Các em có muốn tự mình làm được các đồvật này không ?… Từ các nhận xét của HS, GV giới thiệu bài mới và hướng dẫn

HS quan sát nhận xét mẫu

b Hướng dẫn HS quan sát – nhận xét

GV tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan có kích thước đủ lớn màu sắchài hoà, rõ nét, đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính sư phạm để thu hút sự chú ý của

HS, làm cho các em yêu thích bài mẫu, phấn khởi, nâng cao tinh thần học tập.Kết hợp với hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để hướng dẫn cách quan sát, sosánh, phân tích, tổng hợp, tìm ra đặc điểm về hình dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắccủa bài mẫu … góp phần rất lớn trong việc giáo dục thẩm mĩ cho HS

*Ví dụ 1: Bài “Xé, dán hình cây đơn giản” GV chia nhóm 4 HS, phát cho

mỗi nhóm 1 bài mẫu xé dán hình cây đơn giản do GV chuẩn bị Yêu cầu cácnhóm thảo luận theo các câu hỏi:

+ Cây có những bộ phận nào? (Thân cây, tán lá cây)

+ Nêu đặc điểm hình dáng của các bộ phận? (Thân màu nâu, hình chữ nhật dài; tán lá màu xanh, tán tròn hoặc dài) + Đặc điểm hình dáng của các loại cây như thế nào? (Không giống nhau: cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp …)

+ Khác nhau về đặc điểm hình dáng nhưng các loại cây vẫn giống nhau ởđiểm nào? (Đều có 2 bộ phận chính là thân cây và tán lá cây)

Các nhóm thảo luận, trình bày xong, GV hỏi cả lớp:

+ Hãy kể thêm các đặc điểm của cây mà mình đã nhìn thấy? (Thân có 1 hoặc

2 nhánh, tán lá có màu sắc khác nhau:màu xanh đậm, màu xanh nhạt, màu vàng,nâu, đỏ…)

GV : Đặc điểm hình dáng, màu sắc của cây không giống nhau nên khi xétán lá cây em có thể chọn màu mình biết, mình thích

*Ví dụ 2 : Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều” GV phát mẫu cho các nhóm

+ Khi xếp các nếp gấp lại ta thấy chúng như thế nào ? (Chồng khít lênnhau)

c Hướng dẫn mẫu

Để việc hướng dẫn mẫu được tốt GV cần chuẩn bị đầy đủ giấy để làmmẫu cũng như tranh quy trình Phải được thực hiện trên giấy khổ lớn, màu sắc

hài hoà, có kẻ ô để HS dễ quan sát Việc chuẩn bị tranh quy trình mẫu có ý nghĩaquyết định đến kết quả học tập của HS, giúp HS dễ dàng làm theo quy trình vàthực hành tốt Quá trình GV hướng dẫn mẫu và quan sát tranh quy trình là haicông việc của một quá trình cung cấp kiến thức cho HS Vì thế khi thực hiện nóđược xen kẽ vào nhau thì HS nắm được kiến thức sẽ chắc hơn Cụ thể, sau mỗicâu trả lời của HS về quan sát tranh quy trình, GV khẳng định đồng thời thựchành làm mẫu theo từng bước với tốc độ vừa phải để HS quan sát và dễ dànghình dung Đối với những động tác mới hoặc khó GV có thể làm lặp lại vài lần,hướng dẫn và làm mẫu trước sau đó đặt câu hỏi để HS đối chiếu với tranh quytrình, chia công việc ra các bước, thao tác nhỏ kết hợp giảng giải chặt chẽ nhằmgiúp HS nắm chắc từng thao tác và ghi nhớ trình tự của chúng.

*Ví dụ 1: Bài “Gấp các đoạn thẳng cách đều ”: GV treo tranh qui trình –

HS quan sát

+ Để gấp được các đoạn thẳng cách đều ta dùng tờ giấy hình gì ? Cách đặtgiấy như thế nào? (Tờ giấy hình chữ nhật, đặt dọc và áp sát mặt màu vào bảnghoặc bàn)

GV gắn tờ giấy màu hình chữ nhật khổ lớn có kẻ ô vuông to, rõ nét lên bảng + Để gấp được nếp gấp thứ nhất ta làm thế nào? (Gấp mép giấy vào 1ô theođường dấu)

GV dùng que chỉ vào mép giấy, đường dấu, chiều mũi tên và làm mẫu nếp gấpthứ nhất Lưu ý HS dùng tay trái giữ chặt mép giấy, tay phải miết mép giấy chothật phẳng

+ Ta đã gấp xong hình nào ở tranh quy trình ? Được nếp gấp thứ mấy?(Hình 1b, gấp xong nếp gấp thứ nhất )

+ Hãy nêu lại cách gấp nếp gấp thứ nhất? (HS quan sát tranh quy trình vànêu)

+ Để gấp được nếp gấp thứ 2 ta làm thế nào? (Lật tờ giấy cho mặt màu rangoài rồi gấp vào 1 ô theo đường dấu)

+ Gấp vào 1 ô sau đó ta làm gì? (Dùng tay miết mép giấy cho thật phẳng) ? Ta vừa thực hiện xong hình nào ở tranh quy trình? Hãy nêu lại cách gấp?(Thực hiện xong hình 3 và 4, lật tờ giấy… )

+ Nếp gấp thứ nhất và nếp gấp thứ 2 giống nhau điểm nào? (Đều gấp vào 1

ô rồi miết mép giấy cho phẳng)

+ Quan sát hình 5 và 6 ở tranh quy trình, lên bảng thực hiện nếp gấp thứ 3?(HS lên bảng vừa thao tác vừa trình bày cách gấp ).

GV lưu ý : Các mép giấy khi gấp vào phải trùng lên dòng kẻ ngang thì cácnếp gấp mới thẳng và khi xếp lại mới chồng khít lên nhau , không bị lệch

+ Để có các nếp gấp tiếp theo ta làm thế nào? (Lật mặt giấy, gấp vào 1 ô rồilại lật…)

HS lên bảng thực hành tiếp – Lớp theo dõi, nhận xét : Ta đã gấp xong hìnhnào? (H7)

+ Muốn gấp được các đoạn thẳng cách đều ta làm thế nào? (HS trình bày) Sau khi hướng dẫn mẫu lần 1 xong, GV cần làm mẫu tóm tắt toàn bộ cácbước với tốc độ bình thường nhằm ghi lại ấn tượng về tiến trình công việc Đểđánh giá kết quả làm mẫu, xác định mức độ nắm vững qui trình của HS, GV cóthể yêu cầu 1 HS làm mẫu, cả lớp quan sát, nhận xét, tuỳ thuộc kết quả làm thử

mà chuyển sang thực hành (Nếu có điều kiện, GV có thể sử dụng video quay lạicác bước gấp để HS quan sát dễ dàng)

Đối với các bài kĩ thuật xé, cắt dán giấy khi hướng dẫn thao tác xé, cắt cácđường thẳng, đường cong GV nên làm chậm, dứt khoát, chỗ nào khó có thể làmnhiều lần để HS hiểu và làm được Cần tập cho HS thao tác xé: tay trái giữ chặt

tờ giấy sát cạnh hình đã vẽ bằng ngón trỏ và ngón cái, còn các ngón khác đỡphía dưới tờ giấy, tay phải dung ngón cái và ngón trỏ để xé giấy dọc theo đường

vẽ Hướng dẫn HS chọn giấy có độ dày hay mỏng phù hợp nội dung từng bài,từng phần Nếu chọn giấy mỏng quá khi xé dễ bị lệch lạc, hình dạng sẽ bị rộ,đường xé bị răng cưa Ngược lại nếu giấy dày quá khi xé sẽ khó và dai

Ở phần cắt, dán giấy HS bắt đầu tập cắt bằng kéo, tập cầm kéo đúng bằngtay phải, biết vận động linh hoạt tay trái, luôn xoay tờ giấy để tay phải sử dụngkéo cho tiện Các đường cắt phải thẳng, sắc nét đúng với đường đã kẻ, vẽ sẵn.Khi xé, cắt xong các hình GV hướng dẫn HS sắp xếp các phần đã được xé haycắt cho đẹp, cân đối rồi nhẹ nhàng, lần lượt dán các hình theo bố cục đã sắp xếp.Bôi hồ mặt trái cẩn thận bằng đầu ngón tay hoặc bằng công cụ như tăm bông ,que giấy, chổi phết hồ… Đồng thời giúp trẻ nhận biết và sử dụng các loại keo,

hồ dán Như vậy kĩ thuật tạo hình bằng giấy bìa là lao động thủ công nhẹ nhàngnhưng mang tính nghệ thuật, kĩ thuật cao Vì từ những mảnh giấy đơn giản, cóhình dạng, kích thước khác nhau qua quá trình xé, gấp, cắt… đã tạo ra vô số sảnphẩm có hình dạng phong phú, đa dạng và hấp dẫn Qua quá trình sử dụng các

dụng cụ, sự vận động, phát triển làm cho đôi bàn tay trẻ trở nên khéo léo, nhanhnhẹn, linh hoạt, chính xác.

d Thực hành – Luyện tập và đánh giá

Thực hành là hoạt động trọng tâm của mỗi bài học nên GV cần giúp HSnhanh chóng bắt tay vào việc, yêu cầu HS tập trung sự chú ý và nỗ lực trí tuệvào việc suy nghĩ, làm chính xác hoá biểu tượng, vận dụng các kỹ năng tạo hình

để làm ra sản phẩm Giúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn,thói quen làm việc tự giác, tích cực có hiệu quả Đây là môi trường lý tưởng đểhình thành ở trẻ ý thức lao động, yêu lao động và thái độ tôn trọng đối với sảnphẩm, với người lao động Đồng thời khi tham gia vào hoạt động thực hành vớimục đích tạo ra thứ gì đó thật đẹp cho mình, cho người khác như làm đồ chơi,

đồ dùng, quà tặng trẻ sẽ được trải nghiệm những cảm xúc đặc biệt như lòngyêu thương, lòng mong muốn làm điều tốt cho người khác Từ đó, giáo dục trẻtính chu đáo, ý thức cộng đồng, thói quen chia sẻ, quan tâm chăm sóc ngời kháccũng như các kỹ năng giao tiếp xã hội Khi HS thực hành, GV theo dõi, nhắcnhở các em làm đúng quy trình Động viên những em khá để các em phấn khởilàm việc, giúp đỡ HS yếu bằng cách chỉ ra những chỗ chưa đúng, gợi ý cáchđiều chỉnh để HS tự sửa chữa Trong trường hợp HS quá yếu, GV không nên tỏ

ra khó chịu làm các em chán nản mà phải chỉ bảo cặn kẽ để động viên khích lệcác em Những HS xé hoặc cắt xong trước nên nhắc trẻ sắp xếp hình cho cânđối, đẹp rồi bôi hồ nhẹ nhàng lên mặt trái của hình, dùng giấy lót để ấn cho hìnhdính vào vở thủ công, thu dọn giấy vụn và dụng cụ Động viên các em bổ sungthêm chi tiết cho sản phẩm thêm phong phú

*Ví dụ: Bài “Xé dán hình con gà con ”: Khi HS xé được các bộ phận của

con gà con, GV hướng dẫn HS dán tuỳ theo vị trí của các bộ phận để tạo ra cácchú gà con có các hoạt động khác nhau như: dán đầu xuống thấp rồi dùng bútchấm vào phía dưới chân gà để có chú gà đang mổ thóc hoặc dán ở trên vai tạothành chú gà đang ngoảnh ra sau Với cách dán chân khác nhau tạo thành chú gàđang chạy, đang đứng hay đang nằm, vẽ thêm cỏ cây, mặt trời, mây, … để cóbức tranh đẹp

Khi đã có sản phẩm tạo hình hoàn thiện, GV sử dụng các biện pháp trò chơihoá sản phẩm Chúng có vai trò quan trọng đối với sự phát triển khả năng tưởngtượng và sáng tạo của trẻ Động cơ lúc này gắn liền với ham muốn của trẻ làđược chơi, được vận động với sản phẩm của mình tạo nên Từ đó trẻ ý thức rõ

hơn về ý tưởng tạo hình và có thể nảy sinh ý tưởng mới Hơn nữa việc sử dụngcác sản phẩm tạo hình vào các tình huống, vận động thực sẽ giúp trẻ dễ dàngnhận xét đánh giá và thưởng thức các giá trị mỹ thuật cũng như chất lượng, kỹthuật của các sản phẩm tạo hình đã hoàn thiện.

*Ví dụ: Dạy bài “Xé dán hình quả cam”: Khi HS đã xé được các bộ phận của

hình quả cam, GV chia lớp theo nhóm, mỗi nhóm được phát một tấm bìa nhỏ có

vẽ hình chiếc giỏ HS làm việc theo nhóm dán quả vào để tạo thành giỏ camđẹp

*Ví dụ: Dạy bài “Xé dán hình cây đơn giản”: Khi HS xé xong hình các bộ

phận của cây, GV phát cho mỗi nhóm một tấm bìa, HS dán sản phẩm của cácbạn theo hình thức xen kẽ để tạo thành rừng cây

Đối với những sản phẩm gấp giấy, GV cho HS trình bày thành hàng để cảlớp dễ quan sát, so sánh Khi đánh giá sản phẩm cần cho HS nói lên cảm nghĩ về

vẻ đẹp, sự nổi bật của một số sản phẩm Tức là HS được đánh giá sản phẩm củamình và của bạn Ở hoạt động này, GV nên động viên khuyến khích HS là chínhchứ không nên chê trách Nếu có sản phẩm làm không đúng kỹ thuật, chưa hoàn

thành GV yêu cầu HS về nhà thực hành tiếp để tiết sau kiểm tra

*Ví dụ: Dạy bài “Cắt dán hình vuông”, HS có thể ghép các hình vuông

học được để tạo thành bức tranh sinh động

3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy

Đây là một hình thức tổ chức hết sức mới mẻ đối với các em Với cácphần mềm công nghệ như Power Point, Violet, Adobe Presenter, Ipring QuizMaker… giáo viên có thể thỏa sức sáng tạo, tạo nên một bài giảng sinh động,hấp dẫn giúp các em hiểu sâu hơn và nắm chắc bài học

Với các hình thức hoạt động đơn giản như bấm phím, di chuyển và kíchchuột để lựa chọn và ra các lệnh theo chủ định, HS sẽ rất hứng thú khi thấyyêu cầu của mình đề ra được thực hiện liền ngay tức thời, điều này có tác dụngkích thích hứng thú rất mạnh mẽ trong hoạt động tự học Những hình ảnh đẹp, rõràng, nhiều màu sắc sinh động, kèm theo các đoạn văn bản, giọng nói nhạcđệm tác động đồng thời hoặc kế tiếp nhau lên các giác quan giúp cho HS tựthao tác tay làm, mắt thấy, tai nghe, trí óc suy nghĩ trong khi học và luyện tập,nhờ đó dễ dàng hiểu rõ, nắm vững kiến thức

Giáo viên có thể sử dụng Công nghệ thông tin trong bất cứ hoạt độngnào của tiết dạy, từ kiểm tra bài cũ đến quan sát, nhận xét mẫu, hướng dẫn mẫu

và thực hành

Ví dụ: Bài “Gấp cái ví”, khi dạy HS gấp hình, giáo viên có thể dạy gấp

ngay trên máy, học sinh quan sát trực tiếpcác bước gấp

Ví dụ: Bài “Xé, dán hình cây đơn giản tán tròn”, khi dạy HS kẻ hình, giáo viên

có thể dạy kẻ ngay trên máy, học sinh quan sát trực tiếp

Bài “Xé, dán hình cây đơn giản tán dài” Học sinh quan sát hình vẽ và nêu được

sự khác nhau về cách vẽ khi hướng dẫn trên máy