skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt hoạt động học làm quen văn học

Như chúng ta đã biết trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động làm quen văn học đối với trẻ mầm non là một hoạt động học chiếm vị trí quan trọng, nó là phương tiện cơ bản cho việc gi

PHỤ LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Đối tượng khảo sát

5 Phương pháp nghiên cứu

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

II Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề

1 Cơ sở lý luận

2 Khảo sát thực trạng

a Khảo sát thực tế khi chưa thực hiện

b Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài:

3.Những biện pháp thực hiện.( Biện pháp từng phần)

3.1: Biện pháp 1: Nâng cao năng lực của bản thân

3.2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu năm.

3.3: Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật giảng dạy trong hoạt

động làm quen văn học

3.4: Biện pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học để trẻ được

hoạt động làm quen văn học

3.5: Biện pháp5: Lồng ghép, tích hợp dạy trẻ làm quen văn

học trong các hoạt động học khác

3.6: Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt

đông làm quen văn học

3.7: Biện pháp 7: Dạy trẻ làm quen văn học ở mọi lúc,mọi

nơi

3.8: Biện pháp 8 : Kết hợp với phụ huynh học sinh

4 Kết quả thực hiện

5 Bài học kinh nghiệm

III Kết luận và khuyến nghị.

1 Kết luận

2 Các đề xuất và khuyến nghị

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

* Về mặt lý luận.

Như chúng ta đã biết trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động làm quen văn học đối với trẻ mầm non là một hoạt động học chiếm vị trí quan trọng,

nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm chính xác, nói năng lưu loát, diễn đạt câu từ rõ ràng có ngữ điệu, đúng ngữ pháp và ngoài ra nó còn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổi, thể hiện tình cảm và đặc biệt là với trẻ 5 -6 tuổi là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày, hiểu biết được tình cảm đối với con người, các hiện tượng xung quanh trẻ, thông qua các hoạt động nghe kể, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch Từ đó giúp rất nhiều cho trẻ trong quá trình phát triển nhân cách, phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, và sự tự tin hơn trong cuộc sống

Vì vậy qua hoạt động làm quen văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả năng tư duy trong suy nghĩ hơn nữa nó còn giáo dục toàn diện các mặt như ngôn ngữ, thẩm mỹ, nhận thức, quan hệ tình cảm xã hội cho trẻ ngay từ những năm đầu đời của cuộc sống Và cũng rất gần gũi đối với trẻ, là một trong những hoạt động học được trẻ yêu thích, tuy nhiên khi đưa các tác phẩm văn học đến cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo, chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục để trẻ từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học

* Về mặt thực tiễn.

Hoạt động làm quen văn học là rất cần thiết đối với trẻ 5-6 tuổi thông qua

hoạt động để rèn luyện năng lực điều khiển hành vi ứng sử mọi tình huống trong cuộc sống hàng ngày một cách đúng mực, ngoài ra nó còn hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ,

cô giáo, anh chị em… nó còn góp phần chuẩn bị tâm lý cho trẻ bước vào học tập

ở trường phổ thông và còn giáo dục ở trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu những điều mới lạ Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của hoạt động văn học đối với trẻ nên những năm qua Sở Giáo Dục và Đào Tạo đã chỉ đạo thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non nên đã có nhiều giáo viên của các trường cũng đã có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ đọc diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, đóng kịch theo nội dung các câu chuyện, hay cho trẻ kể chuyện sáng tạo…nhưng hiệu quả mang lại vẫn chưa

cao vì khả năng cảm nhận các tác phẩm văn học của một số giáo viên còn hạn chế giọng đọc chưa biểu cảm khi đọc kể chưa thể hiện được cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, chưa bộc lộ được cảm xúc, phương pháp lồng ghép chưa linh hoạt, sử dụng

đồ dùng dạy học chưa khoa học…

Còn đối với tôi là một giáo viên mầm non tôi muốn đem hết khả năng và tâm huyết của mình để chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật phong phú và đa dạng qua đó giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, lòng ham học hỏi hình thành tư duy khả năng ghi nhớ có chủ đích cho trẻ mà để dạy trẻ được nội dung này thì phải có sự thay đổi trong phương pháp dạy trẻ theo hướng hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được khám phá nhận xét, nói lên ý kiến của mình trước

Song trong thực tế hiệu quả của giáo dục mầm non hiện nay đặc biệt là hoạt động làm quen văn học cho trẻ 5-6 tuổi còn nhiều hạn chế, trẻ chưa hiểu giá trị nội dung của câu chuyện, bài thơ ,chưa kể lại được chuyện, chưa đọc diễn cảm thể hiện sắc thái qua các bài thơ, bài đồng dao Mặt khác khi đóng kịch các nội dung tác phẩm văn học trẻ chưa nhập vai nhập tâm đúng các nhận vật, giọng của các nhân vật chưa đúng chưa toát lên được tính cách của các nhân vật

Do vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học” để nhằm nâng cao và làm phong phú

trong hoạt động làm quen văn học cho trẻ đồng thời giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ những năm đầu đời

2 Mục đích nghiên cứu:

Mục đích tôi nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học” để tìm hiểu thực trạng kỹ năng diễn đạt câu từ và thái

độ thể hiện nhân cách, sắc thái qua nhân vật trong truyện và câu thơ ở trẻ 5-6 tuổi để giúp trẻ phát triển tốt hơn về hoạt động này ngoài ra để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt ngắn gọn dễ hiểu biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, để trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy, sự mạnh dạn tự tin…cho trẻ ở trường tôi Từ đó để rút ra một số bài học kinh nghiệm, một số biện pháp để giúp trẻ tiếp thu và học tốt hơn hoạt động làm quen văn học

3 Đối tượng nghiên cứu.

Tìm hiểu một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi làm quen văn học

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm:

Đề tài này được tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm trên trẻ tại lớp

5 tuổi A 2 trường mầm non tiên phong Ba vì- Hà nội với số lượng : là 42 trẻ

5 Phương pháp nghiên cứu.

+ Phương pháp dùng từ

+ Phương pháp quan sát :

+ Phương pháp trực quan, minh họa

+ Phương pháp thực hành trải nghiệm:

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

+ Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu và áp dụng tại lớp 5 tuổi A2.

+ Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/ 2018 đến tháng 4/ 2019

PHẦN THỨ HAI

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1 Cơ sở lý luận

Theo trương trình Giáo dục mầm non mới hoạt động làm quen văn học là loại hình ghệ thuật đến với trẻ từ rất sớm Vì vậy giáo dục trẻ ở Trường mầm

non là rất quan trọng, tạo sự khởi đầu cho sự phát triển toàn diện của trẻ, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời với các mục tiêu cụ thể là: Phát triển đủ năm lĩnh vực đó là: Thể chất; Nhận thức; Ngôn ngữ, Tình cảm xã hội; Thẩm mĩ Qua đó hoạt động làm quen văn học cũng rất là quan trọng đối với trẻ vì hoạt động làm quen văn học trẻ sẽ được tiếp xúc với các tác phẩm văn học qua đó góp phần rất nhiểu cho sự phát triển ngôn ngữ nói năng mạch lạc cho trẻ, phát triển trí tuệ và sự tác động lớn đến việc phát triển tâm sinh lý, nhân cách của trẻ do vậy cần cho trẻ tiếp xúc với văn học mọi lúc mọi nơi, có thể lồng ghép trong mọi hoạt động giáo dục hàng ngày và phải được tiến hành thường xuyên

Và để nâng cao được chất lượng, sự yêu thích học hoạt động làm quen văn học cho trẻ thì giáo viên phải làm nổi bật môi trường lớp học có góc làm quen văn học có nhiều, có đủ đồ chơi đồ dùng cho trẻ chơi như rối tay, tranh ảnh minh họa các câu chuyện, bài thơ Hơn nữa phải biết lồng ghép tích hợp giáo dục văn học với các hoạt động dạy hàng ngày ở trường một cách lôgic có hiệu quả và phải có khả năng truyền đạt, sáng tạo sử dụng các đồ dùng phù hợp với các câu chuyện, bài thơ Vậy để thực hiện tốt chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của hoạt động làm quen văn học đó là: Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn )- Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan, minh họa

Nhưng qua tình hình thực tế ở lớp tôi phụ trách tôi thấy trẻ chưa nhận thức

và cảm thụ được các tác phẩm văn học, khi ngồi học chưa tập trung chú ý và chưa yêu thích học hoạt động làm quen văn học Vậy làm thế nào để giáo dục

cho trẻ biết cảm thụ, yêu thích học hoạt động này nên tôi chọn đề tài “Một số

biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

2 Khảo sát thực trạng

a.Tình trạnh thực tế khi chưa thực hiện.

Năm học 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5 tuổi A2, với tổng số trẻ: 42 cháu : ( Trong đó: 24 nam và 18 nữ) Và trong quá trình thực hiện đề tài tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau

* Thuận lợi:

Có đủ ba cô trên một lớp và trình độ đều đạt chuẩn, trên chuẩn Các đồng chí trong ban giám hiệu năng động, vững vàng về chuyên môn, có năng lực quản lý

Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Phòng giáo dục Huyện Ba Vì, các cấp chính quyền địa phương tạo điều kiện giúp đỡ để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của ngành đề ra

+ Về cơ sở vật chất:

- Lớp học được xây dựng nhà kiên cố, địa điểm Lớp 5 tuổi- A2 ở khu trung tâm

Trường Mầm non tiên phong

- Ngay từ đầu năm học nhà trường đã bổ sung mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ

chơi theo đúng Thông tư 02 cho các cháu

+ Về bản thân giáo viên:

- Bản thân có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.

- Đặc biệt nhà trường đã trang bị cho lớp máy tính, ti vi, có mạng cho cô thuận lợi trong việc tìm hiểu về công nghệ thông tin để đưa vào áp dụng giảng dạy

- Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn Vào các dịp hè được đi học bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáo dục và đào tạo mở Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp, tạo điều kiện để tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ

- Được sự tín nhiệm, tin cậy của phụ huynh

+ Đối với phụ huynh:

- Nhận thức của phụ huynh được nâng cao, phụ huynh đã biết quan tâm đến việc

học tập của trẻ Nên cũng thuận lợi trong việc giáo viên trao đổi tình hình học tập của trẻ và để có biện pháp phối kết hợp với cô giáo trong việc giáo dục trẻ ở trường và ở nhà đạt kết quả cao như mong muốn

+ Về phía học sinh:

- Tổng số học sinh là 42 trẻ phần đông là con em nông thôn, trẻ đi lớp đảm bảo

được chuyên cần, khỏe mạnh

- Được sự giúp đỡ tạo điều kiện của hội cha mẹ học sinh nên các cháu đến

trường học tập đạt tỷ lệ chuyên cần cao

- Trình độ nhận thức tiếp thu của trẻ nhanh phát triển tốt cả thể chất và trí tuệ

- Trẻ biết cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống xung quanh đó là thuận lợi để rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học

Bên cạnh những thuận lợi trên còn gặp một số khó khăn sau

* Khó khăn:

+ Về phía nhà trường:

- Kinh phí còn hạn hẹp Phòng học còn chật hẹp, học sinh đông không đủ diện

tích sử dụng cho trẻ hoạt động dẫn tới ảnh hưởng rất lớn đến kết quả khi trẻ hoạt động

+ Về phiá giáo viên:

- Tuy giáo viên ở nhóm lớp đông nhưng không được đào tạo ngang nhau và mỗi

người có một khả năng riêng vì thế sự nhất quán trong tổ chức hoạt động cũng gặp khó khăn

- Hình thức tổ chức hoạt động chưa phong phú đa dạng, chưa gây được hứng thú đối với trẻ tổ chức còn gò bó dập khuôn…

- Tài liệu cho giáo viên tham khảo để dạy trẻ hoạt động làm quen văn học còn

hạn chế

- Xây dựng các góc tuyên truyền còn sơ sài đơn giản, phụ huynh chưa nắm bắt

được nội dung của hoạt động làm quen với văn học trong trường mầm non

+ Về phía phụ huynh:

- Việc trao đổi thông tin hai chiều giữa giáo viên và phụ huynh chưa được diễn

ra thường xuyên

- Đa số phụ huynh đều làm nghề nông nghiệp nên khả năng nhận thức của một

số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu

+ Về phía trẻ:

- Phần lớn là con em nông thôn, nhận thức của trẻ không đông đều, một số trẻ

còn nhút nhát, không tự tin khi tham gia vào các hoạt động, một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động học chưa tập trung, chú ý …

- Do đặc thù trẻ ở nông thôn nên việc phát âm của trẻ còn nhiều từ ngọng

- Kỹ năng đọc thơ, kể lại chuyện, đóng kịch, chưa nhập vai được các nhân vật…

và chưa hiểu sâu sắc nội dung các câu chuyện,bài thơ…

- Vốn hiểu biết và cảm nhận, cảm thụ và tiếp nhận các tác phẩm văn học còn hạn chế, vốn ngôn ngữ còn hạn chế trong cách diễn đạt, chưa biết sử dụng từ ngữ, ngữ điệu, giọng điệu khi giao tiếp

b Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài:

Từ thực trạng trên qua một thời gian tiến hành quan sát, kiểm tra chất lượng

thực tế của trẻ khi chưa đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng, bước đầu tôi đã khảo sát kết quả như sau: Tổng số trẻ được khảo sát là 42/42= 100% trẻ

1 Trẻ hứng thú tích cực tham gia

hoạt động làm quen văn học

27 = 64,3 % 15 = 35,7 %

2 Kỹ năng quan sát, chú ý, ghi

nhớ có chủ đích

22 = 52,4 %

%

20 = 47,6 %

3 Phát triển tư duy và ngôn ngữ

mạch lạc khi phát âm và trả lời

câu hỏi

23= 54,8 % 19 = 45,2 %

4 Biết chơi các trò chơi trong

hoạt động làm quen văn học

theo yêu cầu

30= 71,4% 12= 28,6 %

trong hoạt động làm quen văn học chưa đồng đều còn nhiều hạn chế, tôi đã đưa

ra một số biện pháp sau

3 Những biện pháp thực hiện

3.1 Biện pháp 1: Nâng cao năng lực của bản thân.

Muốn có vốn hiểu biết rộng về những kiến thức và kỹ năng trong hoạt động làm quen văn học để giáo dục truyền tải cho trẻ bản thân tôi luôn phải tự rèn luyện và bồi dưỡng mình ,tham gia dự giờ học hỏi bạn bè và đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn qua đó để rút ra kinh nghiệm cho từng tiết dạy về phương pháp, hình thức tổ chức, rút kinh nghiệm về giọng đọc, kể… để từ đó được nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ….Thường xuyên tìm hiểu mọi tài liệu qua tạp chí, sách báo, qua mạng internet

Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn , nghiên cứu và học tập các chương trình mới do nhà trường, do phòng tổ chức

3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đầu năm

chăm sóc giáo dục trẻ, dựa vào tình hình thực tế của lớp để xây dựng kế hoạch giảng dạy, nêu rõ mục đích yêu cầu và các kế hoạch thực hiện cụ thể theo tuần, tháng, theo kỳ, theo năm học Sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

vì đầu năm trẻ mới từ 4 tuổi bước sang 5 tuổi nên trẻ còn bỡ ngỡ với những kiến thức và kỹ năng cần của độ tuổi 5 tuổi nên cô phải xây dựng kế hoạch đầu năm

từ dễ, đơn giản, đến khó dần

Để xây dựng kế hạch đầu năm tốt hơn tôi đã tham khảo một số tài liệu và sách báo như: Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, cách tiến hành, phương pháp hướng dẫn còn phải thay đổi hình thức tổ chức,…Như vậy biện pháp xây dựng kế hoạch đầu năm đã giúp cho tôi thực hiện tốt hơn trong việc giáo dục dạy trẻ làm quen các tác phẩm văn học thông qua hoạt động làm quen văn học và trong các hoạt động giáo dục khác trong ngày

3.3 Biện pháp 3: Nâng cao nghệ thuật giảng dạy trong hoạt động làm quen với văn học:

Để năng cao nghệ thuật giảng dạy thì giáo viên phải có năng lực sư phạm trình độ chuyên môn, hiểu tâm lý trẻ Trong một tiết dạy phần vào bài tuy chiếm

ít thời gian nhưng lại giữ một vị trí quan trọng Đối với trẻ 5-6 tuổi việc hiểu biết

và cảm thụ được tác phẩm văn học là do cô giáo truyền đạt thông qua giọng kể,

đồ dùng trực quan, qua trò chơi, đóng kich, cao hơn nữa là sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng của mình góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ… Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi trẻ sự dung động, hứng thú đối với văn học qua nhiều hình thức khác nhau, qua nhiều thể loại khác nhau, có thể thêm từ, bơt từ nhưng vẫn giữ được nội dung của câu truyện hay bài thơ

Hơn nữa muốn trẻ hứng thú tham gia và yêu thích hoạt động làm quen văn học thì giáo viên phải xây dựng nề nếp thói quen tốt trong học tập cho trẻ như cách ngồi học đúng tư thế, cách trả lời câu hỏi và nên phân nhóm số trẻ có khả năng nhận biết nhanh nhẹ, bình thường để tiện theo dõi và có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng đồng thời kêt hợp với phụ huynh để cùng giáo dục trẻ

Để năng cao nghệ thuật giảng dạy tôi đã đi sâu vào một số thể loại cụ thể như:

+ Thể loại kể chuyện sáng tạo

+ Thể loại đóng kịch

+ Thể loại đọc thơ diễn cảm

Ví dụ: Đối với thể loại kể chuyện sáng tạo:

Câu chuyện: Chú thỏ thông minh

Với câu chuyện này cô và trẻ cùng hát và chơi trò chơi, cô hai kết hợp làm thỏ chạy vào với sự sợ hãi và cùng cô một dẫn dắt vào câu chuyện “ Chú thỏ thông minh” Cô đưa ra một bức tranh về cảnh khu rừng và nhờ các con về các nhóm

và tạo ra những con vật, cỏ cây hoa lá và những chi tiết cho bức tranh được đẹp

hơn, từ bức tranh cô kể chuyện sáng tạo cho trẻ nghe, hỏi trẻ về câu chuyện và

kể tên nhân vật cô vừa kể, Qua đó cô cũng chuẩn bị ba bức tranh cảnh trong rừng và chia lớp thành 3 nhóm từ những con vật và sản phảm của các con trong bức tranh của cô các con có thể tạo tành bức tranh của nhóm mình và cho từng nhóm kể sáng tạo và đặt tên cho bức tranh của mình, 3 bức tranh sáng tạo của trẻ

cô lại kể sáng tạo và đặt tên cho câu chuyện bằng những tình tiết thêm bớt

nhưng nội dung, cốt chuyện vẫn không thay đổi

Hình ảnh: Trẻ kể chuyện sáng tạo tiết làm quen văn học

Qua đó giúp trẻ hiểu hơn về câu chuyện, trẻ có sáng tạo trong cách tiên tưởng

* Đối với thể loại day trẻ đọc thơ diễn cảm

Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm: “Hoa kết trái”

Có thể cho trẻ mở hộp quà với những hình ảnh về các loài hoa, hỏi trẻ liên

tưởng đến bài thơ gì?.Trò chuyện với trẻ qua các hình ảnh trong hộp quà, cho trẻ đọc bài thơ mà trẻ liên tưởng khi đọc cô cho trẻ nhập vai luôn và thể hiện điệu

bộ, cử chỉ, với mỗi câu, mỗi bạn là một loại hoa, qua đó trẻ vừa được thể hiện, vừa nghi nhớ và được cảm nhận bài thơ hay hơn với nhiều nhình thức đọc theo nhóm, đọc nối tiếp nhau.…

Hình ảnh: Một số loại hoa.

Như vậy tùy thuộc vào bài thơ hay câu truyện mà cô có thể thay đổi nghệ thuật, hình thức dẫn dắt khác nhau để thu hút và lôi cuốn tạo hứng thú cho trẻ Vậy biện pháp nâng cao nghệ thuật giảng dạy trong hoạt động làm quen với

văn học cũng rất là quan trọng để giúp trẻ tiếp thu học hỏi nhập vai, sáng tạo Qua các tác phẩm văn học

3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học để trẻ được hoạt động làm quen văn học

Xây dựng môi trường lớp học tôi luôn hướng tới xây dựng môi trường làm

sao để lấy trẻ làm trung tâm Trong đó xây dựng môi trường lớp học thì có môi

trường trong lớp và môi trường ngoài lớp học Với trẻ mầm non “trẻ học mà

chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức.Vì vậy việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển toàn diện ….Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc Luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ với trẻ Các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên: Góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai, góc nghẹ thuật Trong đó những góc chính được tách ra thành các nhóm góc nhỏ để trẻ dễ hoạt động Nhưng quan trọng tôi vẫn dành một mảng tường làm góc mở cho “Bé làm quen văn học” Với đầy đủ thơ, chuyện, tạp chí, báo phong phú và

đa dạng