Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻhoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiệnhoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không mà cò
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ 0 - 6 tuổi Đây là giai đoạn đặtnền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người Nếu không làm tốt việcchăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khókhăn, phức tạp Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản ViệtNam về "Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệphoá, hiện đại hoá và đề ra mục tiêu giáo dục Mầm non phải trang bị cho trẻnhững gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh thần một cách toàn diện
Đất nước chúng ta đang không ngừng lớn mạnh và phát triển Trên mọimặt của đời sống đã có sự thay đổi rõ nét Cuộc sống của con người ngày càngvăn minh hơn, hiện đại hơn Để bắt nhịp cùng cuộc sống hiện đại đòi hỏi conngười cần tư duy, năng động sáng tạo và linh hoạt
Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ em chính là hoạt độngvui chơi Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quantrọng nhất trẻ cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai tròquan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạtđộng này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc là một việc làm cầnthiết và rất có ý nghĩa
Nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em vớibạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở;tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làmgiàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính vì vậy, hoạt động góc rất cầnthiết được lựa chọn, chơi trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ Chơi khôngchỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúpcác em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, các
em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thờigian chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen
và chơi những trò chơi Vì thế, giúp các em hiểu và thích thú với hoạt động góc
là một việc làm cần thiết
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt độngvui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua đó nhằmphát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Chính vì vậy, giáo viên cần tổ chức chotrẻ chơi các trò chơi nói chung và hoạt động góc nói riêng Nhưng làm thế nào
để tổ chức được hoạt động góc thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ
là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non (Vìkhả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém Trẻ dễ dàng tham gia vàotrò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc)
Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thểthiếu đối với cuộc sống của trẻ Tuy nhiên, không phải ai cũng có tiền để muahoặc mua được hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻchúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ pháttriển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luônlinh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt
Trang 2động góc”.Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nóiriêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào? Đểđem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duycủa trẻ Vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứngthú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xungquanh ở trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻhoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiệnhoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàndiện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xãhội, hay nói một cách khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngàycàng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài
“Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động góc tại lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non A Ngọc Hồi”
*Mục đích của đề tài này:
Đánh giá thực chất, chất lượng việc cho trẻ hoạt động góc ở trường Mầmnon A Ngọc Hồi nói chung lớp mẫu giáo nhỡ B1 nói riêng
Tìm ra nhiều biện pháp sáng tạo trong việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động gócnhằm phát triển toàn diện cho trẻ
* Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là:
Các biện pháp giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn,
mở mang kiến thức sâu rộng, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, nâng caochất lượng giáo dục cho trẻ ở trường mầm non
* Phạm vi áp dụng:
Lớp B1 mẫu giáo nhỡ trường mầm non A Ngọc Hồi trong năm học 2013
* Kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu 9 tháng (bắt đầu từ tháng 9/2012 đến cuối tháng4/2013)
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
Trang 3PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I C¥ Së Lý LUËN
Theo điều 23 luật Giáo dục mầm non 2005 ban hành số 38/2005 QH11
ngày 14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp Giáo dục mầm non đã ghi:Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạtđộng vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện
Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số:17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em pháttriển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiêncủa nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đanhững khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo vàcho việc học tập suốt đời Vì vậy: Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếptục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơihay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạtđộng chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻhiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện Thôngqua đồ chơi tự tạo ở hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công
việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được Như trong chơi góc gia đình “ Nấu ăn”
trẻ phải học cách nấu ăn
Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn, tiêucực mà nó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ của trẻ Vì vậy tạo môi trườngthân thiện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo trong hoạt động góc chính là chúng
ta đã tạo ra cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp hơn Nhưng trên thực tế chothấy việc tổ chức hoạt động góc chưa được thường xuyên Đặc biệt là việc tạomôi trường thân thiện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo trong hoạt động gócchưa được để cao và thiếu sự đầu tư
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻphát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tìnhcảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan
hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ
và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơinhư: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng…
Chơi với đồ chơi trong hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tậpthể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kếtgiúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ Bên cạnh đó giúp trẻ có lòngdũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cựchọc tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thựchiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi,phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp
Trang 4Mục đích của việc tạo môi trường học thân thiện thông qua việc làm đồchơi tự tạo trong hoạt động góc giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy, làphương tiện hình thành nhân cách cho trẻ.
II c¬ së thùc tiÔn:
1 Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non A Ngọc Hồi nằm trên địa bàn xã Ngọc Hồi Thanh Trì
-Hà Nội, trường đã có thành tích đạt trường tiên tiến cấp huyện, đang phấn đấuđạt chuẩn Quốc gia mức độ 1
Với qui mô toàn trường có 09 lớp học: 2 lớp MG lớn, 2 lớp MG nhỡ, 3 lớp
MG bé, 2 lớp nhà trẻ Toàn trường có tổng số 36 đồng chí CB- GV- NV và 320cháu ở các độ tuổi
Năm học 2012- 2013 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫugiáo nhỡ B1 với số trẻ là 60 cháu, trong đó có 25 cháu nam và 35 cháu nữ
Lớp có 04 cô phụ trách: 04 cô có trình độ chuẩn
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã gặp một số thuận lợi và khókhăn như sau:
2 Thuận lợi:
Bộ giáo dục và đào tạo cũng không ngừng đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức, đổi mới chương trình để cố gắng phát huy hết tính tích cực, chủđộng, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá cái mới, khai thác hết tiềm năng, nănglực vốn có trong mỗi cá thể
Các cấp lãnh đạo Sở GD-ĐT và Phòng GD-ĐT cũng quan tâm, nhằm
năng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện các mục tiêu của nghành
Trường chúng tôi là trường trọng điểm của xã, được sự quan tâm của
Đảng ủy, chính quyền địa phương, xây dựng cơ sở vật chất khang trang và đầyđủ
Việc tổ chức “Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” bằng nguyên vật liệuthiên nhiên và phế liệu cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để tôi tíchcực đi sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo
để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ranhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi
Đặc biệt là sự ủng hộ quan tâm của đại đa số phụ huynh trong công tácchăm sóc giáo dục trẻ đã đóng góp về cơ sở vật chất cũng như tinh thần
Đa số giáo viên đều thấy được vai trò chủ đạo của việc làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo rất cần thiết cho trẻ
Trẻ đi học tương đối đều, được chơi thường xuyên nên đã có nề nếp và kỹnăng
Cô giáo có trình độ chuyên môn vững, khéo tay, yêu nghề mến trẻ, chịu
khó Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm làm đồ dùng đồchơi sáng tạo
Qua 04 năm trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giáo dục trẻ nên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và đã đạt danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấphuyện
Trang 5Được đi kiến tập học hỏi đồng nghiệp trường bạn Bản thân đang đi họclớp đại học sư phạm mầm non để nâng cao trình độ, chuyên môn.
Các cháu rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá, rất thích chơi với nhiều đồchơi mới lạ…
Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵnsàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi càngthêm phong phú và đa dạng
Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm đồchơi phục vụ cho các góc
3 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên tôi gặp không ít những khó khăn sau:
Trường mầm non A Ngọc Hồi là trường mầm non nông thôn đa số phụhuynh làm nghề nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con, kinh tế cònkhó khăn nên phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập vui chơi của trẻ, họđưa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo chông, vì vậy việc học tậpvui chơi của trẻ chưa đạt kết quả
Lớp đông có nhiều cháu mới đi học chưa qua lớp nhà mẫu giáo bé, một sốtrẻ là từ nơi khác đến tạm trú nên trình độ tiếp thu không đồng đều, rất nhiều trẻnói ngọng, nói không rõ tiếng Bởi vậy trẻ chưa có kỹ năng và nề nếp trong mọihoạt động, do đó ảnh hưởng rất nhiều đến việc tổ chức các hoạt động cho trẻ màđặc biệt là hoạt động góc
Cơ sở vật chất: Đồ dùng trang thiết bị hiện đại tuy đã được bổ xung nhưngcòn thiếu
Đồ dùng đồ chơi, đã qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều.Lớp đông cháu, đồ chơi một số góc còn ít không hấp dẫn trẻ Thao tác chơi củatrẻ với đồ chơi còn ít, đơn giản Đầu năm một số trẻ trong lớp còn có tính thụđộng chưa mạnh dạn tiếp xúc với đồ chơi, chưa tự giác chơi, đa số trẻ còn lẫnlộn giữa góc chơi này với góc chơi kia dẫn tới trẻ không hứng thú, một số trẻchưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệthấp
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp, từ nhu cầu thực tế củatrẻ và tầm quan trọng của việc giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc nhằm nâng caochất lượng giáo dục cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụ trọng tâm của năm học,
đã thôi thúc tôi đưa ra một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụhoạt động góc tại lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non A Ngọc Hồi góp phần vàoviệc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
III: MéT Sè BIÖN PH¸P
1.Biện pháp 1: Điều tra thực tiển:
Việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìnnhận chính xác được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra các hoạtđộng điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồdùng, đồ chơi một cách khác nhau Có trẻ vào nhóm chơi đồ chơi nhưng rấtnhanh lại chán không tập trung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn
mà hay đi đến nhiều góc chơi khác
Trang 6Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và nắm bắt
được những tâm tư suy nghĩ của trẻ
Việc sắp xếp, phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch
rõ ràng, chưa sắp xếp đồ chơi khoa học, trang trí đẹp làm bắt mắt trẻ
Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi
trong các vai chơi của trẻ không thể hiện, rất ít có mối quan hệ với nhau, làm nội
dung chơi bị hạn chế Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường
xuyên vào các giờ hoạt động góc để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi
ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì
sao?
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát,
chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại
một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi
nên không ủng hộ chưa nhiệt tình cho giáo viên việc hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn
có
Số lượng đồ dùng đồ chơi của các nhóm lớp trong toàn trường còn hạn chế
về số lượng, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và ít đồ
dùng đồ chơi tự làm, chưa phong phú, đa dạng Nhìn chung môi trường lớp học
của lớp trang trí đẹp, nhưng đồ dùng đồ chơi chưa phong phú
Kết quả khảo sát đánh giá trẻ đầu năm cụ thể như sau:
Lĩnh vực
Tổng
số trẻ
Nội dung Trẻ hứng thú
trong giờ chơi
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo
Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi
TS Trẻ: 60
Tỷ lệ: %
4067%
2033%
3050%
3050%
2541,7%
3558,3%
Qua kết quả khảo sát tôi đã nắm bắt được khả năng sử dụng đồ dùng đồ
chơi của từng trẻ từ đó có những biện pháp phù hợp trong quá trình cung cấp
kiến thức cho trẻ Tôi luôn chú ý nhiều hơn đến những trẻ mà khả năng chơi còn
chưa đạt
Từ những tình trạng thực tế đã giúp tôi tìm ra một số biện pháp tốt để làm
hoặc điều chỉnh, cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ
tham gia chơi tốt làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động góc
2 Biện pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Vật liệu thu nhặt làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo các yêu cầu sau:
Không gây ngộ độc cho trẻ, không có gai, góc nhọn, không quá cứng hoặc quá
mềm, sạch sẽ vệ sinh, dễ tìm kiếm, có ở địa phương
*Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ:
Trang 7Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu
ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấybáo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn,chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả nhữngnguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn cho trẻ, không gây độc hại, không sắcnhọn, không nặng nề đối với trẻ Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rấtnhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ Tận dụng những can nước rửa bát, cắt làm gàuhót rác, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to, chai nước xả vải compho…Tậndụng những vỏ hộp thạch làm thành những chiếc kèn xắc xô, hay những hộpbánh to, nhỏ các loại bằng chất liệu bằng tôn, sắt để làm nên những chiếc trống,chiếc vợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn…Từ những miếng xốp ép, vỏ lọ hồdán đã hết, vỏ hộp sinh tố các loại, đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, xốp màu,hột hạt, vải vụn, len làm con thỏ, rối, con cá, con gà, con vịt… Tận dụng xốp ép,xốp màu, bột màu, thùng cáttông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ hộp sữa,…để tạothành “Mô hình động vật sống trong khu rừng” có nhiều nấm, cà rốt hay nhữngcon voi, hươu… được tạo bằng những hộp sữa tươi bằng giấy
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụhuynh, tôi còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đồ dùngthủ công mà học sinh đã làm Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liênquan đến đồ chơi Tôi luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyênvật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ
Với những nguên vật liệu sẵn có và kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệpcùng sự sáng tạo của mình tôi đã biết cách làm ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi sángtạo phục vụ hoạt động góc cho trẻ
Ví dụ: - Cách làm rối tay: từ các loại vải thu gom được tôi chọn màu
phù hợp với nhân vật, theo công thức tôi đã cắt và khâu hình đầu rối, cuộn mộtống bìa đút vừa ngón tay đặt vào giữa phần đầu, rồi nhồi mút xung quanh, phầnthân khâu áo vừa lọt bàn tay để điều khiển gắn mắt, mũi, miệng bằng các loạikhuyu, hột hạt Như vậy tôi được những con rối ngộ nghĩnh
- Cách làm rối ngón: tôi dùng xốp các màu, giấy trắng vẽ phầnkhuôn mặt của các nhân vật phù hợp với câu chuyện, cuộn một ống xốp hoặc tậndụng các vỏ hộp hồ nhỏ vừa ngón tay làm phần thân, rồi trang trí phần thân chophù hợp Sau đó sẽ gắn hai phần đó với nhau tôi cũng được những chú rối ngónnhỏ nhắn xinh xắn
* Kết quả: Qua biện pháp trên tôi đã thu được một kết quả khả quan bản
thân có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc sử dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng
đồ chơi sáng tạo, đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ thêm phong phú
Ảnh minh họa:
Ảnh minh họa
Trang 8
Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
Trang 93 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi:
Việc xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết giúp tôi chủ động trong công việc,tận dụng được thời gian và tranh thủ được sự ủng hộ của phụ huynh, nhằm hoànthành tốt kế hoạch đã đề ra và nâng cao chất lượng giáo dục của nhóm, lớpmình
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đãlên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên mộtcách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi
*Kế hoạch: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng
nào có thể mua sẵm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồchơi nào cần phải bổ sung trước…
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” tôi làm được những đồ dùng đồ chơi
Trang 10- Góc âm nhạc: Làm các dụng cụ âm nhạc như kèn, trống, đàn…
Ví dụ: Chủ đề: “Bé và gia đình” tôi làm được những đồ dùng đồ chơi sau:
- Góc xây dựng: Làm các kiểu nhà 1 tầng, hai tầng, nhà mái ngói…
- Góc phân vai: Làm các đồ dùng gia đình như: đồ dùng để ăn, đồ dùng đểuống: ấm chén, bát, thìa, dao, thớt…
*Lựa chọn nội dung và đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng,
cụ thể và mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội dungchơi ở các góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc góc chơi này
nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào thông qua việc sử dụng đồ chơi nhưthế nào để phát triển nội dung chơi? Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cầnphải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi để chuẩn bị đồ chơi cho phù hợp Nắmđược khả năng trẻ ở lớp mình và những kiến thức, kỹ năng gì cần được pháttriển cho trẻ
Ví dụ: Khi chọn trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò
chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ: Đồchơi từ những khối gỗ, viên gạch, hộp giấy hay chai nước… với những dạngkích thước khác nhau trẻ có thể xếp sát cạnh nhau, xếp cách thưa nhau hay xếpchồng lên nhau…để xây dựng nên những công trình như công viên, vườn hoa,trang trại, … hoặc từ những vật liệu phế thải như thìa sữa chua, ống hút… trẻxếp thành hàng rào nên vườn trường, vườn cây, … trong những công trình đósáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khảnăng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện
Một số đồ dùng đồ chơi góc phân vai