Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019-2020!

Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn phần nào giúp giáo viên khắc phục những khó khăn để tiến hành dạy các tiết nói (Speaking) Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh[r]

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI

TRƯỜNG THPT LƯU HOÀNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ

KĨ NĂNG NÓI MÔN TIẾNG ANH 10

Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Anh Cấp học : THPT

Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2019 – 2020

và tích cực của học sinh Coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động, học tập tích cực chủ động, sáng tạo trong quá trình dạy học nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho học sinh Do đó trong quá trình giảng dạy, việc luyện tập giúp học sinh có cơ hội được sử dụng ngôn ngữ mới

Patel (2008 p.28) cho rằng: Để có một kỹ năng ngôn ngữ hoàn thiện đòi hỏi người học bắt buộc phải trải qua bốn bước nghe, nói, đọc và viết Nếu bỏ qua một trong bốn kỹ năng này thì không thể cung cấp cho người học một ngôn ngữ chính xác Trong bốn kĩ năng trên, đọc và nghe được xếp vào nhóm kỹ năng lĩnh hội, nói và viết được xếp vào nhóm kỹ năng truyền Trong đó, nói là phương tiện hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể thực hành những kiến thức ngôn ngữ, từ vựng mà mình đang học

Khác với bộ sách giáo khoa trước đây, bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới đặt ra những yêu cầu ngày càng cao Mỗi đơn vị bài học gồm 8 phần được dạy trong 8 tiết học trên lớp để giải quyết 8 nhiệm vụ dạy học khác nhau Bao gồm 1 tiết học mở đầu giới thiệu chủ đề của bài học (getting started), rèn luyện các em những kiến thức có liên quan đến bài học là ngữ pháp (language), ngữ âm (pronunciation), từ vựng và ngữ pháp (vocabulary and grammar), phần mở rộng kiến thức văn hóa (communication and culture), phần củng cố những kiến thức

đã học (looking back); và không thể thiếu 4 kĩ năng: đọc (reading), nói (speaking), nghe (listening), viết (writing) Cách phân bổ nội dung như vậy nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển đồng thời 4 kĩ năng giao tiếp và các kiến thức ngôn ngữ phục vụ trực tiếp việc luyện tập các kĩ năng giao tiếp trên Xuất phát từ thực tế trên tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm mang tên

“Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10” Với

việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn phần nào giúp giáo viên khắc phục những khó khăn để tiến hành dạy các tiết nói (Speaking) Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong rèn luyện kĩ năng của bài học Giúp cho kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của các em ngày càng tốt hơn

2 Khó khăn và thuận lợi

Bản thân tôi được phân công trực tiếp giảng dạy bộ sách giáo khoa 10 trong suốt 3 năm qua, tôi đã gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy 4 kĩ

Trang 2/15

năng cho các em Đặc biệt là kĩ năng nói cho các em học sinh yếu kém

Các em học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Lưu Hoàng mà tôi trực tiếp giảng dạy đa số là các em chăm học và ngoan Phần đông các em nhận thức

rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh

Những phương tiện giúp các em rèn luyện cho bộ môn Tiếng Anh không còn là vấn đề nan giải Các em có thể tham gia học ở các trung tâm Ngoai Ngữ Băng, đĩa nhằm phục vụ cho môn Tiếng Anh rất đa dạng và phong phú

Bên cạnh đó, tổ Ngoại Ngữ chúng tôi được sự quan tâm của Sở Giáo Dục

và Đào Tạo cũng như ban giám hiệu trường THPT Lưu Hoàng Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, đồng nghiệp tôi và tôi cũng gặp những khó khăn trong những tiết dạy luyện nói (Speaking) cho các em như sau:

Trình độ của các em trong một lớp có sự chênh lệch ở lớp 10A1(lớp thực nghiệm) và 10A2( lớp đối chứng) có khoảng 17 em có học lực Giỏi, 22 em có học lực Khá, 33 em có học lực Trung bình và 10 em có học lực Yếu về môn Tiếng Anh

Lớp học quá đông (có 41 em) mà thời lượng cho 1 tiết học chỉ có 45 phút Với thời lượng ít ỏi, việc luyện tập cho các em có khả năng nói (Speaking) quả

là một vấn đề nan giải Muốn làm được điều này, ngoài việc sử dụng thành thạo vốn ngôn ngữ Học sinh cần dựa vào ngôn ngữ và đối tượng giao tiếp để gắn kết nội dung cần giao tiếp Mà những yêu cầu này quá sức đối với các em học sinh

mà tôi trực tiếp giảng dạy

Một số bài được biên soạn với những yêu cầu rất cao đối với những học sinh mà tôi giảng dạy

Để khắc phục những khó khăn mà suốt những năm qua chúng tôi gặp phải Tổ Ngoại Ngữ chúng tôi phải thường xuyên trao đổi chuyên môn nhằm thống nhất thiết kế lại một số bài luyện nói (Speaking) để phù hợp với trình độ của các em

3 Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề giải pháp

Kết quả khảo sát mức độ hứng thú học giờ nói

Lớp

Mức độ hứng

thú học tập môn Anh

10A1 (41 HS) Thực nghiệm

10A2 (41 HS) Đối chứng

4 Mục đích nghiên cứu

Mục đích của nghiên cứu đề tài là nghiên cứu thực trạng của việc dạy kĩ năng nói trong Tiếng Anh 10 ở trường THPT Lưu Hoàng Từ đó đưa ra được những giải pháp hữu hiệu trong việc giảng dạy phù hợp với từng bài từng đối tượng học sinh giúp học sinh có được kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh tốt Góp phần vào thực hiện được mục tiêu giáo dục và góp phần phát triển con người Việt Nam trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Và cũng góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trong quá trình hội nhập nền kinh tế thế giới Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

5 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10

Các bài nói trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10

6 Thời gian và phạm vi nghiên cứu

Đề tài này được thực hiện trong năm học 2019-2020

Học sinh lớp 10A1 trường THPT Lưu Hoàng mà tôi đang dạy đã áp dụng các biện pháp Đồng thời đối chiếu với lớp 10A2 vẫn dạy theo cách cũ

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Các giai đoạn trong một tiết dạy nói

Một tiết học kĩ năng cần có đầy đủ 3 giai đoạn: Pre-task, While-task và Post-task Như giai đoạn đầu tiên của một tiết dạy nói (Speaking) là Pre-speaking Giai đoạn 2 là While-speaking và giai đoạn 3 là Post-speaking Cấu trúc khung đơn giản này không chỉ cho giáo án của giáo viên mà còn giúp học sinh hiểu và sử dụng các kĩ năng theo nền tảng cơ bản và có ý nghĩa Kĩ thuật Pre, While, Post cho học sinh các công cụ thực hành cho việc sử dụng các kĩ năng trong cuộc sống

+ The “Pre” stage

 Predicting based on the title

 Predicting based on vocabularies/pictures

 Predicting based on T/F questions

 Pre-teaching vocabulary

+ The “While” stage

Giai đoạn này cho học sinh sự gợi ý hoặc khung giúp học sinh thực hành

kĩ năng của bài học Hay nói cách khác nó giúp học sinh thực hành kĩ năng tốt hơn, chính xác và hiệu quả hơn

Các hoạt động cho giai đoạn này:

 Ordering pictures/ statements

 MCQ

 Matching

 Finding the headings for each paragraph

 True/ False statements

 Comprehension questions

 Controlled writing- Guided writing- Free writing

+ The “Post” stage

Giai đoạn này giống như giai đoạn sản sinh Sau khi học sinh thực hành kĩ năng chính trong phần While-stage, học sinh thực hiện hoạt động mở rộng Giai đoạn này giúp người học lấy thông tin hay bất cứ điều gì chúng đã đưa ra trong phần While-stage Đây cũng thường là hoạt động sản xuất chuyển đổi thông tin nới mà học sinh thể hiện những gì vừa mới học

2 Một số giải pháp trong các tiết dạy nói

Sau đây là một số giải pháp trong những hoạt động của tiết học Speaking Tiếng Anh 10:

Unit 1 FAMILY LIFE Speaking- Chores I like

Ở Unit 1 này, tôi thiết kế và tiến hành các bước như sau:

I Pre-speaking

Trang 5/15

Warm up

Tôi tổ chức trò chơi (play game) Who’s faster?

- Tôi chia lớp làm 2 nhóm, mỗi nhóm có 2 phút lần lượt liệt kê các công việc nhà và viết lên bảng

- Đội nào có câu trả lời nhanh hơn và chính xác nhiều hơn thì sẽ là đội chiến thắng

Feeding the cats and dogs Love animals

Do the groceries Like shopping

Taking out the garbage It is not too hard

Dislikes

Trang 6/15

Laundry Take much time and quite hard

Washing the dishes Often break things

Looking after the baby Waste time, be tired

II While-speaking

Task 2:

- Phần hoạt động này tôi yêu cầu học sinh làm việc theo cặp đọc các câu hỏi và gạch chân vào các từ khóa (key words) trong mỗi câu hỏi trước khi đoán câu trả lời của mỗi câu hỏi

- Tôi khuyến khích các em sử dụng key words để tìm ra câu trả lời sau đó cho các em thực hành đọc bài hội thoại

- Với học sinh yếu tôi gợi ý các em dùng câu hỏi ở bài số 2 và câu trả lời gợi ý ở bài số 1

- Với bài tập này các em áp dụng thực tiễn với cuộc sống hằng ngày Đó chính là động lực thúc đẩy, tạo thêm niềm vui, sự hứng thú trong tiết học nói (speaking) của các em

- Sau 3 phút thực hành tôi gọi một số nhóm đứng lên trình bày trước lớp

Example:

A: What household chores do you do everyday?

B: I ………

A: Which of the chores do you like doing most?

B: Well, I think I like ………

A: What do you like about it?

Trang 7/15

- Tôi đưa ra vài gợi ý giúp những học sinh yếu hoàn thành dễ dàng hơn

Sample: Everyday I do some chores in my family such as……… I love ………… …the most because ………… I also enjoy ………… since……… However, I dislike………….because………… Next, I hate………… as……… In short, I love doing housework because I feel happy when I can help my parents

UNIT 2: YOUR BODY AND YOU

“Watch the video then find out somegood habits and

some bad ones shown in the video?”

Suggestions

Good ones: eating healthy food, making “To do list”, doing exercises…

Bad ones: getting up late, eating fast food, spend too much time on facebook…

- Tôi hướng dẫn học sinh nhận biết nghĩa và cách dùng của một số cụm từ

Useful expression:

- Daily routine

- To be/ to get rid of = remove

- To kick a habit= give up a habit

- Shake up= rearrange

- Hang out with Someone: thường xuyên lui tới

GIVE OPINION: I think…/ In my opinion…/ In my point of view / For

me…

Task 1: Which are good or bad habits for you?

- Học sinh làm việc cá nhân sau đó trao đổi kết quả với bạn trong 3 phút

- eating what you like

- arriving just in time

II While-speaking

Task 2

- Hoạt động này học sinh có thể thảo luận theo cặp hoặc theo nhóm vè những sự biểu biết về thói quen và cách từ bỏ những thói quen xấu Học sinh sẽ phát triển được sự tự tin trong việc nói Tiếng Anh bằng việc đưa ra quan điểm cá nhân về chủ đề “work in pairs or in groups and discuss why some of the habits are good and why some are bad by giving evidence and proof to support your ideas.” Examples:

Spend 5 minutes making a list of DOS and DON’TS in order to kick that habit

Trang 9/15

Share your list with other pairs and use it to present your ideas

Report to class using vocabulary and structures you’ve practised

UNIT 4: FOR A BETTER COMMUNITY

Ở Unit 4 này tôi đã thiết kế và tiến hành các bước như sau

Tôi dùng các hình ảnh thực tế để mô tả các hoạt động tương ứng

Helping old people Helping sick people

Helping disadvantaged or handicapped children

Cleaning the street Directing the traffic

Taking care of the war invalids and the families of martyrs

Task 1

Trang 10/15

- Học sinh làm việc cá nhân đọc và nối các hoạt động cho sự phát triển cộng đồng với lý do giải thích vì sao nó quan trọng

- Sau đó học sinh thực hiện nối và thực hành nói ghép câu theo gợi ý

Example: 1-d I think building houses for low - income people is important

because when people have a place to live, they can develop other parts of their lives

B: I think building houses for low-income people is important

A: I agree Because when people have a place to live, they can develop other parts of their lives Protecting the environment and ensuring healthy lifestyles are important

B: That’s’s true This is important because we need the Earth for life

Task 3:

- Học sinh thực hành theo nhóm thảo luận, lựa chọn 3 hoạt động cấp thiết nhất

để làm trong cộng đồngvà giải thích tại sao

Trang 11/15

I Pre-speaking

Warm up

- Tôi chia lớp thành 4 nhóm chơi trò chơi Kim’s game

- Tôi yêu cầu các em nhìn lên các bức tranh trên màn hình và cố gắng nhớ tất cả các bức tranh trong 10 giây

- Sau đó tôi yêu cầu các nhóm viết lại lên tờ giấy A3 trong thời gian 30 giây Nhóm nào nhanh nhất và viết nhiều câu trả lời chính xác nhất là người chiến thắng

Trang 12/15

- Tôi hướng dẫn học sinh ôn lại cấu trúc câu hỏi và câu trả lời về việc sử dụng một phát minh, học sinh sử dụng gợi ý thực hành nói

Useful languages

When asking and answering about the use of an invention

What is it used for? It is used to + inf

It is used for + V-ing

* Suggested answers

a Name of invention 3-D printer

b Characteristics bigger and heavier than a normal printer

c Use To produce solid objects similar to the originals

d Benefits Saving a lot of money

Task 3

- Tôi đưa ra 2 phát minh và hỏi học sinh tên của chúng, đặc điểm và cách sử dụng Tôi chia lớp thành 4 nhóm Học sinh thực hành theo nhóm hoàn thành các thông tin về lợi ích của các phát minh trên poster trong khoảng 90 giây sau đó treo lên bảng Tiếp theo tôi yêu cầu đại diện các nhóm trình bài kết quả, các nhóm khác theo dõi và nhận xét

Suggested answer:

+A portable solar charger is reliable, easy to use and carry It’s not costly, so everyone can have one

It provides the power you need at a moment’s notice

This means, you can use it to charge your phone, laptop, or other mobile devices

You don’t need to scramble for a wall outlet

It’s also environmentally and friendly

+ USB stick: not costly, easy to use, easy to transport files

Task 4

- Tôi hướng dẫn học sinh thực hành bài hội thoại dựa vào hoạt động 1 và 3, các

em có thể lựa chọn một phát minh để thực hiện

Suggestion

+ What’s that?

-It is a USB stick I’ve bought it It is not costly

+ USB stick? What is it used for?

-It is used for storing data It looks small and portable

+ Fantastic And it is easy to carry and transport files

- That’s right

Trang 13/15

III Post-speaking

Task 5- Group Presentation

- Học sinh thực hành theo nhóm 4-5 em Mỗi nhóm lựa chọn một phát minh và thảo luận các thông tin để giới thiệu về phát minh đó: đặc điểm, cách sử dụng và lợi ích

Suggestion

=>I’d like to recommend a food processor to all of you This machine is small and portable It is used to prepare meals with delicious dishes within a short time It’s an economical device for all households

=> I have bought a laptop It is small computer, it is portable It can work with a battery We can use laptop to type any documents, read newspapers, watch films/ news, learn English… Laptop is easy to use, easy to carry and easy to transport files

3 Hiệu quả sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy

Trên đây là một số bài học mà các thành viên trong tổ và tôi đã thảo luận

và tiến hành giảng dạy ở các lớp trong suốt một năm qua Chúng tôi đã đạt được kết quả khá tốt và đây cũng chính là nguồn động lực thúc đẩy chúng tôi cần phải

nỗ lực cố gắng hơn nữa đó là các em rất hứng thú học tiết luyện nói Các em không còn nhút nhát, không còn ý nghĩ là “mình không thể có khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh nữa” Giúp các em tích cực hơn trong giờ học nói Và chính bản thân tôi thực sự cảm thấy hạnh phúc khi nghe các em nói rằng “Cô ơi!

Em thích học giờ Speaking hơn rồi”

Kết quả học tập của các em HS lớp 10A1 học kì I năm học 2019 - 2020

có nhiều tiến bộ rõ rệt so với chất lượng khảo sát đầu năm học Thống kê kết quả kiểm tra cụ thể như sau:

Lớp

Mức độ hứng

thú học tập môn Anh

10A1 (41 HS) Thực nghiệm

10A2 (41 HS) Đối chứng