Tải Bộ câu hỏi thi thăng hạng giáo viên Mầm non hạng III môn Chuyên ngành - 200 câu hỏi trắc nghiệm nâng hạng giáo viên Mầm non

Các tình huống nảy sinh trong giao tiếp giữa giáo viên với các chủ thể giáo dục khác xuất hiện khi: Tổ chức cho các chủ đề giáo dục thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đảm bảo nguyê[r]

Trang 1

Môn: Chuyên ngành (Mầm non Từ hạng IV lên hạng III)

Tài liệu tham khảo

(ghi rõ từng phần ở tài liệu nào, trang

Mối quan

hệ tác độngqua lại giữangười lớnvới trẻ,người lớnvới ngườilớn, trẻ vớitrẻ

Mối quan hệ tácđộng qua lại giữagiáo viên mầm non,cán bộ công nhânviên trong trường,phụ huynh, khách

Bầu không khí sư phạmtrong nhà trường A Chuyên đề 6-Trang119

2 Các yếu tố cần thiết để xây dựng môitrường tâm lý - xã hội an toàn, lành

mạnh trong trường mầm non

Sự chỉ đạo của các cấp

lãnh đạo

Sự quantâm củacộng đồng

Sự tích cực, chủđộng của đội ngũgiáo viên mầm non

Sự chỉ đạo của các cấplãnh đạo,sự quan tâmcủa cộng đồng,sự tíchcực, chủ động của độingũ giáo viên mầm non

D Chuyên đề 6-Trang119

3 Sự phát triển của trẻ được quyết địnhbởi một tổ hợp các điều kiện Đặc điểm phát triển cơthể của trẻ, điều kiện

sống của trẻ

Điều kiệnsống, mốiquan hệ củatrẻ với môitrườngxung quanh

Điều kiện sống, mốiquan hệ của trẻ với môitrường xung quanh,mức độ tích cực củabản thân trẻ

C Chuyên đề 6-Trang119

4

Việc tạo nên bầu không khí tâm lí - xã

hội dựa trên các giá trị trong xây dựng

môi trường nhà trường là điều

kiện………… để thúc đẩy hiệu quả

giáo dục vì nó đáp ứng các nhu cầu

quan trọng của trẻ

Quan trọng Tiên quyết Cần thiết Quyết định B Chuyên đề 6-Trang119

Trang 2

5 mạnh cho trẻ là môi trường cần tạo choMột môi trường giáo dục an toàn lành

trẻ cảm thấy:

Được an toàn, đượcchăm sóc và bảo vệ

Được yêuthương,được antoàn, đượcchăm sóc

và nuôidưỡng

Được an toàn; Được

có giá trị; Được yêuthương; Được hiểu;

Được tôn trọng

Được tôntrọng,đượclắng nghe,được bảo vệ và chăm

sóc

6

Môi trường tâm lý xã hội thân thiện

phát triển ở trẻ năng lực tự đánh giá một

cách tích cực và trẻ biết………

hành vi của mình trong quá trình hoạt

động để hài hòa với các thành viên

trong lớp

Tự điều chỉnh Điều chỉnh Sửa chữa Thay đổi A Chuyên đề 6-Trang120

7

Bầu không khí sư phạm trong trường

mầm non, mối quan hệ của người lớn

trong trường mầm non với trẻ, mối quan

hệ của trẻ với nhau ảnh hưởng lớn

đến ……… sư phạm

Quá trình Hiệu quảtác động Kết quả Tác động B Chuyên đề 6-Trang120

8

Một môi trường ………….mà trong đó

các mối quan hệ dựa trên lòng tin cậy,

sự quan tâm và tôn trọng sẽ khơi dậy

động cơ tốt đẹp, sự sáng tạo tự nhiên và

gia tăng sự hiểu biết, đồng cảm lẫn nhau

giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với

nhau

An toàn, lành mạnh Tâm lý, xãhội Thân thiện Lấy trẻ làm trung tâm D Chuyên đề 6-Trang120

9

Mọi hình thức kiểm soát bằng cách đe

dọa,……… gây sợ hãi, xấu hổ chỉ

khiến trẻ cảm thấy không phù hợp,

ngượng ngùng và bất an

Trừng phạt Kỷ luật Gây đau đớn Dùng hình phạt A Chuyên đề 6-Trang120

10

Với chức năng, nhiệm vụ của trường

mầm non là nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo

dục trẻ em nhằm giúp trẻ em hình thành

những yếu tố ban đầu của nhân cách và

chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một, phát huy

hết những tiềm năng đang nảy nở ở trẻ

Môi trường an toàn Môi trườnggia đình Môi trường tự do Môi trường thân thiện B Chuyên đề 6-Trang121

Trang 3

tâm lý xã hội mang tính chất

của

11 Môi trường an toàn là môi trường:

Đảm bảo trẻ đượcchăm sóc, giáo dụcbằng tình cảm yêuthương

Trẻ được antoàn cả vềthể chất lẫntâm lý

Trẻ được quan tâm,chăm sóc của tất cảcác thành viên trongnhà trường

Trẻ được thỏa mãn đầy

đủ và kịp thời, hợp lýmọi nhu cầu A

Chuyên đề 6-Trang120

12

Điều kiện tiên quyết để trẻ trưởng thành

là được hoạt động trong môi trường tâm

lí - xã hội nhà trường mang đặc

trưng , trẻ em được người lớn

chăm sóc, giáo dục bằng tình cảm yêu

thương, được thỏa mãn đầy đủ và kịp

thời, hợp lý mọi nhu cầu để phát triển

Lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục Văn hóa gia đình An toàn C Chuyên đề 6-Trang121

13 Tại sao nói môi trường ở trường mầmnon là môi trường tâm lý - xã hội phong

phú?

Trường mầm non luônluôn sẵn có nhiều đồdùng, phương tiện trựcquan như tranh ảnh,

mô hình, băng hình

Ở mọi nơi,mọi lúc,trong mọitình huống

ở trườngmầmnon,cô giáođều có thểbảo ban,dạy dỗ trẻ

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tìnhhuống ở trườngmầm non,trẻ cónhiều cơ hội để giaotiếp, học hỏi, mởrộng kiến thức

Trường mầm non cónhiều thành viên nhưhiệu trưởng, hiệu phó,các cô bác công nhânviên, giáo viên, trẻ em,phụ huynh của trẻ tạo

ra các mối quan hệphong phú, đa dạnggiữa nhiều người ởnhững thế hệ và độ tuổikhác nhau

14

Trong môi trường phong phú các mối

quan hệ ở trường mầm non, trẻ có nhiều

cơ hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng

Trang 4

Để phù hợp với đặc điểm phát triển

nhận thức của trẻ mầm non là nhận thức

cảm tính, trường mầm non luôn sẵn có

nhiều đồ dùng, phương tiện trực quan

như tranh ảnh, mô hình, băng hình

Tâm lý Thẩm mỹ Nhận thức Tình cảm C Chuyên đề 6-Trang121

16

Tại sao nói môi trường ở trường mầm

non là môi trường mà người lớn chăm

sóc, giáo dục trẻ bằng giao tiếp trực tiếp

và thường xuyên?

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tình huốngcủa cuộc sống, ngườilớn điều có thể bảoban, dạy dỗ trẻ

Ở trườngmầm non,trẻ được tạođiều kiệngiao tiếp vàthể hiện sựquan tâmcủa mìnhđối với mọingười

Trẻ được quan tâm,chăm sóc của tất cảcác thành viên trongnhà trường

Trường mầm non cócác mối quan hệ phongphú, đa dạng giữanhiều người ở nhữngthế hệ và độ tuổi khác

nhau

A Chuyên đề 6-Trang121

17 Môi trường tâm lí - xã hội tự do tạođiều kiện cho trẻ được tự do hoạt động

do chính mình và ………… Theo ý thích của trẻ Theo khảnăng của trẻ

Theo hứng thú của

trẻ Vì chính mình. D Chuyên đề 6-Trang122

18

Môi trường mà người lớn nói chung,

cô giáo và bạn bè đều tôn trọng sự lựa

chọn hoạt động của trẻ, luôn đặt niềm

tin nơi trẻ, tin rằng trẻ có khả năng hoàn

An toàn, lành mạnh Phong phú B Chuyên đề 6-Trang122

19 Môi trường khuyến khích trẻ tích cực,chủ động hoạt động là môi trường như

thế nào?

Với đồ dùng, đồ chơiphong phú, đa dạng,nhiều màu sắc được bốtrí trên những chiếcgiá vừa tầm với trẻ

Với thái độcởi mở, vuitươi, vớihành vi, cửchỉ nhẹnhàng, ánhmắt trìumến của côgiáo, sự cổ

vũ của bạnbè

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tìnhhuống ở trườngmầm non,trẻ đều cóthể hoạt động theo ý

thích

Với đồ dùng, đồ chơiphong phú, đa dạng,nhiều màu sắc được bốtrí trên những chiếc giávừa tầm với trẻ,Vớithái độ cởi mở, vuitươi, với hành vi, cửchỉ nhẹ nhàng, ánh mắttrìu mến của cô giáo, sự

cổ vũ của bạn bè

Trang 5

xây dựng môi trường nhà trường nhân

văn và thân thiện: Biết lắng nghe trẻ,

có lời nói và cử chỉ thể hiện sự quan

tâm, tôn trọng trẻ, biết chia sẻ và thấu

hiểu những vấn đề trẻ đang gặp phải

trong học tập và cuộc sống, công bằng

với trẻ, không phân biệt đối xử, tạo điều

kiện để trẻ được bộc lộ bản thân, biết

Việc xây dựng môi trường tâm lí - xã

hội an toàn, lành mạnh, thân thiện trong

trường mầm non là người giáo viên thứ

hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn

cho trẻ nhằm thỏa mãn các nhu cầu

vui chơi, hoạt động, tự khẳng định của

trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ

được hình thành và phát triển toàn diện

kịp thời đầy đủ hợp lý đúng lúc C Chuyên đề 6-Trang124

22

Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự

bố trí khu vực chơi và học trong lớp và

ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý

nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát

triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn

nhu cầu , mở rộng hiểu biết của

trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực,

sáng tạo

Hoạt động Khám phá Tìm hiểu Nhận thức D Chuyên đề 6-Trang124

23

Ích lợi của môi trường giao tiếp cởi mở,

thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với

trẻ và giữa trẻ với môi trường xung

quanh?

Sẽ tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giải bàytâm sự, nguyện vọng,mong ước của trẻ với

cô, với bạn bè

Cô hiểu trẻhơn, trẻhiểu nhauhơn, hoạtđộng phốihợp giữa côvới trẻ nhịpnhàng

Trẻ yêu trường, yêulớp, yêu cô giáo vàbạn bè hơn

Sẽ tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giải bàytâm sự, nguyện vọng,mong ước của trẻ với

cô, với bạn bè, nhờ vậyhoạt động phối hợpgiữa cô với trẻ nhịpnhàng nên hiệu quả

Trang 6

hoạt động cũng cao hơn

24 Môi trường tâm lí - xã hội lành mạnhlà……… thúc đẩy mọi hoạt động tích

25 Môi trường tâm lý xã hội ảnh hưởng lớnđến: thức, thái độ, tình cảm,Việc hình thành nhận

và hành vi của trẻ

Hiệu quảchăm sócgiáo dục trẻ

ở trườngmầm non

Việc phát triển thểchất,hình thànhnhận thức, thái độ,tình cảm, và hành vicủa trẻ

Việc phát triển thểchất,hình thành nhậnthức, thái độ, tình cảm,

và hành vi của trẻ;Hiệuquả chăm sóc giáo dụctrẻ ở trường mầm non

Trang 7

26 Để xây dựng môi trường tâm lí - xã hộian toàn, lành mạnh, nhà trường cần đảm

bảo những yêu cầu nào?

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xây dựngđược mối quan hệ thânthiện; xây dựng đượchành vi tích cực giữacác thành viên trongtrường mầm non vớitrẻ (ban giám hiệu,giáo viên, cán bộ côngnhân viên với trẻ)

được nộiquy, quytắc; xâydựng đượcmối quan

hệ thânthiện; xâydựng đượchành vi tíchcực giữacác thànhviên trongtrườngmầm nonvới nhau(cấp trênvới cấpdưới, giáoviên vớinhau, giáoviên vớicán bộ côngnhân viêntrongtrườngmầm non,

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xâydựng được mối quan

hệ thân thiện; xâydựng được hành vitích cực giữa trẻ vớitrẻ, trẻ với giáoviên, trẻ với cácthành viên kháctrong trường mầmnon

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xây dựngđược mối quan hệ thânthiện; xây dựng đượchành vi tích cực giữacác thành viên trongtrường mầm non vớitrẻ,giữa các thành viêntrong trường mầm nonvới nhau,giữa trẻ vớitrẻ, trẻ với giáo viên,trẻ với các thành viênkhác trong trường mầm

non

27 Chấp nhận trẻ học bằng cách thử-sai.Cho phép trẻ được …….trước khi làm

28 Chỉ cấm đoán những việc không an toàn Cấm đoán Trừng phạt Giải thích Giới hạn A Chuyên đề 6-Trang125

Trang 8

29 Đánh giá sự tiến bộ của mỗi trẻ với mụcđích:

Đánh giá sự tiến bộcủa mỗi trẻ so với bảnthân và đối chiếu vớiyêu cầu chung của lứa

tuổi

Giúp đỡ trẻphát triểntốt hơn

So sánh trẻ vớinhau Nhìn nhận, khen ngợisự tiến bộ của trẻ B Chuyên đề 6-Trang125

30 Vì sao nói: Trường mầm non là nơi cókhả năng thỏa mãn các nhu cầu của trẻ

một cách hợp lý?

Trường mầm non cóđiều kiện kiểm tra,khích lệ, động viênhoặc tác động đến trẻtùy theo tình huốngứng xử, theo khuônmẫu hành vi chuẩn vàđịnh hướng phát triểntrẻ theo các mục tiêucủa GDMN

Giáo viênmầm nontrong quátrình cùnghoạt độngvới trẻ ởtrường cóđiều kiệnquan sát,phát hiện,đáp ứng kịpthời, thỏamãn hợp lýcác nhu cầucủa trẻ

Giáo viên mầm non

là người có tri thứctổng hợp về khoahọc chăm sóc vàgiáo dục trẻ

Giáo viên mầm non làngười có tri thức tổnghợp về khoa học chămsóc và giáo dục trẻ;

Trường mầm non cóđiều kiện kiểm tra,khích lệ, động viênhoặc tác động đến trẻ

31 Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếpnghĩa là:

Phải coi đối tượnggiao tiếp là một cánhân, một con người,một chủ thể với đầy đủcác quyền được vuichơi, học tập, lao động

Phải coiđối tượnggiao tiếp làmột cánhân, mộtcon người,một chủ thểvới nhữngđặc trưngtâm lí riêngbiệt

Phải tôn trọngquyền được bìnhđẳng của đối tượnggiao tiếp trong cácquan hệ xã hội

Phải coi đối tượng giaotiếp là một cá nhân,một con người, một chủthể với đầy đủ cácquyền được vui chơi,học tập, lao động, vớinhững đặc trưng tâm líriêng biệt, họ có quyềnđược bình đẳng với mọingười trong các quan

hệ xã hội

32 …… trong giao tiếp nghĩa là luôn nghĩtốt, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho đối

Trang 9

33 không bao giờ được …… đối tượng

giao tiếp cả về vật chất và tình cảm Ràng buộc Lợi dụng Đòi hỏi Dụ dỗ B 128

34

Khi chủ thể giao tiếp biết đặt mình vào

vị trí của đối tượng giao tiếp, vào hoàn

cảnh, vào lứa tuổi của đối tượng giao

tiếp để cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi

buồn là thực hiện quy tắc giao tiếp nào

trong giao tiếp ứng xử ở trường mầm

non?

Đồng cảm trong giao

tiếp Vô tư tronggiao tiếp Tôn trọng trong giaotiếp Thiện ý trong giao tiếp A Chuyên đề 6-Trang128

35

Trong trường mầm non, giáo viên là

người giữ vị trí ……… trong công tác

chăm sóc và giáo dục trẻ, xây dựng

được mối quan hệ tích cực, thân thiện

giữa giáo viên mầm non với trẻ

Đầu tiên Quan trọng Gián tiếp Trực tiếp D Chuyên đề 6-Trang129

36 thân thiện với trẻ, giáo viên mầm nonĐể xây dựng các mối quan hệ tích cực,

cần thực hiện phương thức giao tiếp

ứng xử nào?

Phương thức áp đặt từphía người lớn;phươngthức kết hợp giữa giáodục và hoạt động tíchcực của trẻ

Phươngthức kếthợp giữagiáo dục vàhoạt độngtích cực củatrẻ;phươngthức tự lựachọn nhữngđịnh hướnggiá trị xãhội mà trẻcho là có ýnghĩa đốivới sự tồntại và pháttriển củamình

Phương thức ứng

xử của cô giáo như

mẹ hiền và phươngthức ứng xử cô là cô

giáo

Phương thức áp đặt từphía người lớn vàphương thức ứng xửcủa cô giáo như mẹ

hiền

Trang 10

37 Phương thức giao tiếp ứng xử của côgiáo như mẹ hiền có những tính chất

nào?

Cô giao tiếp - ứng xửvới trẻ bằng phươngthức mẹ - con

Cô giáo tạo

ra mối quan

hệ tình cảmvới trẻ trênnền tảngcủa tình yêuthương, coitrẻ như con,

em củamình

Cô giáo là ngườithay thế người mẹ

để chăm sóc - giáodục trẻ

Tất cả các tính chất trên D Chuyên đề 6-Trang130

38

Sự chăm sóc, giáo dục của cô giáo với

trẻ sao cho vừa có tình thương, vừa có

công bằng, không để cháu nào bị thiệt

thòi, thiếu sự quan tâm chăm sóc của

cô

Tôn trọng Công bằng Giáo dục Quan tâm B Chuyên đề 6-Trang130

39

Cô giáo phải tạo bầu không khí gia đình

trong lớp học, cô yêu thương, quan tâm

đến trẻ và trẻ yêu thương, quan tâm đến

cô, đến các bạn

Gia đình Yêu thương Thân thiện Hòa đồng A Chuyên đề 6-Trang131

40

Theo phương thức giao tiếp ứng xử của

cô là cô giáo: Nhiệm vụ của cô giáo là

hình thành, phát triển nhân cách của trẻ

theo mục tiêu giáo dục mầm non

Giúp trẻ phát triển cơthể một cách khỏemạnh, nhanh nhẹn, hàihòa, cân đối

Là hìnhmẫu nhâncách để trẻnhập tâm,bắt chước

và học tập

Hình thành, pháttriển nhân cách củatrẻ theo mục tiêugiáo dục mầm non

Tạo ra môi trường tâm

lí - xã hội các mối quan

hệ tích cực, thân thiện C

Trang 11

41 Nhiệm vụ của giáo viên mầm non đốivới lĩnh vực phát triển thể chất là gì?

Cô giáo phải nuôidưỡng trẻ hợp vớikhoa học dinh dưỡng;

đúng khẩu phần ănđảm bảo trẻ khôngthiếu chất, không bịsuy dinh dưỡng

sự hoạtđộng củacác giácquan trẻbằng cáchcho trẻ tiếpxúc với đồvật, đồchơi, vớihiện thựcxungquanh

Tổ chức vận độngcho trẻ từ thấp đếncao để kích thích sựphát triển cơ bắp,gân xương, tạo ranhững phản ứngnhanh, mạnh, hàihòa

dưỡng trẻ hợp với khoahọc dinh dưỡng; đúngkhẩu phần ăn đảm bảotrẻ không thiếu chất,không bị suy dinhdưỡng Tổ chức vậnđộng cho trẻ từ thấpđến cao để kích thích

sự phát triển cơ bắp,gân xương, tạo ranhững phản ứng nhanh,mạnh, hài hòa

42

Cô giáo mầm non là người trực tiếp

chăm sóc, giáo dục trẻ, bằng giao tiếp

trực tiếp và thường xuyên cô giáo sử

dụng nhiều phương pháp, hình thức

giáo dục giúp trẻ phát triển khả năng

nghe hiểu lời nói của người khác và

trình bày những hiểu biết của mình,

những điều mình muốn chia sẻ một

cách rõ ràng, mạch lạc Đây là nhiệm vụ

của GVMN đối với lĩnh vực phát triển

nào?

Nhận thức Tâm lý Ngôn ngữ Hành vi C Chuyên đề 6-Trang131

43 Để giáo dục lòng thương cho trẻ, việcđầu tiên giáo viên mầm non phải làm là

gì?

Phải tạo ra nhiều tìnhhuống trong vui chơi,sinh hoạt để trẻ bộc lộtình cảm thương yêuvới mọi người xungquanh

Thể hiệntình thươngyêu trẻtrong cácquan hệgiao tiếp -ứng xử

Giáo dục lòngthương yêu cho trẻqua gương tốt củachính các cháu hoặcqua các câu chuyện

kể, các bài thơ, câu

hát

Phê phán thái độ, hành

vi của các tiêu cực,đồng tình, cổ vũ,khuyến khích hành vigiúp đỡ người khác,những hành vi thể hiệntình cảm trách nhiệm,tôn trọng mọi người

B Chuyên đề 6-Trang132

Trang 12

44 Để phát triển toàn diện nhân cách trẻtheo mục tiêu của giáo dục mầm non,

nhiệm vụ của giáo viên mầm non là:

Thể hiện tình thươngyêu trẻ trong các quan

hệ giao tiếp - ứng xử

Là hìnhmẫu nhâncách để trẻnhập tâm,bắt chước

và học tập

Tạo ra môi trườngtâm lí - xã hội vớicác mối quan hệ tíchcực, thân thiện

Vừa là hình mẫu nhâncách để trẻ nhập tâm,bắt chước và phải tạo

ra môi trường tâm lí

-xã hội với các mốiquan hệ tích cực, thân

thiện

45 Mối quan hệ của người lớn xung quanhtrẻ là hiện thực để trẻ xây dựng mối

quan hệ của bản thân với bạn bè Hiện thực Nền tảng Cơ sở HÌnh mẫu A

46

Mối quan hệ tích cực, thân thiện của

người lớn là cơ sở để hình thành ở trẻ

những mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè

hiện tại và các mối quan hệ xã hội trong

tương lai

Môi trường tâm lý xãhội an toàn, lành mạnh

Giáo viênmầm nonyêu nghềmến trẻ

Mối quan hệ tíchcực, thân thiện củangười lớn

Trường mầm non vớicác mối quan hệ phongphú, đa dạng C

47

Yêu cầu của hành vi giao tiếp bằng

phương tiện ngôn ngữ

- Ngôn ngữ nói phải chuẩn (phát âm, sử

sử dụng và diễn đạtcâu mạch lạc

Phải tạoxúc cảmtích cực

Phải phù hợp vớihoàn cảnh giao tiếp

Phát âm chuẩn, sử dụng

từ ngữ chính xác, sửdụng và diễn đạt câumạch lạc Phải tạo xúccảm tích cực

48

Có nhiều phương tiện để giao tiếp với

trẻ như giao tiếp với trẻ bằng lời nói,

ánh mắt, nét mặt,… nhưng đối với trẻ

lứa tuổi mầm non, giao tiếp

bằng ………… (sờ nắn, vuốt ve, ôm

ấp…) có vai trò cực kỳ quan trọng

Xúc giác Ngôn ngữ Phi ngôn ngữ Lời nói A Chuyên đề 6-Trang135

49 Không được thực hiện những hànhvi … … trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở

trường mầm non mang tính hình phạt mang tínhbạo lực mang tính kỷ luật mang tính đe dọa B

50 Các hành vi giao tiếp bằng phương tiệnphi ngôn ngữ được sử dụng nhằm mục

đích gì?

Hỗ trợ cho phươngtiện ngôn ngữ

Nâng caohiệu quảgiao tiếp

Tạo sự dễ chịu, tintưởng

Hỗ trợ cho phương tiệnngôn ngữ và nâng caohiệu quả giao tiếp D

Trang 13

Chương trình nghị sự 2030 vì sự phát

triển bền vững của Liên Hợp Quốc

được thông qua vào tháng năm nào sau

đây ?

" 9/2015 " 8/2015 "6/2015 " 7/2015 A

chức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 231)

52

Chương trình nghị sự 2030 vì sự phát

triển bền vững của Liên Hợp Quốc đã

xác định bao nhiêu mục tiêu phát triển

bền vững?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 231)

53 Chương trình nghị sự 2030 vì sự pháttriển bền vững của Liên Hợp Quốc đã

Tài liệu Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Chuyên đề 10 - phần 1( cơ sở pháp

lý của công tác huy động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, trang 231)

Trang 14

54 Một trong những nguyên tắc cơ bản củachương trình nghị sự 2030 đó là? Tiếp cận dựa trên nhânquyền.

Tiếp cậndựa trênnhân quyềncủa trẻ em

Tiếp cận dựa trênnhân quyền của đa

55

Các chủ trương của Đảng,Chính phủ,

các chỉ đạo của Bộ, ngành đều cho thấy

Nhà Nước Việt nam quan tâm đến công

tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình

và xã hội được thể hiện qua các văn bản

nào?

Luật giáo dục; Chươngtrình bồi dưỡng hèhàng năm

Luật giáodục; Điều lệtrườngmầm non;

Hướng dẫn

tổ chức xâydựng môitrường

Điều lệ trường mầmnon; Hướng dẫnthực hiện chế độsinh hoạt của trẻ ởtrường mầm non

Luật giáo dục; Điều lệtrường mầmnon;Chương trìnhGDMN

D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 231)

56

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh

nghề nghiệp hạng III nêu rõ cộng đồng

có mấy vai trò trong chăm sóc, nuôi

dưỡng và giáo dục trẻ?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 232)

Trang 15

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh

nghề nghiệp hạng III quy định nội dung

nào sau đây thể hiện vai trò của cộng

đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và

giáo dục trẻ?

Cộng đồng ủng hộ vàthống nhất với nhàtrường mua sắm thiết

bị dạy học

Cộng đồngcùng gópsức để thựchiện cáchoạt độngtuyêntruyền

Cộng đồng hỗ trợnhà trường về mặttinh thần

Cộng đồng cùng gópsức để thực hiện cáchoạt động chung nhằmnâng cao chất lượngchăm sóc, giáo dục trẻ

D

chức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 232)

58 Các tổ chức cộng đồng nào sau đây cóthể tham gia chăm sóc, nuôi dưỡng và

giáo dục trẻ mầm non?

Hội cha mẹ trẻ; Hộiphụ nữ; Đoàn thanhniên cộng sản Hồ Chí

Minh

Hội Nôngdân; Hộicựu chiếnbinh

Hội Khuyến học;

Hội người cao tuổi Cả 03 đáp trên đềuđúng D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻmầm non, trang 232)

59 Huy động cộng đồng tham gia vàochăm sóc, giáo dục trẻ mầm non được

hiểu như thế nào?

Là qúa trình kêu gọicác tổ chức, cá nhân,những người sốngtrong cộng đồng cùngtham gia vào côngviệc chăm sóc, giáodục trẻ mầm non

Điều một sốđông, một

số nhân lựclớn thamgia vàocông việcchăm sócgiáo dục trẻmầm non

Kêu gọi số đôngtham gia vào côngviệc chăm sóc giáodục trẻ

Huy động toàn bộ nhânlực, vật lực để tham giavào công việc chăm sócgiáo dục trẻ

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1( Nội dunghuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang 233)

Trang 16

Để xác định được nội dung huy động

cộng đồng tham gia vào chăm sóc, giáo

dục trẻ mầm non cần phải có mấy căn

cứ?

II, mục 1( Nội dunghuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang 233

234)

61 Trung tâm, trạm Y tế có chức năng,nhiệm vụ gì khi tham gia với nhà

trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ?

Khám sức khỏe củatrẻ, của giáo viên trựctiếp chăm sóc trẻ

Khám sứckhỏe củatrẻ, hỗ trợcác nhómlớp có biệnpháp phòngtránh vàđảm bảo antoàn sứckhỏe khi códịch bệnhxảy ra

Khám sức khỏe củatrẻ, của giáo viêntrực tiếp chăm sóctrẻ và của các cônuôi, kiểm tra vệsinh an toàn thựcphẩm

Khám sức khỏe của trẻ,của giáo viên trực tiếpchăm sóc trẻ, trực tiếpphòng chống dịch bệnhcho trẻ theo mùa

B

II, mục 1 - 1.2( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

234)

62 Nhà trường cần phối hợp với Hội phụnữ về các nội dung gì để thực hiện

nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Hỗ trợ nhà trường vềngày công lao động

Quyên góp,ủng hộ đồdùng, làm

đồ chơi chotrẻ

Nấu ăn cho trẻ,chăm sóc trẻ ngủtrưa tại nhóm lớp

Cả 03 đáp án trên đều

235)

Trang 17

63 Có mấy nội dung để phối hợp với đoànthanh niên trong công tác chăm sóc,

chức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

236 - 237)

65 Nhóm phương pháp nào sau đây đượcvận dụng để huy động cộng đồng tham

gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

Nhóm phương pháptuyên truyền vận động,thuyết phục

Nhómphươngpháp hànhchính tổchức

Nhóm phương pháptrao đổi, tọa đàm,giải thích

Nhóm phương pháptâm lý, xã hội, tuyêntruyền, thuyết phục B

236 - 237)

Trang 18

66 Sử dụng nhóm phương pháp kinh tế đểlàm gì trong việc huy động cộng đồng

tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

Để biết khả năng kinh

tế của từng cá nhân,doanh nghiệp

Tạo sự qualại về cáclợi ích kinhtế

Tạo ra động lực,khơi dậy sức mạnhtiềm tàng trong mỗicon người, mỗi tổchức cộng đồng

Tạo ra động lực, tạo sựqua lại về các lợi ích

- 237-238)

68 Các hình thức nào sau đây được dùngđể tuyên truyền, vận động cộng đồng

tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

tờ rơi, áp phích quảng

cáo

Hệ thốngphương tiệnthông tinđại chúng

viết bài, vẽ trangtuyên truyền vềchăm sóc, giáo dục

- 238)

Trang 19

Phương pháp trao đổi, tọa đàm, giải

thích để vận động cộng đồng tham gia

vào chăm sóc giáo dục trẻ thường được

thực hiện vào những lúc nào?

thực hiện trong cáccuộc họp

trong cáccuộc họp,hội nghị,hội thảo,trao đổigiữa giáoviên mầmnon ở cácnhóm lớp,cha mẹ trẻ,cộng đồng

thực hiện trong cáccuộc họp, hội nghị,hội thảo, trao đổigiữa giao viên mầmnon ở các nhóm lớp

thực hiện trong cáccuộc họp, hội nghị, hộithảo, các buổi họpthôn

B

II, mục 3( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 239)

71 Hình thức nào sau đây được cho là hìnhthức huy động trực tiếp?

Trao đổi với cha mẹtrẻ, đại diện cộng đồngvào giờ đón trả trẻ; Tổchức họp phụ huynh,cộng đồng

Trao đổivới cha mẹtrẻ; Phátthanh trênloa truyềnthanh củađịa phương

Tổ chức họp phụhuynh, cộng đồng;

Giới thiệu qua bảngtuyên truyền củanhóm lớp

Trao đổi với cha mẹ trẻmọi lúc mọi nơi vàtuyên truyền qua đàitruyền hình của địaphương

A

II, mục 3 3.1( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -

-239)

Trang 20

Khi trao đổi với cha mẹ trẻ, đại diện

cộng đồng trong việc huy động chăm

sóc giáo dục trẻ giáo viên cần tập trung

trao đổi về những nội dung gì?

Trao đổi về các khoảnđóng góp; Các thóiquen tiêu cực, tích cực

của trẻ

Trao đổi vềcác bữa ăncủa cháu ởlớp

Trao đổi về tìnhhình sức khỏe; Thóiquen, các hành vitiêu cực tích cực;

Những diễn biếntâm lý cần quantâm

Trao đổi về tình hìnhhọc tập, các hành vitiêu cực của trẻ C

II, mục 3 - 3.1.1( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -

Đầu năm học, cuốinăm học

Đầu năm, giữa năm,cuối năm và trước khichuẩn bị các hội thi, lễhội của cô và trẻ

B

II, mục 3 3.1 3.1.2( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -

-239)

74 Để thực hiện tốt buổi họp phụ huynh thìcơ sở giáo dục cần thực hiện mấy bước? 6 4 5 8 A

-240)

Trang 21

75 Để việc thảo luận tại các cuộc họp lớptốt, giáo viên cần lưu ý những đặc điểm

nào?

mọi người đều đượctham gia thảo luận

mọi ngườithoải máichia sẻ kinhnghiệm vớinhau

Tất cả đều hướngđến việc đạt đượcmục đích chung

Tất cả các ý trên đều

-240)

76

Tại sao phải tổ chức cho cha mẹ trẻ,

cộng đồng tham quan và dự các hoạt

động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường

mầm non?

Để tránh tình trạngkhiếu kiện, thắc mắccủa phụ huynh, cộng

đồng

Để cha mẹtrẻ, cộngđồng cảmthấy thoảimái, hiểu rõhơn về việcchăm sóc,giáo dục trẻcủa giáoviên

Vì đây là hoạt độngcần thiết để phụhuynh thấy thoảimái khi gửi con

Để khẳng định thươnghiệu của nhà trường vàthu hút sự quan tâm củaphụ huynh cộng đồngvới nhà trường

B

-240)

77

Để cha mẹ trẻ và cộng đồng tham gia

việc chăm sóc, giáo dục trẻ chúng ta cần

thực hiện mấy hình thức huy động trực

tiếp ?

II, mục 3 3.1 3.1.1( Hình thức huyđộng cộng đồng thamgia vào chăm sóc,giáo dục trẻ mầm non

trang 239 240)

Trang 22

78 Hình thức huy động nào sau đây đượccho là hình thức huy động trực tiếp? Vận động phụ huynh,cộng đồng cùng tham

gia hoạt động lễ hội

Hoạt độngtuyêntruyền đếnphụ huynh,cộng đồng

Tổ chức cho phụhuynh và cộng đồngcùng giao lưu vốinhà trường trong cáchoạt động văn hóa,văn nghệ, thể dụcthể thao

Tổ chức chuyên đề vớicộng đồng, đến thămtrẻ tại gia đình D

trang 239 240)

79 Khi nào thì giáo viên cần đến thăm trẻtại gia đình?

Trẻ nghỉ học nhiềungày; Trẻ ốm đau dàingày; Gia đình trẻ cóhoàn cảnh đặc biệt cầnquan tâm

Gia đìnhtrẻ có hoàncảnh đặcbiệt cầnquan tâmnhư: Cha

mẹ trẻ lihôn, có việcbuồn

Trẻ có những bấtthường trong hoạtđộng vui chơi

Trẻ nghỉ học nhiềungày; Trẻ ốm đau dài

trang 239 )

trang 242 243)

Trang 23

81 Hình thức nào sau đây được cho là hìnhthức huy động gián tiếp?

Tổ chức ngày hội,ngày lễ để gặp cha mẹ

và cộng đồng qua đótrao đổi

Xây dựnggóc tuyêntruyền kiếnthức chocha, mẹ,cộng đồngtại nhómlớp chotoàn trường

Xây dựng hòm thưcha mẹ đồng thờithăm gia đình trẻ

Tuyên truyền, vậnđộng, tổ chức cho cha

mẹ trẻ tham gia vào cáchoạt động chăm sóc,nuôi dưỡng

B

trang 242 243)

82 Nhà trường cần phối hợp với Hội Nôngdân về các nội dung gì để thực hiện

Hỗ trợ thực phẩm sạchcho trẻ dùng; Hướngdẫn giáo viên cáchtrồng trọt

Hỗ trợ nhàtrường xâydựng, thiết

kế vườn raucủa bé

Trò chuyện giáo dụctrẻ về công việc củangười nông dân,công việc sản phẩmcủa nghề truyềnthống

Kể về quy trình trồngtrọt để tạo ra sản phẩmcủa người nông dâncho trẻ nghe

C

- 236)

83 Nhà trường cần phối hợp với HộiKhuyến học các nội dung gì để thực

hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ?

Vận động xây dựngquỹ hỗ trợ, tuyêndương trẻ chăm ngoan,ủng hộ kinh tế cho giađình khó khăn

Tham giacùng nhómlớp tronghoạt độngđọc sách,

hỗ trợ trongcông tácchiêu sinh

ủng hộ kinh tế chogia đình khó khăn,

hỗ trợ học bổng chotrẻ chăm ngoan

Vận động xây dựngquỹ hỗ trợ, tuyêndương trẻ chăm ngoan;

Hỗ trợ tài liệu chămsóc giáo dục trẻ

A

II, mục 1 - 1.2 ( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 236)

Trang 24

84 Nhà trường cần phối hợp với Hội Cựuchiến binh các nội dung gì để thực hiện

Giáo dục trẻ về truyềnthống yêu nước

Giới thiệucho trẻ biết

về các ditích lịch sử

Giới thiệu cho trẻbiết về danh lamthắng cảnh ở địaphương

Cả 03 đáp trên đều

- 236)

85

Để tổ chức cho trẻ đi tham quan các

danh lam thắng cảnh, công trình xây

dựng hoặc di tích lịch sử văn hóa của

địa phương nhà trường cần phối hợp với

- 235)

86

Nhà trường cần tham mưu với chính

quyền trong việc huy động cộng đồng

tham gia vào chăm sóc giáo dục trẻ

mầm non về những nội dung gì?

Xây dựng các cơ chếchính sách tại địaphương; Chính sách

ưu đãi phát triển giáodục mầm non trên địabàn; Công tác truyềnthông,vận động cộngđồng thực hiện quyền

trẻ em

Phát triểnmạng lướitrường lớp;

Hỗ trợ đờisống giáoviên; Huyđộng trẻtrong độtuổi ra lớp

Phát triển mạng lướitrường lớp; Hỗ trợđời sống giáo viên;

Huy động trẻ trong

độ tuổi ra lớp, côngtác thu chi tài chính

Phát triển mạng lướitrường lớp; Hỗ trợ đờisống giáo viên; Huyđộng trẻ trong độ tuổi

ra lớp; Xây dựng các

cơ chế chính sách tạiđịa phương

A

II, mục 2 - 2.3 -2.3.1( phương pháp huyđộng cộng đồng thamgia vào chăm sóc,giáo dục trẻ mầm non

- trang - 237)

Trang 25

Tại sao phải sử dụng nhóm phương

pháp tâm lý- xã hội trong việc huy động

cộng đồng tham gia vào chăm sóc giáo

dục trẻ?

Đây là phương phápbắt buộc phải thựchiện trong quá trìnhhuy động

dậy tính tựnguyện, tựgiác của các

tổ chứccộng đồng,tình cảm,nhận thứccủa cá nhântrong cộngđồng

Đây là phương phápduy nhất nhắm tácđộng trực tiếp đếnnhận thức của các tổchức cộng đồng

Đây là phương phápduy nhất nhắm tácđộng trực tiếp đến nhậnthức, tình cảm của các

tổ chức cộng đồng

B

II, mục 2 - 2.3( Phương pháp huyđộng cộng đồng thamgia vào chăm sóc,giáo dục trẻ mầm non

- trang - 237)

88

Để vận dụng biện pháp tham mưu lãnh

đạo chính quyền địa phương trong việc

huy động cộng đồng tham gia vào chăm

sóc giáo dục trẻ giáo viên phải làm gì?

Lập kế hoạch cụ thể vềnội dung cần huy độngcộng đồng tham gia

Chuẩn bịnội dungtham mưu

rõ ràng,ngắn gọn

Chủ động có kếhoạch gặp lãnh đạochính quyền địaphương để trao đổi

về kế hoạch huyđộng cộng đồngtham gia vào côngtác chăm sóc giáodục trẻ

Cả 03 đáp trên đều

II, mục 2 2.3 2.3.1( phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -

-238)

89

Xây dựng góc tuyên truyền kiến thức

cho cha mẹ trẻ tại nhóm lớp và cho toàn

trường như thế nào để đảm bảo hiệu

quả?

Không nên thay đổinội dung tuyên truyềnnhiều để phụ huynhcộng đồng có thời gian

theo dõi

Huy độngphụ huynh

và cộngđồng tựchọn vàcung cấpnội dungtuyêntruyền

Cần đưa nhiều nộidung tuyên truyền

để phụ huynh vàcộng đồng tiện theo

dõi

Huy động cộng đồngtham gia sưu tầm, chọnlọc nội dung tuyêntruyền, có kế hoạchthay đổi, luân chuyểnnội dung tuyên truyền

D

II, mục 3 - 3.2 -3.2.1( Hình thức huy độngcộng đồng tham giavào chăm sóc, giáodục trẻ mầm non -trang - 242)

Định dạng
Số trang	51
Dung lượng	437,05 KB