ChÝnh v× vËy ph¬ng ph¸p d¹y trÎ ngay tõ buæi ®Çu tiªn lµ rÊt quan träng, mçi gi¸o viªn chóng ta cÇn chän cho minh mét ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp víi ®èi tîng trÎ, phï hîp víi ®iÒu kiÖn t[r]
Trang 1Phòng giáo dục và đào tạo quận cầu giấy
Trờng mầm non quan hoa
đề TàI:
“MộT Số HìNH THứC RèN Kỹ NĂNG PHáT TRIểN NGÔN NGữ MạCH LạC
Họ và tên: Nguyễn Thị Huế
Chức vụ: Giáo viên lớp MG nhỡ B1
Trờng mầm non Quan Hoa
Năm học 2007 - 2008
Phần I: Đặt vấn đề Giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đó là một bậc học đầu tiên đặt nên móng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ
Mục đích của giáo viên mầm non là chăm sóc giáo dục để nhằm phát triển tất cả những khả năng của trẻ, hình thành những co sở ban đầu của nhân cách con ngời, tạo điều kiện cho trẻ có khả năng tiếp thu những kiến thức trong học tập cũng nh trong cuộc sống sau này
Trang 2Đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non là: Trẻ nhớ nhanh những lại nhanh quên Khả năng ghi nhớ không chủ định chủ yếu, khả năng ghi nhớ
có chủ định đang hình thành và phát triển Chính vì vậy phơng pháp dạy trẻ ngay từ buổi đầu tiên là rất quan trọng, mỗi giáo viên chúng ta cần chọn cho minh một phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế của trờng của lớp mình Từ đó giúp trẻ lĩnh hội đợc kiến thức một cách nhanh nhất, chính xác nhất Để giúp trẻ phát triển đợc ngôn ngữ một cách tốt nhất thì trớc hết ngời giáo viên cần nắm vững đợc vai trò của việc phát triển ngôn ngữ
Ngôn ngữ có vai trò rất to lớn trong cuộc sống con ngời Nhờ có ngôn
ngữ mà con ngời có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền cho nhau những kinh nghiệm, tâm sự với nhau những điều kiện cần thiết nh Bác Hồ đã dạy: “Tiếng nói là thứ tình cảm lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn và tôn trọng nó”
Trong công tác giáo dục mầm non, chúng ta càng thấy rõ vai trò của
ngôn ngữ đối với giáo dục trẻ, ngôn ngữ đã góp phần tạo cho trẻ trở thành những con ngời phát triển toàn diện
Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong đời sống con ngời, ngôn ngữ giúp ta nhận thức đợc thế giới xung quanh Nhờ có ngôn ngữ phong phú mà trẻ đợc nói theo ý tởng của mình Ngôn ngữ chính là cơ sở của sự suy nghĩ
và là công cụ t duy Để đáp ứng nhận thức đó của trẻ không có cách nào khác là thông qua lời kể của ngời lớn và thông qua các tác phẩm văn học có kết hợp hình ảnh trực quan Từ đó giúp trẻ có thể dùng lời nói để diễn đạt những cảm xúc của mình Trẻ còn sự dụng ngôn ngữ sâu sắc hơn, tạo cho trẻ
đợc sống trong môi trờng giao tiếp, trên cơ sở đó nảy sinh ra nhiều suy nghĩ, sáng tạo mới
Tóm lại, trong quá trình hình thành ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Giáo viên có thể dùng nhiều hình thức khác nhau Nhng quan trọng nhất vẫn là hình thức sử dụng hình ảnh trực quan và lời nói, từ đó kích thích trẻ phát trỉên ngôn ngữ và diễn đạt hiểu biết của mình trên cơ sở lĩnh hội đ -ợc
Vì vậy là giáo viên mầm non mới ra trờng, cha có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, tôi không khỏi băn khoăn làm thế nào để dạy cho trẻ có hiệu quả cao nhất Tôi đã học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trớc, tham khảo ý kiến đóng góp của lãnh đạo trờng, cộng với việc tìm tòi,
s-u tầm, sáng tác những câs-u trs-uyện, bài thơ, câs-u đố, những bài ca dao, đồng dao Để trẻ phát triển ngôn ngữ, mạnh dạn trong giao tiếp, giúp trẻ đón nhận một cách thoải mái và hào hứng hơn Do vậy, ngày từ đầu năm học
Trang 32007 – 2008 tôi đã su tầm, sáng tác và vận dụng các bài ca dao, đồng dao
có nội dung giáo dục để dạy trẻ một cách có hệ thống và tôi đã mạnh dạn
chọn đề tài: “ Một số hình thức rèn luyện kỹ năng phát triển ngôn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi” Để nghiên cứu và nhắm góp phần bé nhỏ của mình trong công việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nói chung và nói riêng ở lớp, ở trờng của tôi
Trớc khi bớc vào nghiên cứu thực hiện để tài này tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau đây:
Phần II: Nội dung nghiên cứu
Đặc điểm trong thời đại hiện nay, thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa, ngôn ngữ và chữ viết ngày càng đóng một vai trò rất quan trọng Nó không những phục vụ con ngời mà nó còn xâm nhập tạo điều kiện cho cuộc cách mạng khóa học phát triển
Vai trò của ngôn ngữ đối v ới con ngời nó quan trọng nh vậy, còn đối với trẻ em thì ra sao? Nó có tác dụng gì đối với trẻ?
Vì vậy để đáp ứng đợc nhu cầu cần phải dạy cô giáo phải nắm vững vai trò của việc phát triền ngôn ngữ và nắm vững tâm sinh lý của trẻ để dạy trẻ
đạt kết quả cao Với bản thân tôi trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi, thuộc lớp mẫu giáo nhỡ Trờng mầm non Quan Hoa Qua đó tôi đã rút ra một
số thuận lợi và khó khăn nh sau:
II/ đặc điểm tình hình
1/ Thuận lợi:
- Đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xây dựng cho lớp mẫu giáo nhỡ Trờng Quan Hoa một cơ sở sạch sẽ, lớp học thoáng mát thu hút đợc học sinh vào lớp đông
- Ban giám hiệu luôn kiểm tra, đôn đốc đầu t cơ sở vật chất
- Bản thân giáo viên đã đợc đào tạo có trình độ chuyện môn Cao Đẳng
S Phạm Mầm Non, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm
Trang 4cao, không nói ngọng, luôn học hỏi cũng nh trao đổi kinh nghiệm với các bạn bè đồng nghiệp
2/ Khó khăn:
- Lớp học hơi chật so với số trẻ hiện có, đồ chơi ngoài trời ít, khung cảnh s phạm còn hạn chế
- 30% số học sinh mới ra lớp, không thông qua lớp nhà trẻ và lớp mẫu giáo bé Vì vậy nhận thức của trẻ còn hạn chế nhiều, trẻ nhút nhát, cha manh dạn…
- Nhiều trẻ còn nói ngọng, nói tiếng địa phơng (ngọng dấu ngã, dấu nặng), phát âm thiếu chính xác
- Phụ huynh học sinh cha thực sự quan tâm đến việc cho con em mình
đi học đúng tuổi…
- Phụ huynh học sinh cũng còn đang nói ngọng, nói tiếng địa phơng nhiều
III/ Một số hình thức:
Trớc khi bớc vào thực hiện tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm học với tổng số trẻ là 63 cháu Trong đó:
Loại tốt có: 5 cháu đạt 8%
Loại khá có: 8 cháu đạt 12,7%
Loại đạt có: 12 cháu đạt 19%
Loại cha đạt có: 38 cháu đạt 60,3%
Với kết quả nh vậy tôi đã áp dụng một số hình thức rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi sau đây:
1/ Hình thức phát triển ngôn ngữ trong các giờ học:
Phát triển ngôn ngữ trong các giờ học là hớng cho trẻ quan sát một sự vật hiện tợng quen thuộc đối với trẻ, qua đó giúp trẻ hình thành những khái niệm ban đầu về sự vật hiện tợng nhăm mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngoài ra phát triển ngôn ngữ trong các giờ học còn tạo điều kiện rèn kỹ năng phát âm, rèn cho trẻ nói đúng câu theo cấu trúc ngữ pháp và đặc biệt tăng vốn từ vựng cho trẻ
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong các tiết học là rất quan trọng, nó góp phần lớn trong việc cung cấp vốn kiến thức cho trẻ một cách chính xác, đầy
đủ nhất Khi dạy trẻ, ngoài những yêu cầu chung của tiết học, giáo viên cần
Trang 5phải khai thác sâu một số nội dung có liên quan đến vốn từ cho trẻ, để từ đó kích thích trẻ đợc nói Qua lời nói của trẻ giáo viên có thể uốn nắn cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ các môn nh học: Môn tạo hình, âm nhạc, làm quen với mội trờng xung quanh, thể dục và đặc biệt là môn làm quen với văn học
Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ qua môn làm quen với môi trờng xung
quanh với các bài: “Một số loại hoa, một số loại quả, một số loại rau, một
số con vật…” Trẻ đợc nói đúng về màu sắc, hình dáng, một số đặc điểm nổi bật của đối tợng, công dụng của chúng
Ngoài ra, trẻ còn đợc t duy, so sánh những đặc điểm giống nhau và khác nhau của các đối tợng, qua đó trẻ còn đợc liên tởng đến thế giới xung quanh để củng cố những kiến thức cho trẻ
Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học ở
giờ học này có tác dụng làm giàu vốn từ cho trẻ, trẻ đợc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻ đợc nói dới hình thức nh đọc thơ diễn cảm, kể chuyện theo tranh, đóng kịch qua các tác phẩm, kể truyện sáng tạo…
2/ Hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngoài tiết học:
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ không những chỉ phát triển trong giờ học
mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi nh giờ đi chơi, đi dạo, đi hoạt động lao động và các hoạt động khác…
a/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động ngoài trời:
- Hoạt động ngoài trời là hoạt động giúp trẻ trực tiếp, tiếp xúc với thiên
nhiên và xã hội xung quanh nhằm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ và làm tăng vốn từ cho trẻ Khi cho trẻ ra họat động ngoài trời trẻ đợc quan sát cây cối, tiếp xúc với các con vật nuôi, đợc nhìn ngắm thiên nhiên… Từ đó trẻ đợc nói
về những hiểu biết của mình, trẻ yêu thiên nhiên, muốn đợc đóng góp sức mình vào việc làm đẹp cho thiên nhiên
- Phần hoạt động có mục đích:
Ví dụ: Cho trẻ quan sát bồn hoa:
Tôi đã tổ chức cho trẻ đứng xung quanh bồn hoa, để trẻ đợc nêu ra những hiểu biết và nhận xét của trẻ về các loại hoa, sau đó tôi đặt câu hỏi và gợi ý trả lời:
+ Chúng mình thấy bồn hoa nh thế nào?
+ Trong bồn hoa có những loại hoa gì?
+ Ai biết gì về các loại hoa này?
+ Tại sao lại gọi là hoa Trạng Nguyên?
Trang 6Với quan sát các đối tợng khác tôi cũng hỏi những câu hỏi để kích thích t duy của trẻ, để trẻ suy nghĩ và tự so sánh đặc điểm giống và khác nhau của các đối tợng quan sát, đây là phơng pháp mà trẻ hào hứng, thích thú nhất để đợc nói ý kiến của trẻ và qua đó ngôn ngữ có đợc cơ hội phát triển manh mẽ
-> Giáo dục trẻ muốn có nhiều bông hoa đẹp thì chúng mình phải làm gì? Tôi tổ chức cho trẻ nhổ cỏ, tới bồn hoa, nhặt lá vàng vào các buổi chiều mát mẻ, để trẻ đợc lao động, góp phần cho môi trờng Xanh Sạch
-Đẹp Khi trẻ vừa lao động tôi vừa cho trẻ hát “Hoa trờng em”, “Em yêu cây xanh”…
- Phần chơi vận động
Ví dụ: Khi chơi trò chơi “Lộn cầu vồng” tôi cho trẻ vừa chơi vừa đọc
bài đồng giao “Lộn cầu vồng”
Khi chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” tôi cho trẻ vừa chơi vừa đọc bài đồng giao “Mèo đuổi chuột”
- Phần chơi tự do: Chơi với phấn
Cô hỏi về ý định của trẻ: Khi trẻ chơi cô đến từng nhóm gợi ý, hỏi trẻ
để trẻ đợc nói về sản phẩm của mình…
b/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua họat động vui chơi
Vui chơi là họat động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì lứa tuổi này học mà chơi, chơi mà học, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm, trí thức, thông qua hoạt động vui chơi Chơi đối với trẻ không chỉ đơn thuần là giải trí, thứ giãn
mà nó còn liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ và trí tuệ cho trẻ Đặc biệt
nó mang tính giáo dục cao và qua trò chơi trẻ thể hiện đợc kỹ năng chơi Trẻ
đợc phát triển ngôn ngữ và thể hiện đợc ngữ điệu Thông qua việc tự thỏa thuận vai trò trong nhóm, trẻ tự suy nghĩ, nghĩ ra cái mới trong vai chơi của mình Khi trẻ nhập vai trẻ đợc sử dụng vốn từ ngữ đã biết của mình để thể hiện tâm trạng, cảm xúc, thái độ một cách tự nhiên nhất Qua đó cô luôn theo dõi hành động của trẻ, quan tâm kịp thời để chỉnh sửa, bổ xung kiến thức về vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đợc mạch lạc, chính xác
và rõ ràng
Ví dụ: Nhóm chơi “Lớp học, Cô giáo” với chủ điểm gia đình Cô đến
nhóm gợi cho trẻ hát, đọc thơ, kể truyện…có nội dung về gia đình
Với nhóm chơi nấu ăn của gia đình, tôi gợi hỏi trẻ:
+ Bác đang nấu gì đấy? (Tôi nấu bột cho em)
+ Em bé nhà bác đợc mấy tháng rồi?
+ Bác nấu bột bằng những thứ gì?
+ Bác cho em bé ăn mấy bữa một ngày?
Trang 7Tơng tự các nhóm khác tôi cũng đã đặt ra câu hỏi gợi ý cho trẻ trả lời theo ý nghĩ của mình Từ đó làm giàu vốn từ cho trẻ
c/ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc rèn nếp vệ sinh
Giữ vệ sinh cho trẻ là một việc làm rất cần thiết đối với trẻ, vì nó góp
phần vào việc làm tăng cờng sức khỏe cho trẻ và đợc duy trì một cách đều
đặn Hiểu đợc ý nghĩ đó, nên ngay từ đầu năm học tôi đã dạy cho trẻ các bài thơ, bài hát có nội dung giáo dục vệ sinh để dạy trẻ Không những chỉ giúp trẻ có thói quen vệ sinh mà nó còn đóng góp một phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ:
Ví dụ:
+ Dạy trẻ hát bài:
“Nào đa bàn tay
Trực nhật khám ngay
Tay ai xinh xinh trắng tinh hát mừng
Còn tay ai bẩn thì múc nớc rửa ngay
”
………
Tôi sử dụng bài hát vào cuối giờ tập thể dục, trớc khi vào học cho trẻ đi rửa tay
+ Dạy trẻ hát bài
“Tay em rửa sạch
Móng tay không đen
Cô giáo em khen
Bàn tay sạch nhất ”
Tôi sử dụng bài hát vào giờ đón và trả trẻ
Ngoài ra tôi còn giáo dục trẻ có những hành vi văn minh nh: Không vứt rác bừa bãi ra nơi công cộng và dạy trẻ đi đại tiện, tiểu tiện đúng nơi quy
định Tôi đã sáng tác và su tầm một số bài thơ, bài hát về giáo dục văn minh cho trẻ đọc nh bài thơ: “Vứt rác ở đâu?”…
d/Phát triển ngôn ngữ qua giờ đón và trả trẻ:
- Giờ đón trẻ: Tôi rèn cho trẻ có thói quen đến lớp biết khoanh tay nói:
“Con chào cô”, “Con chào bố” (mẹ)… Sau đó cô nhẹ nhàng gợi hỏi trẻ để trẻ trả lời
Ví dụ: Vào sáng thứ hai tôi hỏi trẻ (trò truyện với trẻ):
+ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho con đi chơi đâu?
(Bố mẹ cho con đi chới công viên à)
+ Con thấy công viên nh thế nào?
+ Trong công viên con nhìn thấy những gì?
+ Khi đi chơi bố mẹ cho con ăn những món gì?
Trang 8Qua đó trẻ sẽ hứng thú kể lại rõ ràng cho cô và các bạn cùng nghe Mặt khác cô giáo có điều kiện tiếp cận, gần gũi với trẻ hơn nên dễ dàng chỉnh sửa đợc ngôn ngữ cho trẻ
- Giờ trả trẻ: Tôi cũng rèn cho trẻ có thói quen chào cô, chào các bạn
khi ra về, giúp trẻ kiểm tra lại tất cả các đồ dùng cá nhân của trẻ xem đã đầy
đủ cha? Trong lúc chờ bố (mẹ) đến đón, tôi cho trẻ ôn lại các bài thơ, câu truyện, bài hát đã học giúp trẻ đọc chính xác, rõ ràng hơn
e/ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh:
Để thực hiện tốt đề tài, ngày từ đầu năm học trong các buổi họp phụ huynh tôi đã trao đổi và tuyên truyền với các phụ huynh về tầm quan trọng của bộ môn làm quen với văn học đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Vì vậy tôi vận động phụ huynh su tầm sách báo, tranh, ảnh, thơ, truyện có liên quan đến các chủ đề chủ điểm từ đó giúp trẻ làm quen với văn học một cách
dễ dàng, từ đó cung cấp vốn từ, rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Ngoài việc rèn luyện trẻ vào các hoạt động ở lớp, giáo viên còn có thể trực tiếp trao đổi với từng phụ huynh về tình hình nhận thức của con em mình để từ đó phụ huynh cùng cô giáo đề ra biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ ở nhà
Ví dụ: Về nhà bố (mẹ) hỏi trẻ:
- Hôm nay đến lớp cô dạy con đọc bài thơ gì? Con đọc cho bố (mẹ) nghe nào
Nhìn chung kết hợp với phụ huynh là một vấn đề rất cần thiết và không thể thiếu đợc Nó giúp trẻ củng cố những kiến thức đã học ở trên lớp một cách sâu sắc hơn
g/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc xây dựng góc văn học:
Góc văn học là môi trờng vừa là nơi cung cấp kiến thức mới và in sâu những kiến thức đã học ở đây trẻ vừa đợc nhìn vừa đợc thao tác các hình
ảnh có nội dung về các câu truyện, bài thơ mà trên các bức tranh đó có nội dung hình ảnh để trẻ có thể nhìn vào và đọc lại, kể lại một cách dễ dàng hơn
Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ bài thơ “Hoa kết trái” tôi viết bài thơ bằng chữ to
và trong câu thơ đều có hình ảnh minh họa Tôi dạy trẻ cách chỉ từng chữ từ trên xuống dới, từ trái qua phải để đến giờ chơi, trẻ có thể tự chỉ và đọc theo hình ảnh đó giúp trẻ nhớ bài thơ lâu hơn…
Trang 9
h/ Hình thức phát triển ngôn ngữ qua việc sáng tác bài thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao có nội dung giáo dục để dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:
Qua quá trình thực hiện chuyên đề làm quen với văn học và chữ viết cho trẻ một trong những hình thức mà tôi thấy đạt kết quả cao nhất là hình thức sáng tác những bài thơ, câu truyện, những bài ca dao, đồng dao… có nội dung giáo dục để dạy trẻ
Nh chúng ta đã biết ngay từ khi mới lọt lòng trẻ đã đợc nghe những câu hát của bà, của mẹ đợc nghe những câu truyện, bài thơ… mà ông bà, cha mẹ mang đến cho trẻ Vì vậy thơ ca là món ăn tinh thần không thể thiếu đợc đối với trẻ thơ Với những bài thơ, câu truyện mới lạ trẻ rất hứng thú và yêu thích bởi từ bài thơ, câu truyện đã mang đến cho trẻ sự thoải mái, nhẹ nhàng không gây cảm giác căng thẳng Chính vì vây, mà trẻ đón nhận một cách hào hứng nhất
Trong thực tế ở lớp tôi có rất nhiều trẻ mới ra lớp cha qua độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Vì vậy ngôn ngữ của trẻ còn nghèo nàn, nhiều bé phát âm cha chính xác, rất nhiều trẻ nói ngọng, nói tiếng địa phơng, nhút nhát trong mọi hoạt động, không để ý tới việ học tập Chính vì vậy, nó đã thúc đẩy tôi phải giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, hăng hái hứng thú trong học tập Và tôi đã sáng tác ra một số bài thơ, câu truyên, bài đồng dao để dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi…
Nội dung một số bài thơ, câu truyện, ca dao, đồng dao:
* Bài thơ: “Đi chơi không xin phép”
“Trong một khu rừng nọ
Có một đôi bạn nhỏ
Đó là gấu và thỏ
Hai bạn ở cạnh nhà
Rủ nhau đi hái quả
Mãi tận trong rừng sâu
Mẹ về chẳng thấy đâu
Mẹ lo Hổ bắt mất
Vội kêu toáng cả lên
Mọi ngời kéo đến xem
Vội chia nhau đi tìm
Thấy hai con tíu tít
Đang ăn quả dâu da
Mọi ngời liền về nhà
Hai bạn quỳ xin lỗi
Trang 10Chúng con đều có tội
Đi chơi không xin phép
Làm mẹ phải đi tìm
Con xin hứa từ nay
Không bao giờ thế nữa”
- Câu hỏi đàm thoại:
+ Hai bạn Gấu và Thỏ rủ nhau đi đâu?
+ Khi mẹ về không thấy các bạn mẹ đẫ làm gì?
+ Khi biết lỗi Gấu và Thỏ đã làm gì?
+ Hai bạn đã hứa nh thế nào?
- > Giáo dục trẻ phải biết xin phép bố, mẹ khi muốn đi chơi…
* Đồng dao: “Các loại rau”
- Mục đích – yêu cầu: Trẻ biết phát âm đúng tên gọi và biết lợi ích của các loại rau
“Rềnh rềnh ràng ràng
Đi chợ mua hàng
Có các loại rau
Nhờ có vị ngọt
Là canh rau Ngót
Nấu thêm tí bọt
Là bác rau Đay
Đi chợ cho hay là anh rau Muống
Nấu với tôm cá
Là bác Cải Xanh
Nấu canh rất lành
Là lá Mùng Tơi
Rềnh rềnh ràng ràng”
- Với bài ca dao này tôi dạy trẻ vào mọi lúc, mọi nơi, giờ đi dạo, đi thăm quan môi trờng xung quanh hoặc đọc vào đầu giờ làm quen với môi tr-ờng xung quanh: “Tìm hiểu về các loại rau”
* Truyện: “Hai chị em Thỏ”
- Mục đích - yêu cầu: Qua câu truyện trẻ biết nghe lời ông bà, bố mẹ và cô giáo…
- Nội dung:
Ông mặt trời vừa lên cao, Thỏ mẹ đã gọi hai chị em Thỏ dậy và bảo:
“Các con ơi! Hôm nay mẹ làm đợc nhiều bánh ngon, các con thay mẹ mang sang biếu bà” Trớc khi đi thỏ mẹ dặn đi dặn lại : “Nhà bà ngoại ở rất xa, các con phải đi thật nhanh, không đợc rẽ ngang, rẽ dọc nếu không sẽ bị lạc đờng