PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT,PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT,PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM SỬ DỤNG CNTT

Đề tài phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh

lớp 9 qua tổ chức hoạt động nhóm

A Đặt vấn đề

Trong những năm gần đây, sự phát triển nhanh của nhiều ngành khoa học

kỹ thuật và công nghệ đòi hỏi hoạt động dạy trong nhà trờng cần có sự đổi mới trong việc thiết kế và sử dụng phơng tiện dạy học, lựa chọn phơng pháp dạy học tích cực nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội, hiểu và làm chủ nhanh chóng kiến thức, trên cơ sở đó biết vận dụng tốt kiến thức và kỹ năng đã học vào hoạt động nghề nghiệp sau này của mình

Giáo dục cần tăng cờng tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn; bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh

Trong xã hội hiện đại đòi hỏi ngời có học vấn không chỉ có khả năng lấy

ra từ trí nhớ các trí thức dới dạng có sẵn đã lĩnh hội ở nhà trờng mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức mới một cách độc lập Đồng thời xã hội hiện đại cũng đòi hỏi ngời có học vấn khả năng lập kế hoạch, đánh giá các sự kiện, hiện tợng mới gặp trong cuộc sống, trong lao động và trong quan hệ với mọi ngời một cách thông minh, sáng tạo

Để học sinh của chúng ta có thể hòa nhập với xã hội hiện đại cần phải bắt

đầu từ giáo dục và lựa chọn phơng pháp giáo dục phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí của học sinh và những thay đổi của xã hội hiện đại

Với tình hình trên tôi nhận thấy vai trò của môn Tin học đặc biệt quan trọng, giúp học sinh bớc đầu có hành trang hòa nhập với xã hội hiện đại Để làm

đợc điều này đòi hỏi ngời giáo viên cần lựa chọn phơng pháp phù hợp và gắn với nhu cầu của xã hội hiện đại để trang bị dần cho học sinh, nhất là học sinh lớp 9 Những học sinh này một phần có thể hòa nhập với xã hội sớm, một phần sẽ tiếp tục con đờng học vấn, song ở trờng hợp nào cũng cần có kiến thức, kỹ năng và những hiểu biết thông thờng về xã hội mà mình đang sống

Sau một thời gian suy nghĩ, nghiên cứu chơng trình sách giáo khoa Tin học 9 (Quyển 4) và thực tế giảng dạy tôi nhận thấy phơng pháp học theo nhóm

áp dụng với học sinh lớp 9 rất phù hợp với chơng trình, mục tiêu giáo dục và tâm

lí lứa tuổi học sinh giai đoạn này Học theo nhóm dễ phát huy tính chủ động,

sáng tạo và tinh thần làm việc tập thể của học sinh Đây là những hành trang mà xã hội hiện đại đòi hỏi

Với những lí do trên tôi quyết định đổi mới phơng pháp, đầu t thời gian cùng học sinh thực hiện học tập và làm việc nh những chủ nhân của xã hội hiện

đại để khẳng định học theo nhóm sẽ phát huy tính chủ động, sáng tạo và tinh thần làm việc tập thể tôi xin đợc trình bày quá trình ở dới đây

B Nội dung, phơng pháp thực hiện

I Tình hình nghiên cứu

1 Cơ sở lí luận

Đổi mới phơng pháp dạy học đã và đang là nhiệm vụ quan trọng trong ngành giáo dục, đổi mới nh thế nào để phát huy tính tích cực, hứng thú học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên, bồi dỡng năng lực độc lập suy nghĩ, rèn luyện kĩ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc, không nắm vững bản chất đó là vấn đề của mỗi giáo viên chúng ta

Tùy vào từng môn học mà mỗi giáo viên có những phơng pháp khác nhau phù hợp với đặc trng bộ môn mình phụ trách Song tôi nghĩ môn Tin học có lợi thế hơn cả trong việc đổi mới phơng pháp và đặc biệt là ứng dụng CNTT, kết hợp các phơng tiện nghe, nhìn để rèn luyện về mọi mặt cho học sinh

Mặt khác xã hội hiện đại đang cần nguồn nhân lực độc lập, hiểu biết sâu rộng, sáng tạo với tinh thần làm việc tập thể cao, song học sinh của chúng ta những khả năng này còn rất hạn chế Điều này không phải do bản thân mỗi học sinh của chúng ta mà do chúng ta cha đa học sinh vào môi trờng giáo dục gắn với thực tế cuộc sống và sự phát triển của xã hội hiện đại

Chúng ta đều nhận thấy thanh thiếu niên hiện nay có những thay đổi trong

sự phát triển tâm sinh lí rất lớn, các em đợc tiếp cận nhiều công nghệ hiện đại, tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống,

có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và thực tế hơn Vì vậy cần phải lựa chọn ph ơng pháp phù hợp với xã hội hiện đại và tâm sinh lí của học sinh nhất là học sinh lớp

9 Giúp các em có cái nhìn về thế giới xung quanh, ý thức hơn về bản thân, có tinh thần trách nhiệm cao cố gắng hoàn thiện sản phẩm, có sự liên kết giữa các cá nhân, hỗ trợ, giúp đỡ, động viên nhau cùng cố gắng

Do vậy tôi đã tìm hiểu và áp dụng phơng pháp cho học sinh học theo nhóm để hoàn thiện sản phẩm đối với chơng III- “Phần mềm trình chiếu” môn Tin học 9 quyển 4

2 Cơ sở thực tiễn

Sách giáo khoa tin 9 (quyển 4) có cấu trúc nội dung nhằm mục đích hỗ trợ cho học sinh những hiểu biết chung, kỹ năng cơ bản, giáo dục ý thức, thái độ, tinh thần trách nhiệm cho học sinh khi tham gia vào đời sống xã hội

Sách giáo khoa Tin học 9 là khá đơn giản đối với học sinh lớp 9 nhất là với những đối tợng học sinh đã đợc học Tin học từ lớp 6 đến lớp 9 (từ quyển 1 đến quyển 4) Các em đã có đầy đủ những kiến thức và kỹ năng cơ bản khi sử dụng máy tính và phần mềm hỗ trợ cho việc học tập

Với trờng THCS Thụy Phong của chúng tôi học sinh được học tin học từ lớp 6 đến lớp 9, vì vậy các em có đủ hiểu biết và kỹ năng tự tạo ra sản phẩm đa phơng tiện theo chơng trình sách giáo khoa Tin học quyển 4 Với sự ham hiểu biết, tính tích cực và sự yêu thích môn học thì việc học sinh học theo nhóm là hoàn toàn có thể thực hiện đợc và sẽ đợc các em hởng ứng nhiệt tình Với thực tế

nh trên tôi đã thực hiện đổi mới phơng pháp, học theo nhóm, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh nghiên cứu, tìm tòi, làm việc, hoàn thành sản phẩm, rèn luyện kĩ năng, giáo viên chỉ là ngời cố vấn, hớng dẫn, chỉ đạo Với cơ sở vật chất

từ 20 đến 30 máy tính, có máy chiếu Projector, một số máy tính đã nối mạng Internet, sĩ số học sinh mỗi lớp ở khối 9 khoảng 30 - 40 em nên việc áp dụng học theo nhóm để hoàn thiện sản phẩm là phơng pháp tích cực, phù hợp, đợc các

em hởng ứng nhiệt tình

II Ph ơng pháp thực hiện

1 Khái quát về phơng pháp dạy học nhóm

Đây là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nó giúp phát triển kiến thức và các kỹ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá, áp dụng và hiện thực hóa các kiến thức

đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra các sản phẩm của chính mình Phơng pháp này rất phù hợp với bối cảnh thực tế hiện nay

Với phơng pháp này, học sinh đợc lập kế hoạch, tự tìm nguồn thông tin, thiết kế và trình bày sản phẩm dựa trên kiến thức, kỹ năng nhất định đã có và sẽ

có Giáo viên tạo vai trò cho học sinh sao cho gắn với nội dung chủ đề học, hỗ trợ học sinh hoàn thành vai trò đó

Đây là phơng pháp học hớng học sinh đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng thông qua quá trình giải quyết một đề tài, một tình huống trong môi trờng các em sống và sinh hoạt

Học sinh làm việc theo nhóm để giải quyết yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra theo sát chơng trình môn học và có phạm vi kiến thức liên môn Học sinh tự quyết

định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn

đề Chính học sinh là ngời thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau rồi tổng hợp, phân tích, tích lũy kiến thức từ quá trình làm việc của các em Bằng cách

này mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với học sinh vì vấn đề mà các em giải quyết có liên quan đến bản thân, có thật trong đời sống và các em đợc làm nh “ ngời lớn” Cuối cùng chính học sinh là ngời trình bày sản phẩm, trình bày những kiến thức mới mà các em đã tích lũy đợc thông qua đề tài và đợc đánh giá dựa trên quá trình làm việc, những gì đã thu thập đợc với tính khúc chiết và hợp lí trong cách thức trình bày của các em

Với giáo viên, trong suốt quá trình này phải thực sự nhiệt tình hớng dẫn và tham vấn cho học sinh, hớng học sinh vào những kiến thức, kỹ năng cơ bản, chú

ý rèn luyện ý thức, thái độ, trách nhiệm và tinh thần làm việc tập thể khi tìm kiếm thông tin và thực hiện đề tài

2 Phơng pháp cụ thể

Để áp dụng phơng pháp này giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chơng trình sách giáo khoa và khung phân phối chơng trình môn Tin học 9 (quyển 4) Tụi đó nghiờn cứu và sắp xếp lại theo từng chủ để, phần lý thuyết chủ yếu hướng dẫn học sinh học lý thuyết và tự đọc, tự tỡm hiểu trờn mạng sau đú tập trung vào thực hành để nõng cao kỹ năng cho cỏc em Cỏc em cú thể tự tỡm tũi mở rộng về nội dung kiến thức của đề tài cũng như kĩ năng thực hành qua Internet và chia sẻ với cỏc bạn Tại mỗi chủ đề đều đưa ra mục đớch yờu cầu cụ thể cho từng nhúm để hoàn thiện

Đối với kế hoạch giảng dạy được tụi chia ra thành từng chủ đề chủ đề Sau khi nghiên cứu tôi đã giao cho học sinh một số công việc cụ thể cần phải làm nh yêu cầu các em nắm vững kiến thức lí thuyết và kỹ năng thực hành đã học để vận dụng Ví dụ đối với phần mềm trình chiếu ngoài kỹ năng thực hành các em cần vận dụng các bớc tạo bài trình chiếu, những lu ý, các lỗi cần tránh Phơng pháp cụ thể đợc tiến hành nh sau:

a Chuẩn bị

Dựa vào nội dung sách giáo khoa bài 10: Màu sắc trên trang chiếu, mục 4: Các bớc tạo bài trình chiếu mà giáo viên hớng cho học sinh trình tự thực hiện

và giao nhiệm vụ cụ thể nh sau:

Thứ nhất: Phân nhóm và chọn đề tài: Cũng giống nh việc tạo trang Web,

sau khi học xong bài 10 giáo viên yêu cầu học sinh tự lựa chọn nội dung cho bài trình chiếu của mình và chọn nhóm Mỗi nhóm khoảng 4 đến 6 bạn, đề tài chọn

là một bài thuyết trình về vấn đề nào đó mà em quan tâm Thông báo học sinh lựa chọn đề tài và chuẩn bị một số nội dung là văn bản, ảnh nhóm, bài hát, đoạn phim liên quan đến đề tài nhóm mình Giáo viên có thể để cho học sinh tự lựa chọn đề tài hoặc giáo viên hớng học sinh lựa chọn những đề tài mang tính tích cực nh: Có thể là giới thiệu một cuốn sách hay, một vấn đề xã hội đang gặp phải

trong học đờng nh Game, đạo đức, ô nhiễm môi trờng , giáo viên cũng có thể

đặt vấn đề nêu khái quát một đề tài nào đó và dẫn dắt đến bài mới Học sinh sẽ bắt đầu vào tiết đầu tiên và sẽ hình dung rõ ràng hơn công việc mình phải làm và

sẽ học tập một cách tích cực để có thể làm đợc đề tài và tạo ra sản phẩm của mình Giáo viên phải đảm bảo kiến thức đồng thời phải cho học sinh quan sát, liên hệ thực tế với các đề tài để giảng dạy giúp học sinh định hớng đợc các công việc phải chuẩn bị

Thứ 2: Chuẩn bị nội dung: Đây là công việc quan trọng Nội dung của bài

trình chiếu có thể rất đa dạng, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim, biểu

đồ, đồ thị Việc chuẩn bị nội dung bao gồm biên soạn hoặc su tầm, chỉnh sửa (đặc biệt là hình ảnh, âm thanh) để sẵn sàng đa vào trang chiếu Lu ý nội dung các em phải chuẩn bị nh một bài thuyết trình nhng chỉ nên đa vào trang chiếu những điểm quan trọng và cần ghi nhớ theo một trật tự hợp lý

- Việc sắp xếp nội dung trên một trang chiếu cũng giống nh việc tạo kịch bản cho trang Web Các em cần vạch rõ nội dung cần trình bày của từng trang sử dụng các đối tợng và hiệu ứng cho phù hợp

- Sử dụng phần mềm Power Point để tạo bài trình chiếu

Thứ 3 : Giáo viên cần chuẩn bị phòng máy, máy chiếu, cài phần mềm

Power Point và font chữ đầy đủ cho tất cả các máy để học sinh sẵn sàng học tập

và làm việc Cho phộp học sinh khai thỏc tỡm hiểu thụng tin trờn Internet vào một số thời điểm nhất định trong tiết thực hành

Thứ 4: Những lu ý trong giảng dạy:

- Hướng dẫn thờm cỏc em một số kĩ năng cần thiết như tạo hiệu ứng nhấn mạnh, chốn vi deo

- Khuyến khớch học sinh làm việc ở nhà và tự tỡm hiểu trờn Iternet

Để hớng học sinh tới một vấn đề cụ thể ngay từ bài đầu của chơng III: Phần mềm trình chiếu giáo viên cần nhấn mạnh cho các em thấy đợc ứng dụng của phần mềm trình chiếu hiện nay, và gợi ý xem các em có thể làm đợc gì nhờ phần mềm trình chiếu Qua mỗi bài thực hành đều yêu cầu học sinh thực hiện theo ý tởng của mình Ví dụ học đến bài thêm màu sắc cho trang chiếu em nên chọn màu nền nh thế nào cho phù hợp hình ảnh pháo hoa về lễ hội, hình ảnh cán cân về luật pháp, Tháp rùa về Hà Nội

Thứ 5: Sau khi thông báo song các công việc học sinh phải làm, học sinh

sẽ thảo luận sau tiết học Giáo viên có thể yêu cầu mỗi nhóm nộp bản gồm: tên nhóm, các thành viên trong nhóm, tên đề tài, lí do chọn đề tài cho giáo viên để

dễ theo dõi và quản lí Giáo viên có thể kiểm tra đề tài và lí do chọn đề tài của học sinh nhận xét một số đề tài không mang tính tích cực để học sinh đổi đề tài khác

Dới đây là một số đề tài của các nhóm trong lớp 9A trờng THCS Thụy Phong tự suy nghĩ, lựa chọn:

- Nhóm 1: Giới thiệu Thái Bình quê tôi

- Nhóm 2: Hoàng Sa - Trờng Sa

- Nhóm 3: Lịch sử ngày 8/3

- Nhóm 4: Bảo vệ môi trờng

- Nhóm 5: Giới thiệu sách: Mãi mãi tuổi 20

- Nhóm 6: Thuyết trình: Mái đình làng em

Ngoài ra còn có một số đề tài của lớp khác nh: Vui xuân, tác động của game, An toàn thực phẩm

Nh vậy từ thế giới quan xung quanh và thực tế cuộc sống các em đã mạnh dạn chọn các đề tài mang tính bức thiết, muốn thông qua đó nói lên những suy nghĩ của các thành viên trong nhóm Theo tôi nghĩ những đề tài này không phải

là mới song nó mang tính giáo dục rất lớn, rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm và đạo đức cho các em

Thứ 6: Sau khi học song tiết hai ở bài 10 giáo viên giúp học sinh định

hình đợc kịch bản theo đề tài nhóm mình Giáo viên cũng cần phân tích rõ quá trình làm việc của các nhóm theo phơng pháp “chia để trị” nghĩa là:

+ Một bài trình chiếu có thể gồm nhiều trang, số học sinh trong mỗi nhóm ở trờng tôi thờng từ 4 đến 6 học sinh, 2học sinh/1máy

+ Mỗi học sinh ở máy đó không thể làm tất cả các trangtrong bài trình chiếu mà “chia” bài đó thành nhiều trang nội dung và các thành viên cùng nhóm ngồi ở máy khác sẽ “ trị” rồi tập hợp lại và kết nối để đợc một bài trình chiếu hoàn chỉnh Với phơng pháp này một “ bài toán” lớn sẽ đợc giải quyết nhanh chóng và bất kì thành viên nào trong nhóm cũng phải có trách nhiệm, cố gắng hoàn thành “bài toán” nhỏ , không thể dựa dẫm vào ai mà giáo viên cũng dễ dàng quan sát, hớng dẫn, chỉ đạo và việc đánh giá cũng khách quan, chính xác hơn Phơng pháp này sẽ làm học sinh chủ động, tích cực hơn thể hiện rõ tinh thần làm việc tập thể của các em

Cuối cùng giáo viên yêu cầu học sinh nộp bản phân công công việc để giáo viên nắm bắt quá trình làm việc của từng thành viên trong nhóm, nhận xét, đánh giá một cách cụ thể, chính xác Đồng thời giáo viên hớng dẫn về nhà một cách

cụ thể để các em nghiên cứu bài thực hành 8, 9 và một số bài đọc thêm nh bài số

6, số 7 để hoàn thiện sản phẩm của mình

- Ví dụ về bản phân công công việc của nhóm 1 với đề tài: Lịch sử ngày 8/3

+ Nguyễn Ngọc Hòa: Nhóm trởng

+ Đặng Thúy Hòa: Nội dung

+ Nguyễn Văn Thắng: Thuyết trình

+ Phạm Minh Đức: Thiết kế

+ Bùi Quang Lộc: Thiết kế

b Tiến hành

Giáo viên có thể cho học sinh tiến hành ngay ở bài thực hành số 8, vì phần phân nhóm, lựa chọn đề tài, kiến thức, kỹ năng cơ bản học sinh đã đợc thừa kế từ các năm học trớc và ở phần tạo trangweb bằng phần mềm Kompozer kì I Học sinh cũng đã hình dung và chuẩn bị đợc dàn ý nội dung bài trình chiếu của đề tài nhóm mình gồm những nội dung gì, hình ảnh gì, âm thanh để diễn đạt thông tin nào Những phần này các em đều phải chuẩn bị ngay từ ở nhà Nh vậy vào bài thực hành 8 học sinh đã sẵn sàng sử dụng phần mềm Power point để tạo sản phẩm của nhóm mình

ở tiết này học sinh chủ yếu su tầm t liệu (hình ảnh, âm thanh) liên quan

đến đề tài, tổng hợp và chỉnh sửa còn nội dung văn bản mang tính chất giới thiệu

về đề tài, những vấn đề cần lên tiếng hay những suy nghĩ của các em hoặc bản thông tin cá nhân của các thành viên trong nhóm học sinh có thể viết luôn hoặc

về nhà viết

Trớc khi cho học sinh tiến hành một lần nữa giáo viên yêu cầu học sinh xác định rõ kịch bản của nhóm, giáo viên có thể đi kiểm tra kịch bản của các nhóm lần nữa vì đây là phần rất quan trọng

ở phần này tôi định hớng công việc nh sau: Các em phải nghiên cứu nội dung bài thực hành tổng hợp để lấy đó làm khung sờn Tôi cũng giới thiệu một

số bài thuyết trình mẫu để các em hình dung ra công việc phải làm Giáo viên cũng quy định rõ số lợng các trang tối thiểu 5 trang Giáo viên nêu rõ cấu trúc chung và cách thực hiện là:

- Trang tiêu đề: Tên đề tài, tên nhóm, tên lớp, địa chỉ email, tên trờng

- Các trang nội dung: Trang thứ nhất giới thiệu về đề tài, lý do chọn đề tài, các trang khác lần lợt giới thiệu các nội dung chi tiết tùy thuộc vào nội dung định trình bày - Trang kết: Chào và cảm ơn

Lu ý nên chọn hình ảnh có chọn lọc, nội dung thể hiện trên trang chiếu xúc tích, ngắn gọn rõ ràng

Với khung sờn nh trên học sinh hoàn toàn có thể làm đợc và vẫn có khoảng riêng để trình bày, bố trí theo suy nghĩ, khả năng của mình, học sinh vẫn thỏa sức sáng tạo Sau khi học sinh xác định rõ kịch bản biết nhóm mình cần phải làm những gì, bắt đầu làm từ đâu và làm nh thế nào mới bắt tay vào làm Sử dụng những kiến thức về mạng Internet để thực hiện tìm kiếm hình ảnh, âm thanh phù hợp sao chép hoặc tải về máy, áp dụng các kiến thức đã học để thực hiện tạo, nhập và định dạng nội dung theo suy nghĩ của các em

ở đây giáo viên cũng phải hỗ trợ các em trong việc định hớng nội dung cách xử lý âm thanh, vi deo để đa vào bài trình chiếu, có thể dùng máy ảnh hoặc

điện thoại di động để các em chụp ảnh trong các giờ ra chơi hoặc có thể để các

em tự tổ chức quay một đoạn video, tìm kiếm trên mạng để minh họa cho nội dung bài trình chiếu máy Học sinh hoàn toàn có thể thực hiện đợc vì các em đã làm quen với thẻ nhớ, USB,, các cách sao chép, di chuyển, giáo viên có thể cho các em mợn bộ đọc thẻ nếu điện thoại không kết nối trực tiếp đợc với máy tính Nếu có đoạn video khi đa vào máy giáo viên có thể phải đổi đuôi đoạn vi deo đó cho các em Nh vậy học sinh đợc tiếp cận và sử dụng các phơng tiện liên kết với nhau một cách chặt chẽ và hữu ích không còn là lý thuyết xuông nh trớc

Học sinh bốn tiết để cho ra sản phẩm hoàn thiện trên máy nhà trờng, 4 tiết làm quen và 2 tiết báo cáo Ngoài ra giáo viên còn khuyến khích các em làm việc nhóm ở nhà nếu có máy tính Nếu các máy đã nối mạng các em có thể chia

sẽ thông tin cho nhau và liên kết với nhau, nếu không có thể dùng USB sao chép (copy) về cùng một máy để hoàn thiện sản phẩm cuối cùng nộp cho giáo viên Giáo viên có thể kiểm tra sản phẩm cuối cùng của các nhóm và nghiệm thu sản phẩm copy về máy của mình với mục đích kết nối với máy chiếu để học sinh thực hiện báo cáo

c Báo cáo kết quả thực hiện

Giáo viên dùng tiết cuối cùng của bài thực hành 10 và 1 tiết kiểm tra TH để học sinh báo cáo tổng thể Trớc khi báo cáo giáo viên cũng hớng cho học sinh cách báo cáo, nội dung, tác phong cử chỉ khi thực hiện báo cáo Có thể cho một học sinh đại diện báo cáo chung cho website của nhóm hoặc dựa vào bảng phân công công việc giáo viên yêu cầu học sinh làm trang web nào thì báo cáo trang web đó tùy vào thời gian và nội dung báo cáo Các nhóm có thể vấn đáp chéo nhau về đề của nhóm báo cáo

Giáo viên hỗ trợ học sinh báo cáo, dùng máy tính kết nối với máy chiếu Projector để trình chiếu sản phẩm của mỗi nhóm, báo cáo viên sẽ trình bày về quá trình thực hiện đề tài và kiến thức tích lũy đợc khi thực hiện đề tài, nói rõ mục tiêu, mong muốn của nhóm đối với đề tài Các nhóm khác theo dõi, hỏi đáp

và tất cả cùng nhau học tập chung về mọi khía cạnh kiến thức, ý thức, trách nhiệm, đạo đức, nối sống, tính sáng tạo, tinh thần học tập và làm việc tập thể

và các nhóm có thể đánh giá chéo cho nhau

Dựa vào sản phẩm, quá trình làm việc của nhóm, quá trình báo cáo mà giáo viên có thể đánh giá, rút kinh nghiệm về công tác chuẩn bị, quá trình thực hiện, kiến thức, ý thức, tinh thần tổ chức kỉ luật, trách nhiệm, tính tích cực, sáng tạo và tinh thần làm việc tập thể đối với công việc của nhóm, chốt lại những mặt đạt và cha đạt khi thực hiện đề tài và những mặt còn có thể phát huy hơn nữa khi học tập và làm việc theo đề tài sau này

III Kết quả thực hiện

Do áp dụng phơng pháp đổi mới nên quá trình thực hiện đề tài của học sinh

từ đầu đến cuối diễn ra một cách tích cực, sôi nổi và rất hứng thú, không chỉ trong giờ học mà thậm trí cả trong giờ ra chơi, trên đờng từ trờng về nhà, học sinh trao đổi, phân công công việc cho nhau cũng nhiệt tình, sôi nổi Quá trình làm việc của cả thầy và trò đều tích cực, thân thiện cùng nhau tạo ra một sản phẩm đẹp và có ý nghĩa trong quá trình học tập ở nhà trờng

Dới đây là một số sản phẩm và quá trình báo cáo của một số nhóm:

Trang tiêu đề

Các bạn đang giới thiệu đề tài và thành viên nhóm