Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học

Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiể[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

~~~˜¯™ ™~~~¯

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI

KHÁM PHÁ KHOA HỌC

Tác giả: Lê Thị Hằng Lĩnh vực: Giáo dục Mẫu giáo Cấp học: Mầm non

PHỤ LỤC

TT Nội dung Trang

2 BP2: Tạo môi trường giáo dục nhằm kích thích trẻ khám phá 8

3 BP3: Sử dụng các thí nghiệm khoa học cho trẻ trải nghiệm 13

Bác Hồ kính yêu đã nói :

“ Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan.”

Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dụcquốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong nền giáo dục Việt Nam Giáo dục mầmnon có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hìnhthành nhân cách con người Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương laicủa cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệmcủa mọi người mà là nhiệm vụ chung của toàn xă hội và của cả nhân loại Đây làthời kỳ giữ vai trò quan trọng nhất trong việc lĩnh hội những khái niệm đạo đức

sơ đẳng và việc hình thành những hành vi phù hợp với khái niệm ấy Chính vìthế, nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải quan tâm, trang bị cho trẻ những tri thứckhoa học và nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại

Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học

là không thể thiếu, có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là : ngônngữ , đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ thể lực Khám phá khoa học là phương tiện đểgiao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu

và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy

Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thíchtìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao larộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò

mò muốn biết, muốn được khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểutượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môitrường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội ( côngviệc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau …) và trẻhiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá ,tìm hiểu về chúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực cácgiác quan Chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích,

so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chínhxác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động vàhấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độtuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên chính là cơ sởkhoa học sau này của trẻ

Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học vàlàm sao để những giờ học đó trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi đã

chọn đề tài : Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa

học

II Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu để nhằm mục đích tìm ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ5-6 tuổi khám phá khoa học

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1 Khái niệm hứng thú:

Khi con người hứng thú về một cái gì đó nghĩa là họ ý thức rõ ý nghĩa của

nó đối với mình và gây ra cho họ một tình cảm đặc biệt vì vậy con người làmviệc có hiệu quả cao hơn

* Đặc điểm hứng thú của trẻ mẫu giáo:

- Hứng thú của trẻ mẫu giáo thường không bền vững, không ổn định Trẻ

dễ dàng di chuyển hứng thú của mình từ đối tượng này sang đối tượng khác

- Hứng thú của trẻ bền vững thường xuất hiện ở cuối tuổi mẫu giáo và chỉtrong những điều kiện là việc dạy dỗ được tổ chức tốt

- Để hình thành hứng thú, phát triển trí tuệ thì phải dạy trẻ trong tiết học.Trong thời gian học phải trang bị cho trẻ những tri thức, kỹ năng tương đối có

hệ thống về các lĩnh vực Trong tiết học, giáo viên đề ra cho trẻ những yêu cầunhất định về mức độ và chất lượng lĩnh hội các tri thức và luyện tập cho trẻnhững kỹ năng và làm theo sự chỉ dẫn của cô, dần dần hứng thú của trẻ bắt đầu

có sự phân hoá và bền vững tạo nên ở trẻ những nguyện vọng đó là được thamgia tích cực vào các hoạt động để tiếp thu tri thức

2 Khái niệm chú ý:

Chú ý là sự tập trung vào một hay một nhóm đối tượng, sự vật nào đó đểđịnh hướng hoạt động đảm bảo điều khiển thần kinh tâm lý cần thiết cho hoạtđộng tiến hành có kết quả

* Vai trò - đặc điểm của chú ý:

- Chú ý là điều kiện để tiến hành hoạt động của con người, làm tăng hiệu quảghi nhớ, làm tăng hứng thú và làm cho hoạt động có kết quả cao

- Chú ý phụ thuộc vào độ mới lạ của kích thích, vật kích thích càng mới thìcàng dễ gây ra chú ý không chủ định, yếu tố bất ngờ cũng dễ gây ra chú ý khôngchủ định, yếu tố kích thích yếu và quen thuộc thì dễ làm mất đi chú ý không chủđịnh

- Chú ý phụ thuộc vào độ hấp dẫn của kích thích, phụ thuộc vào nhu cầu cảmxúc, hứng thú của trẻ

- Những đối tượng mới mẻ, khác lạ thường gây nên sự chú ý

- Những đối tượng gây ra sự hứng thú cũng làm cho con người chú ý một cách

tự nhiên và say mê

- Chú ý không chủ định thường thể hiện nhiều nhất ở trẻ mẫu giáo

* Sự chuyển hoá từ chú ý không chủ định sang chú ý có chủ định và ngược lại:

Trong quá trình dạy học khi tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ, giáo viênphải tạo ra sự chuyển hoá từ chú ý không chủ định sang chú ý có chủ định vàngược lại để đạt được hiệu quả cao hơn bằng cách: Trước hết, tạo ra một đối

tượng mới lạ, hấp dãn để thu hút sự chú ý của trẻ (chú ý không chủ định), tiếptheo giáo viên gợi ý, nêu rõ mục đích nhiệm vụ cần chú ý và tổ chức sự chú ý đểduy trì chú ý của trẻ được lâu hơn, như vậy là đã chuyển chú ý từ không chủđịnh sang chú ý có chủ định Khi trẻ học căng thẳng vì trẻ tập trung chú ý quálâu thì giáo viên phải tạo lại cho đối tượng đang được chú ý một sức hấp dẫnmới, cuốn hút sự chú ý của trẻ một cách tự nhiên, say mê mà vẫn không mệt mỏi(chuyển chú ý từ có chủ định sang không chủ định)

II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN

Khám phá khoa học là một hoạt động có chủ định trong chương trình giáodục mầm non Thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ nhận thức vềthế giới xung quanh, thu hút được sự chú ý của trẻ sẽ kích thích được khả năng

tư duy, sáng tạo, góp phần tích cực phát triển lĩnh vực nhận thức cũng như pháttriển toàn diện đối với trẻ

Khám phá khoa học đối với trẻ mầm non bao gồm tất cả các yếu tố của tựnhiên và xã hội bao quanh đứa trẻ, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết vớinhau và có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển của đứa trẻ

Vì vậy việc cho trẻ khám phá khoa học là vô cùng cần thiết và quan trọng

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi với các đặc điểm cơ bảnkhác biệt so với các độ tuổi trước là:

- Trẻ ghi nhớ chủ định và có khả năng tập trung tốt hơn, bề vững hơn

- Khả năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ

Ở tuổi này xuất hiện tư duy trực quan sơ đồ :

- Trẻ đi sâu tìm hiểu mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng và có nhu cầutìm hiểu bản chất của chúng

- Trẻ đã bắt đầu lĩnh hội được trí thức ở trình độ khái quát cao và một số kháiniệm sơ đẳng

- Ở trẻ phát triển chức năng kí hiệu của ý thức

Tuy nhiên, trẻ đang ở bước đầu của quá trình tư duy trìu tượng nên rất dễnhàm chán và không hào hứng nếu như không được trực tiếp trải nghiệm vớithực tế để thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ Trẻ “ Chơi mà học, học mà chơi”Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hộicho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động mộtcách vui vẻ Vì vậy, nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là cần phải nắm vữngphương pháp giáo dục trẻ, tạo ra sự hứng thú để phát huy tính tích cực trong trẻ.Trong khi đi đó, quá trình khám phá khoa học vẫn còn có những hạn chế, thểhiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hình thức

tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ

không được tham gia những trải nghiệm phù hợp với khả năng, vì vậy không có

cơ hội phát triển ở trẻ các kỹ năng nhận thức, khám phá.Vì thế, là một giáo viêntrực tiếp giảng dạy, tôi luôn ý thức tầm quan trọng của việc dạy trẻ khám phámôi trường xung quanh, tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phươngpháp, hình thức để hướng dẫn trẻ khám phá khoa học có hiệu cao

- Lớp có 3 giáo viên có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ,

có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc

- Lớp có 42 học sinh, trẻ trong lớp có cùng độ tuổi và đều học qua lớpmẫu giáo nhỡ

- Trẻ trong lớp đa số thích thú khi tham gia vào tìm tòi khám phá khoahọc

2 Khó khăn:

- Khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều

- Một số trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin trong hoạt động

- Góc thiên nhiên của trường cũng như của lớp còn nghèo nàn

- Các điều kiện để tổ chức các hoạt động thí nghiệm, thực nghiệm còn hạnchế

3 Thực trạng:

Được sự phân công của Ban Giám Hiệu nhà trường, sau khi nhận lớp một

thời gian, tôi đã bắt tay ngay vào khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học Qua khảosát trên trẻ cho thấy:

Suy luận, giải thích được

mối liên hệ đơn giản của

hiện tượng sự vật xung

có một số kinh nghiệm hiệu quả nhất

IV/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH:

1 Biện pháp 1: Nâng cao năng lực sư phạm

Khám phá khoa học cho trẻ mầm non không nhất thiết phải là một quá

trình khám phá hoàn chỉnh các khái niệm khoa học Bản thân khoa học khôngphải là một hoạt động, nhưng nó là cách thức để thể hiện các hoạt động và nókhông nhất thiết phải tách riêng ra khỏi sinh hoạt hàng ngày của trẻ mà nó có thểlồng ghép vào nhiều hoạt động khác nhau Yêu cầu giáo viên phải có kiến thức

cơ bản, chính xác về các vấn đề Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt độngcho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh có hiệu quả, trước tiênbản thân tôi luôn phải tích cực hoạt động, nâng cao trình dộ chuyên môn nghiệp

vụ và năng lực công tác của bản thân, nắm vững và vận dụng linh hoạt phươngpháp hình thức tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động, nắm vững kiến thức kỹ năngchăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả

Nắm vững yêu cầu của giáo dục mầm non, tự nghiên cứu tài liệu, sách báo,tập san, tạp chí mầm non, qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên, thu thậpthêm thông tin trên phương tiện thông tin đại chúng về kỹ năng tổ chức hoạtđộng khám phá khoa học có hiệu quả ở trẻ lứa tuổi mầm non và học hỏi quađồng nghiệp của mình, tham gia dự giờ các hoạt động khám phá khoa học củađồng nghiệp, từ đó đúc rút kinh nghiệm của bản thân Tham gia các lớp họcchuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức để áp dụng phương phápdạy học tích cực vào quá trình dạy học của mình Từ đó bản thân đã rút đượckinh nghiệm và vận dụng một cách phù hợp và sáng tạo ở lứa tuổi mình đangchủ nhiệm.

Tôi nhận thấy rằng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trườngxung quanh có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt trí tuệ,đạo đức, thẩm mỹ, thể lực và lao động

2 Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục nhằm kích thích trẻ khám phá

Môi trường giáo dục tại trường lớp là một trong những điều kiện quantrọng để tổ chức cho trẻ học tập vui chơi nói chung và hoạt động khám phá khoahọc nói riêng Nhận thức được điều đó và căn cứ vào nội dung yêu cầu từng chủ

đề, tôi đã quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường tác động đến hoạt độngkhám phá khoa học ở mỗi chủ đề - Sự kiện tháng cụ thể Bao gồm môi trườngtrong lớp và ngoài lớp

2.1 Tạo môi trường trong lớp

* Xây dựng môi trường trong lớp theo chủ đề- Sự kiện

Với mục tiêu xây dựng môi trường trong lớp phục vụ cho hoạt độngkhám phá khoa học, tôi xây dựng lồng ghép trong xây dựng môi trường giáo dụcchung Nhưng để phục vụ riêng cho hoạt động khám phá khoa học, tôi đã quantâm đến xây dựng môi trường mở và đặc biệt là chuẩn bị môi trường cho trẻđược trải nghiệm sau các hoạt động khám phá khoa học cụ thể Sưu tầm và làm

đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá, tận dụng các nguyên liệusẵn có làm nguyên liệu cho trẻ thực nghiệm, trải nghiệm để trẻ được làm, tạo sựhứng thú và phát triển ở trẻ tư duy, logic tính kiên nhẫn

Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật”

* Xây dựng mảng chủ đề chính:

Tôi trang trí bằng hình ảnh quả thật ngộ nghĩnh để làm toát lên chủ đềchính Phía dưới chuẩn bị các vật liệu để trẻ được trải nghiệm

Ví dụ: Trong chủ đề nhánh “ Một số loại quả” khám phá quả xoài, quảcam sau khi cho trẻ khám phá khoa học- tìm hiểu khám phá về các loại quả tôichuẩn bị các giấy màu, đất nặn để trẻ nặn, cắt dán các loại quả mà trẻ vừa tìmhiểu trong hoạt động học.

Hình ảnh 1: Xây dựng mảng chủ đề chính chủ đề “ Thế giới thực vật”

* Xây dựng góc khám phá khoa học: Tôi quan tâm đến xây dựng góc khám phákhoa học trong lớp Nội dung của góc phù hợp với nội dung hoạt động tìm hiểukhám phá cụ thể theo chủ đề Thường xuyên thay đổi để tạo sự mới lạ thu hút sựchú ý của trẻ Đồ chơi tại góc cũng được thay đổi theo nội dung chủ đề để thuậntiện cho trẻ trải nghiệm các hoạt động

Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật

Ở góc khám phá khoa học, tôi chuẩn bị con chim bồ câu thật mà trẻ đượctìm hiểu khám phá trong giờ hoạt động học, tôi cho trẻ cùng quan sát, sờ, nhậnxét về những điều được trải nghiệm qua con chim bồ câu

Hình ảnh 2: Môi trường tại góc KPKH – Cô hướng dẫn trẻ thực hành, trải nghiệm chim

2.2 Môi trường ngoài lớp:

Ngay từ đầu năm học, đầu mỗi chủ đề tôi hệ thống hóa các yêu cầu môitrường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học của trẻtrong chủ đề đó

Tận dụng sân vườn trường tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm các hoạt độngnhư: Thực nghiệm sự phát triển của cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơivới nước, với cát khám phá theo dõi sự thay đổi của cây cối trong trường

Khi dạo chơi ngoài trời, trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trườngthiên nhiên và môi trường xã hội Các sự vật hiện tượng mà trẻ được tiếp xúcvừa phong phú, da dạng, vừa phản ánh sinh động các mối quan hệ và quan hệtrong thực tiễn nên chúng rất có giá trị đối với việc cho trẻ khám phá môi trườngxung quanh Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động ngoài trời sẽ giúp trẻ tiếp cậncác sự vật hiện tượng xung quanh một cách có hiệu quả Thông qua việc tiếpxúc với thiên nhiên và xã hội trong hoạt động ngoài trời góp phần hình thànhcho trẻ những biểu tượng ban đầu chân thực về thế giới khách quan, giúp trẻ tíchlũy kiến thức và ứng dụng chúng vào thực tiễn, phát triển và rèn luyện cho trẻcác kỹ năng nhận thức như quan sát, so sánh, phán đoán, đo lường ngoài ra

cho trẻ hoạt động ngoài trời còn giúp trẻ tăng cường sức khỏe và thể lực cho trẻthông qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu không khítrong lành và những vận động tích cực của trẻ trong một không gian rộng,thoáng Không chỉ thế tôi còn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để tổchức các buổi thăm quan, dạo chơi để trẻ được tìm hiểu một cách thực tế môitrường ngoài lớp Đồng thời tôi luôn tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tiếpcận với thế giới xung quanh ngoài lớp học như: khuôn viên vườn cây nhàtrường, trạm y tế xã, đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ, các vườn cây tại cácgia đình gần trường

Hình ảnh 3: Trẻ quan sát vườn hoa thiên nhiên

Hình ảnh 4: Cô cho trẻ thăm quan trang trại nuôi lợn của hộ dân gần trường

Với đề tài “ Khám phá về các hiện tượng thiên nhiên”: trẻ sẽ cảm nhận đượcgió có ích lợi gì? Gió thổi cơ thể con người cảm thấy như thế nào? Tại sao conbiết là đang có gió? Lắng nghe gió thổi qua lá cây?

Bên cạnh việc cho trẻ tiếp xúc với các sự vật, hiện tượng ở xung quanh trẻ, tôicòn thường xuyên tổ chức các thí nghiệm ở ngoài trời để trẻ được trải nghiệmthực tế và làm giàu vốn hiểu biết của trẻ

Ví dụ:

Với chủ đề “ Thế giới thực vật” tôi có thể cho trẻ làm thí nghiệm: Sự kỳ diệu

của máy phun cây

- Cô hướng dẫn trẻ cách làm một máy phun cây

+ Cho trẻ đặt một ống đứng thẳng trong cốc nước, ống phải cao hơn cốcmột ít

+ Để ống thứ hai thẳng góc với ống kia, sau đó cho trẻ thổi vào ống và nhìnvào mực nước ở ống kia Nếu thổi nhẹ sẽ thấy nước lên ít, nếu thổi mạnh sẽ thấynước lên đầu ống và làm thành một tia bụi nước

Thông qua thí nghiệm, tôi đã giáo dục trẻ kĩ năng chăm sóc cây xanh

Hay với chủ đề “ Nước và hiện tượng tự nhiên”, tôi cho trẻ làm thí nghiệm

“ Tự làm một cơn mưa”

- Giải thích: Mỗi ngày, mặt trời làm nóng rất nhiều nước và biến chúng thànhdạng hơi Hơi ấm của mặt trời làm cho hơi nước bốc lên cao gặp lạnh biến thànhnhững giọt nước nhỏ li ti và tạo thành những đám mây Khi giọt nước này lớnchúng quá nặng rơi xuống tạo thành mưa.

Hình ảnh 5: Trẻ làm thí nghiệm “ Tự làm một cơn mưa”

3 Biện pháp 3: Sử dụng các thí nghiệm khoa học cho trẻ trải nghiệm

Ngày nay khoa học kỹ thuật đã có những bước tiến quan trọng vì vậy trẻmầm non cũng cần trang bị cho mình những kiến thức bao quát và chính xác vềcác lĩnh vực của tự nhiên và con người là rất cần thiết Không phải thí nghiệmnào cũng là 1 phát minh tuy nhiên không có phát minh nào là không có thínghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhưng lại hiệu quả vàđem đến cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh, từng bước trẻ sẽ cóđiều kiện để suy nghĩ, khám phá những bí ẩn của cuộc sống Dưới đây là một sốthí nghiệm tôi đã tiến hành và kết quả thu được ở các con rất tốt, trẻ rất hứngthú, say mê

Thí nghiệm 1: Sự phát triển của cây?

- Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị

- Cô hỏi trẻ khi gieo hạt vào đất thì điều gì xảy ra? Muốn biết điều gì xảy

ra và có giống chúng mình dự đoán không thì chúng mình hãy cùng chờ đợi vàhằng ngày quan sát nhé

- Cô hướng dẫn trẻ cách gieo hạt vào cốc Cô cho trẻ gieo vào 2 cốc: mộtcốc có đất và một cốc không có đất để trẻ so sánh quá trình của 2 hạt đậu

- Cô cho trẻ hằng ngày quan sát sự phát triển của cây

- Mỗi một quá trình phát triển của hạt đậu cô lại cho trẻ quan sát và nhân xét

Ví dụ: Hạt đậu gieo xuống đất một thời gian sau nứt ra, lên mầm, ra lá,phát triển nhiều lá thành cây, ra hoa, kết quả Ở mỗi quá trình đó cô đều cho tổchức cho trẻ xem sự thay đổi và giải thích cho trẻ hiểu Cô cho trẻ cùng cô chămsóc cây để hiểu hơn về sự phát triển của cây và cho trẻ so sánh với hạt đậukhông được gieo trên đất ẩm Và so sánh với cốc không có đất Để so sánh vànhận xét

- Giải thích: Hạt đậu khi để ngoài thì không thể nảy mầm được, các conphải ươm vào đất với một độ ẩm nhất định thì cây với mọc mầm, khi cây mọcmầm ra lá nếu không có ánh sáng thì cây cũng không thể phát triển và ra hoađược chính vì vậy trong quá trình cây phát triển các con phải tưới nước và bónphân cho cây để cây đầy đủ chất dinh dưỡng và có ánh sáng thì cây mới ta hoa

và có quả được

Hình ảnh 6: Cô và trẻ gieo hạt xuống dưới đất

Hình ảnh 7: Cô và trẻ quan sát cây đậu

Thí nghiệm 2: Không khí có ở khắp mọi nơi:

* Mục đích:

- Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi và khám phá

- Giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũykiến thức

- Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng

* Chuẩn bị:

- Túi ni lông mỏng, trong, kéo

* Cách thực hiện:

- Cô gây hứng thú cho trẻ Cho trẻ chơi trò chơi “ Bịt mũi”

+ Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở được không ?-> không thở được.+ Vậy làm thế nào để thở được?-> thả tay ra sẽ thở được