Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục là học lự[r]
Trang 1MỤC LỤC:
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 2
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
2.1 Cơ sở lí luận: 4
2.2 Thực trạng của vấn đề: 5
2.3 Các biện pháp đã tiến hành 5
2.3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản: 5
2.3.2 Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: 6
2.3.3 Các biện pháp với lớp 9
2.3.4 Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng
giáo dục khác 14
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 18
PHẦN III KẾT LUẬN 20
1 Bài học kinh nghiệm 20
2.Những kiến nghị đề xuất 21
Trang 2PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngoài những môi trường khác như gia đình, xã hội, trường học nói chung
và trường THCS nói riêng chính là môi trường quan trọng góp phần rèn luyện,hình thành nên tri thức và nhân cách của học sinh Trong đó, vai trò của trườngTHCS là vô cùng quan trọng Ở lứa tuổi này, các em chưa đủ lớn nhưng đã cónhững hiểu biết nhất định và cũng có những biến đổi lớn trong tâm sinh lí theotừng năm học Vì vậy, bên cạnh việc chú trọng truyền thụ những tri thức khoa họccho các em, việc quan tâm đến hoạt động “đức dục” cũng là một việc làm vô cùngcần thiết để góp phần giúp các em trở thành một con người toàn diện có đủ cả đứclẫn tài trước khi bước ra ngoài xã hội Việc truyền thụ cho học sinh những tri thứckhoa học là nhiệm vụ chung của tất cả các giáo viên bộ môn ở mọi ngành khoahọc được giảng dạy qua các phân môn, còn hoạt động “đức dục” góp phần hìnhthành nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng nhất là ở người giáoviên chủ nhiệm lớp
Ở trường THCS, giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thựchiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên tronglớp GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ
đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh Như vậy,trong số tất cả các giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục của lớp, giáo viênchủ nhiệm lớp chính là người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với các em nhất.Bên cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn có những giờ chào cờ,giờ sinh hoạt hàng tuần để triển khai những công việc chung của trường, của lớp
và để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Với nhiệm vụ và vai trò như thế,một lần nữa, có thể khẳng định, người giáo viên chủ nhiệm lớp chính là ngườiquan trọng nhất trong nhà trường trong quá trình tổ chức, giáo dục, hình thành sựphát triển nhân cách, hình thành đạo đức của học sinh
Để thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ của mình, GVCN lớp phải biết phốihợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động,công tác Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trongtrường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THCS là liên đội,chi đội và hội CMHS, đểlàm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách
Tuy nhiên, trong thực tế vẫn có những quan niệm sai lầm về chức vụ củagiáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này,chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định vàthậm chí có cả những phương pháp giáo dục đã lỗi thời không còn phù hợp trongthời đại mới… Ở một số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn được coi là vừa
Trang 3“khó”, vừa “khổ”, và ở đâu đó vẫn còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáochủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phảinhững sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dépđánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắthọc trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100bản tự kiểm điểm v.v Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi,buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để chohọc sinh tự do hư đốn v.v
Vì vậy, những sáng kiến để tăng hiệu quả công tác chủ nhiệm thực sự rấtđáng quý và cần được phổ biến, nhân rộng Ý thức được điều đó, trong năm học
2015 - 2016 này, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp của giáoviên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh”
Trang 4PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận:
Từ khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, việcgiữ gìn và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống cũng như việc xây dựng hệgiá trị đạo đức mới ở nước ta đã và đang đặt ra nhiều vấn đề cần phải được giảiquyết Thực tế cho thấy, trong đời sống xã hội đã có những biểu hiện xem nhẹnhững giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, chạy theo thị hiếu không lànhmạnh Cuộc đấu tranh giữa cái tiến bộ và cái lạc hậu, giữa lối sống lành mạnhtrung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn ra hàng ngày.Bên cạnh những hệ giá trị mới được hình thành trong quá trình hội nhập, nhữngcái tiêu cực cũng đang xâm nhập vào đạo đức, lối sống của nhiều tầng lớp nhândân, đặc biệt là đội ngũ học sinh
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, quytắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con ngườitrong quan hệ với nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin
cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội
Với tư cách là một giáo viên tôi xin được đề cập đến một khía cạnh nhỏtrong vấn đề lớn đạo đức lối sống của học sinh trong thời đại ngày nay.Khi nhắcđến hai chữ “Học sinh ’’ mọi người đều biết đó là mầm non tương lai của đấtnước là những người quyết định sự phồn thịnh của dân tộc vì cũng là những “mùa xuân của xã hội”
Để chuẩn bị cho hành trang vào đời, các em không chỉ mang theo vốn kiếnthức được học mà phải là người có đạo đức tốt, xứng đáng cương vị làmột học sinh, hay nói đúng hơn “trước khi thành tài thì phải thành nhân” Chủ tịch
Hồ Chí Minh kính yêu đã từng nói: “có tài mà không có đức thì là người vô dụng,
có đức mà không có tài thì làm gì cũng khó” qua đó cũng đủ hiểu Người coi trọngnhư thế nào về đạo đức lối sống Yếu tố đó không những quyết định kết quả họctập mà quyết định đến tương lai và cuộc đời của mỗi con người “Giới trẻ là tươnglai của nhân loại” Nhưng thực tế, liệu nó có tốt đẹp như người ta tưởng không?
Nhân loại sẽ đi tới đâu, khi giới trẻ có lối sống thực dụng chỉ chạy theonhững giá trị vật chất mà bỏ quên những giá trị tinh thần Tình trạng giới trẻ sốngbuông thả, không coi trọng giá trị đạo đức đã và đang diễn ra ở nhiều nơi Bằngchứng là các phương tiện truyền thông đã đăng tải các bài viết phản ánh về thựctrạng này Chúng lôi bè kéo cánh để đánh nhau (cả trai lẫn gái), thậm chí hành hung
cả thâỳ cô giáo, con giết cha, anh giết em, trẻ vị thành niên cũng gây ra nhiều vụ ánmạng Những hành vi tàn bạo này được đăng trên mặt báo chỉ là những tảng băngnổi, thực tế còn nhiều hơn nữa Cách đây không lâu người ta choáng váng vì một
Trang 5đoạn video clip nữ sinh đánh bạn đăng tải trên Internet Trong clip này một cô béđang bị nữ sinh tóc ngắn vừa đánh tới tấp vào mặt vừa chửi tục với kiểu “dạy dỗ”rất anh chị Trong khi đó nhiều học sinh khác ngồi chễm chệ ở ghế đá và thản nhiênnhìn vụ đánh hội đồng này Một thái độ vô cảm không thể ngờ được! Sau đó, dưluận lại đau lòng trước tình trạng gia tăng bạo lực học đường của nữ sinh Việt Namđược phản ánh liên tục trên các phương tiện truyền thông.
2.2 Thực trạng của vấn đề:
a Thuận lợi
Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộĐảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất
cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người
trực tiếp giảng dạy môn Toán nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất nhiều (4 tiết/ 1 tuần)
Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,chuyên môn vững vàng
Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em.Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động
Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều giữa các môn
- Giỏi: 12 Khá: 28 Trung Bình: 2 Yếu: 0
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, ít dành thời giancho việc học Đa số học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi Một số phụ huynh
li hôn hoặc mồ côi nên học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quantâm chăm sóc con cái ( con ở nhà với ông bà, hoặc bố hoặc mẹ …)
Lớp có 03 học sinh đặc biệt
- Vũ Trần Long (Chậm, trầm, thụ động, uể oải trong học tập)
- Nguyễn Ánh Dương ( Chậm, ít giao lưu với bạn bè và rất trầm)
- Nguyến Ngọc Phương Anh ( nhận thức chậm, mải chơi)
2.3 Các biện pháp đã tiến hành.
2.3.1 Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu
sư phạm cơ bản:
Trang 6Trong thời đại khoa học công nghệ con người phải nhanh chóng trở thànhtrung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự pháttriển Vì vậy người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục đểđào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội muốn đảm bảotốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải cóphẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ,phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhànước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em Chính niềm tin ấy sẽ tiếpthêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh vàhọc sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng vàyêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóađược các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tìnhcảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảmnhư thế ấy
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vữngvàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấpnhận sự giáo dục của mình Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiếnthức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp,không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo,phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy muốn làm được điều đó thìtừng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh
để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọngkính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lốisống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải
có một cái “Tâm” rất lớn Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu
mà xã hội đã tín nhiệm giao phó
2.3.2 Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm:
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọngcủa các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tườngtận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúcgần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sởthích… của các em Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu họcsinh qua các mặt
Trang 7Thành phần gia đình:
Con thương binh, liệt sĩ: 01( Lê Thị Ngân Hà)
Con mồ côi cha mẹ: 0 4 ( Nguyễn Ngọc Phương Anh, Lê Tuấn Anh, Nguyễn Minh Hiếu, Nguyễn Hồng Hạnh.)
Bố mẹ li hôn: 03 (Phạm Vân Ngọc ở với mẹ, Trần Dùng Dũng ở với mẹ, Lê Thị Hạnh ở với Bố)
Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:
Lê Thị Hạnh Bố mẹ li hôn, mẹ đi lấy chồng khác, em ở với bố, bố bị bệnh nằm một chỗ, kinh tế hoàn toàn phụ thuộc vào trợ cấp của bà nội, em hàng ngày tranh thủ dậy sớm, thức khuya rửa bát thuê phụ giúp kinh cùng bà
Đặc biệt là Hs Nguyễn Ngọc Phương Anh mẹ mất từ khi em 6 tuổi, bố bỏ đi biệt tích, em sống cùng bà ngoại
Trịnh Ngọc Hà: Hộ nghèo, bố mẹ em đều bệnh ốm liên miên, kinh tế gia đình phụ thuộc vào chị gái đi làm nuôi gia đình
Học lực và hạnh kiểm năm học 2014– 2015
Học lực: Giỏi: 12; Khá: 28; Trung Bình: 2; Yếu: 0
Hạnh Kiểm: Tốt: 40; Khá: 2; Trung Bình: 0
Khả năng tư duy:
Thông minh, nhanh trí: 3 em ( Nguyễn Quốc Hiếu, Nguyễn Ngọc Phương,
Lê Đình Khôi Nguyên)
Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau:
Bước 1 : Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên
của năm học
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
I Phần tự ghi của học sinh
1 Họ và tên học sinh:……….……… Giới tính: ……
2 Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:………
3.Địa chỉ thường trú: SN……… Tổ… Đường ……….Phường…… Quận
- Số điện thoại bàn của gia đình:………
4 - Họ, tên cha: ……….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:…………
- Họ, tên mẹ: ….……….Nghề nghiệp:…… Số điện thoại:…………
5 Số anh……… chị……….… em………… trong gia đinh 6 Điều kiện kinh tế gia đình:………
7 - Xếp loại của năm học 2014 - 2015: - Học lực:……….Hạnh kiểm:………
Trang 8- Chức vụ đã làm ở năm học 2014 - 2015:………
8 Năng khiếu:……… Sở thích:……….………
9 Các bạn thân hiện nay:…………
10 Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Học lực:……… Hạnh kiểm:………
11 Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
II Phần ghi của PHHS
1 Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình haykhông?
2 Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?
………Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
………PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
………
Bước 2:
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếuđiều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, ngườiquen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽhiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em Từ đó tôi có nhữnghình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dụckhông phải là một công thức chung có sẵn Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện vớiGVCN của năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp cũng như các giáo viên Giámthị để có thêm những thông tin chính xác về các em
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi cung cấp số điệnthoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinhqua điện thoại, sổ liên lạc Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường vớigia đình, giữa GVCN với PHHS Bằng các hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm đượcnhững diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quảnhững tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức,học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biếntheo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”
Trang 92.3.3 Các biện pháp với lớp
a Tiến hành làm sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp Nó ghi lại kết quả học tập,những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôithật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tôi chú ý nhất là:
- Sơ đồ chỗ ngồi
- Danh sách cán bộ lớp
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại)
- Nội quy trường lớp
- Theo dõi kết quả thi đua
- Theo dõi học sinh cá biệt
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ
- Kiểm diện phụ huynh đi họp
b Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, pháthuy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôntôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tựphê bình Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ
ở mỗi học sinh
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần
có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ đó bầu bancán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũngđảm nhiệm được
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
Trang 10 Cán sự môn Anh: Khôi Nguyên
* Phân công nhiệm vụ cụ thể:
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinhhoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần,hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm
Lớp phó HT: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc củacác bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảoquản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần,hàng tháng
Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinhcủa lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báocáo kết quả cho GVCN
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa,văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khenthưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN
Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớpmình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình củalớp
Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng
tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp
* Sắp xếp chỗ ngồi:
Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị: Mai Phạm Minh Anh)
Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, caongồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệGiỏi, Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau)
Chú ý những em có cùng khuyết điểm
Ví dụ: Em Nguyễn Ánh Dương là một học sinh chậm, trầm, học yếu, thụđộng trong mọi hoạt động Ở lớp 8 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em Thế nên sanglớp 9, tôi chú ý đến em nhiều hơn Trong các giờ học em hay uể oải, nằm dài trênbàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Các bài kiểm tra đều
là điểm yếu kém Giáo viên bộ môn tâm sự với tôi: “Em thường xuyên không họcbài, không làm bài tập” Cũng đã nhiều lần tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũngnhư tôi biết được trước đó là do em học yếu từ đầu cấp, kiến thức bị hỏng nhiềunên không thể theo kịp bạn bè đâm ra chán nản, lười học Tôi đã xếp em ngồi cạnh
em Ngọc Hà (là lớp phó học tập, đồng thời là một học sinh có trách nhiệm và cóhọc lực rất tốt của lớp) kèm cặp và giao trách nhiệm cho em Hà làm sao phải giúp
Trang 11bạn tiến bộ Vì vậy, bằng khả năng và trách nhiệm của mình em Hà đã tư từ giúp
em Dương tiến bộ dần lên Đến lớp Dương hăng hái phát biểu ý kiến, những bàikiếm tra dần dần đạt được điểm cao Tất nhiên tôi cũng luôn động viên em bằngnhững câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích Nhờ đó, trong học kì I vừaqua học lực của em Dương được xếp loại: Trung bình, hạnh kiểm: Tốt
* Một số yêu cầu khác:
Học nội quy nhà trường, thảo luận và đề ra nội quy của lớp
Các em chép nội quy nhà trường và về nhà theo dõi xin ý kiến của PHHS
Qui định về thưởng phạt: Cuối mỗi học kì, bất kì HS nào có ý thức vươnlên, phấn đấu trong học tập, rèn luyện đạt kết quả tốt nhất có thể được khenthưởng 3 cuốn vở/ HS.(Trích từ quỹ lớp, GVCN hỗ trợ thêm,…)
Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ýkiến của số đông tránh việc áp đặt Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thìphải cố gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Và khi có sự thay đổicũng phải lấy ý kiến của học sinh
c.Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm.
Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các
em là thành viên của một gia đình là con của cha mẹ Cả giáo viên chủ nhiệm vàcha mẹ các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của họcsinh Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viênchủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảođộng viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh
ấy sẽ tiến bộ, vâng lời
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều cómặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần Nếu ngày đó phụ huynh nào không cóđến được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường Tôiyêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản Phụ huynh không biết người chịutrách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì làm sao nắmđược kết quả học tập của con em mình?
Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau:
Thông qua nội quy nhà trường
Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh
Thông báo về các khoản thu đầu năm (Tránh việc học sinh lợi dụng lấytiến của cha mẹ để đi chơi )
HS nộp các khoản thu bao nhiêu thì đều được gởi giấy báo về gia đình