Hoạt động sư phạm của giáo viên là toàn bộ hoạt động mang tính nghề nghiệp của người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh ở trong và ngoài lớp đến việc thực hiện[r]
Trang 1Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học: 2010-2011
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ và tên: Phạm Ngoc Lư
2 Ngày tháng năm sinh: 01 – 03 – 1970
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học
- Năm nhận bằng: 1992 ( Sư phạm Ngữ văn), 2007(Cử nhân Giáo dục Chinh trị)
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ văn
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
- Số năm có kinh nghiệm: 18 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Góp phần nâng cao khả năng nhận diện và phân tích ngữ nghĩa từ Hán Việtcho học sinh phổ thông
+ Sử dụng phương pháp đối sánh làm nổi bậc tinh thần tự hào dân tộc trongBình Ngô đại cáo
+ “Lấy học sinh làm trung tâm trong việc tự rèn luyện để hình thành nhâncách”
+ Công tác giáo dục tuyên truyền, phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội vàphòng chống ma tuý trong học đường
+ Giáo dục lịch sử truyền thống cho đoàn viên – thanh niên học sinh thôngqua mô hình “ Mỗi tuần : một nhân vật – một sự kiện”
+ Một số biện pháp xây dựng tổ chức Đoàn Thanh niên vững mạnh trongtrường trung học phổ thông
+ Xây dựng phòng học trực tuyến để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáodục ( chung đề tài với Thầy Phan Quang Vinh và Cô Nguyễn Thị Minh Huệ)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN
TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH
Trang 3I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 Lý do khách quan:
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công việc –hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện Đồngchí Lênin đã nói: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo”
Trong lĩnh vực giáo dục, hoạt động kiểm tra là một chức năng quan trọng trongcông tác quản lý của Hiệu trưởng Qua công tác kiểm tra, Hiệu trưởng sẽ hiểu rõ hoạtđộng của các cấp có phù hợp với các yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu, kế hoạch của nhàtrường hay không Trên cơ sở đó Hiệu trưởng có cơ sở chuẩn xác để điều chỉnh kịpthời các quyết định cho phù hợp mục tiêu và yêu cầu kế hoạch đã đề ra
Kiểm tra nội bộ trường học là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý,đảm bảo mối tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hìnhthành cơ chế điều chỉnh trong quá trình quản lý nhà trường Đây là một công cụ quantrọng góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục, giảng dạy trong nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Nếu tổ chứcviệc kiểm tra được chu đáo thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười lần,gấp trăm lần”
2 Lý do chủ quan:
Công tác kiểm tra nội bộ trường học nói chung và công tác kiểm tra hoạt động
sư phạm của giáo viên ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh nói riêng trong những nămqua được Hiệu trưởng nhà trường quan tâm Từ đó, chất lượng giáo dục nhà trườngđược nâng dần lên hàng năm Qua phân tích thực trạng công tác kiểm tra nội bộ nóichung và kiểm tra hoạt động sư phạm nói riêng để rút ra kinh nghiệm trong công tác
quản lý, tìm ra giải pháp cải tiến công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên một cách có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường trong năm học 2010 – 2011 và những năm học tới, bản thân tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh”.
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài:
Thanh tra giáo dục là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, thực hiện quyền
thanh tra trong phạm vi quản lý nhà nước về giáo dục nhằm bảo đảm việc thi hànhpháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích củaNhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong lĩnh vực giáo dục.Thanh tra giáo dục thực hiện nhiệm vụ:
- Thanh tra việc thực hiện chính sách và pháp luật về giáo dục;
- Thanh tra việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phươngpháp giáo dục; quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ; việcthực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các cơ
sở giáo dục;
- Thực hiện nhiệm vụ giải quyết các khiếu nại, tố cáo trong lĩnh vực giáo dụctheo quy định của pháp luật về khiếu nại, tố cáo;
Trang 4- Xử lý vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục theo quy định của pháp luật
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật
Kiểm tra: Theo từ điển tiếng Việt thì “Kiểm tra: Tra xét kỹ lưỡng xem việc làm
có đúng hay không”
- Theo A.G Afanaxep “Kiểm tra là quan sát và kiểm nghiệm sự phù hợp của quátrình hoạt động của khách thể với các quyết định quản lý đã lựa chọn, xác định kếtquả tác động của chủ thể tới khách thể, xác định những sai lệch so với yêu cầu quyếtđịnh quản lý so với các nguyên tắc tổ chức và điều hòa đã áp dụng”
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công việc –
hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết
rõ kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó đề
ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cánhân và tổ chức phát triển
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động
giáo dục cũng như các điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường
nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, pháttriển người giáo viên và học sinh nói riêng
Kiểm tra nội bộ trường học có vai trò to lớn, là chức năng quản lý quan trọngcủa chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược phục vụ cho công tác quảnlý:
- Kiểm tra nội bộ trường học là yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục - đào tạotrong nhà trường, có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng kiểm tralàm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn
Hoạt động sư phạm của giáo viên là toàn bộ hoạt động mang tính nghề nghiệp
của người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh ở trong vàngoài lớp đến việc thực hiện các qui định về chuyên môn như: thực hiện chươngtrình, kiểm tra và chấm bài học sinh, đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ chuyênmôn, tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ…và thực hiện cáccông việc chuyên môn khác theo yêu cầu của các cấp quản lý Đặc biệt, hoạt động sưphạm của giáo viên còn thể hiện qua phẩm chất đạo đức lối sống của giáo viên
Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là hoạt động kiểm tra, đánh giá việc
thực hiện nhiệm vụ giảng dạy – giáo dục và thực hiện quy chế chuyên môn của giáoviên theo yêu cầu của chương trình và nội quy của nhà trường
Trong trường phổ thông, tất cả giáo viên đều được kiểm tra, đánh giá việc thựchiện nhiệm vụ giảng dạy – giáo dục nhằm giúp đỡ giáo viên nâng cao năng lực sưphạm, nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, góp phần phát triển
hệ thống giáo dục quốc dân
Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên có ý nghĩa:
Trang 5- Giúp Hiệu trưởng có thông tin đầy đủ, chính xác về thực trạng hoạt động sưphạm của giáo viên trong đơn vị mình, là cơ sở trong việc phân công, bố trí sử dụng,đào tạo, bồi dưỡng, xếp loại, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý;
- Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực chogiáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình đồng thời uốn nắn, điều chỉnh nhữngsai sót lệch lạc trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao năng lực sư phạm,nâng cao nhận thức, giữ gìn đạo đức, nhân cách của nhà giáo, nâng cao chất lượngđào tạo của nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân;
- Tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ và tự kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ;
- Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, chỉ đạo… cókhoa học, khả thi không, từ đó có các biện pháp điều chỉnh, giải quyết kịp thời nhữngkhó khăn của giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học, giáo dục
1.2 Nguyên tắc kiểm tra:
Trong quá trình kiểm tra, Hiệu trưởng phải nắm thật vững các nguyên tắc cơbản của kiểm tra và giúp giáo viên hiểu rõ những nguyên tắc này Khi giáo viên nắm
rõ các nguyên tắc kiểm tra sẽ có được môi trường kiểm tra thuận lợi
1.2.1 Kiểm tra phải chính xác, khách quan:
Đây là nguyên tắc hàng đầu của kiểm tra Kết quả kiểm tra phải phản ánh đúngthực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh định kiến, suy diễn cũng như tránh làm hìnhthức, giả tạo, cần đảm bảo các thủ tục pháp lý theo quy định
1.2.2 Kiểm tra phải có hiệu quả:
Kiểm tra không phải là “bới lông tìm vết” Kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc,thúc đẩy việc thực hiện được tốt hơn
Kiểm tra còn nhằm nâng cao hiệu quả quản lý, lấy hiệu quả quản lý làm chuẩnmực để đánh giá hoạt động quản lý Các lợi ích kiểm tra mang lại phải lớn hơn cácchi phí và các hậu quả do kiểm tra gây ra
1.2.3 Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời:
Không phải có “vấn đề” mới kiểm tra mà đây là công việc thường xuyên củanhà quản lý
Kiểm tra thường xuyên và kịp thời sẽ giúp người quản lý có cơ sở điều chỉnhcác hoạt động thực thi nhiệm vụ phù hợp, đồng thời tạo điều kiện giúp giáo viên tựkiểm tra bởi vì lao động sư phạm mang tính nghệ thuật cao, khó có thể kiểm soát trọnvẹn từ bên ngoài vào
1.2.4 Kiểm tra phải công khai:
Đó là sự thể hiện dân chủ trong quản lý Cần phải động viên, thu hút cá nhân,đơn vị tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra bên ngoài thành quátrình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường
1.3 Nhiệm vụ của kiểm tra:
1.3.1 Kiểm tra:
Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra so với các quy địnhtrong các văn bản quy phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý
Trang 6Yêu cầu của kiểm tra là phải tỉ mỉ, rõ ràng, chỉ rõ những điều làm được, chưa
làm được của đối tượng kiểm tra Người được kiểm tra phải hợp tác, chấp nhận nhậnxét của Ban kiểm tra
1.3.2 Đánh giá:
Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quy định, phùhợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra
Yêu cầu của đánh giá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời định
hướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra
1.3.3 Tư vấn:
Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực hiện ngàycàng tốt hơn nhiệm vụ của mình
Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấn phải sát thực, khả thi giúp cho đối
tượng kiểm tra nâng cao chất lượng công việc của mình
1.3.4 Thúc đẩy:
Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, những địnhhướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đốitượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân
Yêu cầu của thúc đẩy là người kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn được kinh
nghiệm (của đối tượng kiểm tra, của người khác, của mình…); phổ biến được kinhnghiệm tốt, những định hướng mới cho đối tượng kiểm tra và có những kiến nghị xácđáng đối với các cấp quản lý nhằm phát triển tổ chức, phát triển cá nhân trong đơn vị
1.4 Nội dung kiểm tra:
1.4.1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người giáo viên:
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáođối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
- Chấp hành chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước
- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, tôn trọng kỷ luật laođộng
- Đạo đức, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, được sự tínnhiệm trong đồng nghiệp, học sinh
- Tính trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp, thái
độ phục vụ nhân dân và học sinh
1.4.2 Kết quả công tác được giao:
* Thực hiện quy chế chuyên môn:
- Thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục
- Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo qui định
Trang 7- Kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh.
- Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn
Thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học Thực hiện các tiết thực hành theo qui định
Đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các qui định về chuyên môn
- Tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
- Tuân thủ các qui định về dạy thêm, học thêm
* Kết quả giảng dạy, giáo dục (xem xét ở các khía cạnh):
- Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh qua các lần kiểm tra chung của toàntrường, khối lớp
- Kết quả lên lớp, tốt nghiệp của bộ môn ở các lớp mà giáo viên đã dạy các nămtrước
- Kết quả kiểm tra trực tiếp của Ban kiểm tra
- Sự tiến bộ của học sinh kể từ khi giáo viên nhận lớp
* Tham gia các công tác khác:
- Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm)
- Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là trong lớp mình dạy;
- Thực hiện các công tác khác được phân công
1.5 Phương pháp kiểm tra:
1.5.2 Phương pháp phân tích tài liệu sản phẩm:
Phương pháp này cho phép kiểm tra viên hình dung lại quá trình hoạt động củađối tượng kiểm tra Người kiểm tra có thể phân tích nhiều loại tài liệu khác nhautrong quá trình kiểm tra Trong kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là các loại
sổ sách, biên bản, giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ điểm, đồ dùng dạy học tự làm, vở ghi vàbài kiểm tra của học sinh…
1.5.3 Phương pháp tác động trực tiếp tới đối tượng:
Trao đổi, phỏng vấn, kiểm tra qua học sinh, giáo viên đồng nghiệp, cán bộ phụtrách các phòng chức năng…
1.5.4 Phương pháp tham dự các hoạt động giáo dục cụ thể:
Tham gia các sinh hoạt, hoạt động trong và ngoài lớp, ngoài trường, sinh hoạtđoàn thể…
Chỉ có sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khác nhau và biết phối hợp tối ưugiữa chúng mới cho phép rút ra được những kết luận có căn cứ, chuẩn xác để đánhgiá đúng đắn, khách quan việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên
1.6 Hình thức kiểm tra:
Trang 8Kiểm tra toàn diện giáo viên với 1/3 giáo viên giảng dạy của nhà trường, có thể
áp dụng nhiều hình thức:
- Theo thời gian:
+ Kiểm tra đột xuất.
+ Kiểm tra định kỳ
- Theo nội dung:
+ Kiểm tra toàn diện.
+ Kiểm tra chuyên đề
- Theo phương pháp:
+ Kiểm tra trực tiếp.
+ Kiểm tra gián tiếp
- Theo thời điểm thực hiện việc kiểm tra:
+ Kiểm tra lường trước
+ Kiểm tra đồng thời
+ Kiểm tra phản hồi
1.7 Quy trình kiểm tra:
* Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, đồng bộ và phùhợp với kế hoạch chung của nhà trường, được công khai trước tập thể Kế hoạch cầnchỉ rõ:
- Lực lượng kiểm tra
- Các loại kế hoạch kiểm tra bao gồm: Kế hoạch toàn năm, kế hoạch tháng, kếhoạch tuần
* Bước 2: Tổ chức kiểm tra:
- Xây dựng lực lượng
- Phân cấp kiểm tra
- Xây dựng chuẩn kiểm tra:
+ Chuẩn là công cụ để nhà quản lý xem xét, đánh giá đối tượng, vừa có ý nghĩahướng dẫn đối tượng hành động
+ Chuẩn gồm hai yếu tố: định tính và định lượng
+ Xây dựng chuẩn phải dựa trên cơ sở những qui định và hướng dẫn của cấptrên và đặc điểm tình hình cụ thể của địa phương, đơn vị
Trang 9+ Qui trình xây dựng chuẩn là: Dự thảo chuẩn – Thảo luận – Điều chỉnh – Quyết định – Ban hành chuẩn và áp dụng trong thực tế.
+ Vận dụng chuẩn một cách hợp lý
- Xây dựng chế độ kiểm tra:
+ Qui định thể thức làm việc: hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, trong nămhọc…
+ Thời gian dành cho việc kiểm tra
+ Chế độ chính sách
* Bước 3: Chỉ đạo công tác kiểm tra:
Ra các quyết định về kiểm tra (Ban kiểm tra, các văn bản…)
Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra thực hiện nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
Sử dụng và phối hợp các phương pháp, hình thức kiểm tra phù hợp với các nộidung cụ thể
Điều chỉnh sai lệch trong quá trình kiểm tra
Huấn luyện cán bộ và nhân viên thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra
* Bước 4: Tổng kết và điều chỉnh:
Tổ chức sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác kiểm tra
Điều chỉnh đối tượng kiểm tra, lực lượng kiểm tra và công tác quản lý
2 CƠ SỞ PHÁP LÝ:
Kiểm tra nội bộ trường học nói chung và kiểm tra hoạt động sư phạm của giáoviên dựa trên các cơ sở pháp lý chính sau:
- Luật giáo dục;
- Mục tiêu kế hoạch đào tạo bậc trung học;
- Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường trunghọc phổ thông có nhiều cấp học;
- Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006 hướng dẫn thanh tra toàndiện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo;
- Công văn 10227/THPT ngày 11/9/2001 hướng dẫn đánh giá và xếp loại giờdạy ở bậc trung học;
- Qui chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lậpban hành theo quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộtrưởng Bộ Nội vụ;
- Công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17 tháng 4 năm 2006 hướng dẫnmột số điều trong “Qui chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổthông công lập”;
- Chỉ thị năm học của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo
- Kế hoạch năm học 2010 – 2011 của nhà trường
Trang 10II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC KIỂM TRA TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH NĂM HỌC 2010 – 2011:
1 Đặc điểm tình hình nhà trường:
1.1 Khái quát chung:
Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh được thành lập năm 1998 theo quyết định số3111/1998/QĐ-CT-UBT ngày 20/8/1998 của UBND Tỉnh Đồng Nai nhằm kỷ niệm
300 năm khai phá vùng đất Biên Hòa – Đồng Nai
Trong những năm qua, được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Sở Giáo Dục &Đào Tạo, Thành ủy, Ủy ban nhân dân và các ban ngành của thành phố Biên Hòa cộngvới sự nỗ lực của tập thể sư phạm nhà trường, trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh đã cónhững bước tiến mạnh mẽ về nề nếp giảng dạy, học tập và hoạt động phong trào sôinổi Trường duy trì được sự ổn định về chất lượng giáo dục, hàng năm có tỉ lệ họcsinh đậu tốt nghiệp và trúng tuyển vào các trường đại học thuộc diện cao Tập thểgiáo viên nhiệt tình năng động, tích cực đổi mới, cải tiến phương pháp giảng dạy, ứngdụng có hiệu quả CNTT vào quản lý và giảng dạy
Định hướng từ 2010 đến 2015, trường sẽ xây dựng, mở rộng đạt chuẩn quốc giavới quy mô 36 lớp và 1600 học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhândân trong thành phố Biên Hoà và các khu vực lân cận
1.2 Tình hình đội ngũ:
- Cán bộ quản lý gồm Hiệu trưởng và 02 Phó Hiệu trưởng (2 nam, một nữ)
- Trường có 8 tổ chuyên môn: Toán – Tin, Lý – KTCN, Hóa, Sinh – KTNN,Ngữ Văn, Tổ Khoa học xã hội, Tổ Ngoại ngữ, Tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng
- Tổng số giáo viên: 65 Trong đó, có 03 giáo viên trên chuẩn, số còn lại đều đạtchuẩn
- Các tổ chuyên môn hàng năm đều đạt tổ Lao động tiên tiến
- Chi bộ trường được xếp loại trong sạch vững mạnh tiêu biểu liên tục trongkhối giáo dục của tỉnh
- Đoàn thanh niên được Trung ương Đoàn tặng bằng khen và cờ thi đua xuất sắcdẫn đầu khối Trung học phổ thông
- Hội trường của nhà trường có sức chứa 600 người phục vụ tốt cho việc hội họp
và tổ chức các hoạt động giáo dục như đố em, học tập chính trị, kỹ năng hoạt độngđoàn thể…
1.4 Chất lượng giảng dạy:
Trang 11Chất lượng giảng dạy của nhà trường trong những năm qua đã được Sở giáo dục
và đào tạo Đồng Nai đánh giá cao Chất lượng có tính ổn định và nằm trong tốp 10trường của tỉnh Đồng Nai Hàng năm, tỷ lệ học sinh Khá và Giỏi đạt trên 50%, tỷ lệtốt nghiệp được duy trì trên 92% hàng năm Trường cũng đạt được nhiều thành tíchtrong thi học sinh giỏi cấp tỉnh
1.5 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác kiểm tra:
* Thuận lợi:
- Tập thể giáo viên đa phần là trẻ, nhiệt tình
- Bầu không khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác trong công việc
- Giữa lãnh đạo và giáo viên, nhân viên có không khí thân mật, hoà đồng
- Các kế hoạch, công việc của nhà trường được giáo viên chấp hành thực hiệnnghiêm túc
- Trường duy trì hoạt động kiểm tra chung các môn Toán, Lý, Hoá, Anh văn vớihình thức chung đề, chung giờ, kiểm tra theo khối lớp chứ không kiểm tra tại lớp,mỗi phòng chỉ 24 em xếp theo tên ABC…Đây là hình thức vừa nhằm đánh giá họcsinh khách quan, vừa hạn chế được tiêu cực trong dạy thêm – học thêm
- 100% giáo viên đạt chuẩn, đảm bảo kiến thức chuyên môn
- Được sự hỗ trợ của các ban ngành đoàn thể trong xây dựng tập thể nhà trường
* Khó khăn:
- Lực lượng kiểm tra còn mỏng so với yêu cầu thực tiễn
- Số giáo viên trong Ban kiểm tra còn ít nên nhiều lúc không có giáo viên cùngchuyên ngành dự giờ đánh giá lẫn nhau (môn GDCD, KTCN, KTNN, Giáo dục quốcphòng)
- Còn nhiều tổ ghép nên việc dự giờ đánh giá có khó khăn
- Ban kiểm tra nội bộ nhà trường chưa được đào tạo nghiệp vụ kiểm tra, thanhtra nên làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làm kiểu cầm tay chỉviệc
- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đầy đủ, số phòng còn hạn chế nên việctriển khai ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp giảng dạy còn chưađồng bộ, thiếu không gian để triển khai
2 Các biện pháp, giải pháp công tác kiểm tra tại trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh năm học 2010 – 2011:
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra Trong đó,nêu rõ mục tiêu, các yêu cầu, đối tượng được kiểm tra và thời gian tiến hành kiểm tra.Thông qua kế hoạch kiểm tra, các tổ chuyên môn và giáo viên được kiểm tra xác định
kế hoạch, tâm thế cho mình Tuy nhiên, kế hoạch đã nêu rõ đối tượng kiểm tra, kiểmtra vào thời gian nào nên cũng có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên trong kếhoạch kiểm tra sẽ cố gắng, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, trong đó cóhoạt động sư phạm còn những thành viên khác sẽ có tâm thế lơ là, thiếu sự đầu tư cốgắng trong công tác Thời điểm kiểm tra cũng đã xác định nên thường khi qua thờiđiểm kiểm tra thì giáo viên lại buông xuôi, xem như đã “trả xong nợ”, đã hoàn thành
Trang 12nhiệm vụ và được “nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng của việc kiểm tra có phần giảm đi.Những giáo viên không có tên trong danh sách kiểm tra sẽ dễ dẫn đến hiện tượngthiếu cố gắng hoặc lơ là, chểnh mảng.
Kế hoạch kiểm tra nội bộ được Hiệu trưởng thông qua trong phiên họp Hộiđồng sư phạm đầu năm, sau đó được niêm yết ở phòng giáo viên để theo dõi thựchiện
Trong quá trình thực hiện kế hoạch kiểm tra, có lúc bị thay đổi do nguyên nhânkhách quan nhưng Hiệu trưởng chưa có sự bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợpthực tiễn
* Các bước cải tiến đã thực hiện trong năm học 2010 - 2011:
Kế hoạch kiểm tra đầu năm nên có độ khái quát cao, tránh cụ thể quá, khôngnêu rõ sẽ kiểm tra cá nhân nào; chỉ nêu sẽ kiểm tra số lượng giáo viên ở các tổ
Cần có kế hoạch kiểm tra từng học kỳ để cụ thể hóa kế hoạch của cả năm Sở dĩnhư vậy vì số lớp dạy, số tiết dạy, tên lớp dạy từng học kỳ sẽ có sự đổi thay do số tiếtdạy của một số môn không đều ở hai học kỳ, số giáo viên nghỉ thai sản thường đông(mỗi năm 3 đến 4 giáo viên), hoặc do cơ cấu lại phân công giảng dạy theo hướng tiếtkiệm ngân sách và có lợi cho học sinh…Vì những lẽ đó nên cần có kế hoạch kiểm tracủa từng học kỳ để sát hợp với thực tiễn hơn Trong kế hoạch kiểm tra từng học kỳ,
có nêu tên những giáo viên được kiểm tra và khoảng thời gian sẽ kiểm tra, không nêu
rõ ngày sẽ kiểm tra (vì sẽ nêu trong kế hoạch tháng) Thời điểm kiểm tra tránh rơi vàotuần cuối học kỳ vì sẽ có nhiều bận rộn từ phía người được kiểm tra và người đi kiểmtra, công việc chuẩn bị cho công tác kiểm tra cũng sẽ có nhiều khó khăn Hơn nữa,tuần cuối học kỳ thường là những tiết ôn tập, bài tập nên cũng khó đánh giá năng lựcgiảng dạy, truyền thụ kiến thức mới cho học sinh của giáo viên Tốt nhất, chỉ nênkiểm tra chậm nhất trước hai tuần khi kết thúc chương trình
Khi có biến động ảnh hưởng đến kế hoạch kiểm tra, cần có kế hoạch điềuchỉnh, bổ sung để mục tiêu kiểm tra không bị ảnh hưởng
2.2 Tổ chức kiểm tra:
2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra:
- Đầu năm, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra chuyên môn doHiệu trưởng làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm Phó trưởngban, các Tổ trưởng chuyên môn làm thành viên
- Do số lượng Ban kiểm tra chuyên môn quá ít đối với mỗi bộ môn nên việcthực hiện dự giờ trên lớp đối với mỗi giáo viên có nhiều khó khăn Thường việc dựgiờ do Tổ trưởng chuyên môn là thành viên Ban kiểm tra chuyên môn đảm nhiệm.Trong quá trình dự giờ, Tổ trưởng thường gọi thêm một số thành viên khác trong tổcùng đi dự giờ chung Vô tình, tiết dự giờ kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viênlại biến thành tiết dự giờ học hỏi lẫn nhau Tuy có điểm tích cực nhưng đôi khi cũngmất tính trang nghiêm của công tác kiểm tra Một số tiết sau khi dự giờ xong, nhữngngười đi dự giờ đóng góp ý kiến, tranh luận với nhau nhiều giờ khó kết thúc Một số
tổ ghép như Toán – Tin, Lý – KTCN, Sinh – KTNN, Khoa học xã hội thì nhiều lúc,
Tổ trưởng không cùng chuyên môn với người được dự giờ đánh giá, vì vậy, việc dựgiờ đánh giá gặp nhiều khó khăn