nhận xét sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh; từ đó động. viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn; phát huy ưu điểm và các phẩm chất, năng[r]
Trang 1
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Môn: LỊCH SỬ
Trang 2(1)Đánh giá phải hướng tới sự phát triển phẩm chất và năng lực của HS thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái
độ và các biểu hiện phẩm chất và năng lực của HS dựa trên
mục tiêu giáo dục; coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS về phương pháp học tập.
(2)Chú trọng đánh giá thường xuyên, kết hợp đánh giá quá trình
và đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS, đánh giá của CMHS và cộng đồng.
1 Định hướng chỉ đạo việc đổi mới kiểm tra, đánh giá
Trang 3((*(3) Đa dạng hóa hình thức, công cụ đánh giá: các hoạt động trên lớp; hồ sơ học tập, vở học tập; báo cáo kết quả thực hiện dự án học tập, NCKH, kết quả thí nghiệm - thực hành; bài thuyết trình (viết, trình chiếu, video clip,…) về
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
(4) Coi trọng đánh giá sự tiến bộ của mỗi HS, không so sánh HSvới nhau; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự hứng thú, tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của HS; giúp HS phát huy năng khiếu cá nhân; đảm bảo đánh giá kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho HS, GV và CMHS.
Định hướng chỉ đạo việc đổi mới kiểm tra, đánh giá
Trang 42 Hình thức/ phương pháp kiểm tra,
đánh giá HS theo định hướng PTNL
trong dạy học môn Lịch sử
a) Đánh giá quá trình
- Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học sinh là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học
tập, rèn luyện của học sinh
- Đánh giá phải hướng tới sự phát triển
phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các biểu hiện năng lực, phẩm
chất của học sinh
Trang 5
-Là loại đánh giá được thực hiện thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình dạy học Bao gồm KT miệng;
KT viết dưới 1 tiết; kiểm tra thực hành dưới 1 tiết,
quan sát hoạt động học tập của HS) thông qua các bài học kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập, sơ kết, tổng kết, qua tự học ở nhà;
Hình thức đánh giá: thực hiện qua vấn đáp nhanh
trên lớp hoặc vận dụng các kĩ thuật KTĐG khác.
- Quan sát: thái độ, hành vi, mức độ hoàn thành việc
được giao.
- Kết hợp quan sát các hoạt động học tập trong tiết học: trả lời câu hỏi, hoàn thành bài tập, hoạt động
nhóm, giải quyết vấn đề…
.
.
Trang 6- Các câu hỏi kiểm tra nhanh vào đầu giờ, giữa
giờ,cuối giờ: trả lời nhanh các câu hỏi, phiếu
trắc nghiệm hoặc điền nhanh thông tin vào
phiếu thăm dò…
- Đối tượng đánh giá: trong đánh giá quá trình
nên kết hợp sử dụng nhiều đối tượng tham gia đánh giá: cá nhân - nhóm; GV - HS và tự đánh giá của HS.
- Kết quả đánh giá: nên kết hợp giữa nhận xét
bằng lời của GV và HS với cho điểm.
Trang 7
Chú ý đánh giá thông qua hoạt động
Chú ý đánh giá thông qua hoạt động học tập của HS
GV tiến hành một số việc như sau:
- Theo dõi, kiểm tra quá trình và từng kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh theo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành từng nhiệm vụ của học sinh để áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ học
sinh vượt qua khó khăn.
- Ghi nhận xét vào phiếu, vở, sản phẩm học tập của học sinh về những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được, mức độ hiểu biết và năng lực vận dụng kiến thức, mức độ thành thạo các thao tác, kĩ
năng cần thiết
Trang 8
Quan sát các biểu hiện trong quá trình học tập, sinh hoạt và tham gia các hoạt động tập thể để nhận xét sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh; từ đó động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn; phát huy ưu điểm và các phẩm chất, năng lực riêng; điều chỉnh hoạt động, ứng xử để tiến
bộ
Trang 9
- Đánh giá định kì được tiến hành bằng bài kiểm tra viết (đề kiểm tra): 1 tiết giữa kì, cuối kì, cuối năm (45 phút) theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo
-Phải xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận; đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trong dạy học được thực hiện qua các bài kiểm bao gồm các loại câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao
b) Đánh giá định kì, tổng kết
Trang 10- Đề kiểm tra, đề thi cần kết hợp hài hòa
giữa trắc nghiệm và tự luận
-Câu hỏi của đề kiểm tra và đề thi cần cân
đối hài hòa giữa các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao
-Câu hỏi ở mức độ vận dụng và vận dụng
cao tạo việc điều kiện cho HS phát triển khả năng tư duy lịch sử, biểu đạt chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử hoặc vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn