GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 TUẦN 1, 2 (SOẠN THEO PPM)

+ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một bài nói (viết) cụ thể.. - Phương thức:.[r]

Tên bài soạn: CUỘC CHIA TAY CỦA

NHỮNG CON BÚP BÊ số tiết: 02

Ngày soạn:

Tiết theo PPCT: 5-6

Tuần: 2

I MỤC TIÊU :

- Hiểu được hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng của các nhân vật trong truyên

- Nhận ra được cánh kể chuyên của tác giả trong văn bản

1 Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không mai rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật của văn bản

2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật

- Kể và tóm tắt truyện

-Phân tích và cảm nhận tác phẩm

3.Thái độ: Biết chia sẻ và cảm thông cho những hoàn cảnh không mai rơi vào hoàn cảnh

bất hạnh

4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ và tự học: Tự lực; Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính

đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ

giao tiếp; Xác định trách nhiệm và hoạt động của bản thân

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nhận ra ý tưởng mới; Phát hiện và làm rõ

vấn đề

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt

II.Chuẩn bị của GV và HS:

1.Chuẩn bị của GV:

- GV cần trang bị: Các năng lực cần phát triển cho học sinh, các phương pháp dạy học tích cực

- Định hướng nội dung chuẩn bị ở nhà cho học sinh (giao việc ở tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, bài tập vận dụng

- SGK, SGV, kế hoạch bài học, tài liệu tham khảo, câu hỏi thảo luận

- Tạo tâm thế tiếp nhận cho HS qua giới thiệu bài học

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức cơ bản của bài học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,…

2.Chuẩn bị của học sinh:

- Đọc kĩ bài mà GV yêu cầu

- Soạn những câu hỏi GV yêu cầu chuẩn bị vào vở bài tập

- SGK, tài liệu Xác định mong muốn của bản thân khi học

III.Tổ chức các hoạt động học tập:

1.Ổn định lớp: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh; Số lượng học sinh.

2.Kiểm tra bài cũ:

Hỏi: Em hãy chọn đọc một đoạn trong thư của bố Enricô thể hiện vai trò lớn lao của

người mẹ đ/v người con

Hỏi: Văn bản “ Mẹ tôi ” gợi cho em những suy nghĩ gì về mẹ ?

3.Thiết kế tiến trình bài dạy:

3.1.Hoạt động khởi động

-Mục tiêu:

+Tạo tâm thế HS học tập

+ Giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới

- Phương thức:

+ Giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan (cho HS tìm )…

+ Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ

(?) Nêu vấn đề: Trong cuộc sống, có bao giờ các em thử nghĩ một ngày nào đó anh chị

em ruột trong gia đình của mình vì một lí do nào đó mà buộc phải chia xa mỗi người một nơi lúc đó tâm trạng em như thế nào?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ

-Dự kiến sản phẩm: Kết quả thực hiện của từng cá nhân HS.

-HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (cá nhân)

- GV nhận xét, dẫn dắt vào bài mới:

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức

*Hoạt động 1.Tìm hiểu chung

- Mục tiêu:

+Kiến thức: Sơ giản về tác giả, tác phẩm;

+ Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc – hiểu văn bản, làm việc độc lập và hợp tác.

- Phương thức:

+ Đọc, thuyết trình, giới thiệu;

+ Hoạt động cá nhân/ nhóm/ cả lớp;

- Các bước tiến hành hoạt động

GV tổ chức HĐ và giao nhiệm vụ

cho học sinh

GV yêu cầu HS xem phần chú

thích và cho biết tác giả, tác phẩm

của văn bản?

Hỏi : Văn bản này thuộc thể loại

gì ?

Hỏi: Theo em hai vợ chồng li hôn

thì nạn nhân của cuộc li hôn đó là

ai? Vậy đại ý chung của bài này là

gì?

- Hướng dẫn HS đọc văn bản

- GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc

tiếp

Dự kiến SP: HS dựa vào chú thích

trả lời yêu cầu

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

HS tiếp nhận NV

Lắng nghe, đọc phần chú thích và thực hiện yêu cầu của GV

HS dựa vào chú thích SGK, trả lời yêu cầu

Cá nhân thực hiện

I Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: Khánh Hoài 2.Tác phẩm: Truyện ngắn

được trao giải nhì trong cuộc thi thơ-văn viết về quyền trẻ

em 1992

3.Thể loại: là văn bản nhật

dụng viết theo thể kiểu tự

sự (Truyện ngắn)

4 Đại ý

Tình trạng li hôn là môt thực tế đau lòng mà nạn nhân đáng thương là những đứa trẻ

*Hoạt động 2 Phân tích

- Mục tiêu:

+Kiến thức: Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không mai rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị; Đặc sắc nghệ thuật của văn bản

+Kỹ năng: Phân tích nhân vật, tình huống truyện; cảm nhận tác phẩm

- Phương thức:

+ Đọc, thuyết trình, giới thiệu, phân tích, động não, cảm nhận;

+ Hoạt động cá nhân/ nhóm

- Các bước tiến hành hoạt động

GV tổ chức HĐ và giao nhiệm vụ

cho học sinh

Hỏi: Truyện viết về ai ? Về việc

gì ? Ai là nhân vật chính ?

Hỏi: Câu chuyện được kể theo

ngôi thứ mấy ? Việc lựa chọn ngôi

kể này có tác dụng gì ?

Hỏi: Những con búp bê gợi cho em

suy nghĩ gì ?

Hỏi: Vì sao chúng phải chia tay ?

Hỏi: Như vậy tên truyện có liên

quan gì đến ND ( ý nghĩa ) chủ đề

của truyện?

Dự kiến SP:

- Cuộc chia tay đầy cảm động của 2

anh em Thành và Thuỷ

- Ngôi 1: Tôi : Thành; Thể hiện

được suy nghĩ,tình cảm,tâm trạng

sâu sắc và tăng tính chân thật, sức

thuyết phục cao hơn

-Sự ngộ nghĩnh, trong sáng ngây

thơ vô tội như 2 anh em Thành –

Thuỷ Thế mà đành chia tay

-Vì cha mẹ chúng li hôn

-Tên truyện thể hiện được ý đồ, tư

tưởng của người viết ( Ngợi ca tình

cảm nhân hậu trong sáng, vị tha

của hai đứa trẻ Miêu tả nỗi đau

xót, tủi hờn của những em bé bất

hạnh ) Tăng thêm nỗi buồn sâu

thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

TIẾT 2 :

HS tiếp nhận nhiệm vụ

-HS theo dõi nội dung văn bản và thực hiện yêu cầu của GV -Cá nhân HS thực hiện

HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận nhóm

2, trình bày ý kiến

Cá nhân HS thực hiện

II/ Phân tích :

1.Nội dung:

a Hoàn cảnh xảy ra các sự việc trong truyện

- Truyện viết về hai anh em Thành – Thuỷ

- Bố mẹ li hôn hai anh em phải chia tay nhau

GV hướng dẫn HS tìm hiểu cuộc

chia tay giữa Thành và Thủy

GV tổ chức HĐ và giao nhiệm vụ

cho học sinh

Hỏi: Mẹ có yêu cầu gì ở Thành và

Thuỷ?

Hỏi: Phản ứng của hai anh em ra

sao?

Dự kiến SP:

- Hai anh em phải chia đồ chơi ra

làm hai

+ Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng,

tuyệt vọng, nức nở, tức tưởi

+Thành: phải cắn chặt môi để khỏi

bật lên tiếng khóc to, nước mắt cứ

tuôn như suối

GV nhấn mạnh: Ta thấy những

giọt nước mắt ngậm ngùi, xót xa

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

GV tiếp tục giao nhiệm vụ

Hỏi: Trong đêm trước ngày chia xa

nhau tâm trạng của Thành và Thủy

như thế nào?

Hỏi: Hãy tìm những chi tiết để

thấy 2 anh em Thành – Thuỷ rất

mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ

và quan tâm tới nhau ?

Hỏi: Em có nhận xét gì về tình cảm

giữa 2 anh em Thành-Thuỷ trong

truyện ?

Dự kiến SP:

- Rất buồn và khóc rất nhiều

- Thuỷ mang kim ra tận sân vận

động vá áo cho anh

+ Chiều nào Thành cũng đón em,

dạy em học, nhường hết đồ chơi

cho em

+ Thuỷ nhường anh con Vệ Sĩ để

gát đêm cho anh ngủ…

-Tình cảm chân thành sâu nặng

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

HS tiếp nhận nhiệm

vụ

Lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu

HS trao đổi, nghiên cứu nội dung văn bản, trả lời yêu cầu

Cá nhân học sinh thực hiện

HS tiếp nhận NV

Lắng nghe và thực hiện yêu cầu

HS suy nghĩ, nghiên cứu, trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

b Cuộc chia tay của Thành

và Thuỷ

- Những giọt nước mắt xót

xa, ngậm ngùi của hai anh

em trong đêm

- Kỉ niệm về ngừơi em trong trí nhớ của người anh

GV tiếp tục giao nhiệm vụ

Hỏi: Chính vì tình cảm sâu nặng

như vậy nên gặp cảnh ngộ chia tay

chúng đã biểu lộ cảm xúc ra sao ?

Hỏi: Em hãy nêu tâm trạng của

Thuỷ khi chia đồ chơi?

Hỏi: Vì sao Thuỷ có tâm trạng ấy?

- =>Thuỷ không muốn chia búp bê,

càng không muốn chia tay anh

mình

Hỏi: Theo em, lời nói và hành

động của Thuỷ có mâu thuẫn

không ? Theo em có cách nào giải

quyết mâu thuẫn đó không?

Hỏi: Kết thúc truyện Thuỷ đã lựa

chọn cách giải quyết ntn ? chi tiết

này gợi trong em những suy nghĩ,

tình cảm gì?

Dự kiến SP:

- Đau đớn, xót xa

- Chẳng quan tâm đến chuyện chia

nhiều hay ít

+ Tru tréo giận dữ khi tách hai con

búp bê ra

+ Vui vẻ khi đặt hai con búp bê

cạnh nhau

- Thuỷ không muốn chia búp bê,

càng không muốn chia tay anh

mình

- Có Mâu thuẫn ở chỗ vừa rất giận

dữ không muốn chia rẽ 2 con búp

bê, lại vừa thương anh và sợ đêm

đêm anh không có con vệ sĩ canh

gác

- Thuỷ để Em Nhỏ ở lại cạnh Vệ Sĩ

để chúng không xa nhau

-Thuỷ giàu lòng vị tha, vừa thương

anh thương cả búp bê Thà mình

chịu chia lìa chịu thiệt thòi chứ

không để búp bê chia tay, cho anh

có Vệ Sĩ gác đêm Cuộc chia tay

của 2 em là vô lí, không nên có

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

HS tiếp nhận nhiệm

vụ của GV

Lắng nghe và thực hiện các yêu cầu của GV

Cá nhân học sinh thực hiện

HS suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

- Diễn biến các sự việc: Hai anh em nhường nhau đồ chơi, Thành đưa Thủy đi chào cô giáo và các bạn, Thủy phải lên xe theo mẹ, Thủy tụt xuống xe để đặt búp bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ

c Tình cảm gắn bó của hai anh em Thành và Thủy:

- Hai anh em rất thương yêu nhau

- Không muốn chia tay

=> Hai anh em là nạn nhân của bi kịch gia đình

Thật cảm động vì tình cảm trong sáng cao đẹp, tấm lòng nhân hậu, vị tha của hai em

GV tiếp tục giao nhiệm vụ

Hỏi: Chi tiết nào trong cuộc chia

tay của Thuỷ với lớp học khiến cô

giáo bàng hoàng ?

Hỏi: Vì sao cô bàng hoàng ?

Hỏi: Trong đoạn này chi, tiết nào

làm em cảm động nhất ? Vì sao ?

Hỏi: Hãy giải thích vì sao khi dắt

tay Thuỷ ra khỏi cổng trường

Thành lại có tâm trạng kinh ngạc

khi thấy mọi người vẫn đi lại bình

thường và nắng vẫn vàng ươm

trùm lên cảnh vật ?

Dự kiến SP:

- Thuỷ không được đi học nữa,

phải ra chợ bán hoa quả

- Bất ngờ vì học trò mình không

chỉ bất hạnh do gia đình tan tát mà

còn không được đi học

+ Cô giáo Tâm tặng vỡ và bút

+Cô giáo tái mặt và nước mắt giàn

giụa khi biết Thuỷ không được đi

học

- Thành đang ngạc nhiên vì trong

tâm hồn mình đang nổi dông nổi

bão, thế mà mọi vật lại rất bình

thường (cảnh vật đẹp, cuộc đời

bình yên), mọi người dửng dưng

trước sự đau khổ của người khác

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

GV giao nhiệm vụ cho học sinh

tìm hiểu nghệ thuật

Hỏi: Những nghệ thuật nào được

sử dụng trong văn bản?

Hỏi: Hãy nhận xét về cách kể

chuyện của tác giả ? Cách kể này

có tác dụng gì trong việc làm nổi rõ

tư tưởng của truyện ?

Dự kiến SP:

- Kể bằng con mắt, suy nghĩ của

người trong cuộc

-Lời kể chân thành, giản dị phù

hợp tâm trạng nhân vật Có sức

truyền cảm

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV

HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận nhóm

2, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

HS tiếp nhận NV

Lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu của GV

Cá nhân thực hiện

HS suy nghĩ, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

2 Nghệ thuật:

- Xây dựng tìmh huống tâm lí

- Lựa chọn ngôi thứ nhất để kể: nhân vật tôi trong truyện

kể lại câu chuyện của mình nên những day dứt, nhớ thương được thể hiện một cách chạn thực

- Khắc họa hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, qua đó gợi suy nghĩ về sự lựa chọn, ứng xử của những người làm cha

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

GV tổ chức HĐ và giao nhiệm vụ

cho học sinh

Hỏi: Qua câu chuyện này, tác giả

muốn nhắn gởi đến mọi người điều

gì ?

Dự kiến SP: HS trả lời theo hiểu

biết của mình

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

HS tiếp nhận NV

Lắng nghe yêu cầu

và thực hiện

HS trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

mẹ

- Lời kể tự nhiên theo trình

tự sự việc

III.Tổng kết :

-ND: Là câu chuyện của những đứa con những lại cho những người làm cha

mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần được sống trong mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gia đình hạnh phúc

-NT:Diễn biến hấp dẫ; Ngôi

kể phù hợp với tâm lí nhân vật

3.3.Hoạt động luyện tập

-Mục tiêu:

+Kiến thức: Hiểu được nội dung ý nghĩa, nghệ thuật của bài

+Kĩ năng: Nhận xét, cảm nhận nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật qua bài học

-Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm

+Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi

-GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ cho HS

(?)Qua câu chuyện này, theo em, tác giả muốn nhắn gửi đến mọi người điều gì ?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề và thực hành theo yêu cầu.

-Dự kiến sản phẩm: Kết quả là bài viết của HS

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm ( cá nhân)

-Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động

3.4.Hoạt động vận dụng

-Mục tiêu:

+Kiến thức: Giúp học sinh nhớ lại nội dung ý nghĩa của bài.

+Kĩ năng: Hình thành kĩ năng xây dựng đoạn, cảm thụ văn học.

-Phương thức:

+Động não, thực hành

+Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ cho HS

(?)Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ của em về vai trò của gia đình

-HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề và thực hành theo yêu cầu.

-Dự kiến sản phẩm: Kết quả là bài viết của HS

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm ( cá nhân)

-Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động

3.5.Hoạt động tìm tòi mở rộng

-Mục tiêu

+Kiến thức: Tìm hiểu thêm về một số tác phẩm có nội dung về gia đình.

+Kĩ năng:Viết, thu thập thông tin

-Phương thức:

+Nghiên cứu tài liệu, làm bài tập, sưu tầm

+Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức và giao nhiệm vụ

(?)Tìm và đọc một số tác phẩm về tình cảm gia đình.

-HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề và thực hiện theo yêu cầu.

-Dự kiến sản phẩm: SP của HS sau quá trình sưu tầm.

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm: cá nhân

-Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động

Dặn dò:

-Học bài

-Soạn bài : Bố cục trong văn bản

+Vai trò của nó trong văn bản?

+Xác định 2 câu chuyện trang 29 có bố cục chưa?

+Cách kể đó bất hợp lí ở chổ nào?

Ngày soạn:

Tiết theo PPCT: 7

Tuần: 2

I MỤC TIÊU :

-Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản

-Bước đầu xây dựng được bố cục khi tạo lập văn bản có bố cục rành mạch, hợp lí cho các bài làm

1 Kiến thức: Tác dụng của việc xây dựng bố cục.

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục

cho một bài nói (viết) cụ thể

3.Thái độ: Nhận biết, phân tích bố cục văn bản

4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ và tự học: Tự lực; Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính

đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ

giao tiếp; Xác định trách nhiệm và hoạt động của bản thân

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nhận ra ý tưởng mới; Phát hiện và làm rõ

vấn đề

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt

II.Chuẩn bị của GV và HS:

1.Chuẩn bị của GV:

- GV cần trang bị: Các năng lực cần phát triển cho học sinh, các phương pháp dạy học tích cực

- Định hướng nội dung chuẩn bị ở nhà cho học sinh (giao việc ở tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, bài tập vận dụng

- SGK, SGV, kế hoạch bài học, tài liệu tham khảo, câu hỏi thảo luận

- Tạo tâm thế tiếp nhận cho HS qua giới thiệu bài học

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức cơ bản của bài học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,…

2.Chuẩn bị của học sinh:

- Đọc kĩ bài mà GV yêu cầu

- Soạn những câu hỏi GV yêu cầu chuẩn bị vào vở bài tập

- SGK, tài liệu Xác định mong muốn của bản thân khi học

III.Tổ chức các hoạt động học tập:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh; Số lượng học sinh.

2.Kiểm tra bài cũ:

Hỏi: Em hiểu thế nào là liên kết trong văn bản ?

Hỏi: Muốn cho văn bản có tính liên kết thì chúng ta phải sử dụng những phương tiện liên

kết nào ?

3.Thiết kế tiến trình bài dạy:

3.1.Hoạt động khởi động

-Mục tiêu:

+Tạo tâm thế HS học tập

+ Giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới

- Phương thức:

+ Giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan (cho HS tìm )…

+ Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ

(?) GV cho HS hát bài hát tập thể vui để vào nội dung bài học mới.

-HS tiếp nhận nhiệm vụ

-Dự kiến sản phẩm: Kết quả thực hiện của tập thể lớp.

-HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (tập thể)

-GV nhận xét, dẫn dắt vào bài mới: Một văn bản không thể viết một cách tuỳ tiện mà cần phải được trình bày theo một trình tự rõ ràng mà ta gọi đó là bố cục Vây bố cục của văn bản là gì?

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức

*Hoạt động Bố cục và những yêu cầu trong văn bản

- Mục tiêu:

+Kiến thức: HS nắm được tác dụng của việc xây dựng bố cục

+ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục

cho một bài nói (viết) cụ thể

- Phương thức:

+ Diễn giảng, câu hỏi, gợi mở, thực hành, động não

+ Hoạt động cá nhân/ nhóm

- Các bước tiến hành hoạt động

GV tổ chức HĐ và giao nhiệm vụ

Hỏi: Em phải viết 1 lá đơn xin

phép nghỉ học Hãy cho biết trong

lá đơn ấy, em phải ghi những nội

dung gì ?

Hỏi: Những nội dung trên được

sắp xếp theo trật tự như thế nào ?

Dự kiến SP:

- Nội dung : Họ tên , địa chỉ , lí do

gửi đơn, yêu cầu nguyện vọng, lời

hứa …

- Trình tự : Trước – sau 1 cách

hợp lí, chặt chẽ, rõ ràng

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

GV giao tiếp nhiệm vụ cho HS

Hỏi: Em có thể tuỳ thích ghi nội

dung nào trước cũng được không ?

Ví dụ có thể viết lí do viết đơn xin

nghỉ trước rồi mới khai tên em là gì

Hỏi: Từ đó, em thấy bố cục của

văn bản cần đạt những yêu cầu gì

để người đọc có thể hiểu được văn

bản ?

Hỏi:Vì sao khi xây dựng vb phải

quan tâm đến bố cục ?

Dự kiến SP:

- Không

-Bố cục : Rành mạch, rõ từ phần,

từng khoản cho dễ hiểu

-Bố cục có chặt chẽ thì nội dung ý

nghĩa văn bản dễ được tiếp nhận

hơn

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP

của học sinh

GV giao tiếp nhiệm vụ cho HS

- Yêu cầu HS đọc ngữ liệu

Hỏi: Mỗi văn bản trong VD có

mấy đoạn văn ?

Hỏi: Các câu trong mỗi đoạn có

tập trung vào một ý chung thống

nhất không ? Ý của đoạn này và

đoạn kia có được phân biệt với

nhau không ?

Hỏi: Theo em, để dễ dàng tiếp

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Lắng nghe và thực hiện yêu cầu

HS suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Lắng nghe và thực hiện yêu cầu

HS suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực hiện

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Lắng nghe và thực hiện yêu cầu

Đọc văn bản

I Bố cục và những yêu cầu

về bố cục trong văn bản.

1 Bố cục của văn bản :

Văn bản được viết ra phải

có bố cục rõ ràng Bố cục là

sự bố trí , sắp xếp các phần , các đoạn theo một trình tự , một hệ thống rành mạch và hợp lí

2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản

Điều kiện khi sắp xếp bố cục

- Nội dung các phần các đoạn trong văn bản phải thống nhất chặt chẽ với nhau; đồng thời, giữa chúng lại có sự phân biệt rành mạch

- Trình tự sắp xếp các phần, các đoạn phải lô-gíc và làm

rõ ý đồ của người viết

3.Các phần của bố cục:

-Bố cục gồm có 3 phần :

MB, TB, KB