Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh địa phương - Phòng GD&ĐT Huyện Vĩnh Thuận

 Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh địa phương là hoạt động dựa trên mục tiêu giáo dục lựa chọn các nội dung giáo dục và thiết kế các hoạt động giáo dục phù hợp với bối [r]

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ PHÙ HỢP

VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG

Nội

TS Chu Thị Hồng Nhung- Viện KHGDVN

1 Khái niệm xây dựng KHGD phù hợp

với bối cảnh địa phương

 Trao đổi với người bên cạnh và trả lời câu hỏi:

 Thế nào là xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương?

 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương cần đảm bảo yêu cầu nào?

Khái niệm xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương

 Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với bối cảnh địa phương là hoạt động dựa trên mục tiêu giáo dục lựa chọn các nội dung giáo dục và thiết kế các hoạt động giáo dục phù hợp với bối cảnh của mỗi địa phương

nhằm đạt được mục tiêu trẻ em đã đề ra.

 Khả năng, nhu cầu của trẻ, điều kiện sống của trẻ

 Nhu cầu, khả năng tham gia và hỗ trợ của cha mẹ, cộng đồng

 Năng lực của GV

 Điều kiện CSVC của nhà trường

 Điều kiện tự nhiên

 Đặc trưng văn hóa, kinh tế- xã hội

Yêu cầu của xây dựng KHGD trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương

 Dựa trên hiểu biết về sự phát triển của trẻ em (mức độ phát triển, thuận lợi, khó khăn )

 Đảm bảo mục tiêu giáo dục của chương trình GDMN

 Phát huy giá trị văn hóa của địa phương và

cộng đồng

 Đảm bảo sự tham gia của cha mẹ của trẻ và cộng đồng

 Nhạy cảm với các vấn đề về giới

 Phù hợp với điều kiện thực hiện của cơ sở

GDMN

2 Hướng dẫn xây dựng KHGD trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương

 Phân tích chương trình GDMN

 Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học

 Xây dựng kế hoạch giáo dục tháng/chủ đề

 Xây dựng kế hoạch giáo dục tuần

 Xây dựng kế hoạch giáo dục ngày và hoạt động

Phân tích chương trình GDMN

 Nguyên tắc khai thác CTGD

 Nắm chắc cấu trúc của chương trình GDMN

 Xác định mục tiêu GD trẻ: mục tiêu GD cuối tuổi nhà trẻ và

MG, kết quả mong đợi theo từng độ tuổi, sự phát triển của trẻ từng độ tuổi trong thực tế

 Xác định các nội dung GD bám sát vào nội dung của CT GDMN, chú ý đến khả năng phát triển cụ thể của trẻ trong nhóm, tính đồng tâm phát triển, tính hệ thống và phù hợp với địa phương

 Xây dựng các hoạt động GD phù hợp với nhóm trẻ trên cơ

sở thực hiện đầy đủ các nội dung giáo dục đối với từng độ tuổi đã xác định

Kế hoạch giáo dục năm học

 KHGD năm học thể hiện các mục tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ theo độ tuổi, đặc điểm của vùng miền và CT GDMN VD

 Xác định và cụ thể hóa nội dung giáo dục trong CT GDMN phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế của địa phương Lưu ý: Trừ các vùng có nhiều đồng bào DTTS và các vùng sâu, vùng xa có trình độ dân trí rất thấp, các địa phương khác nên lấy nội dung của Chương trình là mức tối thiểu, từ đó có thể phát triển mục tiêu cao hơn khi tình hình cho phép Cố gắng tạo cho từng trẻ có đủ cơ hội và sự hỗ trợ tốt

nhất để phát triển theo khả năng của trẻ. VD

 Dự kiến được hình thức thực hiện nội dung giáo dục trẻ và có tính khả thi trong điều kiện thực tế của địa phương

 Dự kiến được thời lượng giờ học, chủ đề được thực hiện trong năm, mức độ củng cố các nội dung giáo dục trong từng hình thức GD

 KHGD năm học do nhà trường xây dựng

Kế hoạch giáo dục năm học

gian cho các nội dung GD

Mục tiêu Nội dung

trong CTGDMN

Chuẩn PT trẻ

5 tuổi

Nội dung trong

KHGD (Gia Lai)

Nội dung trong

KHGD (HN)

Nghe hiểu và thực hiện được các chỉ dẫn liên quan đến 2, 3 hành động

Hiểu và làm theo được chỉ dẫn có 2-3 hành động

Hiểu và thực hiện được các chỉ dẫn liên quan đến 2, 3 hành động

Chạy 18m trong khoảng 10s

Chạy 18m trong khoảng 5s

Chạy 18m trong khoảng 10s

Câu hỏi

phương anh/chị đã điều chỉnh gì?

 Lĩnh vực phát triển thể chất

 Lĩnh vực phát triển nhận thức

 Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, giao tiếp

 Lĩnh vực TC- KNXH

Giáo dục dinh

dưỡng và sức

khỏe

Nhận biết một số món ăn, thực phẩm của địa phương, mang đặc trưng của địa phương

Các công việc tự phục vụ của trẻ phù hợp với phong tục và điều kiện sống của trẻ tại địa phương

Làm quen với một

số biểu tượng toán

Ứng dụng các biểu tượng toán trong tình huống gần gũi với trẻ

Khám phá xã hội Khám phá nghề nghiệp, trang phục, lễ hội đặc

trưng của địa phương; hoạt động sinh hoạt thường ngày, phương tiện và qui tắc tham gia giao thông phù hợp với điều kiện sống của trẻ

Nói Hiểu và thực hiện các qui tắc giao tiếp phù hợp

với văn hóa địa phương (sử dụng từ thể hiện sự

lễ phép, cách đặt câu hỏi với người khác )Lựa chọn truyện, chủ đề trò chuyện, tranh, đồ vật để trò chuyện gần gũi với trẻ

Đọc Từ khóa, sách truyện gần gũi với văn hóa nơi trẻ

sống

Giáo dục phát triển

tình cảm và kĩ năng

xã hội

Kế hoạch giáo dục phù hợp

với địa phương

Phát triển tình cảm Hiểu và thể hiện cảm xúc phù hợp với qui tắc văn hóa

địa phương.

Hiểu và yêu quí các giá trị văn hóa đặc trưng của địa phương (truyện, dân ca, danh lam thắng cảnh, trang phục, lễ hội )

Phát triển kĩ năng xã

hội

Biết các thông tin về bản thân, những người gần gũi phù hợp với văn hóa địa phương (tên, tuổi, giới tính, công việc, cách xưng hô ).

Kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp với văn hóa nơi trẻ sống

Có thói quen hành vi phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán của địa phương như chào hỏi, giúp đỡ người khác

Giáo dục phát triển thẩm mĩ Kế hoạch giáo dục phù hợp

với địa phương Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước

vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống

gần gũi xung quanh trẻ và trong các

Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các

hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo

hình)

Khuyến khích trẻ sáng tạo dựa trên các chất liệu dân gian như nhảy múa, hình ảnh, hoa văn trên các trang phục, đồ vật truyền thống của địa phương

Nội dung GD

Hoạt động giáo dục

Thời điểm sinh hoạt

Chơi ngoài trời

Hoạt động học

Chơi trong lớp

Chủ đề/sự kiện/

lễ hội

Nội dung giáo dục Các giờ

sinh hoạt

Chơi ngoài trời

Giờ học

Chơi góc

Chủ đề

X

An toàn (1)

X Nước

20

Ví dụ

* X - Nội dung kết hợp trong giờ học hoặc chủ đề

* Nếu chỉ ghi tên chủ để không chỉ số tuần – Nội dung kết hợp của chủ đề đó

 Lựa chọn các hình thức phù hợp để thực hiện nội dung GD

 GV là người xây dựng KHGD tháng cho trẻ trong lớp có sự thống nhất và phê duyệt của BGH nhà trường

Bước 1: Tổng hợp các nội dung GD trong

từng hình thức GD theo bảng dưới đây:

Hình thức thực hiện Nội dung giáo dục

(Liệt kê các nội dung GD thực hiện trong

cả năm học) Đón trẻ

Bước 2: Chia các nội dung trong mỗi hình thức

vào 9 tháng của năm học

 Lựa chọn các nội dung và hình thức GD phù hợp, cân đối,

tránh để quá nhiều nội dung vào hoạt động học

 Một số nội dung GD cần luyện tập nhiều lần, nhắc đi nhắc lại

Ví dụ: Các kĩ năng dọn dẹp sau giờ học, chơi, ăn, ngủ cần thực hiện liên tục trong một vài tháng.

 Có những nội dung phải luyện tập tăng dần độ khó Ví dụ: chạy liên tục 150m.

 Có những nội dung giáo dục có thể kết thúc trong một tháng và được nhắc lại sau vài ba tháng Ví dụ: Chào hỏi các cô, bác và người lạ trong khuôn viên trường

 Những tháng đầu năm nên chú ý ưu tiên các nội dung giáo dục giúp trẻ có thể nhanh chóng thích nghi với môi trường sống mới

Bước 2: Chia các nội dung trong mỗi hình thức

vào 9 tháng của năm học- VD HĐ học

Nội dung giáo dục T9 T1

Bước 3: Tập hợp nội dung và hình thức GD của từng tháng thành KH tháng hoàn chỉnh.

(Liệt kê các nội dung GD thực

hiện trong tháng

Ví dụ

Nội dung 9 10 11 12 1 2 3 4 5 Chào hỏi người lạ x

Chạy 180 m 100 120 140 16

0

18 0

Có nhóm bạn thân x x

Nghe nhạc x x x x x x x x x

- Giao thông (1)

Tháng 5 (3)

- Quê hương, đát nước (2)

- Trường tiểu học (1)

Xây dựng kế hoạch giáo dục tuần

 Thể hiện đầy đủ nội dung GD của kế hoạch tháng, có sự điều chỉnh cụ thể phù hợp

 Xác định cụ thể tên chủ đề nhánh, tên các giờ học, tác phẩm văn học, bài thơ, bài hát trong tuần

 Cân nhắc để phối hợp các nội dung GD ở các hình thức khác nhau một cách tự nhiên, có ý nghĩa với trẻ

 Những nội dung cần xác định rõ cho từng ngày trong kế hoạch tuần là: hoạt động học, các bài thơ, bài hát, truyện kể trong giờ sinh hoạt chiều Những nội dung khác tùy theo mức độ mà có thể hoặc chia theo ngày hoặc là thực hiện chung cho cả tuần

 Kế hoạch tuần có thể được điều chỉnh căn cứ vào kết quả thực

hiện hoạt động của tuần trước đó.

VD trình bày KH tuần

Thứ/ Hình thức Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 Đón trẻ

Xây dựng kế hoạch ngày và kế hoạch

hoạt động cụ thể

 Đảm bảo đủ thời gian trẻ cần có để tiến hành các hoạt động

 Các hoạt động cần phù hợp và mang tính liên tục, liên kết với nhau

 Các hoạt động phải dựa trên những hiểu biết về trẻ và đảm bảo:

điểm mạnh và đáp ứng nhu cầu của trẻ.

 Nội dung hoạt động, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu học tập gần gũi với cuộc sống thực của trẻ

 Lựa chọn hoạt động, tài liệu, cách tổ chức hướng dẫn đảm bảo yêu tố nhạy cảm giới