KHDH môn LỊCH sử THCS 2020 2021

- Bồi dưỡng kỹ năng so sánh, khái quát tạo cơ sở choviệc học tập Lịch sử dân tộc; Bước đầu so sánh, kháiquát và đánh giá các sự kiện Lịch sử - Giáo dục lòng tự hào ngưỡng mộ sự sáng tạo

Trang 1

Nghĩa Bình, ngày 01 tháng 9 năm 2020

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN LỊCH SỬ

Năm học 2020 -2021 (Kèm theo Kế hoạch số …./KH-….ngày ……… của Hiệu trưởng trường THCS Nghĩa Bình)

A Chương trình theo quy định

LỚP 6: Cả năm 35 tiết: Học kì 1: 18 tuần ( 18 tiết) Học kì 2: 17 tuần ( 17 tiết)

Ghi chú các từ viết tắt: Thời lượng dạy học (TLDH) Hình thức tổ chức (HTTC) Hình thưc kiểm tra đánh

giá(HTKTĐG) Tiết phân phối chương trình (TPPCT)

- Định hướng phát triển năng lực

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

Tiết1

- Biết được hai cách làm lịch (âm lịch, dương lịch)

- Hiểu được cách ghi và tính thời gian theo Công

1 tiết Tổ chức

hoạt độngtại lớp học

Tiế

t 2

Trang 2

sử lịch.

- Giúp học sinh biết quý trọng thời gian và bồi dưỡng

ý thức về tính chính xác khoa học

- Bồi dưỡng cách ghi và tính năm, tính khoảng cách

giữa các thế kỷ với hiện tại

- Định hướng phát triển năng lực:

học; giải quyết vấn đề + Năng lực chuyên biệt: Tái

hiện kiến thức lịch sử, nhận xét, đánh giá

sự phát triển của Người tinh khôn so với Người tốicổ

- Bước đầu hình thành được ở HS ý thức đúng đắn vềvai trò của lao động sản xuất trong sự phát triển của

xã hội loài người

- Rèn luyện kỹ năng quan sát tranh ảnh.

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

Tiết3,4,5

Nhập bài 3,8,9thành 1 chủ đề

1 Con người

đã xuất hiệnnhư thế nào?

2 Người tinhkhôn sốngnhư thế nào?

3 Vì sao xãhội nguyênthủy tan rã?

4 Đời sốngngườinguyên thủytrên đấtnước ViệtNam

- Rèn luyện kỹ năng quan sát tranh ảnh – chỉ bản đồ

Tiết6

Mục 2,3 tích hợpthành 2 Xã hội

cở đại PhươngĐông

Trang 3

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

Các quốc

gia cổ đại

Phương Tây

- Nêu được sự xuất hiện các quốc gia cổ đại phương

Tây;Trình bày sơ lược về tổ chức và đời sống xã hội

cổ đại phương Tây Nhận thức sâu sắc về đặc điểmgiai cấp xã hội và hình thức nhà nước

- Giúp học sinh có ý thức đầy đủ hơn về sự bất bìnhđẳng trong xã hội

- Bước đầu thấy được mối quan hệ giữa điều kiện tựnhiên với sự phát triển kinh tế

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác;

tự học; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

Tiết7

Mục 2,3 gộp lạivới nhau thànhmục 2 Xã hội cỏđại Hi lạp RôMa

6 Bài 6 Văn

hóa cổ đại

- Nêu được thành tựu chính của nền văn hoá cổ đạiphương Đông (lịch, chữ tượng hình, toán học, kiếntrúc) và phương Tây (lịch, chữ cái a,b,c, ở nhiều lĩnhvực khoa học, văn học, kiến trúc, điêu khắc)

- Tự hào về những thành tựu văn minh của loài ngườithời cổ đại.; Bước đầu giáo dục ý thức về việc tìmhiểu các thành tựu văn minh cổ đại

- GDMT: Tình trạng các di vật, di tích và sự gìn giữ,

phát huy như thế nào ? Xác định thái độ, trách nhiệmcủa HS trong việc bảo vệ, tìm hiểu các di vật, di tíchlịch sử-văn hóa của nước ta

- Tập mô tả một công trình kiến trúc hay nghệ thuậtlớn thời cổ đại

1 tiết Tổ chứchoạt độngtại lớp họcKTĐG:

Bài mô tả

về cáccông trìnhkiến trúctiêu biểu

Tiết8

Trang 4

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề.

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, mô tả

Ôn tập

- Sự xuất hiện của con người trên Trái Đất.;Các giaiđoạn phát triển của thời nguyên thuỷ thông qua laođộng sản xuất; Các quốc gia cổ đại; Những thành tựuvăn hoá lớn thời cổ đại

- Bồi dưỡng kỹ năng so sánh, khái quát tạo cơ sở choviệc học tập Lịch sử dân tộc; Bước đầu so sánh, kháiquát và đánh giá các sự kiện Lịch sử

- Giáo dục lòng tự hào ngưỡng mộ sự sáng tạo củacon người ở thời đại cổ đại

ĐG sảnphẩmbảngthống kêcác thànhtưu vănhóa cổ đại

Tiết9

8 Kiểm tra

viết 1 tiết

- Nhận biết được sự xuất hiện con người trên TráiĐất, cũng như sự hình thành các quốc gia cổđại;Trình bày được sự khác nhau giữa người tối cổ vàngười Tinh khôn về hình dáng, công cụ, tổ chức xãhội và giải thích được sự tan rã của xã hội nguyênthủy;Nắm được các giai cấp tầng lớp trong xã hội cổđại và đánh giá vai trò, vị trí của các giai câp

Trình bày những thành tựu tiêu biểu của văn hóa cổđại và đánh giá được những gía trị văn hóa củangười cổ đại

- Eèn luyện kỉ năng nêu và đánh giá vấn đê, sosánh

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trungthực và tự giác trong kiểm tra

hoạt độngtại lớphọc/ ĐGsản phẩmbài kiểmtra

Tiết10

Trang 5

và sự ra đời nghề nông trồng lúa nước Hiểu được

sự tiến bộ trong việc cải tiến công cụ sảnxuất: từ công cụ đá cũ đến đá mới, từcông cụ đá mới đến kim loại và ý nghĩacủa những bước tiến đó

- Bồi dưỡng kĩ năng nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế

- Nâng cao tinh thần sáng tạo trong lao động

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, quan sát, nhận xét,

so sánh

1tiết

Tổ chứchoạt độngtại lớp học

Tiết11

Mục 1,2 Gộpmục với nhauvới tên mụclà: 1 Công

cụ sản xuấtđược cải tiến

- Biết được những chuyển biến về xã hội.Trình bày

sự nảy sinh những vùng văn hóa lớn trên khắp ba

miền đất nước

- Bồi dưỡng ý thức về cội nguồn dân tộc

- Bồi dưỡng kĩ năng biết nhận xét, so sánh sự việc,bước đầu sử dụng bản đồ

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, nhận xét

Tiết12

Trang 6

- Rèn luyện kĩ năng tư duy lôgic, xâu chuỗi sự kiện,thu thập và xử lý thông tin, thuyết trình, phân tíchđánh giá, liên hệ thực tế.

- Giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức xây dựng

và bảo vê đất nước ta hiện nay

- Định hướng các năng lực hình thành+ Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát hiện

và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giaotiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt tái hiện Vận dụng

2tiết

Tổ chứchoạt độngtại lớp học

ĐG sảnphẩm củahọc sinh:

mô tả cuộcsống của

cư dân vănlang bằnghìn ảnh

Tiết13,14

Tích hợp 2 bài 12,13 Chủ đề : Nước Văn Lang

có bố cục như sau: - Mục I Nhà nước Văn Lang thành lập

1 Sự thành lập nhà nước Văn Lang 2 Tổ chức nhà nước Văn Lang - Mục II Đời sống của cư

LangKiểm tra 15 phút

- Trình bày được Thành Cổ Loa và sơ lược diễn biếncuộc kháng chiến chống Triệu Đà năm 179 TCN

- Giáo dục tình cảm, tinh thần yêu quê hương đấtnước, tinh thần cộng đồng luôn nhớ về cội nguồn

- Bồi dưỡng kĩ năng nhận xét, so sánh bước đầu tìmhiểu về bài học lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực+Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, So sánh, nhận xét,đánh gía; Vận dụng kiến thức thực hành

1 tiết

Tổ chứchoạt độngtại lớphọc/ ĐGthông quahoạt độngnhóm

Tiết1516

Tích hợp 2bài 14,15thành chủđề: Nước ÂuLạc Chủ đềNước Âu Lạc

có bố cụcnhư sau: 1.Nhà nước ÂuLạc 2 Cuộckháng chiếnchống quânxâm lược củanhân dân ÂuLạc

Mục 3 bài 14Đất nước Âu lạc

có gì thay đổi

Trang 7

về kinh tế, văn hoá thời Văn Lang - Âu Lạc.

- Kĩ năng khái quát sự kiện, tìm ra những điểmchính, biết thống kê các sự kiện

- Giáo dục HS tình cảm đối với đất nước, văn hoá dântộc

- Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát

hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt:

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan

hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

ĐG sảnphẩm bàitập củahọc sinh

Tiết17

- Giúp học sinh nâng cao tư duy, phát triển tính tíchcực trong học tập

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trungthực và tự giác trong kiểm tra Nhận thức đúng đắn

về tinh thần nâng cao cảnh giác - ý thức bảo vệ đấtnước

1tiết

Tổ chứchoạt độngtại lớphọc/ ĐGsản phẩmbài kiểmtra

Tiết18

HỌC KỲ II

Chương III THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP

Trang 8

Học sinh hiểu được chính sách

- Chính sách cai trị của các triều đại phong kiếnphương Bắc và cuộc sống của nhân dân Giao Châu:

+ Chính trị: trực tiếp cai trị, chia châu, quận huyện+Kinh tế: chiếm ruộng đất, tô thuế nặng nề

+ Xã hội và Văn hóa: đồng hóa dân tộc Việt, bắtnhân dân ta theo phong tục và luật pháp của ngườiHán Thực hiện đồng hóa về văn hóa

+ Những thay đổi của nước ta dưới thời thuộcĐường)

- Các cuộc đấu tranh giành độc lập tiêu biểu từ năm

40 đến thế kỉ IX (Tập trung vào các cuộc khởi nghĩatiêu biểu: Hai Bà Trưng - năm 40; Khởi nghĩa Lý Bí,Nước Vạn Xuân, Mai Thúc Loan

Rèn luyện kỉ năng lập bảng thống kê: tên cuộc khởinghĩa, thời gian, địa điểm, ngườilãnh đạo, kết quả và

ý nghĩa)

- Hs biết phân tích , đánh giá những thủ đoận cai trịcủa phong kiến phương bắc thời bắc thuộc; Biết tìmnguyên nhân vì sao nhân dân ta không ngừng đấutranh chống áp bức của phong kiến phương Bắc

- Có thái độ căm thù trước những chính sách tàn bạocủa phong kiến Trung Quốc

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Quan sát tái hiện, nhận xét

9,20,21,2223,24

Từ bài 17đến bài 23

thành chủđề: Thời kìBắc thuộc vàđấu tranhgiành độc lập

có bố cục cácnội dung sau:

1 Chính sáchcai trị củacác triều đạiphong kiếnphương Bắc

và cuộc sốngcủa nhân dânGiao Châu

2 Các cuộcđấu tranhgiành độc lậptiêu biểu từnăm 40 đếnthế kỉ IX

- Quá trình thành lập và phát triển của nước Champa,

từ nước Lậm ấp ở huyện Tương Lâm đến một quốcgia lớn mạnh, sau này dám tấn công cả quốc gia ĐạiViệt Những thành tựu nổi bật về kinh tế, văn hoácủa Champa từ thế kỷ II – X

- Cho học sinh nhận thấy người Cham là thành viên

Tiết25

Trang 9

của đại gia đình dân tộc Việt Nam.

- Kĩ năng đánh giá sự kiện, đọc bản đồ lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: Quan sát, tái hiện, so sánh,giải thích , đánh giá

17 Làm bài

tập lịch sử

- Củng cố những kiến thức cơ bản của phần lịch sửViệt Nam từ năm 542 đến TK IX Củng cố, rèn luyệntốt hơn các kĩ năng học tập bộ môn

- Thông qua những sự kiện, niên đại, nhân vật lịchsử…đã được học, giúp HS có nhận thức, đánh giáđúng đắn

Tiết26

- HS nhận thức sâu sắc về tinh thần đấu tranh và ý

thức vươn lên của dân tộc

- Bồi dưỡng kỹ năng thống kê các sự kiện theo thờigian

ĐG sảnphẩm củahọc sinh

Tiết27

19 Làm bài - Kiểm tra, đánh giá được kiến thức của bản thân thu 1 tiết Tổ chức Tiết

Trang 10

- Trình bày diễn biến, kết quả và ý nghĩa của cuộckhởi nghĩa

-Hiểu được chính sách cai trị của nhà Hán đối vớinhân dân ta - Hiểu được Sự ra đời của nước VạnXuân

- Giải thích được việc đặt tên nước của các triều đạicũng như nguyên nhân thắng lợi của các cuộc khángchiến

Nhận xét được âm mưu thâm độc trong chính sáchcủa nhà Hán

- Rèn được kĩ năng trình bày bài kiểm tra một cáchkhoa học

- Hình thành ý thức nghiêm túc, tự giác, trách nhiệmcủa bản thân đối với việc học tập

hoạt độngtại lớp học/

ĐG sảmphẩm bàikiểm tra

Thừa Dụ.- Cuộc kháng chiến chống quân Nam Hán

xâm lược (lần thứ nhất) dưới sự lãnh đạo của DươngĐình Nghệ; - Trận đánh trên sông Bạch Đằng củaquân ta: diễn biễn, kết quả và ý nghĩa - Nhận xét về

kế hoạch của Ngô Quyền

- Giáo dục học sinh lòng tự hào và ý chí quật cườngcủa dân tộc, lòng kính yêu anh hùng dân tộc

- Rèn luyên phương pháp mô tả sự kiện, kĩ năng đọcbản đồ lịch sử,phân tích, nhận định, đánh giá một sựkiện lịch sử, rút ra bài học kinh nghiệm

2 Tổ chức

Tiết29,30

Tích hợp bài26,27 thànhchủ đề :Bước ngoặtlịch sử đầuthế kỉ X vớihai nội dungsau: 1 Họ

Dương dựngquyền tự chủ

2 Ngô Quyền

Trang 11

+ Năng lực chuyên biệt: - Tái hiện, so sánh, nhận

xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụngliên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết nhữngvấn đề thực tiễn đặt ra

thắng BạchĐằng năm938

21 Bài 28.

Ôn tập

- Hệ thống hoá những kiến thức cơ bản của lịch sửViệt Nam Các giai đoạn của lịch sử Việt Nam từ thờiVăn Lang –Au Lạc Những thành tựu tiêu biểu

Những cuộc kháng chiến, anh hùng tiêu biểu của dântộc thời kì này

- Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc

* Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

- Năng lực chuyên biệt: - Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học

để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

1 tiết Tổ

chức hoạtđộng tạilớp học/

ĐG sảnphẩm củahọc sinh

Tiết31

- Giáo dục HS ý thức biết tôn trọng, biết ơn nhữngthành quả mà cha ông ta để lại Hiểu và yêu lich sửquê hương, có ý thức bảo vệ và xây dựng quê hươngNghệ An

- Rèn luyện cho HS kỹ năng quan sát, sử dụng đồdùng trực quan

- Biết đánh giá nhận xét, so sánh Biết liên hệ thựctiễn qua các di sản của quê hương

Tiết32

Trang 12

Năng lực chung: tham gia các hoạt động cá nhân vàtập thể.

Năng lực chuyên biệt:

- Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện,hiện tượng

- Rèn được kĩ năng trình bày bài kiểm tra một cáchkhoa học

- Hình thành ý thức nghiêm túc, tự giác, trách nhiệmcủa bản thân đối với việc học tập

1 tiết -Tổ chức

- ĐG sản phẩm bài KT

Tiết33

- Trình bày được một số nét về tiểu sử, sự nghiệp vàvai trò của các nhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kìBắc thuộc và đấu tranh giành độc lập

- Xây dựng được câu chuyện lịch sử bằng tranh vềcác nhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kì Bắc thuộc

và đấu tranh giành độc lập

- Tích cực trong làm việc nhóm

- Có ý thức biết ơn các anh hung dân tộc

- Năng lực chuyên biệt: - Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện

hoạt động

ở nhà/

ĐG sản phẩm gửiqua zalo

Tiết34,35

Trang 13

LỚP 7 Cả năm 70 tiết: Học kì 1: 18 tuần ( 36 tiết) Học kì 2: 17 tuần ( 34 tiết)

- Thấy được sự phát triển hợp quy luật của xã hội

loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xãhội phong kiến

- Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.-Biết xác địnhcác quốc gia phong kiến châu trên bản đồ

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức lịch sử,

Tiết1

Mục 1 Sự hìnhthành XHPKchâu Âu tậptrung vào sựthành lập vươngquốc mới và sựhình thànhQHSXPK ởchâu Âu

- Biết xác định đường đi của 3 nhà phát kiến địa lýtrên bản đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử

- HS thấy được tính quy luật quá trình phát triển từXHPK lên TBCN

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,

Tiết2

Trang 14

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá.

- Nhận thức được sự phát triển hợp quy luật của xãhội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ và thaythế vào đó là xã hội tư bản; Thấy được phong tràoVăn hoá Phục hưng đã để lại nhiều giá trị to lớn chonền văn hoá nhân loại

- Phân tích những mâu thuẩn xã hội để thấy đượcnguyên nhân sâu xa của cuộc đấu tranh của giai cấp

tư sản chống phong kiến

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

+Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức lịch sử, xác

định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch

sử

Tiết3

- HS thấy được TQ là một quốc gia PK lớn ở Châu á,

là nước láng giềng với Việt Nam, ảnh hưởng khôngnhỏ tới quá trình lịch sử của Việt Nam

- Biết lập bảng niên biểu thứ tự các triều đại TQ

- Biết phân tích đánh giá thành tựu VH của mỗi triềuđại

Tiết4,5

Khi dạy mục 1

Sự hình thànhXHPK ở Trungquốc khuyếnkhích HS đọcphần bảng niênbiều

Trang 15

- Giúp HS nắm được các giai đoạn lớn của lịch sử

ÂĐ từ thời cổ đại đến giữa TK XIX Những chínhsách cai trị của các vương triều và những biểu hiệncủa sự phát triển thịnh đạt ÂĐ thời PK Biết đượcmột số thành tựu của VH ÂĐ thời cổ, trung đại

- HS biết tổng hợp những kiến thức trong bài

- HS thấy Ấn Độ là một trong những trung tâm củavăn minh nhân loại Giáo dục hs yêu quý văn hóa ẤnĐộ

- Định hướng phát triển năng lực

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, so sánh, nhận xét,

đánh giá rút ra bài học kinh nghiệm

Tiết6

Mục 1 khôngdạy

Mục 2 hướngdẫn HS lập bảngniên biểu

- Lập niên biểu các giai đoạn phát triển chủ yếu củalịch sử ĐNÁ

- Nhận thức được lịch sử sự gắn bó lâu đời giữa cácdân tộc ĐNÁ, trong lịch sử các quốc gia ĐNÁ cũng

có những thành tựu đóng góp cho văn minh nhân loại

ĐG sảnphẩm bàigiơi thiệu

về cáccông trìnhkiến trúctiêu biểu

Tiết7,8

Mục 1 Sự hìnhthành các vươngquốc chính ở cácnước ĐNA tậptrung hướng dẫn

HS tìm hiểu sự

ra đời các quốcgia pk 10 thế kỷđầu sau CNMục 2 Sựhình thành

… - Hướngdẫn học sinhlập bảng niên

Trang 16

+ Năng lực chuyên biệt tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

- Giáo dục niềm tin, long tự hào và truyền thống lịch

sử, thành tựu văn hoá, khoa học kĩ thuật mà các dântộc đã đạt được trong thời phong kiến

- Làm quen với phương pháp tổng hợp, khái quát hoácác sự kiện, biến cố lịch sử, từ đó rút ra nhận xét, kếtluận càn thiết

+Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức lịch sử,

Tiết9

- Hệ thống các kiến thức về lịch sử XHPK châu Âu

và phương Đông: sự hình thành và phát triển củaXHPK

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trungthực và tự giác trong học tập

- Rèn luyện kĩ năng phân tích và so sánh các sự kiệnlịch sử

- Định hướng phát triển năng lực: Năng lực giao tiếp

và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề Tái hiện kiếnthức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện,hiện tượng lịch sử

Tiết

10 KT 15p

Phần hai lịch sử việt nam từ thế kỉ X đến giữa thế kỉ XIX

Chương I Buổi đầu độc lập thời Ngô - Đinh - Tiền Lê (thế kỉ X)

9 Bài 8. - HS nắm được sự ra đời của triều đại nhà Ngô - 1 Tổ chức Tiết - Mục 1.2 gộp

Trang 17

- Rèn kĩ năng vẽ sơ đồ.

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

11

thành 1 mục:Nước ta dướithời Ngô

-Hướng dẫn HS

tự tham khảodanh sách 12 sứqu

- Các vua thời Đinh - Tiền Lê bước đầu xây dựngmột nền kinh tế tự chủ bằng sự phát triển nơngnghiệp, thủ công và thương nghiệp Cùng với sự pháttriển kinh tế, xã hội, văn hóa cũng có nhiều thay đổi

- Lòng tự hào, tự tôn dân tộc Biết ơn các anh hùng

có công xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Giáo dục biết bảo vệ mơi trường vùng đất ven biểnkhơng những cĩ ý nghĩa về măt quân sự mà ngày naycịn phát triển kinh tế và đời sống con người

- Bồi dưỡng kĩ năng vẽ sơ đồ, lập biểu đồ trong quátrình học bài

- Định hướng các năng lực hình thành

Tiết12,

13

Trang 18

+ Năng lực chung: Giải quyết vấn đề, quan sát, nhậnxét, đánh giá.

+ Năng lực chuyên biệt: Năng lực đánh giá, nhận xétnhân vật lịch sử, trình bày lược đồ, vẽ sơ đồ

- Các chính sách của nhà Lý để xây dựng đất nước:

dời đô về Thăng Long, đặt tên nước “Đại Việt”, chialại đất nước về mặt hành chính, tổ chức lại bộ máychính quyền trung ương và địa phương, xây dựngluật pháp chặt chẽ, quân đội vững mạnh

- Giáo dục cho các em lòng tự hào và tinh thần yêunước, yêu nhân dân

- Rèn luyện kĩ năng đánh giá công lao của nhân vậtlịch sử tiêu biểu (thời Lý) Phân tích và nêu ý nghĩacác chính sách xây dựng và bảo vệ đất nước

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

- Sử dụng lược đồ để tường thuật cuộc tiến công vàođất Tống do Lý Thường Kiệt chỉ huy Phân tích, nhậnxét, đánh giá các sự kiện, nhân vật lịch sử

- Giáo dục cho HS lòng tự hào dân tộc và biết ơnngười anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt có công lớnđối với đất nước

Bồi dưỡng lòng dũng cảm, nhân ái và tình đoàn kết

Tiết15,1

6

Trang 19

dân tộc (thể hiện trong cuộc tiến vào đất Tống)

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung : Hợp tác, giải quyết vấn đề, tự học+ Năng lực chuyên biệt: Lí giải, phân tích được việcchủ động tấn công để tự vệ của nhà lí Đọc và trìnhbày diễn biến trên bản đồ

tế tự chủ Xã hội có chuyển biến , các giai tầng trong

xã hội Văn hóa, giáo dục phát triển, hình thành vănhóa Thăng Long

- Làm quen với kỹ năng quan sát tranh ảnh, phươngpháp phân tích, lập bảng so sánh, đối chiếu sơ đồ

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý thức xây dựng vàbảo vệ văn hóa dân tộc cho HS

+ Năng lực chuyên biệt: so sánh, phân tích kinh tếthời Lý với các thời đại trước Vận dụng kiến thứcthực hành

Tiết17,

- Thực hành các kiểu bài: Trắc nghiệm, suy luận, tựluận

- Rèn luyện kỹ năng nhanh nhạy biết sử dụng kiếnthức linh hoạt

Tiết19

Trang 20

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin,tham gia các hoạt động cá nhân và tập thể.

- Năng lực chuyên biệt: thực hành với đồ dung trựcquan, mô tả lịch sử so sánh, phân tích, khái quát hóa

nhận xét, đánh giá

15 Ôn tập

- Hệ thống hoá các kiến thức đã học.

- Rèn khả năng phân tích, tổng hợp

- Giáo dục lòng yêu thích môn học

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin

- Năng lực chuyên biệt:

+ Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện,hiện tượng

+ So sánh, phân tích, khái quát hóa nhận xét, đánhgiá

Đánh giáqua cáchoạt độngcủa họcsinh

sử thế giới thời sơ kì trung đại, Lịch sử Việt nam thờiTiền Lê, Lý Giáo viên nắm bắt được trình độ học tậpcủa HS, từ đó bổ sung rút kinh nghiệm và có kếhoạch bồi dưỡng HS

- GD lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tựgiác,độc lập trong làm bài của HS

- Kĩ năng ghi nhớ, biết và nhớ sự kiện, phân tích,đánh giá, rèn kĩ năng làm bài

Đánh giá sản phẩm qua bài kiểm tra

Tiết21

Biết được sức mạnh quân sự của quân Nguyên và quyết tâm xâm lược Đại Việt của chúngqua những tư liệu lịch sử cụ thể

8 Tổ chức

ĐG HSthông quacác hoạt

Tiết22,

23, 24, 25, 26, 27

Tích hợp bài13,14,15 thànhchủ đề nước ĐạiViệt dưới thờiTrần

Mục I Sự thành

lập nhà Trần và

Trang 21

- Trình bày những nét chính về diễn biến ba lầnkháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyênnhân thắng lợi của 3 lần kháng chiến chống quânxâm lược Mông- Nguyên dưới thời Trần

- Biết được một số nét chủ yếu về tình hình kinh tế,

xã hội của nước ta sau chiến tranh chống xâm lượcMông- Nguyên

- Biết được một số thành tựu phản ánh sự phát triểncủa văn hoá, giáo dục, khoa học, kỉ thuật; kinh tế thờiTrần

- Nhận xét, đánh giá những thành tựu kinh tế, vănhoá So sánh sự phát triển giữa thời Lý và thời Trần

- Tự hào về văn hoá dân tộc thời Trần Bồi dưỡng ýthức giữ gìn phát huy nền văn hoá dân tộc

+ Năng lực chuyên biệt:Tái tạo kiến thức năng lịch

sử dụng tranh ảnh và lược đồ rút ra nhận xét.quan sát

so sánh hình vẽ

độngnhóm,trình bàybản đồ,sản phảmbài tập ởnhà

2829

sự củng cố chế

độ phong kiếntập quyền

Mục II Các

cuộc kháng chiếnchống ngoại xâmdưới thời Trần

(Đưa mục I Bài

14 vào đầu mục này thành ý nhỏ

“Âm mưu xâm lược Đại Việt của Mông - Nguyên).

Mục III Tình

hình kinh tế, vănhóa thời Trần

- Sự yếu kém của vua quan nhà Trần trong việc quản

lí và điều hành đất nước, tình hình kinh tế, xã hội cáccuộc đấu tranh của nông nô, nô tì đã diễn ra ngàycàng rầm rộ - Nêu nội dung chính sách cải tổ của HồQuý Ly Tác dụng của cải cách này

- Phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử Rènluyện kĩ năng tư duy, logic xâu chuỗi các sự kiện vấn

đề lịch sử Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin, thuyếttrình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Bồi dưỡng tình cảm yêu thương người dân lao độngthấy được vai trò quần chúng nhân dân trong lịch sử

Giáo dục truyền thống yêu nước trân trọng nhữngthành tựu mà ông cha ta đã đạt được

Tiết30,

31

Trang 22

+ Năng lực chuyên biệt: nhận xét, đánh giá

19 Lịch sử địa phương

- HS nắm được lịch sử Nghệ An từ thế kỉ X- XV vềtình hình kinh tế, văn hoá giáo dục cũng như đónggóp của nhân dân tỉnh Nghệ an trong cuộc khángchiến chống Tống, chống Mông- Nguyên

- Giáo dục các em lòng tự hào về truyền thống quêhương cũng như lòng biết ơn những người đi trước

- Rèn luyện kỉ năng sưu tầm tìm hiểu và bảo vệ các

di tích lịch sử

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét

- Giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, biết

- Nắm được âm mưu, những hành động bành trướng

và những thủ đoạn cai trị của nhà Minh Nắm đượcdiễn biến, kết quả, ý nghĩa các cuộc khởi nghĩa quýtộc Trần, tiêu biểu là Trần Ngỗi và Trần Quý Kháng

- Rèn luyện kĩ năng tư duy logic xâu chuỗi các sựkiện ,các vấn đề lịch sử Kĩ năng thu thập và xử líthông tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ

Tiết

34

Trang 23

chống quân

Minh ở đầu

thế kỉ XV

thực tế

- Giáo dục truyền thông yêu nước của nhân dân

Thấy được vai trò lớn của quần chúng nhân dân trongcác cuộc khởi nghĩa

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện, thực hành bộ môn,

so sánh phân tích, vận dụng kiến thức vào giải quyếttình huống,

22 Ôn tập

- Củng cố những kiến thức cơ bản về phần lịch sử thếgiới cũng như phần lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đếnthế kỷ XIV Các thành tựu cơ bản về kinh tế, văn hóacủa thế giới cũng như của Việt Nam

- Giáo dục học sinh biết trân trọng những thành tựuvăn hóa của nhân lọai cũng như của cha ông ta Nângcao lòng tự hào dân tộc cho học sinh

- Quan sát lược đồ, bản đồ, tranh ảnh Phân tích đánhgiá các sự kiện, lập bảng thống kê, tổng hợp các kiếnthức cơ bản

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

Tiết36

Trang 24

và những nét chính về tình hình xã hội Giúp họcsinh trình bày, lý giải, so sánh được tình hình nước ta

từ buổi đầu xây dựng nền độc lập Sự phát triển củalịch sử dân tộc về xã hội và chống giặc ngoại xâmthời Ngô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Rèn luyện kỹ năng khái quát sự kiện , tìm ra nhữngđiểm chính , biết thống kê các sự kiện có hệ thống

Lý giải, so sánh, nhận xét, các sự kiện lịch sử thờiNgô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Có tinh thần yêu quê hương, đất nước, lòng tự hàodân tộc Có thái độ trân trọng đối với các di sản vănhóa lịch sử thế giới và nền văn hóa dân tộc

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện cáckiến thức lịch sử cơ bản

+ Năng lực giải thích và so sánh cuộc tiến công tự vệcủa Lý Thường Kiệt và so sánh cách đánh giặc củanhà Trần trong lần thứ ba với lần thứ hai

- Lập niên biểu và tường thuật diễn biến cuộc khởi

nghĩa Lam Sơn trên sơ đồ: từ lập căn cứ lực lượngxây dựng, chống địch vây quét và mở rộng vừng hoạtđộng ở miền Tây Thanh Hóa cho đến chuyển căn cứvào Nghệ An, mở vùng giải phóng và Tân BìnhThuận Hóa rồi phản công diệt viện và giải phóng đấtnước

- Nhớ tên một số nhân vật và địa danh Lịch sử cùngvới những chiến công tiêu biểu của cuộc khởi nghĩa

- Hiểu được nguyên nhân thắng lợi

- Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần quyết tâm vượtkhó và phấn đấu vươn lên trong học tập

Tiết 373839

Phân bố bài:

1 Lê Lợi dựng cờ

khởi nghĩa

2 Diễn biến cuộc

khởi nghĩa Lam Sơn (Chỉ lập bảng thống kê các

sự kiện tiêu biểu, tập trung vào

trận Tốt Động Chúc Động và trận Chi Lăng-

-Xương Giang)

3 Nguyên nhân

thắng lợi và ý

Trang 25

- Trình bày sơ lược tổ chức nhà nước thời Lê Sơ;

những nội dung chính của bộ luật Hồng Đức; Tìnhhình kinh kế, xã hội, văn hóa giáo dục;một số danhnhân và công trình văn hóa tiêu biểu

- Giáo dục cho HS niềm tự hào về thời thịnh trị củađất nước, có ý thức bảo vệ Tổ quốc

- Phát triển khả năng đánh giá tình hình phát triển

về chính trị, quân sự, pháp luật ở một thời kì lịch sử(Lê sơ)

Tiết4041,42,43

Mục IV Một sốdanh nhân vănhóa dân tộc

Khuyến khích học sinh tự đọc

- Nắm được những thành tựu trong lĩnh vực xâydựng và bảo vệ đất nứơc

- Nắm được những nét chính về tình hình xã hội đờisống nhân dân thời Lê Sơ

- Củng cố tinh thần yêu nước, tự hào và tự cườngdân tộc cho học sinh

- Học sinh biết sử dụng bản đồ, so sánh, đối chiếucác sự kiện lịch sử, hệ thống các sự kiện lịch sử đểrút ra nhận xét

1 Hoạt động

trên lớp

- GVhướng dẫncho HS trảlời cáccâu hỏi

Tiết

44

Hướng dẫn họcsinh tự đọc trênlớp

Trang 26

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

- Hệ thống lại các kiến thức đã học ơ chương IV

- Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, so sánh

- Giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn học

Tiết45

- Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng củanhân dân

- Đánh giá đúng nguyên nhân sự suy yếu của triềuđình phong kiến Lê

- Xác định các vị trí địa danh và trình bày diễn biếncủa các sự kiện lịch sử trên bản đồ

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét,đánh giá,

Tiết46,

47

Trang 27

- Giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc, đoàn kết xâydựng quê hương đất nước.

+ Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyếtvấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

+Năng lực chuyên biệt: tái hiện sự kiện lịch sử Nănglực thực hành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu,tranh ảnh, sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên

hệ thực tiễn

Tiết48,

49

Mục 1 Chỉ cầnkhái quát vềkinh tế để tháyđược điểm mới

so với giai đoạntrước

Muc: II.3 Vănhọc nghệ thuậtchỉ tập trung vàinghệ thuật dângian

và trình bày trên lược đồ một vài cuộc khởi nghĩa

- Sưu tầm ca dao, tục ngữ.Tập vẽ bản đồ, xác địnhđịa danh hình dung địa bàn hoạt động và qui mô củatừng cuộc khởi nghĩa lớn

- Bồi dưỡng ý thức căm ghét sự áp bức, cầm quyềnđồng cảm với nỗi khổ cực của nông dân

- Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyết vấn

đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt:

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử Năng lực thựchành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu, tranh ảnh,

sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên hệ thựctiễn

Tiết

50

Mục 2 Nhữngcuộc khởi nghĩa

lớn Hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê các cuộc khởi nghĩa nông dân đàng ngoài

31 Bài 25. -Nêu nguyên nhân và sự bùng nổ cuộc khởi nghĩa 4 Tổ chức Tiết Mục I.1;I.2 tích

Trang 28

Phong trào

Tây Sơn

Biết lập niên biểu và trình bày tiến trình cuả cuộckhởi nghĩa nông dân Tây sơn chống phong kiến vàchống ngoại xâm Thuật lại một số trận đánh quantrong trong tiến trình phát triển của cuộc khởi nghĩanông dân Tây sơn trên lược đồ- Kể tên một số nhânvật lịch sử tiêu biểu

-Trình bày diễn biến trên lược đồ

-Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng của dântộc,những chiến công vĩ đại của nghĩa quân Tây Sơn

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác , tựhọc , giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn

51,

52, 53,

54

hợp thành 1 mục

I, Khởi nghĩaTây Sơn bùngnổ

- Bồi dưỡng năng lực đánh giá nhân vật lịch sử

- Biết ơn người anh hùng áo vải Quang Trung

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác , tựhọc , giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn

Tiết

55

33 Làm bài

tập lịch sử.

- Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương IV,V

về các vấn đề như: cuộc kháng chiến chống quânMinh của nhà Lê công cuộc xây dựng đất nước củacác triều đại nhà Lê Biết đánh giá nhận xét về sựkiện và nhân vật lịch sử

Đánh giáqua sảnphầm củahọc sinh

Tiết

56

Kiểm tra 15 phút

Trang 29

Thông qua cách học này GV kích thích sự tìm tòisáng tạo của HS nhất là đối với các tư liệu lịch sử.

34

Ôn tập

- Củng cố lai nhữgn kiến thức lịch sử từ học kì 1 –bài 23 cho học sinh nhằm kiểm tra quá trình nhậnthức bộ môn củă học sinh

-Giáo dục lòng ham thích học tập bộ môn-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác-Biết so sánh, phân tích…

- Trình bày được các trận đánh trong khởi nghĩaLam Sơn

- Đánh giá lý giải được một vấn đề

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng trình bày, viếtbài, thực hành bài tập, vận dụng kiến thức

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc,yêu kính những con người đã xả thân vì đất nước

hoạt độngtại lớphọc/ Đánhgiá quasản phẩmcủa họcsinh

Tiết

58

36 Lịch sử địa phương.

-Những thay đổi của Nghệ An về kinh tế –chính trị –

xã hội từ thế kỷ XV đến thế kỷ XI X Thành tựu nổibật của Nghệ An trong lĩnh vực văn hoá giáo dục

Vị trí quan trọng của đất Nghệ An và những đónggóp to lớn của nhân dân Nghệ An trong cuộc khángchiến chống quân Minh và khởi nghĩa Tây Sơn

- Giáo dục học sinh tự hào và trân trọng về nhữnggiá trị mang tính truyền thống của nhân dân NghệAn

- Rèn luyện kỹ năng sưu tầm và khai thác các loại tưliệu khác phục vụ cho bộ môn lịch sử

- Nhà Nguyễn lập lại chế độ phong kiến tập quyền

Các vua Nguyễn thuần phục nhà Thanh và khước từmọi tiếp xúc với các nước phương tây - Các ngành

Tiết60-

61

Mục II Cáccuộc nổi dậy của

Trang 30

Nguyễn

kinh tế thời Nguyễn còn có nhiều hạn chế

- Rèn luyện kĩ năng tư duy lô gic, xâu chuỗi sự kiện,các vấn đề lịch sử.- Kĩ năng thu thập và xử lý thôngtin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Thấy được chính sách của triều đình không phù hợpvới yêu cầu lịch sử, nền kinh tế- xã hội không có điềukiện phát triển

* Định hướng các năng lực hình thành:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt: tái hiện So sánh, phân tích

Hướng dẫn HS lập bảng thống kê

- Trân trọng, ngưỡng mộ, tự hào đối với những thànhtựu văn hóa, khoa học ông cha ta sáng tạo Góp phânfhinhf thành ý thức thái độ bảo vệ và phát huy các disản văn hóa

- Định hướng các năng lực hình thành:

+ Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt: tái hiện, sưu tầm tư liệu,tranh ảnh, các câu ca dao, tục ngữ

Tiết62-

63

Mục I Văn học

(khuyến khích học sinh tự đọc)

Mục II Giáodục, khoahọc - kĩ thuật

Hướng dẫn học sinh lập bảng thống

kê các thành tựu tiêu biểu

Tiết

64

GV Hướng dẫn

HS tự đọc tại lớp

Trang 31

hình chính trị có nhiều biến động nhưng tình hìnhkinh tế, văn hoá có bứơc phát triển mạnh

-Thấy được tinh thần lao động sáng tạo, cần cù củanhân dân trong việc phát triển nền văn hoá đất nước

-Tiếp tục rèn luyện kĩ năng hệ thống hóa kiến thức,phân tích, so sánh các sự kiện lịch sử

- Năng lực chung: tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhận xét

GVHướngdẫn HS tựđọc

40 tập lịch sử Làm bài

- Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương VI

về các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII, tìnhhình chính trị nước ta có nhiều biến động Phong tràonông dân khởi nghĩa bùng nổ và lan rộng, tiêu biểu làphong trào Tây Sơn

ĐG quasản phẩmcủa HS

Tiết

65

41 Ôn tập - Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương IV,

V,VI về các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII,tình hình chính trị nước ta có nhiều biến động: Nhànước phong kiến tập quyền thời Lê sơ suy sụp, nhàMạc thành lập, các cuộc chiến tranh phong kiến Nam– Bắc triều, Trịnh – Nguyễn, sự chia cắt Đàng Trong– Đàng Ngoài

-Phong trào nông dân khởi nghĩa bùng nổ và lanrộng, tiêu biểu là phong trào Tây Sơn

Tiết

66

Trang 32

sáng tạo của HS nhất là đối với các tư liệu lịch sử.

42

Làm bài

kiểm tra

học kì II

- Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu phần kiến thức:

Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV-đầu thế kỉ XVI); ĐạiViệt ở các thế kỉ XVI-XVIII); Việt Nam nửa đầu thế

kỉ XIX Từ kết quả kiểm tra học sinh tự đánh giánăng lực của mình trong quá trình học tập, từ đó điềuchỉnh hoạt động học tập trong các nội dung trên

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đóđiều chỉnh phương pháp hình thức dạy học cho phùhợp

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào của họcsinh đối với các sự kiện, nhân vật lịch sử

- Giáo dục tính trung thực khi kiểm tra

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng: trình bày vấnvấn đề, vận dụng kiến thức để phân tích, so sánh,nhận xét, đánh giá sự kiện, nhân vật lịch sử

hoạt độngtại lớphọc/ ĐGqua sảnphẩm bàikiểm tra Tiêt

68

44 Hoạt động

trải

nghiệm

ĐÔ THỊ CỔ THĂNG LONG – KẺ CHỢ (THẾ KỈ XVI – XVIII)

- Biết được một số nét về quá trình hình thành, pháttriển, suy tàn của các đô thị cổ Thăng Long – Kẻ Chợ

- Tổ chức được cuộc triển lãm về chủ đề “Đôthị cổ Kẻ Chợ và Hội An thế kỉ XVI – XVIII”

2 Kĩ năng:

- Trình bày được một số nét về quá trình hìnhthành, phát triển và suy tàn của các đô thị cổ ThăngLong – Kẻ Chợ

- Tổ chức được cuộc triển lãm về chủ đề “Đôthị cổ Kẻ Chợ thế kỉ XVI – XVIII”

Tiết69,

70

Trang 33

3 Thái độ:

Tôn trọng và có ý thức bảo vệ giá trị văn hóacủa các di tích lịch sử

Lớp 8

Cả năm 52 tiết Học kì 1: 18 tuần ( 35 tiết) Học kì 2: 17 tuần (17 tiết)

- Nhận biết những chuyển biến lớn về kinh

tế, chính trị, xã hội ở chau Âu trong các thế

kỷ XVI-XVII - Mâu thuẫn ngày càng sâu sắc giữa lực lượng sản xuất mới- tư bản chủ nghĩa với chế độ phong kiến, từ đó thấy được cuộc đấu tranh giữa tư sản và quý tộc phong kiến tất yếu nổ ra

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng

nhân dân trong các cuộc C/m TS - Nhận

thấy CNTB có mặt tiến bộ song cũng là chế

độ bóc lột thay thế cho chế độ P/k

- Rèn kỹ năng sử dụng bản đồ thế giới, lược

đồ cuộc nội chiến ở Anh

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và

hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức

lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử

Tiết 2

Trang 34

TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:

-Nhận thức tính chất hạn chế của C/m TS

* RL KN sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê

- Biết phân tích, so sánh các sự kiện, liên hệkiến thức đang học với cuộc sống

* Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp

tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thứclịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử Rút ra bài học kinhnghiệm qua cuộc cách mạng tư sản Pháp

ĐG sảnphẩm bảngniên biểu

nghiệp Biết được sự bành trướng của các

nước tư bản ở các nước Á, Phi

- ND thực sự là người sáng tạo, chủ nhân của các thành tựu SX

- Học sinh biết sử dụng kênh hình SGK

Biết phân tích sự kiện để rút ra kết luận, nhân định, liên hệ thực tế

- Định hướng phát triển năng lực+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và

+Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức

lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử

ĐG sảnphẩm bảngthông kê cácphát minh

Tiết 6

5-Mục II 1 cáccuộc cáchmạng tư sảnthế kỷ XIX

(không day)

Trang 35

Chương II Các nước Âu Mĩ cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX

xã Pa- ri Ý nghĩa lịch sử của Công xã.

- HS có lòng tin tưởng vào năng lực, quản lícủa nhà nước giai cấp vô sản.hình thành chủnghĩa anh hùng cách mạng thông qua nhữngtấm gương chiến đấu dũng cảm của các chiến sĩ công xã Pa- ri Lòng căm thù đối với giai cấp bóc lột

- Vận dụng khả năng trình bày, phân tích đánh giá một sự kiện lịch sử

Sưu tầm, phân tích tài liệu tham khảo có liên quan đến bài học, liên hệ kiến thức đã học với cuộc sống hàng ngày

- HS nâng cao nhận thức về bản chất của

chủ nghĩa tư bản - Đề cao ý thức cảnh giác

cách mạng, đấu tranh chống các thế lực gây chiến, bảo vệ hoà bình

- Bồi dưỡng và nâng cao kĩ năng phân tích

sự kiện lịch sử để hiểu được đặc điểm và vị trí của chủ nghĩa đế quốc

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp

và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến

Tiết8,9

Trang 36

thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các

sự kiện, hiện tượng lịch sử

- Biết được một số nét chính về những cuộcđấu tranh tiêu biểu của giai cấp công nhântrong những năm 30 – 40 của thế kỉ XX

- Biết được một số nét chính về Mác – ghen và sự ra đời của CNXHKH Nhữnghoạt động cách mạng đóng góp to lớn của 2ông đối với phong trào công nhân quốc tế

Ăng Nắm được đôi nét về Lênin và việc thành lập dẩng vô sản kiểu mới ở Nga Nguyên nhân, diễn biến, kết quả và ý nghĩa của cáchmạng Nga 1905 – 1907

*Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp

và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác địnhmối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

+ Biết đánh giá một số thành tựu, lòng biết

ơn các nhà sáng lập ra CNXH + GD tinh thần QTVS, tinh thần đoàn kết đấu tranh của G/c CN

Tiết10,11,12

Tích hợp bài 4, với bài 7 và mục I.2 bài17 thành chủ đề: Phong trào công nhân cuối thế kỉ XVIII đến đầu thế kỉ XX

Chương III Châu á giữa thế kỉ XVIII - đầu thế kỉ XX (Dạy theo chủ đề TỪ TIẾT 13- 16)

Tiết 1314

-MụcII(bài 9) Phong trào đấu tranh giải phóng

Trang 37

- Giới thiệu sơ lược phản ứng của một số nước châu Á: Ấn Độ; Trung Quốc; Đông Nam Á và Nhật bản trước sự xâm lược của các nước Phương Tây

- Giải thích được vì sao Nhật Bản không bị các nước tư bản phương Tây xâm lược

- Trình bày diễn biến chính một số cuộc khởinghĩa

- Nhận xét chung về số phận của các nước châu Á trước sự xâm lược của thực dân phương Tây và nêu cảm tưởng về một thời

kỳ bi hùng của các nước châu Á

* Quan sát lược đồ, lập bảng biểu, nhận xét đánh giá

* Căm ghét chế độ thực dân, có thái độ trận trọng các phong trào đấu tranh chống thực dân của nhân dân lao động

* Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung:

+ Giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo

- Năng lực chuyên biệt: Phát triển cho HS:

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử

+ Xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng và tác động giữa các sự kiện lịch

Độ Chủ yếu

hình thức phong trào đấu tranh tiêu biểu và

ý nghĩa của phong trào

Mục II (B10) Phong trào đấu tranh của nhân dân cuối thế

kỉ XIX đầu

dẫn học sinh lập niên biểu

Mục II Phong

tranh giải phóng dân

trung vào quy mô, hình thức đấu tranh chủ

nhân dân các nước Đông Nam

nguyên nhân thất bại

Mục III Cuộc đấu tranh

Trang 38

của nhân dân lao động Nhật Bản

không dạy

8 Bài tập - Củng cố thêm kiến thức cho học sinh sau

các bài đã học thông qua hệ thống câu hỏi

và bài tập

-Nhận thức rõ bản chất của CNTB Giáo dục tinh thần yêu nước và yêu thích học tập môn lịch sử

- Rèn luyện các loại kĩ năng lịch sử, Lậpbảng thống kê, phân tích, nhận xét các sựkiện

Đánh giá sản phẩm bài làm HS

Tiết17

viết

- Trình bày được nguyên nhân, diễn biếnmột cuộc cách mạng tư sản

- Trình bày được những chuyển biến kinh

tế, chính trị và chính sách đối ngoại củamột nước tư bản cuối thế kỉ XIX- đầu thế kỉXX?

- Nhận xét được sự phát triển kinh tế củacác nước đế quốc cuối thế kỉ XIX- đầu thế

kỉ XX?

- Nhận xét chung về số phận của các nướcchâu Á trước sự xâm lược của thực dânphương Tây và cảm tưởng về một thời kỳ bihùng của các nước châu Á

- Liên hệ tình hình Việt Nam với các nướctrong thời kì lịch sử này

Rèn luyện cho HS các kĩ năng : trình bàyvấn đề, viết bài, kĩ năng vận dụng kiến thức

hoạt độngtại lớp học/

ĐG sảnphẩm bàikiểm tra

Tiết18

Trang 39

để phân tích, lí giải sự kiện, liên hệ thựctiễn.

- Phân biệt đựơc phái niệm"chiến tranh

đế quốc" "chiến tranh cách mạng","chiếntranh cách mạng,"chiến tranh chínhnghĩa", "chiến tranh phi nghĩa".Biết trìnhbày diễn biến cơ bản của chiến tranh trênbản đồ thế giới

- Giáo dục tinh thần đấu tranh chốngchiến tranh đế quốc, bảo vệ hoà bình ủng

hộ đấu tranh của nhân dân các nước vì độclập dân tộc và chủ nghĩa xã hội

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thứclịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét,đánh giá cuộc chiến tranh thế giới thứ nhất

là cách giải quyết mâu thuẫn giữa các nước

đế quốc, vì bản chất của các nước đế quốc

là gây chiến tranh xâm lược

Tiết19

Ôn tập lịch

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học từ phần chương I đến chương IV của lịch sử

hoạt động

Tiết20

HS tự đọc tạilớp

Trang 40

tại lớp học/

GV Hướngdẫn HS tựđọc

LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI

Chương I Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 và công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô” (1921

Biết được tình hình kinh tế xã hội nước Nga trước cách mạng và trình bày được những nét chính về diễn biến, kết quả, ý nghĩa Cách mạng tháng Mười năm 1917

- Biết sử dụng bản đồ thế giới để xác định nước Nga trên bản đồ và cuộc đấu tranh bảo

vệ nước Nga

- Bồi dưỡng nhận thức đúng đắn về tình cảm cách mạng đối với cách mạng xã hội chủ nghĩa đầu tiên trên thế giới

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giảiquyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

Tiết2122

Mục II 2.Chống thùtrong giặc

ngoài không dạy

Tiết2324

Mục I Chính sách kinh tế mới và công cuộc khôi phục kinh tế

Định dạng
Số trang	107
Dung lượng	0,91 MB