Nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn quận tân phú, thành phố hồ chí minh

Thực hiện chủ trương của Bộ giáo dục và đào tạo GD&ĐT, ý thức được vai trò, vị trí và sứ mệnh chính trị của mình trong thời kỳ mới, trên cơ sở vận dụng sáng tạo những quan điểm của chủ n

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

TRẦN TRỌNG KHIÊM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂN PHÚ, PHỐ HỒ CHÍ MINH

Chuyên ngành: Chính trị học

Mã số: 60.31.02.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ

Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thái Sơn

Nghệ An, 2017

2

LỜI CẢM ƠN

Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn đến tất cả Quý thầy, cô Ban giám hiệu trường Đại học Vinh; Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục chính trị đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và làm luận văn Đặc biệt là PGS.TS Nguyễn Thái Sơn đã tận tình hướng dẫn chi tiết, định hướng sâu sát cả nội dung lẫn hình thức để tôi hoàn thành luận văn này

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo trong Ban Giám đốc, Phòng Tiểu học, Phòng Chính trị tư tưởng của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh; Quận Uỷ, Ủy ban nhân dân, Ban Tuyên Giáo, Trung Tâm Bồi dưỡng Chính trị quận Tân Phú; Ban giám hiệu Trường Bồi dưỡng Giáo dục, Trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú đã tạo điều kiện giúp đỡ về mặt thời gian cũng như cung cấp tư liệu, thông tin cần thiết

để tôi hoàn thành luận văn

Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, tôi đã cố gắng đầu tư, chỉnh sửa

và thực hiện theo đúng quy trình hướng dân của khoa Giáo dục chính trị và thầy hướng dân PGS.TS Nguyễn Thái Sơn

Tuy nhiên, với năng lực và kinh nghiệm chưa nhiều, chắc chắn sẽ còn thiếu sót, khiếm khuyết Vì thế, tôi rất mong nhận được sự đóng góp, chỉ dân của Hội đồng Khoa học cũng như các thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu của tôi đạt được hiệu quả cao và đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong những năm tới

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tp Hồ Chí Minh, ngày 22 tháng 6 năm 2017

Tác giả

Trần Trọng Khiêm

3

115

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa 1

Lời cảm ơn 2

Mục lục 3

Danh mục các chữ viết tắt 4

Danh mục các bảng 5

A MỞ ĐẦU 6

B NỘI DUNG 17

Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác GDCT,TT cho GVTH 17

1.1 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 17

1.2 Tầm quan trọng và những yêu cầu đặt ra đối với công tác GDCT,TT cho GVTH 25

1.3 Nội dung, hình thức, phương pháp, tiêu chí đánh giá chất lượng công tác GDCT,TT cho GVTH 35

Chương 2: Thực trạng công tác GDCT,TT cho GVTH tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay 45

2.1

Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDCT,TT cho GVTH 45

2.2 Tình hình công tác GDCT,TT cho GVTH 61

2.3 Đánh giá chung về công tác GDCT,TT cho GVTH 71

Chương 3: Phương hướng và giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho GVTH tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 79

3.1 Phương hướng 79

3.2 Giải pháp 83

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106

D TÀI LIỆU THAM KHẢO 110

E PHỤ LỤC

4

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Bảng 2.6: Điều tra về nội dung GDCT,TT cho GVTH ở quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh 67

Bảng 2.7 Hiệu quả của các biện pháp GDCT,TT cho GVTH ở quận Tân Phú 69

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng hết sức quan tâm đến công tác này Tại Đại hội chiến sĩ thi đua toàn ngành Giáo dục ngày 21-2-1956, Bác đã căn dặn: “Các cô, các chú

là những thầy giáo, những cán bộ giáo dục đều phải luôn luôn cố gắng học thêm, học chính trị, học chuyên môn Nếu không tiến bộ mãi thì sẽ không theo kịp đà tiến chung, sẽ trở thành lạc hậu” [37; tr 126-127] Đặc biệt, Hồ Chủ tịch đã căn dặn toàn Đảng, toàn dân ta: “Bồi dưỡng thế hệ Cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết” [38; tr.498] Đại hội X, Đảng ta đã chỉ rõ phải coi trọng việc xây dựng và hoàn thiện nhân cách của người Việt Nam Trong đó, “Bồi dưỡng các giá trị văn hóa trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng lực trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh văn hóa con người Việt Nam” [19; tr.106] sẽ góp phần đáp ứng tốt yêu cầu về đào tạo nguồn nhân lực trẻ

7

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: Người thầy giáo phải học chính trị, hay nói cách khác là đội ngũ GV phải được đào tạo, phải có kiến thức lý luận chính trị, đồng thời Người đặt nhiệm vụ học chính trị lên trước nhiệm vụ học chuyên môn Công tác GDCT,TT là một mặt hoạt động luôn luôn đứng ở vị trí trọng yếu, vì nó góp phần trực tiếp vào việc xây dựng phẩm chất chính trị, tư tưởng, quan điểm, lập trường, thái độ chính trị của mỗi GV trong nhà trường

GDCT,TT có vai trò rất to lớn, góp phần vào việc giác ngộ lý tưởng cách mạng, nâng cao nhận thức chính trị, thống nhất ý chí và hành động cho đội ngũ GV nhằm thực hiện thắng lợi chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước Công tác GDCT,TT có chức năng quan trọng song song trong công tác cán bộ nhằm đưa các đường lối, chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà nước đến gần hơn với

GV, xây dựng nội dung, chuẩn mực đạo đức theo chủ đề “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Do đó, yêu cầu thực tiễn cấp bách đặt ra hiện nay là phải nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả công tác GDCT,TT đặc biệt đối với giáo viên tiểu học (GVTH) ở nước ta hiện nay

Trong giai đoạn hiện nay, công tác này đòi hỏi phải tiến hành một cách liên tục, thường xuyên và đang trở thành một trong những nội dung then chốt của công tác bồi dưỡng đội ngũ GV hàng năm Thực hiện chủ trương của Bộ giáo dục và đào tạo (GD&ĐT), ý thức được vai trò, vị trí và sứ mệnh chính trị của mình trong thời kỳ mới, trên cơ sở vận dụng sáng tạo những quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo, về vai trò của lý luận đối với sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa (XHCN); xuất phát

từ những đòi hỏi của thực tiễn, công tác lãnh đạo, chỉ đạo phát triển sự nghiệp GD&ĐT cùng với các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ GV luôn được các cấp ủy, chính quyền quận Tân Phú quan tâm, coi trọng Điều này được thể hiện rất rõ qua sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy cơ quan chính quyền, các tổ chức Hội và các tổ chức

8

Đoàn thể trên địa bàn quận

Trong những năm qua Đảng bộ quận, Đảng ủy cơ quan chính quyền luôn xác định việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDCT,TT cho GVTH là nhiệm vụ then chốt,

có ý nghĩa quan trọng với sự phát triển giáo dục tiểu học Công tác GDCT,TT nói chung và công tác GDCT,TT cho GVTH tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú đã đạt được những kết quả đáng khích lệ, tình hình tư tưởng và tinh thần đội ngũ GV các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú được đánh giá là ổn định, có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, nhưng vẫn còn đó những điều chúng ta phải quan tâm Bên cạnh những kết quả đã đạt được, công tác GDCT,TT cho GVTH ở quận Tân Phú vẫn còn có những hạn chế

và vẫn gặp phải những khó khăn vướng mắc nhất định Đặc biệt là trong quá trình thực hiện công tác tổ chức, triển khai, theo dõi, phối hợp vẫn còn đó nhiều điều phải quan tâm và giải quyết

Đã có nhiều công trình, bài viết, tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu nêu trên được xuất bản trong những năm gần đây Có thể chia thành hai nhóm vấn đề sau:

Nhóm vấn đề nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị cho học sinh, sinh viên, cán bộ đảng viên của một số nhà khoa học nghiên cứu dưới những góc độ khác nhau Trước hết phải kể đến công trình nghiên cứu đã in thành sách và đăng trên các tạp chí chuyên ngành

như: PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ (2009), Giáo dục truyền thống yêu nước cho thế hệ trẻ ngày nay, NXB Đại học Sư phạm; Trần Viết Lưu (2013), Giáo dục truyền thống của Đảng cho thế hệ trẻ hôm nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội; Phạm Đình Nghiệp (2004), “Giáo dục

lý tưởng cách mạng cho thanh niên hiện nay ”, NXB Thanh Niên; Hoàng Đình Tỉnh (2009),

“Giáo dục bồi dưỡng thế hệ trẻ Việt Nam hiện nay theo Di Chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh", tạp chí Lý luận chính trị, số (7); Phạm Hồng Quang (24/4/2013), “Đại thắng mùa xuân 1975 với công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giới trẻ ngày nay”, báo Thanh Niên, số (15); Vũ Ngọc Am (chủ biên), (2003), “Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ đảng

Về công tác GDCT,TT cho sinh viên, có các công trình: Trần Thị Anh Đào (2010),

“Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt Nam hiện nay” NXB Chính trị quốc gia Hà Nội; Hoàng Anh (2010), “Giáo dục với việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên”, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội; Nguyễn Lương Bằng (2008), “Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên trong bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế”, tạp chí Lý luận chính trị, số (12); Dương Văn Hoài (12/6/1998), “Đổi mới cần thiết thực, hiệu quả công tác chính trị tư tưởng trong các trường đại học, cao đẳng”, báo Sài Gòn Các công trình nêu trên đã đi sâu

nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh, dưới những góc độ khác nhau về giáo dục lý luận chính trị cho học sinh, sinh viên Đồng thời đưa ra những giải pháp nhằm định hướng, đổi mới, giáo dục chính trị tư tưởng cho tầng lớp học sinh, sinh viên

Nhóm vấn đề liên quan đến việc GDCT,TT cho GV trong hệ thống giáo dục nói chung và GVTH nói riêng Về văn kiện Đại hội Đảng, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục, Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt

Nam Nhiều chủ trương chính sách lớn của Đảng, Nhà nước đều đã đặt đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ GVTH nói riêng vào vị trí trung tâm, được xã hội tôn vinh và có vai trò quan trọng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục nước nhà như:

Nghị quyết Đại hội lần thứ VIII của Đảng xác định: “Cùng với Khoa học và Công nghệ, giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg (11/01/2005) của Thủ tướng Chính

phủ về việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bên cạnh đó, hàng năm, Bộ GD&ĐT còn có nhiều

10

công trình nghiên cứu khoa học hay những giải pháp để phát triển đội ngũ GV Nghị quyết

Trung ương 2 (khóa VIII), “Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000 ” Đi đôi với việc lãnh đạo

thực hiện các nhiệm vụ công tác trong trường học, các cấp ủy và tổ chức đảng, ngành giáo dục - đào tạo đã quan tâm hơn trong việc chỉ đạo công tác xây dựng tổ chức đảng và các đoàn thể quần chúng ở các trường học

Và trong bối cảnh chung của sự phát triển đất nước thời kỳ đổi mới, Đảng ta đã có nhiều chủ trương đường lối cụ thể, phù hợp nhằm định hướng vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt ở cấp cơ sở, mà điển hình: Quy định số

54-QĐ/TW (12/5/1999) của Bộ Chính trị “Về chế độ học tập lý luận chính trị trong Đảng”; Nghị quyết số 32-NQ/TW (26/5/2014) của Bộ Chính trị “Về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý” Ngoài ra,

Đảng ta đã có nhiều Chỉ thị, Nghị quyết về giáo dục lý luận chính trị như: Nghị quyết Trung ương 5 Khóa IX (2002), về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình mới nhấn mạnh: "Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận chính trị, tạo sự thống nhất cao hơn nữa trong Đảng, sự đồng thuận trong nhân dân" Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng chỉ rõ: "Đổi mới nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy và học tập lý luận" Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XI tiếp tục xác định: "Tiếp tục đổi mới nội dung, phương thức, nâng cao hơn nữa tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu quả của công tác tư tưởng, tuyên truyền học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận chính trị, giáo dục công dân trong hệ thống các trường Chính trị, các trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị"

Thông báo 181-TB/TW (28/3/2009) của Ban Bí thư “ Về đổi mới, nâng cao chất

11

lượng hoạt động của trường Chính trị cấp tỉnh và Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện”; Nghị quyết 16-NQ/TW (13/8/2002) của Ban Chấp hành Trung ương Khóa IX “Về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng trong tình hình mới ”; Nghị quyết 32-NQ/TW (26/5/2014) “Về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo quản lí”

Như vậy, cho thấy rõ Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến công tác GDCT,TT cho đội ngũ GV Bởi vì, đội ngũ GV là bộ phận quan trọng của nguồn lực xã hội, là nguồn lực cơ bản của ngành GD&ĐT, của một nhà trường, thừa hưởng tất cả những ưu tiên quốc gia về phát triển nguồn nhân lực và cũng đòi hỏi phải được nghiên cứu đổi mới theo những thay đổi của nền giáo dục Từ khi có chủ trương của Đảng và Nghị quyết của Quốc hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã có một số dự án, công trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ GV ở các cấp học, trường học được triển triển khai thực hiện

Về công trình sách, báo, luận văn liên quan đến vấn đề này có một số tác giả, nhà

khoa học: Nguyễn Đức Long, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục (2013), “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa” Từ việc phân tích làm rõ các khái niệm, nội dung của công tác

GDCT,TT cho đội ngũ GVTH huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, tác giả đi đến việc đưa một số giải pháp quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GVTH trong giai

đoạn mới Nguyễn Đăng Hoàng, luận văn thạc sĩ chính trị học (2013), “Đổi mới công tác giáo dục lý luận chính trị trong khối trường cao đẳng quân sự trước tình hình mới ” Từ việc

nghiên cứu vị trí, vai trò, nội dung, phương pháp nhiệm vụ của công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên tác giả đưa ra một số giải pháp chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ và giảng viên giảng dạy các môn lý luận chính trị PGS.TS Tô Huy Rứa, đề tài

KX10-09D (1994), “Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận chính trị các trường đại học, cao đẳng”, Hà Nội; PGS.TS Nguyễn Khắc Kiệt (1999), “Giảng dạy lý

12

luận Mác - Lênin và vấn đề phát triển năng lực tư duy lý luận cho sinh viên”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, số (5); Nguyễn Hương Giang (2014), “Công tác giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ giáo viên ở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh”, Tạp chí Đảng Cộng sản Việt Nam; Lê Thị Thanh Xuân, Trần như Mai (2016), “Một số ý kiến góp phần nâng cao công tác chính trị, tư tưởng cho cán bộ, giảng viên, học viên Học viện Cảnh sát nhân dân theo Chỉ thị số 02/CT-BCA-Xn của Bộ trưởng Bộ Công an’", tạp chí CSND Các tác giả đã khẳng định GV,

giảng viên, cán bộ nhà trường có vai trò to lớn trong công tác giáo dục đạo đức lối sống, định hướng tư tưởng, bồi đắp lý luận chính trị cho học sinh, sinh viên đồng thời đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho đội ngũ này

Nhìn chung, những công trình nêu trên đã đi sâu nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh, dưới những góc độ khác nhau về công tác GDCT,TT cho đội ngũ giảng viên, GV, nêu lên vị trí và vai trò của đội ngũ này trong sự nghiệp giáo dục định hướng tư tưởng, lý luận chính trị cho thế hệ trẻ, đồng thời các công trình nghiên cứu trên đều có ý nghĩa quan trọng

về mặt lý luận và thực tiễn, là nguồn tư liệu rất phong phú, thiết thực để nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho GV nói chung và GVTH nói riêng

Tuy nhiên, tới nay công tác GDCT,TT, rèn luyện đạo đức ở không ít trường còn bị coi nhẹ; việc giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có nơi còn bị thu hẹp; công tác xây dựng tổ chức đảng và các đoàn thể còn nhiều mặt yếu Nhiều trường, nhất là ở cấp tiểu học, trung học cơ sở ở các tỉnh thành phố phía Nam, Tây Nguyên, vùng miền núi, ven biển, vùng đồng bào dân tộc, tôn giáo chưa có đảng viên, chưa lập được chi bộ Tỉ lệ đảng viên trong GV ở các trường phổ thông, tiểu học, mầm non và trong học sinh, sinh viên còn thấp Sức chiến đấu của đảng viên

và năng lực lãnh đạo của tổ chức đảng ở nhiều trường không cao, thậm chí còn có nơi tê liệt

Tình hình trên có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chủ yếu là do sự chỉ đạo của các cấp ủy đối với công tác xây dựng đảng và công tác quần chúng chưa được tăng

tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên

các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh" làm luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành Chính trị học với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho GVTH trong giai đoạn hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng công tác GDCT,TT cho đội ngũ GVTH ở quận Tân Phú hiện nay, luận văn đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho đội ngũ GV tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong những năm tới

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để hoàn thành mục đích nêu trên, chúng tôi xác định các nhiệm vụ nghiên cứu cơ bản như sau:

- Nghiên cứu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về công tác GDCT,TT cho đội ngũ GV nói chung và GVTH nói riêng

- Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng GDCT,TT cho đội ngũ GVTH trên địa bàn Quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua, chỉ ra những kết quả đạt được và những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân và bài học kinh nghiệm

- Đề xuất hệ thống quan điểm, giải pháp có tính đồng bộ, khả thi nhằm nâng cao

14

chất lượng công tác GDCT,TT cho đội ngũ GVTH trên địa bàn Quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu các vấn đề liên quan đến công tác GDCT,TT cho đội ngũ GVTH trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung, hình thức, phương pháp GDCT,TT cho đội ngũ GVTH Đề tài cũng tập trung đề xuất quan điểm, giải pháp để nâng cao chất lượng của công tác này Đề tài chỉ triển khai điều tra, khảo sát thực trạng tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay

5 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu từ góc độ chính trị học, dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam Bên cạnh việc sử dụng phương pháp biện chứng duy vật Mácxit làm nền tảng, quá trình triển khai đề tài còn sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu cơ bản như lôgíc, phân tích và tổng hợp, so sánh, điều tra xã hội học và các phương pháp đặc thù của chính trị học

6 Những đóng góp mới của đề tài

- Về lý luận: Luận văn góp phần làm rõ cơ sở khoa học chất lượng công tác GDCT,TT cho GV các trường tiểu học

- Về thực tiễn: Luận văn góp phần đánh giá thực trạng chất lượng công tác GDCT,TT cho GV các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú Trên cơ sở nghiên cứu về

lý luận và thực trạng về quản lý công tác GDCT,TT cho GVTH, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cho GVTH tại các trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

15

- Đề tài cũng là tài liệu tham khảo cho tất cả mọi người quan tâm tới lĩnh vực này

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 03 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu

học

Chương 2: Thực trạng công tác Giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học tại

các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay

Chương 3: Phương hướng và giải pháp nâng cao chất lượng công tác Giáo dục chính

trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh trong thời gian tới

16

B NỘI DUNG Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài

Theo Từ điển Triết học: “Chính trị là tất cả những hoạt động, những vấn đề gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc, quốc gia và các nhóm xã hội xoay quanh một vấn đề trung tâm đó

là vấn đề giành, giữ và sử dụng quyền lực nhà nước” [46, tr.269] Theo nghĩa rộng: Chính trị

là hoạt động của con người nhằm làm ra, gìn giữ và điều chỉnh những luật lệ chung mà những luật lệ này tác động trực tiếp lên cuộc sống của những người góp phần làm ra, gìn giữ

và điều chỉnh những luật lệ chung đó Với cách hiểu như thế, chính trị luôn luôn tồn tại và vẫn giữ vai trò hết sức quan trọng đối với từng con người cũng như toàn xã hội, đặc biệt là đối với xã hội có sự phân chia giai cấp Trong bất kỳ xã hội nào thì cũng cần những luật lệ chung để hoạt động nhịp nhàng và khoa học, tránh tình trạng vô tình hay cố ý xâm phạm quyền lợi, lợi ích, tài sản, sức khỏe hay thậm chí tính mạng của người khác hay của cộng

17

đồng Một xã hội dù có phát triển đến đâu thì cũng cần có luật giao thông để con người có thể lưu thông một cách trật tự và hiệu quả Hay, con người không thể sống trong một xã hội mà tình trạng an ninh không được đảm bảo (cướp bóc, khủng bố) do thiếu luật lệ Mặc dù phần lớn xã hội hiện nay trên thế giới không tránh khỏi các hiện tượng cướp bóc và khủng bố nhưng phải thừa nhận rằng pháp luật đã góp phần ngăn chặn đáng kể những hành vi bất lương đó Và trong một chừng mực nào đó, có thể hiểu đây là những vấn đề có tính chính trị, mang ý nghĩa chính trị sâu sắc

Với những ý nghĩa như trên, chính trị là lĩnh vực cực kỳ rộng lớn và có mối quan hệ bao trùm đối với tất cả các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội Tuy nhiên, nhiều công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng mối quan hệ giữa chính trị và kinh tế là mối quan hệ cơ bản nhất, trọng yếu nhất, bao trùm nhất, chi phối các quan hệ khác trong đời sống xã hội C.Mác

đã chỉ rõ: "Phương thức sản xuất đời sống vật chất quyết định các quá trình sinh hoạt xã hội, chính trị và tinh thần nói chung Không phải ý thức của con người quyết định tồn tại của họ; trái lại, tồn tại xã hội của họ quyết định ý thức của họ" [8, tr.258] Cơ sở hạ tầng xã hội bao giờ cũng là nhân tố cơ bản quyết định kiến trúc thượng tầng, khi cơ sở hạ tầng thay đổi thì sớm hay muộn sự thay đổi kiến trúc thượng tầng cũng sẽ diễn ra Ông viết: "Cơ sở kinh tế thay đổi thì toàn bộ cái kiến trúc thượng tầng đồ sộ cũng bị đảo lộn ít nhiều nhanh chóng" [8, tr.425] Sự biến đổi của cơ sở hạ tầng dẫn đến sự biến đổi của kiến trúc thượng tầng là cả một quá trình hết sức phức tạp Nguyên nhân của quá trình đó, xét cho cùng là sự phát triển của lực lượng sản xuất

Cơ sở hạ tầng với tư cách là kết cấu kinh tế hiện thực của xã hội không chỉ sản sinh ra kiến trúc thượng tầng tương ứng, mà còn quy định cả tính chất của kiến trúc thượng tầng - giai cấp nào giữ địa vị thống trị xã hội về mặt kinh tế thì nó cũng chiếm địa vị thống trị trong kiến trúc thượng tầng xã hội; mâu thuẫn trong đời sống kinh tế, xét đến cùng, quyết định mâu thuẫn trong lĩnh vực tư tưởng; cuộc đấu tranh giai cấp trong lĩnh vực chính trị tư tưởng là

18

biểu hiện của những mâu thuẫn đối kháng trong lĩnh vực kinh tế Tuy nhiên, kiến trúc thượng tầng không phải là sản phẩm giản đơn, thụ động của cơ sở hạ tầng Toàn bộ kiến trúc thượng tầng cũng như các yếu tố cấu thành của nó có tính độc lập tương đối, có sự tác động qua lại lẫn nhau và tác động mạnh mẽ trở lại đối với cơ sở hạ tầng, đặc biệt là các yếu tố nhà nước, đảng phái chính trị Tác động của kiến trúc thượng tầng đối với cơ sở hạ tầng là tích cực khi

nó tác động cùng chiều với sự vận động của các quy luật kinh tế khách quan đó, còn ngược lại thì nó sẽ là trở lực, gây tác hại cho sự phát triển của sản xuất và xã hội

Mối quan hệ giữa kinh tế và chính trị là mối quan hệ xuyên suốt lịch sử phát triển của

xã hội có giai cấp, nó quy định sự vận động, biến đổi của các xã hội đó Theo các nhà kinh điển mác-xít sự chuyển biến trạng thái xã hội từ xã hội này sang xã hội khác đều do quan hệ kinh tế - chính trị quyết định Sự thay đổi đó có nguyên nhân sâu xa là từ sự phát triển của lực lượng sản xuất, dẫn tới sự thay đổi trong quan hệ sản xuất và toàn bộ hệ thống các quan hệ xã hội C.Mác nhấn mạnh: "Trong sự sản xuất xã hội ra đời sống của mình, con người có những quan hệ nhất định, tất yếu, không tùy thuộc vào ý muốn của họ - tức những quan hệ sản xuất, những quan hệ này phù hợp với một trình độ phát triển nhất định của các lực lượng sản xuất vật chất của họ Toàn bộ những quan hệ sản xuất ấy họp thành cơ cấu kinh tế của xã hội, tức

là cái cơ sở hiện thực trên đó dựng lên một kiến trúc thượng tầng pháp lý và chính trị và những hình thái ý thức xã hội nhất định tương ứng với cơ sở hiện thực đó" [8, tr.518] Như vậy, trong hệ thống các quan hệ xã hội, quan hệ sản xuất là bộ phận cấu thành quan trọng nhất và sự vận động của mối quan hệ kinh tế - chính trị đã đóng vai trò quyết định trong việc tạo ra tính chất đặc thù của toàn bộ hệ thống đó trong từng điều kiện lịch sử cụ thể C.Mác đã nhận định: "Tổng hợp lại thì những quan hệ sản xuất hợp thành cái mà người ta gọi là những quan hệ xã hội, là xã hội và hơn nữa hợp thành một xã hội ở vào một giai đoạn phát triển lịch

sử nhất định, một xã hội có tính chất độc đáo riêng biệt Xã hội cổ đại, xã hội phong kiến, xã hội tư sản đều là những tổng thể quan hệ sản xuất như vậy, mỗi tổng thể đó đồng thời lại đại

19

biểu cho một giai đoạn phát triển đặc thù trong lịch sử nhân loại" [8, tr.615] Như vậy, quan

hệ sản xuất với tư cách là cơ sở kinh tế có ảnh hưởng quyết định tới sự biến đổi của chính trị

Một mặt, chính trị phụ thuộc vào kinh tế, sự chuyển biến về chính trị gắn liền với sự chuyển biến về chế độ kinh tế Theo C.Mác "Chính trị tức là kinh tế được cô đọng lại" Kinh

tế mạnh mới bảo đảm cho nền chính trị ổn định Mặt khác, chính trị tác động mạnh mẽ trở lại đối với kinh tế và có địa vị hàng đầu do tính giai cấp, tính đảng của các hoạt động kinh tế trong các chế độ xã hội có giai cấp Mối quan hệ biện chứng giữa kinh tế và chính trị còn thể hiện ở chỗ chúng có thể phù hợp với nhau hoặc cũng có thể mâu thuẫn với nhau Nếu sự thống nhất, phù hợp giữa chúng tạo nên sự ổn định và phát triển xã hội thì sự không phù hợp giữa chúng tạo nên sự bất ổn định, sự trì trệ, thậm chí còn là sự rối loạn xã hội C.Mác và Ph.Ăng-ghen không đưa ra một cái nhìn siêu hình hoặc tuyệt đối hóa một trong hai yếu tố của mối quan hệ này, mà nó có tính biện chứng sâu sắc và có tác động tương hỗ, thúc đẩy nhau cùng phát triển

Đối với nước ta hiện nay, chính trị gắn liền với vai trò lãnh đạo và sự cầm quyền của Đảng Cộng sản Việt Nam Kể từ ngày thành lập đến nay, Đảng ta đã thể hiện được năng lực lãnh đạo cũng như uy tín tuyệt đối của mình Đảng đã dẫn dắt, đưa sự nghiệp cách mạng Việt Nam đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác Không chỉ lãnh đạo nhân dân, dân tộc Việt Nam giành và giữ được độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, Đảng còn lãnh đạo thành công sự nghiệp xây dựng, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống, đem lại những lợi ích thiết thực cho toàn thể nhân dân lao động Sự nghiệp cách mạng XHCN nhằm xây dựng chủ nghĩa xã hội (CNXH), giai đoạn đầu của chủ nghĩa cộng sản do Đảng lãnh đạo đã giành được những thành quả to lớn Hiện thực lịch sử mấy chục năm qua cho thấy Đảng Cộng sản Việt Nam không chỉ là đội tiên phong của giai cấp vô sản Việt Nam mà còn là người đại diện chân chính cho toàn thể lợi ích chính đáng của dân tộc, của nhân dân Hệ thống chính trị Việt Nam

do Đảng ta lãnh đạo và xây dựng đang ngày càng hoàn thiện, phát triển vững mạnh, nhanh

Từ đây, chúng ta có thể rút ra kết luận khái quát về chính trị: Chính trị là hoạt động trong lĩnh vực quan hệ giữa các giai cấp, cũng như các dân tộc và các quốc gia với vấn đề giành, giữ, tổ chức và sử dụng quyền lực Nhà nước; là sự tham gia của nhân dân vào công việc của Nhà nước và xã hội, là hoạt động chính trị thực tiễn của giai cấp, các đảng phái chính trị, các nhà nước nhằm tìm kiếm những khả năng thực hiện đường lối và những mục tiêu đã đề ra nhằm thỏa mãn lợi ích

1.1.2 Khái niệm tư tưởng

Hiểu theo nghĩa chung nhất tư tưởng là một hình thức tồn tại của ý thức xã hội, kết quả của quá trình nhận thức hiện thực khách quan, trở thành kinh nghiệm và sự hiểu biết trong tâm trí mỗi con người V.I.Lênin coi tư tưởng là hình thức cao của nhận thức, là mục tiêu, chương trình, kế hoạch nhằm tiếp tục nhận thức và cải tạo thế giới khách quan Tư tưởng là nhận thức và khát vọng của con người

Hiểu theo nghĩa hẹp, tư tưởng là khái niệm dùng để chỉ toàn bộ đời sống tinh thần của một con người, của một cá nhân cụ thể Vấn đề tư tưởng bao gồm toàn bộ hoạt động nhận thức, tình cảm, suy nghĩ, ý chí, niềm tin, lý tưởng Từ góc độ này, khái niệm tư tưởng gắn liền với đời sống tinh thần và hoạt động tư duy của mỗi một cá nhân Do đó, trong một chừng mực, ý nghĩa nhất định, tư tưởng là tiền đề, là nền tảng cực kỳ quan trọng chi phối mọi hành

21

vi, hoạt động của con người Vấn đề tư tưởng quyết định hành vi, thái độ của cá nhân Suy nghĩ đúng, tư tưởng tốt sẽ có hành vi, thái độ tốt Suy nghĩ sai lầm, nhận thức lệch lạc, tư tưởng xấu sẽ dẫn đến những hành vi, thái độ xấu, sai lầm

Theo Từ điển Triết học: “Tư tưởng là hình thức phản ánh thế giới bên ngoài, trong đó bao hàm sự ý thức về mục đích và triển vọng của việc tiếp tục nhận thức và cải tạo thế giới bên ngoài Tư tưởng khái quát hoá kinh nghiệm của sự phát triển tri thức trước đó và được dùng làm nguyên tắc để giải thích các hiện tượng” [46, tr.451]

Xét về phạm vi, tư tưởng có thể được nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau như tư tưởng của một giai cấp, của một tầng lớp người trong xã hội, chẳng hạn như tư tưởng tư sản,

tư tưởng vô sản, tư tưởng phong kiến Tư tưởng giai cấp, tư tưởng xã hội bao giờ cũng tồn tại, bộc lộ và biểu hiện thông qua tư tưởng của những cá nhân, của những con người cụ thể trong hiện thực xã hội Tuy nhiên, mỗi giai đoạn, mỗi thời kỳ lịch sử tư tưởng có những đặc trưng, đặc điểm cụ thể khác nhau Tư tưởng thời cổ đại khác với tư tưởng thời kỳ trung đại, cận đại Trong xã hội hiện đại, tư tưởng của con người cũng có vô vàn những biểu hiện hết sức phong phú, sinh động, phức tạp, phản ánh những điều kiện sinh hoạt vật chất vô cùng phong phú trong hiện thực cuộc sống hôm nay

Như vậy, tư tưởng là môt hinh thá-i ý- thức xã hôi thuôc kiến tríic thượng tầing, tư tượng là sư phàn ành cuà hiến thư c trong ý- thưc, là biểu hiện củà quan hệ giữà con ngươi vợi thế giợi xung quành Tư tượng bi quy định bơi tinh chất củà chế đô xã hội, do điếu kiến sinh hoàt vất: chất củà con ngươi quyết đinh Trong xà hôi co giài cấp, tư tượng luôn màng bàn chất giài cấp, tư tượng là biếu hiến lợi ich vất chất củà các giài cấp , cuôc đấu trành vế tư tượng thực chất là môt dàng thưc cuà cuôc đấu trành giài cấp

1.1.3 Khái niệm Giáo dục chính trị, tư tưởng

Để hiểu thế nào là GDCT,TT trước hết chúng tà cần tìm hiểu về khái niệm giáo dục Giáo dục, hiểu theo nghĩà chung nhất là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng và thói

22

quen củà một nhóm người được trào truyền từ thế hệ này sàng thế hệ khác thông quà giảng dạy, đào tạo hay nghiến cứu khoà học Giáo dục thường diễn rà dưới sự hướng dẫn củà người khác, nhưng cũng có thể thông quà quá trình tự học Bất cứ trải nghiệm nào có ảnh hưởng đáng kể lến cách mà người tà suy nghĩ, cảm nhận, hày hành động đều có thể được xem là có tính giáo dục Giáo dục thường được chià thành các giài đoạn hoặc phấn chià dựà vào các hình thức tổ chức hoặc dựà vào đặc trưng, đặc điểm củà từng loại hình cụ thể

Như vậy, GDCT,TT là một hình thức, một bộ phận, một nội dung nằm trong quá trình hoạt động giáo dục nói chung củà xã hội Có thể nói đấy là một mảng có tính chất đặc thù củà hoạt động giáo dục GDCT,TT là những hoạt động giáo dục gắn liền với lĩnh vực chính trị,

tư tưởng, là sự giáo dục những nội dung, những vấn đề liến quàn, đặc thù, bó hẹp trong lĩnh vực chính trị, tư tưởng, gắn liền với những vấn đề có tính chính trị, tư tưởng Đấy không chỉ

là vấn đề giáo dục nói chung mà còn là một lĩnh vực giáo dục hết sức đặc biệt, có tính nhạy cảm, phức tạp Nó liến quàn đến vấn đề giài cấp và đấu trành giài cấp, liến quàn đến vấn đề quyền và lợi ích giài cấp, liến quàn đến vấn đề đấu trành giành và giữ quyền lực nhà nước, quyền lực chính trị nói chung Nói đến những vấn đề này là nói đến những mâu thuẫn xã hội,

là vấn đề đấu tranh một mất một còn Đặc biệt nó là sự thể hiện tập trung những vấn đề về lập trường, phẩm chất đạo đức cách mạng, đến lý tưởng, niềm tin, định hướng chính trị, văn hóa chính trị Đó là lĩnh vực đặc thù nhưng cũng vô cùng rộng lớn và đặc biệt là hết sức phức tạp

Trong thực tế có những khái niệm khác nhau về công tác GDCT,TT Có quan niệm cho rằng, đây là lĩnh vực riêng của công tác tư tưởng, của những người làm công tác tư tưởng Lại có quan niệm cho rằng GDCT,TT là nội dung của giáo dục, chỉ cần thực hiện giảng dạy những môn chính trị theo quy định của Bộ GD&ĐT là đủ Hiểu như vậy là phiến diện, con đường tiến lên CNXH của nước ta dưới sự lãnh đạo toàn diện của Đảng Cộng sản Việt Nam Mọi lĩnh vực Đảng đều lãnh đạo nhất quán, trong đó có công tác GDCT,TT Đó là

23

hoạt động có chủ đích của Đảng nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng

là Chủ nghĩa Mác - Lênin GDCT,TT là truyền bá Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước, giáo dục truyền thống cách mạng của dân tộc, lý tưởng XHCN tới cán bộ đảng viên và quần chúng nhân dân thống nhất về tư tưởng, nâng cao nhận thức chính trị, lý tưởng XHCN và năng lực lãnh đạo hoạt động thực tiễn của họ, hướng họ vận dụng những hiểu biết đó vào đời sống chính trị

GDCT,TT cũng chính là quá trình giáo dục tinh thần yêu nước nồng nàn, giáo dục chủ nghĩa anh hùng cách mạng và tính nhân văn cao cả, là quá trình giáo dục những giá trị truyền thống tốt đẹp, thiêng liêng của dân tộc, của cha ông để lại Quá trình GDCT,TT cũng chính là quá trình hình thành thế giới quan duy vật biện chứng, hình thành nhân sinh quan khoa học

Mặt khác, cũng cần hiểu rõ hơn về công tác tư tưởng của Đảng là hoạt động có mục đích của một giai cấp, một chính Đảng nhằm hình thành và phát triển hệ tư tưởng, truyền bá

hệ tư tưởng cho quần chúng, thúc đẩy quần chúng hành động vì lợi ích của chủ thể hệ tư tưởng Công tác tư tưởng trong chế độ XHCN là hoạt động có mục đích của Đảng Cộng sản

và Nhà nước nhằm hình thành phát triển hệ tư tưởng XHCN, biến hệ tư tưởng XHCN thành

hệ tư tưởng thống trị xã hội, động viên cổ vũ con người hành động tích cực sáng tạo vì lý tưởng mục tiêu của CNXH

GDCT,TT là sự tác động có mục đích , có hệ thống với các hình thức , biên pháp khác nhau của một chủ thể đến khách thể nhằm nâng cao tri thức của khách thê vê hê tư tương , đương lôi chính tri, thực hiên tâp hợp, tô chức, đinh hương va giác ngộ họ tự giác trong hoạt động thực tiễn theo mục tiêu đã đề ra

Như vậy công tác GDCT,TT là một bộ phận của công tác tư tưởng quan trọng của Đảng mà mọi ngành dưới sự lãnh đạo của Đảng đều phải thực hiện và tham gia Ngành giáo

24

dục - đào tạo phải làm tốt công tác tư tưởng cho đảng viên thông qua việc GDCT,TT mà hình thành nền văn hóa chính trị cho đội ngũ đảng viên, cổ vũ hành động của họ ngày một tích cực hơn trên cơ sở nhận thức niềm tin biến thành hành động cụ thể để họ trở thành con người mới

- con người XHCN, cống hiến sức lực cho cuộc cách mạng XHCN, xây dựng đất nước Trên báo Nhân dân, số 2563, ngày 27-3-1961, Bác Hồ đã khẳng định “Muốn xây dựng CNXH trước hết phải có con người XHCN”, những con người đó có được khi thực hiện giáo dục toàn diện về chuyên môn, đạo đức, tăng cường GDCT,TT bằng nhiều nội dung, hình thức, phương tiện nhất là trong các lớp tập huấn cán bộ, đảng viên

1.2 Tầm quan trọng và những yêu cầu đặt ra đối với công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học hiện nay

1.2.1 Tầm quan trọng của công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học

Công tác chính trị, tư tưởng nói chung là hoạt động lãnh đạo quan trọng hàng đầu của Đảng nhằm nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, phát triển cương lĩnh,

đường lối chính sách, xây dựng thế giới quan khoa học, bồi dưỡng lý tưởng, lẽ sống, giáo dục niềm tin xây dựng Đảng vững mạnh về chính trị, tư tưởng, đạo đức Công tác GDCT,TT là một trong những phương thức lãnh đạo có vị trí quan trọng hàng đầu trong hoạt động lãnh đạo của Đảng Chính vì vậy, đối với ngành giáo dục - đào tạo nói riêng cũng như tất cả các ngành khác nói chung trong xã hội nói chung, công tác GDCT,TT cũng có vị trí quan trọng bậc nhất trong mọi hoạt động

Đối với đội ngũ GVTH, công tác chính trị, tư tưởng cũng đóng vai trò quyết định cho

sự tồn tại và phát triển của đội ngũ Làm tốt công tác này sẽ mang lại hiệu quả cao cho sự phát triển về số lượng và chất lượng của cấp học này Một GVTH có những quan điểm, nhận thức đúng đắn về chính trị, tư tưởng sẽ có vai trò, tác dụng như một đầu tàu, sẽ phát huy sức mạnh lan tỏa, lôi kéo cả đoàn tàu cùng tiến về phía trước Ngược lại, một GVTH không được

Hiện nay, do tác động của nền kinh tế thị trường, một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có biểu hiện tiêu cực, thiếu gương mẫu về chính trị, tư tưởng đạo đức và lối sống, việc tự học và tự nghiên cứu còn hạn chế, chậm đổi mới về phương pháp giảng dạy Cá biệt có một số nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục còn xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học Những vi phạm này làm ảnh hưởng đến uy tín của ngành giáo dục - đào tạo, làm tổn hại đến danh dự nhà giáo, đến truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc và còn ảnh hưởng xấu trong việc giáo dục nhân cách cho thế hệ trẻ Chính vì vậy, việc nâng cao phẩm chất chính trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống và phong cách sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong sạch, vững mạnh là

việc làm có ý nghĩa cấp thiết Trong thời điểm này, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo'" với những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, tinh thần

tự học và sáng tạo của nhà giáo mà cuộc vận động đặt ra sẽ tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục, góp phần đổi mới mạnh mẽ sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội

Công tác GDCT,TT là hoạt động đặc biệt quan trọng của Chi bộ các trường học Trong thực tiễn, công tác GDCT,TT đã góp phần định hướng nhận thức, xây dựng và củng

cố niềm tin của cán bộ, đảng viên, đội ngũ GV vào sự lãnh đạo của Đảng, từ đó tạo được tính

tự giác, lòng hăng say, ý thức trách nhiệm để thực hiện thắng lợi các mục tiêu nghị quyết mà

Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, tăng cường giao lưu, hội nhập sâu, rộng, toàn diện với khu vực và toàn cầu Nền kinh tế thị trường bước đầu đem lại sự đầy đủ về vật chất, thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của con người Tuy nhiên kinh tế thị trường cũng gây ra những tác động tiêu cực trên nhiều phương diện, dẫn đến những biểu hiện dao động về lập trường, mất phương hướng về quan điểm chính trị, suy thoái về đạo đức lối sống Những tác động xấu của kinh tế thị trường, của văn hóa hưởng thụ, của lối sống thực dụng phương Tây, của những quan niệm, quan điểm tiêu cực về lối sống, cách sống của một bộ phận cán bộ đảng viên đã ảnh hưởng không nhỏ đến con người trong xã hội nói chung và tầng lớp GVTH nói riêng Trong thực tế đã có khá nhiều người, khá nhiều GVTH không ý thức đúng đắn về vai trò, vị trí, trách nhiệm chính trị của mình, dẫn đến sự buông thả về lập trường tư tưởng, không chịu phấn đấu rèn luyện, lệch lạc

về đạo đức, suy thoái, yếu kém về bản lĩnh và nhận thức chính trị Do đó, trong giai đoạn hiện nay, công tác GDCT,TT cho GVTH lại càng cấp thiết và có tầm quan trọng hơn bao giờ hết

Thực tế cho thấy rằng sự tác động tiêu cực của những mặt trái trong cơ chế thị trường,

sự thoái hóa đạo đức, lối sống trong xã hội ngày nay đang dẫn đến những dao động, lệch lạc

Một GVTH có bản lĩnh chính trị vững vàng, có lập trường tư tưởng đúng đắn sẽ luôn luôn xác định cho mình những mục đích sống tốt đẹp, cao cả, sẽ biết cách tránh xa những cạm bẫy đen tối của lối sống sa đọa, sẽ không dễ dàng buông thả bản thân để sa vào những tệ nạn xã hội Một GVTH có những nhận thức đúng đắn, được giáo dục một cách đầy đủ về chính trị, tư tưởng sẽ không dễ dàng đánh mất niềm tin, sẽ không dễ dàng đánh mất ý chí, nghị lực phấn đấu, sẽ tôi luyện được bản lĩnh chính trị vững vàng, sẽ có sức đề kháng tốt trước mọi tác động tiêu cực từ môi trường xã hội bên ngoài Tất cả những điều đó cho thấy vai trò to lớn, tầm quan trọng đặc biệt của công tác GDCT,TT đối với GVTH trong giai đoạn hiện nay Không chỉ chịu sự tác động của kinh tế thị trường, của các biểu hiện suy thoái đạo đức, phẩm chất của đời sống xã hội nói chung, tầng lớp GVTH còn là mục tiêu mà các thế lực thù địch đang ra sức nhắm đến nhằm lôi kéo, mua chuộc, dụ dỗ trong các âm mưu chống phá điên cuồng sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta Hàng ngày, hàng giờ, trên internet, trên các trang mạng xã hội đang có rất nhiều bài viết xuyên tạc sự nghiệp cách mạng, xuyên tạc, bóp méo sự thật, đầu độc môi trường chính trị bằng những luận điệu hằn học, bất mãn, vu khống Các thế lực thù địch đang ra sức lợi dụng sự ngây thơ về chính trị, sự trong sáng về tâm hồn, sự cả tin về quan điểm của một bộ phận GVTH để tìm mọi cách đầu độc, lôi kéo, lừa bịp họ, đưa họ sa vào những cạm bẫy chính trị Bằng nhiều thủ đoạn tinh vi,

28

nham hiểm, các thế lực thù địch đang ra sức thực hiện chiến lược diễn biến hòa bình đối với tầng lớp GVTH Nếu không có tinh thần cảnh giác, không có bản lĩnh chính trị cao, không được quan tâm giáo dục đúng đắn về chính trị, tư tưởng, rất nhiều bạn GVTH sẽ sa ngã, sa vào những cạm bẫy chính trị cực kỳ nguy hiểm đã được giăng sẵn Thực tế một số vụ việc xảy ra trong thời gian qua đã chứng minh điều đó Hơn bao giờ hết, công tác GDCT,TT cho GVTH trong giai đoạn hiện nay đang đứng trước những khó khăn to lớn với những trách nhiệm ngày càng nặng nề, phức tạp hơn

Từ những phân tích trên đây, chúng ta thấy rằng trong giai đoạn hiện nay, công tác GVCTTT

cho GVTH đang nổi lên giữ vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng đối với tất cả các trường tiểu học trên phạm vi cả nước nói chung và trên địa bàn quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của công tác này đòi hỏi phải có sự quan tâm, chú ý tham gia của tất cả các cấp, các ngành, các bộ phận liên quan, phải có sự vào cuộc đồng bộ của cả hệ thống chính trị Tuy nhiên, trách nhiệm hàng đầu và trước hết phải thuộc về Cấp ủy đảng, Ban Giám hiệu các trường tiểu học và đặc biệt là đội ngũ cán bộ quản lý, lãnh đạo cấp phòng, những người trực tiếp làm công tác GDCT,TT cho GVTH Chính vì vậy mục tiêu của công tác GDCT,TT cho GVTH là nhằm vào những vấn đề

cụ thể sau đây:

Thứ nhất, công tác này nhằm tạo sự chuyển biến và nâng cao chất lượng công tác

chính trị, tư tưởng trong Đảng, tạo sự ổn định về tư tưởng, phát huy dân chủ, tạo tâm lý yên tâm công tác và cống hiến trong đội ngũ cán bộ, GV của các trường tiểu học, tạo động lực lớn để thúc đẩy nhanh quá trình xây dựng thành trường trọng điểm về đào tạo cán bộ pháp luật của cả nước Chủ động phòng, chống các biểu hiện và diễn biến tiêu cực, thoái hóa về chính trị, tư tưởng, tình trạng suy thoái về lối sống, đạo đức trong Đảng viên và quần chúng;

Thứ hai, công tác này hướng tới triển khai các nội dung công tác chính trị, tư tưởng

một cách toàn diện, có hiệu quả và đúng theo chỉ đạo, kế hoạch của cấp trên và điều kiện

29

thực tế Triển khai những hình thức và nội dung học tập, sinh hoạt chính trị, tư tưởng mới và phù hợp với điều kiện của các trường tiểu học

Thứ ba, công tác này nhằm nắm bắt được tình hình, diễn biến tư tưởng trong Đảng

viên và quần chúng để kịp thời đưa ra những quyết sách, biện pháp phù hợp, kịp thời hoặc kiến nghị với các cơ quan cấp trên giải quyết

Thứ tư, công tác này không ngừng nâng cao bản lĩnh, giáo dục ý thức chính trị cho

đội ngũ GV; từ đó phấn đấu rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, nâng cao ý thức giác ngộ chính trị, chủ yếu là về nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng, vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục của đất nước Nâng cao nhận thức về đường lối, chủ trương, chính sách, định hướng của Đảng, Nhà nước ta về Hồ Chí Minh

Thứ năm, công tác GDCT,TT chú trọng nâng cao nhận thức về những quan điểm của

Đảng, Nhà nước ta về phát triển kinh tế, xã hội, đặc biệt là sự nghiệp giáo dục của Đảng và Nhà nước Nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục của nhà trường, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của điạ phương, của đất nước

1.2.2 Những yêu cầu đặt ra đối với công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay

GDCT,TT cho GVTH là giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho GV nhằm hình thành những phẩm chất chính trị của con người mới, những tri thức, niềm tin và hành vi đạo đức, giáo dục và hình thành lối sống mới, có văn hóa, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của GV Mục tiêu cao nhất của GDCT,TT cũng chính là thực hiện mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

30

Mặc dù có tầm quan trọng đặc biệt như đã phân tích ở trên, tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, công tác GDCT,TT cho GVTH đang có không ít những khó khăn, vướng mắc, dẫn đến chất lượng, hiệu quả của công tác này chưa thật sự được như mong muốn:

Thứ nhất: Về nhận thức, vẫn còn một bộ phận không nhỏ cán bộ, GV, thậm chí có cả

những cán bộ lãnh đạo các cấp chưa thật sự hiểu đúng, hiểu đủ về vai trò, nội dung, tầm quan trọng của công tác này Từ đó dẫn đến tâm lý thờ ơ, lạnh nhạt, thiếu quan tâm, thiếu đầu từ đúng mức cho công tác GDCT,TT Đây đó vẫn còn có những quan điểm cho rằng GVTH chỉ cần rèn luyện tốt về chuyên môn, về kỹ năng, kiến thức nghề nghiệp là đủ, còn vấn đề chính trị, tư tưởng chỉ là vấn đề phụ, có tính bổ trợ, không cần phải quan tâm đầu tư nhiều thời gian, kinh phí Ở một số trường, công tác này dường như đang được phó mặc cho Chi

bộ, chưa có sự quan tâm, vào cuộc thực sự của Đảng ủy, Ban Giám hiệu cũng như các đoàn thể, các tổ chức chính trị - xã hội của toàn trường Bản thân nhiều GV cũng chưa thực sự quan tâm hoặc chưa có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về công tác này Những hạn chế về nhận thức này nếu không được khắc phục kịp thời sẽ có những ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng của công tác GDCT,TT cho GVTH

Thứ hai: Về nội dung, thực tế thời gian qua cho thấy công tác GDCT,TT đang có

những lạc hậu, cũ kỹ, giáo điều, không theo kịp những thay đổi lớn lao, nhanh chóng, đa chiều của thực tiễn Như phần trên đã đề cập, việc GDCT,TT liên quan đến rất nhiều lĩnh vực, bao hàm nhiều nội dung quan trọng Đó không chỉ là giáo dục về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước mà còn là vấn đề giáo dục ý thức pháp luật, đạo đức lối sống, là giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức về chủ quyền lãnh thổ, quốc gia, là vấn đề giáo dục truyền thống, phong tục, tập quán văn hóa tốt đẹp của dân tộc, là vấn đề giáo dục tinh thần nhân văn, nhân ái, là vấn đề bồi dưỡng thế giới quan, nhân sinh quan Tuy nhiên, trong thực tế, nội dung công tác GDCT,TT cho GVTH ở một số trường đại học còn tỏ ra nghèo nàn, đơn giản, sơ lược Trong

31

khi đó, một số trường chỉ chú ý giáo dục cho GV của trường mình những vấn đề cơ bản thuộc về nội quy, quy chế đào tạo Các nội dung giáo dục khác thường không được đề cập hoặc đề cập không đầy đủ Bên cạnh đó, nội dung GDCT,TT ở một số trường rất cũ kỹ, sáo mòn, máy móc, không phản ánh đúng, không theo kịp những thay đổi nhanh chóng của đời sống thực tiễn Cá biệt, có những trường GVTH không được phổ biến những vấn đề có tính thời sự nóng hổi,

GVTH luôn sống trong môi trường thiếu thông tin chính trị Bên cạnh đó, do nội dung giáo dục không theo kịp thực tiễn nên đứng trước những vấn đề, những hiện tượng chính trị phức tạp nảy sinh trong đời sống các GVTH thường rất lúng túng, rất khó để xác định cho mình niềm tin, định hướng một cách đúng đắn, khoa học và rất dễ dẫn đến những sai lầm đáng tiếc

do sự nông nổi bộc phát

Thứ ba: Về hình thức, phương pháp, công tác GDCT,TT hiện nay cũng có những bất

cập, hạn chế nhất định Như chúng ta đã biết, GDCT,TT là một quá trình khó khăn, lâu dài, phức tạp Công tác này đòi hỏi tính kiên trì, tính thuyết phục bền bỉ Để tác động, làm thay đổi quan điểm chính trị, tư tưởng của một con người, một cá nhân là cả một quá trình với nhiều giai đoạn, nhiều quy trình cần có sự đầu tư, nghiên cứu tỉ mỉ Tuy nhiên, hiện nay ở một số nơi, công tác này dường như cũng chỉ được thực hiện một cách chiếu lệ, qua loa đại khái cho xong chuyện Bên cạnh hình thức giáo dục thuần túy lý thuyết, tách rời thực tiễn nên rất thiếu tính sinh động, tính thuyết phục, công tác GDCT,TT cho GVTH hiện nay ít nhiều vẫn mang tính xơ cứng, giáo điều Nội dung chương trình lý luận chính trị được quy định sẵn, mang tính pháp lý, pháp lệnh cao, hoàn toàn do Bộ GD&ĐT quy định Điều này làm hạn chế tính năng động, tự chủ, sáng tạo của các trường Nội dung các môn học chính trị, các môn học Mác - Lênin mặc dù đã qua nhiều đợt cải cách, chỉnh sửa, bổ sung nhưng chất lượng không hề được nâng lên, tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn thậm chí đang có chiều hướng ngày càng giảm sút hơn Tất cả những điều đó đang là những thực trạng đáng lo

32

ngại

Tóm lại, GDCT,TT cho đội ngũ GVTH là công tác hết sức quan trọng, góp phần to lớn vào quá trình giáo dục - đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, hoàn thiện nhân cách, lý tưởng, nhân sinh quan, thế giới quan cho tuổi trẻ, cho những chủ nhân tương lai của đất nước, của

Tổ quốc Nhận thức được vai trò, tầm quan trọng đặc biệt của công tác này, trong suốt quá trình lãnh đạo sự nghiệp cách mạng Việt Nam,

Đảng ta luôn chú ý quan tâm, luôn có những chủ trương đúng đắn, những chỉ đạo sát sao, cụ thể Tuy nhiên, trong thực tiễn hiện nay đang có rất nhiều yếu tố tác động, ảnh hưởng, gây ra những khó khăn trở ngại làm giảm sút chất lượng, hiệu quả của công tác GDCT,TT cho GVTH Thực trạng này đòi hỏi các cấp lãnh đạo, các nhà quản lý, các nhà khoa học, phải quan tâm, đầu tư công sức để kịp thời có những giải pháp phù hợp, có tính khả thi để nâng cao chất lượng của công tác này nhằm đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi của giai đoạn cách mạng mới

Trên đây là những vấn đề chung, đi vào cụ thể, chúng tôi cho rằng trước mắt công tác GDCT,TT cho GVTH cần đáp những những yêu cầu cơ bản Trước hết cần tăng cường hơn nữa công tác học tập lý luận chính trị sơ cấp, trung cấp và cao cấp cho đội ngũ GVTH, nâng

tỉ lệ cán bộ, GV trong toàn ngành đạt trình độ lý luận chính trị trung cấp trở lên là 15% Đặc biệt quan tâm chuẩn hóa trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ quản lý, đoàn thể, GV Các cấp, các ngành cần tổ chức tốt các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các chủ điểm trong năm học Tiếp tục tăng cường sức chiến đấu và sự lãnh đạo của Đảng ở các cơ sở giáo dục, song song với việc phát triển đảng viên mới chú ý thực hiện luân chuyển cán bộ quản lý,

GV để tất cả các trường học đều có đảng viên

Động viên cán bộ, GV, nhân viên vượt qua giai đoạn khó khăn trước mắt về đời sống, phát huy có hiệu quả các nguồn lực về chính sách của Nhà nước, của địa phương, tổ chức điều hòa thu nhập, tổ chức vận động chăm lo và tự chăm lo góp phần làm cho đời sống vật

33

chất và tinh thần của đội ngũ trong ngành từng bước đuợc cải thiện Tuyên truyền vận động cán bộ, GV, nhân viên, tích cực thực hiện tốt các chương trình trọng điểm của ngành, thực hiện chương trình chống quan liêu, tham nhũng, chống lãng phí và thực hành tiết kiệm, giữ vững an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội

1.3 Nội dung, hình thức, phương pháp, tiêu chí đánh giá chất lượng công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học

1.3.1 Nội dung của công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học

Có thể nói, nội dung của công tác GDCT,TT cho đội ngũ GV nói chung và đội ngũ GVTH nói riêng trong giai đoạn hiện nay hết sức phong phú Xuất phát từ vai trò, tính chất quan trọng của đội ngũ GV trong công tác giáo dục - đào tạo, trong quá trình xây dựng con người Việt Nam cho hiện tại, cho tương lai lâu dài Chúng ta thấy rằng, việc xác định một cách đúng đắn những nội dung cơ bản của công tác GDCT,TT cho GV, đặc biệt là GVTH có một ý nghĩa mang tính chiến lược đối với sự nghiệp cách mạng và xây dựng chế độ xã hội XHCN

Dựa trên sự nghiên cứu các văn bản nghị quyết các kỳ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam, căn cứ vào những nội dung chỉ đạo công tác tuyên giáo trong những năm qua, chúng tôi xác định những nội dung cơ bản của công tác GDCT,TT cho đội ngũ GVTH hiện nay như sau:

Thứ nhất: Giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam Đó là truyền

thống yêu nước, tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bất khuất; truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần tương thân tương ái, đạo lý làm người; truyền thống đánh giặc giữ nước; truyền thống tôn sư trọng đạo Những truyền thống tốt đẹp đã có từ hàng nghìn năm nay của cha ông ta, là những di sản vô cùng quý báu mà chúng ta phải ra sức gìn giữ và phát huy Đây chính là nguồn sức mạnh vô cùng lớn lao giúp chúng ta đứng vững trước mọi khó khăn thử thách của mọi thời đại, chiến thắng mọi kẻ thù Đánh mất bản sắc văn hóa dân tộc

34

cũng có nghĩa là đánh mất tất cả Gìn giữ được văn hóa, gìn giữ được truyền thống có nghĩa

là chúng ta giữ gìn được sợi chỉ đỏ nối liền được quá khứ, hiện tại, tương lai Chính vì những

lý do quan trọng đó cho nên nội dung đầu tiên, đặc biệt rất quan trọng trong công tác GDCT,TT cho GVTH trong giai đoạn hiện nay chính là việc giáo dục những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam

Thứ hai: Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường

lối, chính sách và những Nghị quyết của Đảng trên mọi lĩnh vực nói chung và đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, lĩnh vực xây dựng con người Việt Nam XHCN Triển khai

cụ thể nội dung này cần phải tổ chức tuyên truyền, giáo dục làm cho mọi GVTH hiểu rõ, thấm nhuần bản chất khoa học, cách mạng, tiến bộ, nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin, nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, bồi dưỡng

lý tưởng, xây dựng niềm tin, định hướng giá trị đúng đắn, thúc đẩy GV hành động tích cực, sáng tạo thực hiện thắng lợi mục tiêu, lý tưởng của Đảng Cụ thể cần tổ chức triển khai và quán triệt trong toàn ngành thực hiện tốt tinh thần thông báo 242-TB/TW của Bộ Chính trị

(khóa VIII), (5/3/2009), “Về xây dựng nền giáo dục tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc "

Tổ chức phổ biến đầy đủ, kịp thời, nghiêm túc các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà

nước và của Ngành Tiếp tục thực hiện kế hoạch triển khai cuộc vận động “Hai không” của Ngành với 4 nội dung “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với

vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp”, tổ chức tọa đàm để

từng GV nắm vững và tự giác thực hiện Quy định đạo đức nhà giáo theo quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ GD&ĐT

Thứ ba: Nội dung công tác GDCT,TT cho GVTH là công tác nghiên cứu lý luận,

tổng kết thực tiễn Có thể nói đội ngũ GVTH là những người được đào tạo bài bản về chuyên môn, đã trưởng thành, chín chắn về tuổi đời, tuổi nghề (ngoại trừ một bộ phận mới bước vào nghề ở lứa tuổi còn trẻ) Do đó công tác GDCT,TT cho đội ngũ này không chỉ dừng lại ở

35

mức độ tuyên truyền, phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương chính sách của Đảng một cách chung chung mà phải được thực hiện thường xuyên ở mức độ cao hơn, đó là đi sâu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn để bổ sung cho lý luận Phải làm sao cho những tư tưởng chính trị mà họ được phổ biến thấm sâu vào thực tiễn, trở thành hành động thực tiễn, có như thế mới phát huy tác dụng trồng người với lợi ích trăm năm, nghìn năm mà họ đang ngày đêm đảm đương trên khắp mọi miền của tổ quốc

1.3.2 Hình thức, phương pháp, cơ sở vật chất phục công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học

Hình thức, phương pháp giáo dục công tác GDCT,TT nói chung và GDCT,TT cho GVTH nói riêng rất đa dạng, phong phú nhưng có thể khái quát thành 3 nhóm:

Thứ nhất: Nhóm phương pháp dùng lời nói: Gồm độc thoại (giảng bài, báo cáo,

thuyết trình, kể chuyện, ) và đối thoại (trao đổi, toạ đàm, tranh luận, hỏi - đáp ) Nhóm phương pháp này có vai trò đặc biệt quan trọng và có thể phát huy vận dụng ở mọi lúc, mọi nơi Nhóm phương pháp này hiện nay vẫn là nhóm phương pháp đóng vai trò chủ đạo trong công tác GDCT,TT vì tính chất tiện dụng và vai trò, sức mạnh to lớn của nó Nhóm phương pháp này không đòi hỏi nhiều kinh phí, nhiều công cụ, phương tiện hỗ trợ Tuy nhiên nó phụ thuộc nhiều vào trình độ, bản lĩnh chính trị, nghệ thuật tuyên truyền, giáo dục của những người thực hiện

Thứ hai: Nhóm các phương pháp trực quan, sử dụng các phương tiện tượng trưng và

tạo hình (sách, báo, phát thanh, truyền hình, tranh ảnh, biểu diễn văn nghệ ) Thời đại hiện nay là thời đại bùng nổ của công nghệ thông tin, của các phương tiện truyền thông có tính đại chúng Khắp mọi nơi tràn ngập, nở rộ các loại báo chí, đài phát thanh, truyền hình, các trang mạng xã hội Những phương tiện truyền thông hiện đại cho thấy nhóm phương pháp này đã đang và ngày càng có vai trò cực kỳ quan trọng trong công tác giáo dục, tuyên truyền, phổ biến nói chung và trong công tác GDCT,TT nói riêng Có thể nói trên phạm vi thế giới ngày

36

nay đang bùng nổ rất nhiều những cuộc chiến tranh thông tin dữ dội Phạm vi tác động ảnh hưởng của những cuộc chiến tranh này cho thấy tính chất, vai trò của các phương pháp thuộc nhóm này đang ngày càng trở nên quan trọng như thế nào

Thứ ba: Nhóm các phương pháp thực tiễn (luyện tập, thăm các di tích lịch sử, văn

hóa, tham quan và tổng kết, nêu gương điển hình ) Trong bối cảnh thực tiễn hiện nay ở nước ta, nhóm phương pháp này cũng có vai trò hết sức quan trọng và đang được vận dụng, thực hiện trên phạm vi ngày càng rộng lớn và mang lại hiệu quả ngày càng cao Việc tiến hành vận dụng lý luận trong thực tiễn là yêu cầu, đòi hỏi quan trọng của công tác GDCT,TT

Để thực hiện có hiệu quả việc công tác GDCT,TT của GVTH thì các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện không thể thiếu được, chính vì thế mà các nhà quản lý, đặc biệt các cấp, các ngành phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng thỏa đáng, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ GVTH trong việc học tập, nâng cao trình độ chính trị

Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị GDCT,TT phải đi đôi với việc tăng cường xây dựng phòng học, phòng chức năng theo hướng kiên cố hóa Từng bước hiện đại hóa, đồng bộ hóa các phương tiện quản lý, thiết bị phục vụ, giảng dạy và học tập Ngoài một số trường có

đủ điều kiện vế cớ sở vật chất, tiên tiến, hiện đại đáp ứng tốt nhu cầu về giảng dạy và học tập như các trường đạt Chuẩn quốc gia, các trường đã được Kiểm định chất lượng giáo dục thì cần phải chú trọng tăng cường, tạo điều kiện về cơ sở vật vất chất cho các trường còn lại như

vi tính, các phương tiện nghe, nhìn, bảng tương tác, để phục vụ tốt cho công tác GDCT,TT cho GVTH

Bên cạnh đó, để tạo ra và mang lại hiệu quả cao trong công tác GDCT,TT cho GVTH cần phải có nguồn tài chính và cơ chế chính sách phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh phát triển hiện nay Cần thực hiện đầy đủ chế độ về tiền lương và phụ cấp tiền lương theo quy định của Chính phủ Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng chính trị, tư tưởng cho GVTH Nguồn đầu tư gồm từ ngân sách Nhà nước, kinh phí đóng góp của các tổ chức Đảng, đoàn

37

thể cũng như các lực lượng xã hội khác tham gia vào quản lý nhà trường Có chính sách khuyến học cho GV đi học nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ chính trị, trình độ nghiệp

vụ quản lý và trình độ về tin học và ngoại ngữ

Thực hiện tốt chính sách sử dụng và quản lý cán bộ, việc bố trí và sử dụng cán bộ phải đảm bảo đúng tiêu chuẩn phù hợp với sở trường Đề bạt cán bộ phải kịp thời, đúng người, đúng việc Có chế độ quản lý chặt chẽ đội ngũ cán bộ, phải nắm chắc từng cán bộ cả

về phẩm chất, năng lực và trình trạng sức khoẻ Trên cơ sở đó có kế hoạch giúp đỡ, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật

Ngoài ra cần đảm bảo lợi ích về vật chất và động viên tinh thần cho đội ngũ GVTH Cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện làm việc cho GV, có chế độ ưu đãi để bồi dưỡng giữ gìn sức khoẻ Tạo điều kiện cho GV được giao lưu học tập kinh nghiệm tạo không khí sôi nổi, tránh sự già cỗi, bảo thủ, trong quá trình học tập GDCT,TT Nên phân cấp mạnh

về quản lý tổ chức và cho các trường để nâng cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao trình độ quản lý, chủ động hơn trong công tác GDCT,TT

Các trường tiểu học cần tăng cường công tác thi đua, khen thưởng trong từng trường

và trong phạm vi toàn ngành Khen thưởng kịp thời đi đôi với khuyến khích bằng vật chất những GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đồng thời xử lý kỷ luật nghiêm minh đối với những vi phạm kỷ luật và mắc sai phạm trong công tác quản lý, giảng dạy và tư tưởng

1.3.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng công tác Giáo dục chính trị, tư tưởng cho GV tiểu học

Theo Từ điển Tiếng Việt, “Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất, giá trị của một con người, một sự vật, sự việc” [47; 139]; theo quan điểm triết học, chất lượng là các mối quan

hệ bản chất, ở bên trong của sự vật, hiện tượng được biểu hiện ra bên ngoài bằng các thuộc tính bản chất của nó

Nói đến tiêu chí đánh giá chất lượng trước hết, phải nói tới sự tổng hợp những phẩm

38

chất, tính chất (thuộc tính) tạo nên cái giá trị của một con người, một sự vật, hiện tượng; thứ hai, phẩm chất đó đáp ứng đến đâu những yêu cầu đã đặt ra Nói đến chất lượng là nói đến tốt hay xấu, đạt hay không đạt một chuẩn mực nào đó do con người và tổ chức xã hội xem xét đánh giá

Do vậy, khi xem xét tiêu chí đánh giá chất lượng công tác GDCT,TT chúng ta phải xem xét đến hai các nhóm yếu tố cấu thành chất lượng của hoạt động này

Thứ nhất, nhóm yếu tố cấu thành những thuộc tính bản chất công tác GDCT,TT, bao

gồm: Mục đích, tính chất, nội dung, phương pháp, và mức độ đúng, sai của GDCT,TT Bản thân hoạt động GDCT,TT nói chung chỉ là hoạt động nhằm thông tin, phổ biến những nội dung, tri thức pháp luật tới các đối tượng cụ thể nhằm nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Nhưng do mục đích, tính chất, nội dung phương pháp GDCT,TT của các chủ thể nhận thức

và hoạt động khác nhau mà có sự khác nhau về bản chất

Do vậy, hoạt động GDCT,TT phải tuân thủ đúng mục đích, tính chất, nội dung, phương pháp GDCT,TT theo các quy định của Đảng, nhà nước Mục đích chủ yếu của GDCT,TT là giúp cán bộ, nhân dân hiểu đúng bản chất chế độ, hiểu đúng các đường lối, chủ trương của Đảng, nhà nước đề từ đó tạo ra sự đồng thuận, đồng tâm nhất trí cao, đoàn kết mọi lực lượng trong xã hội Để thực hiện mục đích nói trên, công tác GDCT,TT phải đảm bảo cả về nội dung lẫn phương pháp Về nội dung của GDCT,TT có thể nói tất cả các vấn đề của chính trị, tư tưởng từ đường lối, chính sách đến bản chất, vai trò của hệ thống chính trị phải được đề cập, thể hiện một cách ngắn gọn Nếu chỉ chú trọng vào một số khía cạnh, nội dung cụ thể nào đó mà bỏ qua những khía cạnh, nội dung khác thì hiệu quả sẽ không cao Ngoài ra cần chú trọng hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện, rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, vận động quần chúng chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước của đội ngũ cán bộ, đều cần được phân tích xem xét đánh giá

để chỉ rõ điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân và biện pháp khắc phục

39

Tuy nhiên, trong điều kiện hiện nay, đối với GVTH, cần tập tuyên truyền, phổ biến nhận thức tư tưởng, bản lĩnh chính trị; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước; chấp hành nguyên tắc Đảng; mức độ hoàn thành nhiệm vụ chức trách được giao; rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, chống quan liêu tham nhũng; giữ gìn đoàn kết thống nhất trong Đảng và tinh thần thái độ phục vụ nhân dân

Về hình thức, phương pháp GDCT,TT cần thể hiện rõ trên những mặt sau đây: Phải đúng trình tự GDCT,TT theo quy định chung Phải xây dựng kế hoạch, xác định nội dung, phương pháp GDCT,TT thích hợp Nội dung quyết định hình thức, phương pháp, nội dung nào phương pháp đó, phải từ nội dung GDCT,TT để xác định hình thức, phương pháp phù hợp Phải linh động, sáng tạo, phù hợp, uyển chuyển, khéo léo trong GDCT,TT Bởi vì, GDCT,TT là công việc đòi hỏi tiến hành thường xuyên, lâu dài, mọi lúc, mọi nơi, do đó phải linh động, sáng tạo, phải dựa trên mọi điều kiện, cơ sở hiện có để tiến hành GDCT,TT một cách sáng tạo, chủ động, không ỷ lại, không chờ đợi, không đòi hỏi phải có đầy đủ các điều kiện, hình thức thích hợp mới tiến hành thực hiện

Thứ hai, nhóm yếu tố nói lên tác dụng tổ chức và chỉ đạo thực hiện công tác GDCT,TT

Công tác GDCT,TT muốn tiến hành có chất lượng, đạt hiệu quả cao không những phải xác định đúng nội dung, phương pháp, cách thức tiến hành mà còn phải được tổ chức và chỉ đạo thực hiện một cách có hiệu quả Do đó chất lượng của công tác này cũng được xác định thông qua yếu tố thứ hai là tổ chức và chỉ đạo thực hiện Người tổ chức, chỉ đạo thực hiện phải có tinh thần trách nhiệm cao, phải xây dựng kế hoạch sát sao, phải kịp thời đôn đốc, kiểm tra, nhắc nhở Kế hoạch không đầy đủ, chi tiết thì quá trình tuyên truyền, phổ biến

sẽ bị động, ngắc ngứ, không thông suốt Có kế hoạch tốt những khâu triển khai thực hiện không khoa học, không chu đáo, không kịp thời thì kết quả đạt được không cao Ngoài ra trong quá trình tổ chức, chỉ đạo, triển khai thực hiện các cấp ủy, lãnh đạo chính quyền cũng

40

phải thường xuyên tiến hành kiểm tra, rà soát, đánh giá chất lượng của công tác GDCT,TT Đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng cho công tác này

Nói đến tổ chức thực hiện, thực chất cũng là nói về con người, về đội ngũ cán bộ, về

cơ sở vật chất, điều kiện kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho GDCT,TT Công tác này chỉ thực sự có chất lượng khi có đầy đủ những con người có chất lượng Điều đó có nghĩa là chủ thể của công tác GDCT,TT phải được đào tạo bài bản, được trang bị những kỹ năng cần thiết cho việc GDCT,TT Bên cạnh đó phải có đầy đủ kinh phí, trang thiết bị, cơ sở vật chất phục

vụ cho công tác GDCT,TT

Trên cơ sở những phân tích trên, chúng ta nhận thấy, để xem xét đánh giá chất lượng công tác GDCT,TT phải xem xét toàn diện trên tất cả các khía cạnh từ mục đích, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức, chỉ đạo thực hiện cho đến yếu tố con người, cơ sở vật chất, kinh phí, trang thiết bị Nói một cách tổng quát, chất lượng công tác GDCT,TT là tổng hợp tất cả các yếu tố nêu trên Đây là một chỉnh thể phức tạp, đa dạng, có mối quan hệ biện chứng

và có sự tác động qua lại lẫn nhau hết sức mật thiết Không thể dễ dàng tách bạch từng yếu tố

để xem xét chúng một cách siêu hình, máy móc Do đó, trong quá trình nâng cao chất lượng công tác GDCT,TT cần xem xét, đánh giá một cách tổng thể để từ đó có những giải pháp khoa học, khả thi cho mỗi giai đoạn

Cụ thể, theo chúng tôi, kết quả công tác GDCT,TT cho GVTH cần phải được đánh

giá về một số mặt như sau: Việc tổ chức triển khai thực hiện “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"; cuộc vận động “Hai không"" với 4 nội dung của Bộ GD&ĐT; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo"" của Công đoàn giáo dục Việt

Nam Công tác giáo dục truyền thống dân tộc, lý tưởng cách mạng và các họat động phong

trào Tổ chức triển khai thực hiện cuộc vận động “Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tham nhũng"" Viêc thực hiên các nôi dung cua Hôi nghi cán bô công chức , quy chê dân chu cơ sơ